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四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中生字词的读音和意思。
2.能够描述课文中的场景和情感，理解作者想要表达的主题。
3.掌握一些描述性的词语和句式，丰富语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力。
2.培养学生对诗歌和散文的欣赏能力，提高学生的情感表达能力。
3.培养学生的写作能力，训练学生用简单而生动的语言表达想法和情感。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，把握作者的写作意图和主题。
2.学习和掌握课文中的重要词汇和句式，丰富语言表达能力。
难点1.理解课文中的隐含信息，引导学生思考作者的情感表达和思想内涵。
2.回答问题时，能够用自己的语言准确表达观点，逻辑表达清晰。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然风光的图片，激发学生对课文《游——》的兴趣，引导学生思考游玩的场景和感受。
2. 预习课文（15分钟）让学生自主阅读课文《游——》，尝试理解课文内容，挑选出生词并查字典解释。
3. 课文分析（20分钟）教师带领学生逐段分析课文，解读诗中的意境和情感表达，引导学生认识到作者想要表达的主题和对自然的热爱。
4. 课文理解（20分钟）让学生分组讨论课文内容，分享自己对课文的理解和感受，通过交流互相启发，帮助学生更深入地理解课文。
5. 文章习作（30分钟）要求学生以《游——》为题，写一篇短文，描述自己最喜欢的一个游玩的场景，并表达个人的感受和想法。
鼓励学生运用课文中的一些句式和词汇，展示自己的语言表达能力。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：完成课堂习作，同时复习课文中的生字和重点内容。
四、教学反思本节课通过诗歌《游——》的教学，旨在培养学生的阅读理解和写作能力，帮助学生发现诗歌中的美和哲理，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。
在未来的教学中，可以结合实地考察和亲身体验，进一步激发学生对文学和自然的兴趣，促进学生全面发展。
统编人教四年级下语文《习作 5 游—–》优质精品课教学设计一. 教材分析《习作 5 游—–》是统编人教四年级下语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己游览过的某个地方，表达出自己的感受和体验。
教材通过这篇习作，旨在培养学生对自然景物的观察能力、表达能力及对生活的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有自己的认识和理解。
但是，他们在写作过程中，可能会遇到如何把景物写具体、把感受写真挚的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的表达欲望。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够用流畅的语言写一篇游记，把游览的地点、景物、感受表达清楚。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱，增强对生活的感悟。
四. 教学重难点1.教学重点：能够用具体、生动的语言描述游览的景物和感受。
2.教学难点：如何把游览的景物和感受有机地结合起来，写出自己的独特体验。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的表达欲望。
2.示范法：教师以示范写作，为学生提供写作榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：回顾自己游览过的地方，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现游览地的图片或视频，引导学生观察、思考，说出游览地的特点和自己的感受。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，互相分享自己的游览经历，讨论如何把游览的景物和感受写出来。
4.巩固（10分钟）教师以示范写作，展示如何把游览的景物和感受结合起来，为学生提供写作榜样。
5.拓展（10分钟）教师引导学生以个人为单位，开始写作。
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案习作：游____【教学目标】1. 按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2. 能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学重难点】能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：回顾课文我们在第五单元的学习中，欣赏了海上日出，参观了金华的双龙洞，浏览了颐和园，领略了七月的天山。
今天习作课，我们就用学到的写作方法写一写你游览过的地方。
活动二：确定习作主题师：你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？生：上个周末，我去了我家附近的公园。
这一次，我选择了一条与往常不同的游览路线。
生：我游览过长城，那里的烽火台给我留下了深刻的印象。
生：每到秋天，我就会去果园玩。
……师：大家说得非常好，也知道了自己想写的地方，那接下来我们就来看一看习作的要求吧。
活动三：明确习作要求1. 在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。
2. 按照游览的顺序写一写这个地方，把游览的过程写清楚。
提示：（1）可以先画出浏览路线图，帮助自己理清思路。
（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。
活动四：学生自由习作活动五：点评1. 与同学交换习作，互相看看游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。
2. 指名读习作，教师点评。
【教学反思】在教学过程中，通过谈话的方式，启发学生的想法，使学生明确自己的写作主题。
通过回顾所学课文中的写作方法，使学生理清了写作思路。
学生在写作的时候比较顺利。
在点评环节，学生踊跃发言，但由于时间有限，不能让学生充分发表自己的意见。
习作:游【教学目标】1.知识与能力感受、体验、掌握游记的最基本的习作要点。
2.过程与方法按照一定的顺序将自己的所见所感表达清楚、具体,引导学生进行习作评改。
3.情感与价值培养学生参与交流的意识,让学生感受自然和品味自然。
【教学重点】寓情于景,写出独特感受。
【教学难点】按照一定的顺序,抓住景物特征,将自己的所见所感表达清楚、具体。
【教学准备】学生:回忆哪些地方给自己留下了深刻的印象,搜集关于这些地方的资料。
教师:准备课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情谈话,导入新课师:课件出示祖国山川等大好自然风光,让学生感受祖国山河之秀美。
回顾课文《海上日出》《记金华的双龙洞》、习作例文《颐和园》、让学生再次回顾游记主题,由此让学生在生活中和学过的课文中产生习作的想法。
二、自主读题,明确要求你们知道什么是游记吗?生汇报,师总结:游记是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记事、抒情、说理等目的的一种文体。
你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深?生自由汇报。
生1:上个周末,我去了我家附近的公园,这一次,我选择了一条与往常不同的游览路线……生2:每到秋天,我就要到果园里……在写习作之前,要明确要求:1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。
2.按照游览的顺序写一写这个地方,把游览的顺序写清楚。
3.可以先画游览路线图,帮助自己理清思路。
4.印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
老师还要告诉你们三个小秘诀:(1)交代清楚游览的时间、地点。
(2)详略得当,主次分明。
(3)按游览顺序写。
思考:游记可采取哪些记叙顺序?生自由汇报:时间顺序和空间顺序。
思考:描写景物的方法有哪些?生汇报:抓住事物主要特征;运用感官(视、听、嗅、触);恰当使用修辞手法;变换角度观察。
你们回答得太棒了,那现在请你们以小组为单位,探讨一下你都去过哪些地方,你最想描写的是哪个地方的美景。
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》一. 教材分析《习作：游_______》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游踪为序，抓住景物的特点进行描写，将景物写活。
教材中提供了一些游踪和写作方法的指导，但需要教师在教学过程中进行适当的拓展和引导。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。
但是，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对景物描写的掌握程度不够，无法将景物写得生动具体；2. 写作思路不清晰，无法将游踪和景物描写有机地结合在一起；3. 语言表达不够丰富，词汇量有限。
三. 教学目标1.让学生了解游踪描写的方法，能够抓住景物特点进行具体描写；2. 培养学生将游踪和景物描写有机结合的能力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。
四. 教学重难点1.景物描写的具体方法和技巧；2. 将游踪和景物描写有机结合；3. 丰富词汇量的运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解游踪描写的方法和技巧；2. 启发引导法：引导学生运用想象力，将游踪和景物描写结合在一起；3. 小组合作法：让学生在小组内互相讨论、交流，提高写作水平；4. 实践练习法：让学生动手写作，及时反馈、指导。
六. 教学准备1.优秀范文：提前挑选一些具有代表性的优秀范文，用于分析和讲解；2. 写作素材：准备一些关于景物描写的词汇和句式，以供学生参考；3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些美丽的风景图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，从而引出本节课的主题——景物描写。
2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的范文，让学生阅读并进行分析。
通过分析，了解游踪描写的方法和技巧。
同时，引导学生关注作者是如何将游踪和景物描写结合在一起的。
3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论并总结出自己认为的游踪描写方法和技巧。
四年级人教部编版下册语文教学设计习作《游——》一. 教材分析四年级人教部编版下册语文习作《游——》以游记的形式，让学生们记录在游玩过程中的所见所闻所感。
通过本次习作，让学生学会观察生活，感受生活中的美好，提高他们的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对生活中的事物有了一定的认知和理解。
但部分学生在写作时，仍存在观察不细、表达不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，用心感受，并通过有效的写作方法，将所见所闻所感表达出来。
三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式记录生活。
2.培养学生仔细观察、用心感受的生活态度。
3.提高学生的写作能力，丰富他们的语言表达。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察，学会以游记的形式进行写作。
2.难点：培养学生用心感受生活，将所见所闻所感生动地表达出来。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，激发他们的学习兴趣。
2.示范法：教师以示范作文为例，讲解游记的写作方法。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高写作技巧。
4.评价法：教师和学生共同评价作文，激发学生的写作积极性。
六. 教学准备1.教师示范作文：以游记形式，展示游玩过程中的所见所闻所感。
2.学生作文样本：选取不同水平的作文，用于分析和讨论。
3.写作素材：提供一些游玩的图片、视频等，让学生有所参考。
4.评价标准：制定作文评价表，方便学生和教师共同评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示示范作文，引导学生了解游记的特点，激发学生对本次习作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示游玩的图片、视频等素材，让学生回忆起自己的游玩经历。
引导学生关注游玩过程中的所见所闻所感，为写作做好准备。
3.操练（10分钟）学生根据素材，以游记的形式进行写作。
教师巡回指导，针对学生的不同问题，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生相互交流作文，进行小组讨论。
教师引导学生从内容、结构、语言等方面，对自己和他人的作文进行评价。
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一. 教材分析《习作：游________》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游玩某地的文章。
教材为学生提供了游________的空白，让学生根据自己的实际经历或想象来填充。
教材的编写意图是培养学生观察事物、表达思想的能力，同时激发学生对旅游的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但他们在写作过程中，往往会遇到选材不当、表达不清等问题。
此外，学生对旅游的体验和认知水平不同，因此在写作内容和方法上会有所差异。
针对这些情况，教师在教学过程中需要引导学生观察生活、表达真情实感，并注重培养他们的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确游记的特点，学会运用顺序清晰、重点突出的写作方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、乐于表达的情感，激发他们对旅游的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用顺序清晰、重点突出的写作方法，写出一篇内容丰富、表达流畅的游记。
2.难点：学生学会观察生活，将真实的情感和体验融入写作中。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.互动式教学：学生之间进行交流、讨论，提高写作能力。
3.示范法：教师以示范文章为例，讲解游记的写作方法。
六. 教学准备1.教师准备示范文章及讲解PPT。
2.学生准备游玩地的照片、地图等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆起自己游玩过的美丽地方，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示游玩地的照片、地图等资料，引导学生观察并思考：这个地方有什么特点？你在这里发生了哪些有趣的事情？3.操练（10分钟）教师示范写作方法，引导学生关注游记的顺序、重点和情感表达。
部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计一. 教材分析部编版四年级语文下册《习作：游_______》教案设计，这是一篇写作指导课。
教材以游为主题，引导学生通过观察、体验、感悟，将游览过程中的所见、所闻、所感，用文字表达出来，培养学生的写作能力和观察力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，但写作过程中仍存在观察不细、表达不清、条理不紊等问题。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生观察、思考、表达，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、体验、感悟，学会用生动、形象的语言描绘游览过程中的所见、所闻、所感。
2.培养学生有条理、有重点的写作思维。
3.提高学生的写作能力和观察力。
四. 教学重难点1.重点：引导学生观察、体验、感悟，用文字表达游览过程中的所见、所闻、所感。
2.难点：培养学生有条理、有重点的写作思维，提高学生的写作能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生建立写作思路。
2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
3.小组合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：游览相关场景的图片、视频等素材，优秀范文，写作指导课件。
2.学生准备：记录游览过程中的所见、所闻、所感的笔记，写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场景的图片、视频等素材，引导学生回顾游览过程中的所见、所闻、所感，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现优秀范文，让学生了解游览写作的方法和技巧。
同时，教师引导学生分析范文中景物描写的顺序、角度，以及作者的情感表达。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，交流游览过程中的所见、所闻、所感。
学生互相启发，形成写作思路。
然后，教师引导学生进行写作实践，要求学生用生动、形象的语言描绘游览过程中的景物、人物、事件等。
人教部编版四年级下册语文《习作游____》教案一. 教材分析《习作游____》是人教部编版四年级下册语文的一篇习作。
通过这篇习作，学生要学会如何按照游览的顺序来写景物，并且要把景物写具体、写生动。
教材提供了一个游____的框架，让学生根据自己的游历经历来进行写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，他们在写作时往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的描述；2. 写作顺序混乱，没有明确的游览顺序；3. 写作语言平淡，缺乏生动的描绘。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会如何具体、生动地描绘景物。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力，提高学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够按照游览顺序来写景物，并且把景物写具体、写生动。
2.教学难点：如何引导学生具体、生动地描绘景物，并按照游览顺序进行写作。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和想象力，帮助学生具体、生动地描绘景物。
2.示范法：教师通过自己的示范写作，向学生展示如何按照游览顺序来写景物，并把景物写具体、写生动。
3.交流互动：学生之间通过交流、讨论等方式，相互借鉴和学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备好相关的景物描写素材，如图片、视频等，以便在教学过程中进行展示和引导。
2.学生准备：学生提前准备好自己的游历经历，以便在课堂上进行写作和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些美丽的自然景物图片或视频，引导学生关注和欣赏景物，激发学生对写作的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的习作框架，并引导学生思考如何按照游览顺序来写景物，以及如何把景物写具体、写生动。
