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“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略随着“互联网+教育”的快速发展，教育方式也在不断地更新换代。
在初中语文课堂教学中，应用“互联网+教育”的策略来提高教学效果，成为越来越受到人们重视的问题。
一、提高学生主动学习能力在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生是被动接收知识的对象。
而在“互联网+教育”模式下，学生可以更加自主地学习和获取知识。
在初中语文课堂教学中，可以通过让学生自主搜索、学习相关的课外知识，例如通过搜索与课文主题相关的短视频、文章等，引导学生积极主动地去探索、学习、感受和理解中华优秀传统文化及其他文化。
这样可以更好地促进学生锻炼自身的学习能力和思维方式，提高学生的自学能力和学习兴趣。
二、课外阅读和写作在“互联网+教育”模式下，课外阅读和写作也成为了促进学生学习的最佳途径之一。
学生可以通过互联网，搜索到适合自己的优秀书籍和文章。
而通过阅读和写作，学生可以深入了解文化背景和提高文学素养。
例如，可以组织学生在网上浏览相关文献，或小组讨论文字及个人观点后，向整个班级分享获取的知识，在分享过程中可以及时提出问题、回答问题、记录重要内容等，由此促进学生学习的深入和不断提高写作能力。
三、数字化教学资源的运用在“互联网+教育”模式下，教师可以利用数字化教学资源丰富课堂内容，使得学生可以更好地掌握相关知识。
例如通过网络平台，教师能够很方便地获取和使用线上的教学资源，如教学视频、教学PPT等，可以更加生动、形象地呈现信息，进一步提高教学效果。
利用数字化教学资源，可以让学生更加直观地感受到相关知识和技能，从而在教学过程中更快速而有效地提升学术和思维能力。
四、探究式学习探究式学习是“互联网+教育”背景下推崇的一种教学策略，该方法可以有效地激发学生的兴趣和好奇心，提高学生自主探究问题的能力。
在初中语文课堂教学中，可以利用网络平台开设在线论坛或开课直播，让学生通过互动型学习，问问题、分享经验、解决问题，从而更好地发现文化的魅力和意义，提高对课堂内容的理解、关注和吸收。
“互联网+”时代下初中语文的教学应用随着互联网+时代的到来，教育走向数字化、信息化已经是必然趋势。
而在语文教学中，也需要将互联网+时代的理念和技术融入进去，使学生在学习语文的同时能更好地适应当下的社会发展。
下面将介绍一下在互联网+时代下初中语文的教学应用。
一、拓展新的教学资源在互联网+时代，教师可以利用网络进行信息搜索，获取更多的文学作品或者文化素材，拓展了教学资源，从而可以更好地满足学生的知识需求。
教师可以借助互联网平台寻找适合学生阅读的文学作品，让学生在网络平台上获取更多文学知识。
也可以借助网络平台进行多媒体资源的获取，通过音视频等方式丰富课堂教学内容，提高学生学习语文的兴趣和积极性。
二、互联网+平台辅助教学在互联网+时代，教师可以通过各种网络平台进行在线教学辅助。
在语文教学中，可以利用网络平台进行课程设计、教学操作等。
通过微信公众号、在线教学平台等，在线发布课程教学内容、辅导答疑等，并通过网络进行与学生的互动。
这样可以达到在学生学习之外，为学生提供更多的知识、技能以及资源。
三、运用互联网+技术提高教学效率在互联网+时代下，教学技术的应用使得教师的教学效率得到了很大的提高。
教师可以通过各种在线教学平台设置课程、发布作业、批改作业等。
学生们可以通过线上课堂学习，在线查阅资料，在线完成作业，甚至在家里也可以随时随地进行学习。
这不仅提高了教学效率，也给学生提供了更多的学习选择和学习空间。
四、互联网+时代下的语文课堂教学在互联网+时代下，教师可以通过在线教学平台与学生进行实时互动，通过网络视频、网络讲座等形式进行线上教学。
通过这种形式，可以更好地拓展语文教学的领域，使学生能够更好地领会课文内容，达到快速有效的学习效果。
也可以通过在线交流，提高学生们的语文思维能力和表达能力，使他们在语文学习中得到更多的锻炼。
在互联网+时代下，教师可以通过电子书、数字化课件等形式提供更多的学习资源，使学生在学习语文的过程中能够更好地获取知识。
运用网络资源提高语文教学水平随着信息技术的快速发展，互联网已经成为了人们获取信息的重要工具之一。
在教育领域，互联网为教师们提供了丰富的教学资源和工具。
特别是在语文教学中，运用网络资源可以帮助教师提高教学水平，激发学生学习兴趣，促进语文素养的培养。
本文将探讨如何运用网络资源提高语文教学水平的几个方面。
一、拓宽教学资源通过互联网，教师可以获得更广泛、更丰富的教学资源。
与传统的教材相比，网络资源更加丰富多样，可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资料。
教师可以利用互联网上的各类数字图书馆、电子期刊、诗词数据库等，为学生提供更多的学习材料。
同时，教师还可以通过搜索引擎、在线词典等工具快速获取相关的参考资料，拓宽教学内容，使学生的学习更加丰富多元。
二、提升教学效果利用网络资源进行语文教学，可以帮助教师提升教学效果。
首先，网络资源可以给予学生更直观、感性的学习体验。
例如，教师可以通过播放视频、展示图片等形式，让学生更好地理解文学作品中的情节和形象，激发学生的兴趣和想象力。
其次，互联网还可以提供在线练习、课堂互动等功能，使学生可以在课后进行巩固和拓展。
教师可以利用在线作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时反馈和调整教学内容和方法，提高学生的学习效果。
三、培养学生的信息素养随着互联网时代的到来，学生的信息素养已经成为了重要的教育目标之一。
通过运用网络资源进行语文教学，可以培养学生的信息获取和处理能力，提高他们的信息素养。
在学习语文的过程中，教师可以引导学生学习如何获取准确、有效的信息，如何判断信息的可信度，从而帮助他们培养批判性思维和判断力。
另外，在使用网络资源的同时，教师还可以教授学生如何规范引用和参考资料，提高学生的学术诚信意识。
四、激发学生的学习兴趣运用网络资源进行语文教学，可以激发学生的学习兴趣。
通过网络资源，教师可以呈现丰富多样的课堂内容，使学生能够体验到学习的乐趣和成就感。
例如，教师可以组织学生进行在线文学阅读，让学生在网络上阅读文学名著，交流学习心得，拓展视野，提高阅读能力。
如何运用信息技术改善小学语文课堂教学在当今数字化的时代，信息技术的迅速发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用信息技术能够极大地丰富教学资源、优化教学方式，提高教学效果，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、利用多媒体丰富教学内容多媒体技术可以将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，为小学语文教学提供丰富的素材。
例如，在讲解古诗词时，教师可以通过播放与诗词内容相关的动画或视频，让学生直观地感受诗词所描绘的景象。
比如，在教授《望庐山瀑布》时，播放一段庐山瀑布的视频，学生能够亲眼目睹瀑布的雄伟壮观，从而更好地理解诗人所表达的情感。
此外，多媒体还可以展示与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解文章的创作背景和作者的思想。
在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过展示圆明园昔日的辉煌图片和毁灭后的残垣断壁，形成鲜明的对比，让学生深刻体会到圆明园的毁灭是中华民族的巨大损失，激发学生的爱国情感。
二、借助网络拓展学习资源互联网是一个巨大的知识宝库，教师可以引导学生利用网络资源拓展语文学习。
比如，在学习某一作家的作品时，鼓励学生上网搜索该作家的其他作品进行阅读，了解作家的写作风格和特点。
同时，网络上还有许多优质的语文学习网站和在线课程，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习。
教师也可以为学生推荐一些适合的学习平台和资源，帮助学生制定学习计划，提高自主学习能力。
另外，网络交流平台也为学生提供了交流和分享的机会。
学生可以在班级论坛或学习小组中发表自己的阅读心得、写作作品，与同学进行交流和讨论，互相学习和进步。
三、运用电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在课堂上，教师可以直接在电子白板上进行书写、绘图、标注等操作，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。
例如，在进行生字教学时，教师可以在电子白板上示范书写生字的笔顺和笔画，让学生跟着书写，及时纠正错误。
教师如何利用互联网资源提升课堂教学效果互联网的快速发展和普及，为教师提供了宝贵的教学资源。
在现代教育中，教师利用互联网资源已经成为一种趋势。
本文将探讨教师如何利用互联网资源提升课堂教学效果，并给出一些建议。
一、引言互联网已经成为一个庞大而丰富的信息宝库。
教师可以通过合理利用这些资源，为学生提供更加全面、深入的教学。
然而，仅仅使用互联网并不能达到良好的教学效果。
教师需要充分了解和利用互联网资源，使之成为教学的辅助工具，提升教学效果。
二、运用互联网资源提升教学效果的方式1. 教学前的准备工作在课堂教学之前，教师可以利用互联网资源进行相关的教学准备。
可以通过搜索引擎和教育类网站，查找与教学内容相关的资料和案例。
这些资源可以帮助教师深入了解教学内容，并为教学提供可靠的参考文献。
同时，教师还可以寻找相关的教学视频和在线课程，进行学习和借鉴。
2. 课堂教学中的互动与讨论在课堂教学中，教师可以利用互联网资源提供更多的互动与讨论环节。
例如，可以使用在线问答平台，鼓励学生提问和回答问题。
教师还可以创建在线讨论组，让学生在课后继续互动与讨论。
这样不仅可以提高学生的主动参与度，还能够激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体教学与资源分享利用互联网资源，教师可以为课堂教学提供更多的多媒体教学资源。
可以使用幻灯片、音频、视频等方式呈现教学内容，增加学生的视听感受。
同时，教师还可以将相关的在线学习资料分享给学生，供学生课后深入学习和巩固知识。
4. 学生作业与评价互联网资源也可用于学生作业与评价。
教师可以创建在线学生作业平台，方便学生提交和批改作业。
同时，通过在线测验和评估工具，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
三、教师利用互联网资源提升课堂教学效果的建议1. 合理利用时间和资源教师在利用互联网资源时，应该合理利用时间和资源。
不要盲目追求新鲜的技术和应用，而是要结合自己的教学需求和教学目标，选择适合的互联网资源。
巧用信息技术，优化小学语文课堂教学一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始将信息技术融入课堂教学中。
作为小学语文教学的重要环节，如何巧妙地运用信息技术，优化小学语文课堂教学，提高教学效果，是我们亟需研究和解决的问题。
本文将重点探讨如何在小学语文课堂中巧用信息技术，优化教学效果。
二、信息技术在小学语文课堂中的具体应用1.多媒体辅助教学多媒体技术是信息技术的重要组成部分，具有图文并茂、生动直观的特点。
在小学语文课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学软件，通过展示图片、视频、音频等方式来帮助学生理解课文内容，激发学生学习的兴趣。
比如，在讲解文言文课文时，可以通过展示字词解释、课文背景等多媒体材料，让学生更加直观地理解课文，提高学习效果。
2.教学游戏化信息技术的另一个重要特点是互动性强，而游戏化教学正是利用了这一特点。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些互动式的小游戏，让学生通过答题、竞赛等方式参与进来，达到学习的目的。
比如，在教学诗歌鉴赏时，可以设置一个诗词游戏，让学生通过闯关、回答问题等方式来加深对诗词的理解和记忆。
3.电子阅读器的应用随着电子阅读器的普及，使用电子阅读器来阅读课外书籍已成为许多小学生的学习方式。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生使用电子阅读器来阅读课本外的优秀作品，如名著、童话故事等。
通过电子阅读器，学生可以随时随地阅读，不受时间和地点的限制，大大丰富了学生的阅读资源，激发了学生的阅读兴趣。
4.网络资源的利用互联网是信息技术的重要应用之一，也是小学语文教学的宝贵资源。
在小学语文课堂中，教师可以利用网络资源，如课外阅读网站、语文教学资源网等，提供丰富多样的学习资料。
教师还可以利用微课程、网上作业等网络工具，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息技术在小学语文课堂中的优势1.提高教学效果信息技术的应用使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学、教学游戏化等方式可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率随着互联网技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学语文课堂教学中，如何巧用互联网技术，提高课堂教学的效率，是每个语文老师需要思考的问题。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学。
现代小学生已经入学，他们从娃娃就接触到各种各样的多媒体技术，熟悉各种多媒体设备，如此一来，我们在小学语文课堂中用多媒体教学，就自然而然的与他们的学习习惯结合。
在教学中运用多媒体教学，能够极大地丰富小学语文课堂的教学内容，增强学生的记忆力和理解力，提高了教学效果。
比如在课堂上讲解中国古代诗词，不仅可以通过幻灯片展示古诗词的字体和图片，也可以放一些名家朗诵诗词的视频，让学生在视觉和听觉上的感受来理解古诗词的含义。
二、网络资源利用网络资源是指通过网络可以获得的各种教育资源。
网络世界是一个无边界的学习空间，当然它不仅仅是一个学习空间，也是一个知识分享的空间。
我们可以利用这些知识分享的空间，寻找与小学语文教学相关的资源。
比如，教学生写作文，我们可以通过网络资源找到各种有关写作文的方法和技巧，还可以找到一些名家的写作经验和范文，让学生获取更广泛的知识和更好的写作经验。
再比如，我们可以在网络上搜索一些有趣的小故事和课外阅读材料，让学生在轻松愉快中，增强语文阅读能力。
三、在线答题与作业在线答题与作业就是通过网络进行交流、合作与学习。
在线互动是一种新的交流方式，是一种新的形式，在小学语文教学中也可以得到很好的体现。
比如，老师在课堂中可以通过投影仪出题，学生通过手机或者电脑进行回答，老师可以及时的看到每一个学生的答题情况，知道哪些知识掌握情况不够好，针对性的进行授课。
作业部分，则可以通过打开一个课堂号或者班级小组，在线布置作业，学生可以在规定时间内在线提交作业，而老师也可以对附件进行批改，在更快的时间内对学生工作质量进行评估。
通过在线答题和作业，可以在语文教学过程中增加一些趣味性和互动性，提高学生的学习热情和积极性。
合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性随着互联网的快速发展，它在教育领域的作用也越来越受到重视。
网络资源为教师提供了广泛且丰富的教学资源，同时也为学生提供了一个开放、多元的学习平台。
对于小学语文教师而言，合理应用网络资源不仅可以拓展教学内容，丰富教学手段，提升教学效果，而且能够培养学生的信息获取和处理能力。
本文将从以下几个方面探讨合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性。
首先，合理使用网络资源可以拓展教学内容，使得语文教学更加立体丰富。
传统的教材内容有限，难以满足学生的个性化需求。
而通过互联网，教师可以轻松获取大量的辅助教学资源，如语文教育软件、网络课件、教学视频等。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习水平选择并引导学生使用合适的网络资源，帮助他们更加深入地理解和掌握知识。
比如，教师可以通过播放相关视频，帮助学生了解背后的历史背景，增加学生对古诗文的理解和感悟。
此外，网络资源还可以为教师提供丰富的练习题目和作文素材，帮助学生提高写作和审美能力。
其次，网络资源可以丰富教学手段，提升教学效果。
传统的课堂教学往往以教师为中心，缺乏互动和趣味性。
而通过合理应用网络资源，教师可以设计各种富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，教师可以通过网络搜索到相关的课外阅读资料，让学生在课上进行分享和演讲，既能让学生体验到当“小老师”的乐趣，又能拓展学生的知识面。
此外，教师还可以运用网络资源设计互动游戏、在线测验等形式，让学生参与进来，增加趣味性，并及时反馈学生的学习情况。
这样的教学方式不仅能够提高学生的主动学习能力和合作意识，还能够促进学生之间的交流和合作。
再次，合理应用网络资源可以培养学生的信息获取和处理能力。
信息时代的到来，学生需要具备获取和利用信息的能力。
通过学习使用网络资源，学生可以学会如何从海量的信息中筛选出有用的内容，并进行整理和归纳。
同时，在网络世界中，传统的线性思维和读写能力也不再足够，学生需要具备信息处理和表达的能力。
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的日益发展，教育行业也在不断探索如何利用信息技术来助力教学。
语文教学作为学科中的重要一环，也需要与时俱进，充分利用信息技术的优势来提升教学效果。
在语文课堂教学中，巧用信息技术可以帮助学生更好地理解语文知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、利用多媒体教学，直观展示语文知识传统的语文教学主要依靠教师口头讲解和学生背诵课文，学生往往难以形象地理解课文内容。
而利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，直观地展示语文知识，使学生能够更好地理解和记忆。
教师可以利用幻灯片展示课文中的重要段落，配以图片或视频，让学生通过视觉和听觉来感受课文的情境和意境，从而更深入地理解课文内容。
教师还可以利用多媒体资源来辅助讲解语文知识。
播放与课文内容相关的音频或视频，让学生在听和看的过程中更好地理解课文的语音、语调和语境，有助于提高学生的听力和口语表达能力。
二、利用网络资源开展语言学习随着互联网的普及，网络资源成为学生学习语文的重要补充。
教师可以引导学生利用互联网资源，开展语言学习活动。
让学生在网上搜索与课文相关的资料，拓展课外阅读，了解更多丰富的语言表达方式和语言运用场景。
教师还可以利用网络工具开展语言游戏和语言竞赛，提高学生的语言运用能力和创造力。
网络资源还可以为师生提供更多的课外阅读资源，例如电子书、网络课程等，让学生能够在课外自主学习，拓展知识面，提高语文素养。
通过网络资源的利用，学生可以随时随地获取信息，满足个性化的学习需求，使学习更加方便和高效。
三、利用智能化教学工具提高学习效率随着智能化技术的发展，教学工具也变得更加智能化。
在语文教学中，教师可以利用智能化教学工具，对学生的学习进行更细致的辅导和评估。
利用语音识别技术，对学生的朗读和口语表达进行评估和指导；利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习推荐和学习跟踪。
发挥信息技术优势，打造语文高效课堂随着信息技术的飞速发展，传统的语文教学方式已经无法满足当今学生的需求。
为了提高语文课堂教学效果，发挥信息技术的优势，我们可以采用以下方法打造语文高效课堂。
引入多媒体教学手段。
通过使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，可以将教材内容以更生动、形象的方式呈现给学生。
教师可以通过PPT、视频等方式将教学内容转化为视觉、听觉的形式，提高学生的兴趣和参与度。
利用互联网资源开展课堂教学。
通过互联网搜索引擎，教师可以快速获取到丰富的、权威的教学资源。
可以在课堂上使用一些在线工具，例如在线辞典、语法纠错网站等，帮助学生查找资料、解决问题。
教师也可以将一些学生作品进行上传和分享，让学生们相互学习、借鉴，扩大知识视野。
运用教育软件进行个性化教学。
利用一些教育软件，教师可以根据学生的学习差异和需求制定个性化的教学计划。
安排学生使用语文输入法软件提高文字输入速度，利用作文批改软件给予及时的反馈和指导等。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
利用社交媒体和在线平台加强互动与合作。
教师可以创建专属的班级微信群或者在线论坛，学生们可以在上面讨论问题、交流心得、分享学习资源等。
教师也可以邀请一些专家、作家等来进行在线讲座或者与学生们进行互动交流，扩展学生的学习内容和视野。
借助智能设备提高学生学习效率。
学生可以使用电子书籍、APP等进行自主学习，随时随地获取信息和学习资源。
可以使用智能学习软件进行知识测试和复习，提高学习效果。
教师可以通过电子评价系统对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时提供个性化的学习指导。
发挥信息技术的优势，可以为语文课堂注入生机和活力，提高教学效果。
通过引入多媒体教学、利用互联网资源、运用教育软件、加强互动合作以及借助智能设备等方法，可以打造一个高效、生动、个性化的语文教学环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
应用互联网技术提高语文课堂教学质量摘要：关键词：现在的时代是“互联网+”的高速发展科技时代，信息、科技已经完全融进各行各业，互联网广泛的应用，对提高生产及工作效率起到了至关重要的作用。
同样，教育领域在这几年也突飞猛进，软件及硬件的逐步使用，多媒体技术在教学领域中得到越来越广泛的应用，使我们的教育工作也上了一个新台阶，同样也对我们教师提出了更高的要求，合理科学的应用互联网平台及资源才能极大地提高教学质量，同时对语文课堂教学提出了一种新模式，创造主动参与的互联网信息技术语文教学，才能进而提高学生们的学习成绩和综合能力。
一、熟练掌握及应用网络教学系统及资源现代多媒体技术的发展对教师的要求提出了更高的要求，不仅要求教师要掌握多媒体电脑技术，而且要求教师能把课本的内容通过多媒体技术展现出来。
国家教委颁布的最新《语文教学大纲》及《新课程标准》里也都强调要求语文教师应努力掌握和运用多媒体技术，充分利用现代化的教育设备，提高教学质量和效率。
作为一名语文教师，必须要顺应时代发展，积极去学习掌握网络教学系统及资源，进而综合应用到实践课堂。
互联网多媒体平台、设备及资源不同于传统课堂教学模式，多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以通过共享平台导入大量的互联网课外阅读材资源。
我们航空新城小学是新建的现代化教学一流学校，各样多媒体设施设备配备齐全，有先进的智慧教室互动黑板和多媒体功能电脑笔记本，同时软件方面配置专业的云平台。
这就需要我们教师要完全掌握教学软硬件的使用，将会大大提高资源的获取及优化，对提升教学水平及学生受教育质量有特别重大的意义。
多媒体智慧教室互动黑板是针对教师的课堂教学提供电子黑板功能，展示丰富多彩的教学内容，辅助屏幕标记为教师在使用电子黑板授课时提供便利。
我们教师需要熟练的去操作及应用，要在几分钟内快速掌握启动互动黑板相关软硬件，教师还必须掌握基本的office办公软件，就能正常使用相关软件，能够在课堂进行教学共享。
现代化的教学设备让教师提高了备课、讲课水准。
我们教师，特别是我作为语文教师，汉语言是博大精深的学科，我通过对电子黑板使用的学习，结合以前及现在网络资源的收集内容，使用教育平台能展现给学生是更多丰富的教学内容和素材，还能借助背景、音乐、声效设置，营造良好的教学场景和氛围。
先进的教学设备还使我能按照教学课程进行匹配优化网络资源，每一课都匹配丰富的教学素材。
同时我们还可以利用平台软件所提供的丰富素材，制作个人的电子讲义，并可保存、交流课件。
教学资源是基础，教学信息技术设备主要是用作演示的工具。
运用互联网技术登陆教育资源网站，下载获取教学视频及PPT课件，搜集教学设计，博取众长。
我们需要平时多注意加大语文教育资源的积累，在积累中既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认知规律。
这也是一种良好的工作习惯，在日常生活工作中对于有利用语文课堂教学的资源要注意积累，能够利用自己的思想结合本班学生的特点进行修改，符合我校教学要求的资料要进行分类保存。
再利用多媒体制作工具编制课件，清楚地说明所讲解知识的结构，形象地演示教学内容。
这样，通过合理的资源设计与选择，利用网络平台实现传统方法无法呈现的教学内容。
做到课内课外系统化，立足自身实际课堂特色，放眼课外，以课文为端点，多角度辐射，利用各种渠道搜集到的小学语文资源信息，既解决问题，又增加语文教学经验积累，所以充分利用我们学校的优势信息技术设备与语文学科课程进行深度的动态结合，去熟练地掌握及应用网络教学系统及资源，才能达到及提升我们小学语文教育的水平。
二、充分使用对互联网技术，激发学生学习的兴趣小学生具有天真、活泼、好动的共性，但他们形象思维能力很强，我作为一年级一班的语文教师，在今年新开学上课时，发现了孩子们对我们的电子互动黑板特别的感兴趣，有些孩子很想用手来触摸，这也是学生们最可爱的也是人类最初始的好奇欲望，就需要我们教师正确引导他们，采用合理的教学方法，充分利用网络教育平台及电子教学设备，调动学生们的求知欲望，以达到最佳的教学目的。
兴趣是孩子们最好的老师, 也是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。
我们学校现代化教学模式中多媒体技术的应用使我的语文教学过程更加丰富多彩，充分激发起我们班学生们的学习兴趣。
有关研究结果表明：在学习过程中同时使用视觉和听觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。
学生在浓厚兴趣的驱使下，能专注于学习，汲取知识的效率也将大大提高。
色彩鲜艳、音乐动听、音频、图画、动画等多媒体的应用为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。
改变了传统教学的单纯语言讲述，使学生产生兴趣，提高了学习质量，激发了我们班级学生对语文学习的主动性和积极性，为课堂带来无穷的乐趣。
虽然用多媒体电子黑板备课需要花费较多的时间，但是每一次看到我们班学生对它的反应非常积极，让我感到非常高兴。
在教学《鸟的天堂》一课时，学生通过读课文知道大榕树的景色很美，却不能体会那里的静态美和动态美。
于是，我利用互联网播放了大榕树清晨的实景视频，让学生亲眼看一看大榕树的静态美，然后又播放了众鸟纷飞的景象，学生又体会到了动态的美。
这种教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大地刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的观察力、想象力和创造力，进一步让学生体会大自然的美。
即使学生没有亲自去看那棵大榕树，也知道了那里有很多天然的美，拓宽了学生的知识面。
板书仍然是有效的教学行为，这里的板书可以是传统意义上的“粉笔+黑板”，也可以是电子白板上的直接“书写”。
将传统黑板与电子白板相结合教学设施，在当今互联网教育逐步普及的时代，学生的学习方式将从过去被动接受转变为自主独立学习，这就逐步培养了小学生对学习语文知识的自觉性，进而形成自己的思考力。
互联网各类多媒体教育平台拥有丰富学习资源，需要我们作为教师去引导学生摒弃不利因素，充分利用学习资源做好语文学习。
同时，教师要引导学生利用互联网学习资源扩充语文学习内容，进一步增强学生学习语文的兴趣。
三、建立开放、实践、融合与发展的系统化语文教学理念我们的语文教学本身就是一个的不断更新完善的系统化学科，运用多媒体设备、软件及资源，必须要经过缜密的选择、科学的设计，要抓住信息技术的优势，用它来优化教学过程，才能逐步形成有别于传统概念的新系统化语文教学理念。
我们把多媒体信息技术教学看作为一个开放的过程，应用多媒体设备及各类开放的教育资源平台去提高老师的教学效率，增强教学的计划性，提升课堂教学气氛，加强师生互动交流；将抽象的东西变成有具象的东西表现出来。
多媒体信息技术可以全面记录我们教学过程，便于学生复习和自我总结。
提高学生知识运用能力，让更多的学生参与教学，提高班级的总体成绩。
要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练。
多媒体技术与学科课堂教学相整合是学校实施素质教育的一种有效途径，健康、充满童趣、可视性强的内容，有利于学生身心健康成长，适合学生欣赏，给学生一个更大的学习和发挥个性的自由空间，在观看课件中进行学科教学，从逐步完成真正体现素质教育的全体性、主体性、主动性、全面性、个性化的建立。
小学语文教学实践中，教师要利用互联网更快更好地提供育人的平台，把计算机作为认知和育人的最佳媒介，寻找多媒体信息化教育与传统教育的最佳结合点，提供素材、方法和工具，及时对课堂教学及课件进行测评和反馈，利用互联网新技术实施语文学习实践活动。
利用互联网及我们学校的多媒体互动新技术让小学生直观感受教材课文中反映出的内容，小学语文教学实现资源共享，打破语文学习局限，整合互联网资源，让小学语文教学更具实践性。
我们教师还可以利用多媒体设备培养学生的实践动手能力，教师可以把动画制作与课堂教学相结合，全面提升学生的动手能力和综合实践能力，锻炼学生的主动思维习惯。
开放与实践都是融合的基础，作为语文教师，要充分发挥和利用学校配置的互联信息设备及网络资源，密切结合教学实际，收集、改进必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库，面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持。
日常多媒体技术设备的教学，需要从教学内容出发、从优化教学方法出发、从小学生的实际需求出发，设计出适用性更强和灵活多样的多媒体课件，帮助小学生更好地理解小学语文知识，达到促进小学生多方面能力共同发展的目的，完成多媒体网络和小学语文课堂教学的有效整合。
在语文课程实施过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，达成学科课程目标的一种新型的教学模式。
实现多媒体信息技术与语文教学的深度融合，需要我们教师根据教学的需要和学生发展的需要，科学合理地选择教学手段和方法，恰当利用平台和资源，以切实提高教学效益和教学质量为目的。
在信息技术与语文学科课程的深度融合的教学活动中，教师要设计好学生的自主探究、合作交流、答疑解惑等课题活动，构建师生协同、互补、共进的学习环境，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极主动地增加课外学习。
引导学生在多媒体网络信息化环境中更有效地获得知识和技能，并在获得知识与技能的同时发展智能，在养成良好素养的同时形成正确的价值观，最终使每一个学生都能得到整体发展。
随着信息技术与课程由媒体整合层面向内容融合和思想融合层面发展，将进一步促进教学组织形式和教学内容呈现方式的多样化，为全面实施素质教育创造条件，促进中小学课程形态和教与学方式的变革，培养学生良好的综合素养，培养学生的创新与实践能力，培养学生在信息社会中的终身学习习惯，不断提高我校学生的学习成绩，实现多媒体信息技术环境下的素质教育持续发展的最终目标。
结论：语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何恰当地扩大课堂学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的发展性问题。
学生在单位时间内接受的知识毕竟十分有限，要使他们提高学习语文的效率，必须利用多媒体教育技术多搜集课堂教学背景、多设计课堂教学交流。
网络教学既能彰显其现代技术的魅力，又能凸现出现代语文教学的艺术感染力，语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
随着科技的发展，多媒体教育必然实现从手段到内涵的全新变化，成为提高语文学习水平的有效辅助方法。
多媒体教学技术与教学结合应用是信息时代的一个伟大举措，利用多媒体技术进行教学，对小学语文教学进行革命性的改革，从而优化小学语文课堂教学的教学质量和提高学生对于小学语文知识的理解和掌握。
我们必须积极探索出一条适应新课程改革的创新之路，这样才能符合时代的要求、社会的发展和未来对新型人才的需要。
走进信息技术与网络资源世界呈现出一个视听的教学新境界，而让多媒体信息走近我们的语文教学世界，走进我们的语文课堂，走进我们学生的学习生活里，那将是一个更加精彩、魅力无穷的新世界。
