高中生物教学案例新课改下新的学习方式

新课改下提高高中生物教学的有效途径随着新课改的推进，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。

为了提高高中生物教学的效果，下面列举了几种有效的途径：一、引入探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体、以问题为导向、以实验为基础的教学方法。

在高中生物教学中，引入探究式教学法能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力及解决问题的能力。

教师可将知识点转化为问题，给学生设计一些具体的实验或探究任务，借助于实验室、实验器材，引导学生去发现问题、解决问题的过程。

这样能够更好地激发学生的学习兴趣和能动性，培养学生自主学习的能力。

二、利用现代教育技术随着信息技术的发展，现代教育技术如多媒体教学、网络教学等逐渐得到广泛应用。

利用现代教育技术，能够增加学生的学习情趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

比如，教师可根据学生的学习特点和课程内容，设计具有时代感的多媒体课件，并利用数字化教学资源，让学生走近生物实验、生物学家、科学家等等，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、组织实践学习生物学作为自然科学的一门学科，理论知识深厚、概念繁多，而生物实践活动更是生物学教学的重要组成部分。

因此，组织实践学习，是提高高中生物教学效果的重要途径。

教师可利用实验室、实验器材，让学生进行丰富多彩的实验探究、生物观察、野外调查等，让学生亲自实践、感受生物现象，以达到深入理解和掌握知识点的目的。

四、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是任何学科教学的重要方面。

对于高中生物教学，更应该注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习，让学生感到学习是一种乐趣，而不是负担。

教师可通过教学方式、教学环境、教材使用等方面，营造积极向上的学习氛围，让学生对生物学学习产生浓厚兴趣和学习动力。

总之，新课改下高中生物教学的提高不是单一的依靠某一种措施的，而是综合性的工程，需要教师在教学实践中不断探索、摸索，寻找出适合自己的有效途径，才能真正达到提高教学效果的目的。

浅谈高中生物新课改下的教学方法摘要：注重培养学生的探究能力，提高学生的探究意识。

重视学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。

合理运用多媒体，让生物课上得多姿多彩。

关键词：教学方法，阅读能力,探究能力一、重视阅读，培养学生的学习能力学习能力中最重要的是阅读能力。

阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。

该能力对学生的学业乃至整个人生都具有十分重要的作用。

在教学实践中加强学生阅读能力的培养是作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破口，成效明显。

培养学生的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导作用。

引发阅读兴趣，激励乐于读书；指导阅读方法，适时进行疏导，加以点拨，可达事半功倍效果。

如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。

引导学生注意“至少”和“同一”两个词。

“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。

“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其它原子。

如此分析点拨，学生就会理解得更加透彻，记忆更牢固。

也可以通过启发引导学生透过语句的字面意义或图表直观意义领悟出图文的内部含意，找出潜台词或言外之意，暴露隐含之规律，变暗示为明示。

如（1）在形成卵细胞的第二次分裂过程中，细胞质不是平均分配至子细胞；（2）有丝分裂后期每个细胞中染色体数暂时加倍。

前期和后期细胞中dna量相等，这些内部信息都需要引导学生仔细阅读教材自己去领悟出来。

还可以利用生物学教材中的大量插图和表格，使深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，繁杂的文字叙述条理化。

二.注重培养学生的探究能力生物学上每一次科学发现都离不开实验探究的过程，因此，课本中每个科学研究史都是学生探究兴趣和科学探究精神的培养机会。

在处理这些内容的时候，教师可以引导学生重走科学家的探究之路，鼓励学生再现科学家的探究思想和探究过程，对科学家的实验进行评价、改进或重新设计，让学生会更有兴趣，主动参与并在不知不觉中提高了探究的意识和能力。

新课改后高中生物教案
课时：1课时
教学目标：
1.了解植物生长的基本过程；
2.掌握植物的生长需要；
3.能够运用知识解决相关问题。

教学重点：
1.植物生长的基本过程；
2.植物的生长需要。

教学难点：
1.植物生长的调节机制；
2.植物的生长环境要求。

教学准备：
PPT、视频资料、实验器材、植物生长相关的图片等。

教学过程：
1.导入（5分钟）
介绍植物生长对生态系统的重要性，引出本节课要学习的内容。

2.知识讲解（15分钟）
讲解植物生长的基本过程，包括光合作用、呼吸作用、离子吸收等内容。

3.实验演示（20分钟）
通过实验演示，展示植物生长需要的光照、水分、温度等环境条件，让学生亲自体验。

4.讨论互动（10分钟）
与学生讨论植物生长过程中可能面临的问题和挑战，引导学生提出解决方案。

5.总结（5分钟）
总结本节课的要点，强调植物生长的重要性和环境要求。

6.作业布置（5分钟）
布置相关作业，巩固学生对植物生长的理解。

教学反思：
本节课采用了多种教学方法，如讲解、实验演示、讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。

在今后的教学中，可以进一步加强实践性教学，提高学生的实际操作能力。

新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。

本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。

一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。

高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。

二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。

在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。

三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。

传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。

在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。

教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。

四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。

在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。

新课改高中生物教案范文课时安排：共计10个课时课程目标：1. 能够了解生物科学的基本知识，理解生物学的核心概念。

2. 能够运用生物学的知识解释自然界的现象和生命现象。

3. 培养学生的科学思维能力和实验技能。

教学内容：1. 生物学的基本概念和原理2. 细胞生物学3. 遗传学4. 生态学5. 进化论教学方法：1. 理论教学结合实验教学，通过实际操作来加深对生物学知识的理解。

2. 采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。

3. 培养学生的独立思考能力和实验设计能力。

教学活动：第一课时：生命的基本特征1. 通过生命现象的观察和分析，引出生物学的基本概念。

2. 让学生在小组内讨论生命的特征及其重要性。

第二课时：细胞结构与功能1. 介绍细胞的结构和功能，引导学生认识细胞是生命活动的基本单位。

2. 带领学生观察活的细胞，并进行显微镜下的观察和分析。

第三课时：细胞的代谢过程1. 讲解细胞的代谢过程，包括物质的运输、合成和分解等。

2. 设计实验，让学生观察细胞的代谢过程，激发学生的实验探索欲望。

第四课时：遗传的基本规律1. 介绍遗传学的基本概念和遗传规律。

2. 演示基因的遗传规律和遗传信息的传递方式，培养学生的遗传思维能力。

第五课时：DNA结构与功能1. 详细讲解DNA的结构和功能，引导学生了解DNA在生命活动中的重要作用。

2. 进行DNA提取实验，让学生亲自操作并观察DNA的特点。

第六课时：生态系统的结构和功能1. 讲解生态系统的基本概念和构成要素。

2. 通过实地考察，让学生感受生态系统的生态平衡和相互作用。

第七课时：物种进化和生物多样性1. 介绍进化论的基本概念和证据。

2. 让学生设计实验，观察物种的变异和选择过程，理解物种的进化机制。

第八课时：人类的演化和文化1. 学习人类的起源和演化过程。

2. 讨论人类与环境的关系，引导学生思考人类的未来。

第九课时：生物科技和生物伦理1. 了解生物科技在生物学领域中的应用和影响。

新课改理念下高中生物大单元教学设计案例分析一、“新课改”理念的提出随着经济的发展和人们的越来越高的生活水平，生物教育不仅要关注自身的发展，也要考虑到社会的不断进步，因此，有必要调整教育教学模式。

近年来，在我国和世界范围内，生物教育在改革发展方面正在进行新的形式——“新课改”，它主要是以学生在学习过程中发展智能、培养人格、创造能力为核心指向，致力于提高生物教育质量，有效地推进中学生物教育的转型和发展，以适应社会发展的要求。

生物课改的内容，根据新课改的要求，要求学生运用知识，做出合理的选择，动态分配所有的知识资源，加强人文科学的学习，呈现多学科的知识结构，增加学习可能性，增强多学科能力，从而解决学习过程中遇到的复杂问题。

二、生物大单元教学设计在新课改促进下，笔者以中学生物课程教学为例，按照实际情况，构想一套高中生物教学大单元的设计案例，用以提高教学质量。

该教学设计案例有：（一）课程内容安排1、营养物质交换与营养网络。

主要介绍营养物质如水、糖、脂肪、蛋白质的形成和作用，以及动物组织需要的营养物质的来源。

2、环境保护与地理调查。

包括环境污染概念，环境污染如何影响人类身体健康，以及地理调查如何有利于保护环境。

3、生物多样性与保护。

介绍生物多样性的重要性，以及如何保护动物种类的多样性。

4、生物技术的利用。

主要介绍如何利用生物技术来辅助农业生产，维护环境，保护森林，控制病原微生物等。

（二）教学设计1、教学目的本课程的核心目的是让学生做出合理的选择，动态分配学习资源，让学生充分深入理解生物教学内容，并发现学习规律；学习可能性是增强学生多学科技能，学会解决实际复杂问题的能力；发展智能是加深理解生物知识，发现知识体系间的联系，把握知识系统的运作规律；人文科学的学习是通过文化的过程，使学生在遇到实际问题时，能以人文科学的思维来解决问题；创造能力则是培养学生创造性思维和思考能力，全面发展现实生活中的能力。

2、教学重点及难点本课程的教学重点是营养物质交换与营养网络、环境保护与地理调查、生物多样性与保护和生物技术的应用，而引出学生发展智能创造能力的部分则为习题训练行动活动，对于学生的排除障碍思维和复杂性解决的能力的考察，则应用实际案例，结合课堂行动活动，由课堂到实践中去培养学生的复杂性思维能力，使他们发展智能创造能力。

新课改下提高高中生物教学的有效途径随着新课改的不断深化和完善，高中生物教学也在不断进行改革和创新。

为了提高高中生物教学的有效性，教师们需要积极探索新的有效途径，以帮助学生更好地掌握生物知识，培养他们的科学素养和创新能力。

本文将介绍一些提高高中生物教学的有效途径，以期能够给广大生物教师提供一些参考和启发。

一、创新课程设计新课改要求教师要注重学生的自主学习和实践能力的培养，因此在进行高中生物教学时，教师们需要着重设计创新的课程。

在课程设计中，可以通过模块化教学、项目化学习和任务驱动等方式，为学生提供更多实践性的学习机会，激发他们的学习兴趣和潜能。

教师还可以根据学生的实际情况进行个性化教学设计，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计不同形式的课程内容和教学方式。

可以设置小组讨论、实验操作、课外实践等形式，激发学生的主动性和创造性，提高生物教学的效果。

二、引入前沿科技随着科技的不断发展，前沿科技已经深入到人们的生活和学习中。

在高中生物教学中，教师们可以积极引入前沿科技，如虚拟实验技术、远程实验技术等，为学生提供更多直观、生动的学习体验。

通过引入前沿科技，可以帮助学生更好地理解生物知识，培养他们的动手能力和实验精神。

还可以开拓学生的学习视野，增强他们的科学素养和创新能力。

三、拓展课外实践在高中生物教学中，课堂教学只是学生学习的一部分，课外实践同样是非常重要的学习环节。

教师们需要积极拓展课外实践，为学生提供更多实践性的学习机会。

可以通过组织学生参与生物实验、科学考察、实地考察等形式，让学生亲身体验生物知识，提高他们的实践能力和动手能力。

还可以引导学生积极参与科技创新活动，如科研实践、科学竞赛等，培养他们的创新能力和科学素养。

四、加强教师培训为了提高高中生物教学的有效性，教师们自身的素质和能力也需要不断提升。

教师们更需要加强教师培训，不断提高自己的教学技能和教学水平。

教师培训可以包括理论学习、实践操作、案例研究等形式，帮助教师更好地掌握教学方法和教学技巧，提高课堂教学的实效性。

新课标下高中生物探究式教学运用实例摘要〕普通高中生物新课程标准理念中，提出教师要面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性教学，从而转变学生的学习方式，引导学生探究性学习，培养学生的科学探究能力。

这既是新课程和新教材改革的理念，也是指导生物教学实施的基本理念，应当贯彻在全部的教与学之中。

在新课标下的教学实践中我从课堂教学、实验教学、社会实践活动几个方面去尝试运用，取得了一定的效果。

〔关键词〕探究课堂教学实验社会实践生物学是一门科学，现已深入分子生物学水平，尤其进入21 世纪之后，生物科学和生物技术迅猛发展，但是多年来，由于教材方面、师资水平、课程设计、教学质量评价以及大班额等原因，使高中生物教学一直在描述性阶段。

多年来，我们教师上课就是一本教科书，一本教师参考书，每年周而复始地重复着，所以新课程理念的提出和新课标的改革是历史的必然。

2012 年开始，广西全面铺开《普通高中生物新课程标准》改革，面对教学改革的实际需要，广大教师普遍认为探究式教学是课堂教学改革的理想选择。

笔者先前曾有幸先后多次参加联合国粮农组织（FAO）、菲律宾国际乡村改造学院（IIRR）、广西教育学院等国内外机构的学习和培训，亲身体验到了国内外探究性教学模式，并将其方式方法运用到我的生物教学实践中来。

1 在课堂教学中创设问题情境来开展探究课堂教学无论是过去、现在、还是将来，都是学校教育教学的主要形式。

教师要积极转变课堂教学方式，给学生创设问题情境，即引导学生从熟悉的生物现象、生产生活实际问题出发，自己提出问题，然后进行有效探究，最后归纳总结得出结论，应用发展。

案例1：“如何提高大棚种植作物的产量？”的探究性教学。

1.1 提出问题。

师：同学们，我们学习了光合作用这部分内容后，大家想一想，在生产中怎样才能提高大棚种植作物的产量呢？生1：增加光照时间。

生2：合理密植。

生3：增加棚内二氧化碳的浓度。

生4：疏松土壤。

生5：在冷天白天提高棚内温度，晚间保持较低温度。