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第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和创新精神具有重要意义。
本文通过对国内外实践教学研究现状的分析，总结了实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势，以期为我国实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它以培养学生的实际操作能力和创新精神为目标，强调学生在实践中学习、在实践中成长。
近年来，国内外学者对实践教学进行了广泛的研究，取得了丰硕的成果。
本文将从实践教学的理论基础、实践模式、存在的问题及发展趋势等方面对国内外实践教学研究现状进行综述。
二、实践教学的理论基础1. 实践教学的理论基础实践教学的理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）马克思主义实践观：马克思主义认为，实践是认识的来源，实践是检验真理的唯一标准。
实践教学强调学生在实践中学习、在实践中成长，这与马克思主义实践观是一致的。
（2）建构主义理论：建构主义认为，知识是在个体与环境相互作用的过程中建构起来的。
实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中主动建构知识，这与建构主义理论相契合。
（3）人本主义教育思想：人本主义教育思想强调关注学生的个性发展，培养学生的创造力。
实践教学注重学生的全面发展，关注学生的个性需求，与人本主义教育思想相一致。
2. 国外实践教学理论基础国外实践教学理论基础主要包括以下几个方面的内容：（1）能力本位教育理念：能力本位教育强调以培养学生的实际能力为核心，注重学生职业素养的培养。
（2）终身教育理念：终身教育理念强调教育贯穿于人的一生，实践教学作为一种终身教育方式，得到了广泛关注。
（3）实践导向教育理念：实践导向教育理念强调教育应以实践为导向，培养学生的实际操作能力和创新精神。
三、实践教学模式1. 实践教学模式类型实践教学模式主要分为以下几种类型：（1）实验、实习、实训相结合的模式：通过实验、实习、实训等环节，让学生在真实或模拟环境中进行实践操作，提高学生的实际能力。
开题报告国内外研究现状范文国内外研究现状范文：一、国内研究现状随着社会的发展和经济的不断增长，我国对教育质量的要求也在不断提高。
近年来，我国教育领域的研究者们对教育质量的提高进行了广泛的研究。
其中，涉及学生综合素质评价的研究成果较为显著。
一些研究者通过构建评价指标体系，运用定量评价方法，对学生的知识、能力、素质等方面进行了全面评价。
同时，还有一些研究者从教育公平的角度出发，探讨了如何缩小城乡之间、地区之间的教育差距，提高教育质量。
此外，我国研究者们在课程与教学论领域也取得了一定的研究成果。
一些研究者从课程设计的角度出发，探讨了如何根据学生的需求和特点进行课程设计，提高教学效果。
同时，还有一些研究者从教学方法的角度出发，探讨了如何运用现代化的教学方法和技术，提高教学质量。
二、国外研究现状相对于国内研究，国外研究者们对教育质量的研究起步较早，且研究领域更加广泛。
其中，美国、英国、加拿大等国家的研究成果较为显著。
美国研究者们在教育质量管理方面进行了广泛的研究。
其中，最具代表性的是“全面质量管理”理论。
该理论主张将质量管理应用于教育领域，通过持续改进和评估来提高教育质量。
同时，美国研究者们还从教育公平的角度出发，探讨了如何消除种族、性别、贫富等差异，实现教育机会均等。
英国研究者们在教育质量保证方面进行了大量的研究。
其中，最具代表性的是“质量保证体系”理论。
该理论主张通过建立完善的质量保证体系，确保教育质量的稳定和提高。
同时，英国研究者们还从课程与教学的角度出发，探讨了如何根据学生的需求和特点进行课程设计，提高教学效果。
加拿大研究者们在教育评价方面取得了较为显著的成果。
其中，最具代表性的是“学习性评价”理论。
该理论主张通过对学生学习的全过程进行观察、记录和评价，为学生的学习提供反馈和指导。
同时，加拿大研究者们还从教师发展的角度出发，探讨了如何提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师的专业发展。
综上所述，国内外研究者们在教育质量管理、教育公平、课程与教学论、教育评价、教师发展等领域都取得了一定的研究成果。
第1篇一、引言教研活动是指教师为了提高教育教学质量，通过集体研讨、实践探索、经验交流等方式，对教育教学中的问题进行深入研究的一种活动。
教研活动对于促进教师专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从国内外教研活动的现状入手，分析其特点、存在的问题及发展趋势。
二、国内外教研活动的现状1. 国内教研活动现状（1）教研活动的形式多样我国教研活动形式丰富，主要包括：听课评课、教学研讨、课题研究、教学竞赛、教师培训等。
这些形式各有特点，能够满足不同教师的需求。
（2）教研活动的参与主体广泛我国教研活动的参与主体包括：教师、教研员、校长、教育行政人员等。
其中，教师是教研活动的主体，教研员和校长等教育管理者对教研活动起到指导和协调作用。
（3）教研活动的区域差异明显我国教研活动在城乡、区域之间存在明显差异。
城市地区教研活动相对较多，农村地区教研活动相对较少；东部沿海地区教研活动相对较多，中西部地区教研活动相对较少。
2. 国外教研活动现状（1）美国美国教研活动注重教师的专业发展，强调教师在教研活动中的主体地位。
教研活动形式多样，如教学研讨、专业发展学校、教师学习社区等。
美国教研活动强调团队合作，注重教师间的交流与分享。
（2）英国英国教研活动以学校为本，强调教师自主开展教研活动。
教研活动形式主要包括：同伴互助、教学观察、反思性实践等。
英国教研活动注重教师的专业自主，鼓励教师进行教育教学创新。
（3）日本日本教研活动强调教师的专业成长，注重教研活动的系统性和连续性。
教研活动形式包括：教学观摩、教学研讨、课题研究等。
日本教研活动注重教师间的合作与交流，提倡教师发挥团队精神。
三、国内外教研活动存在的问题1. 教研活动缺乏针对性部分教研活动流于形式，缺乏针对性，未能解决教育教学中的实际问题。
2. 教研活动参与度不高一些教师对教研活动缺乏兴趣，参与度不高，导致教研活动效果不佳。
3. 教研活动评价体系不完善目前，我国教研活动评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研活动的效果。
国内外研究性学习的发展与现状分析1国外研究性学习的发展和现状在西方，研究性学习的根源可以追随到古希腊的苏格拉底和它步步紧逼的探问方式。
但是苏格拉底的产婆术只是形式上带有研究性学习的色彩，并没有严格的探究意义。
真正直接促进研究性学习的诞生的是20世纪以来，美国几名教育专家对学习理论的探讨。
如:杜威的“问题教学法”、克伯屈的“设计教学法”、布鲁纳的“发现学习理论’，、施瓦布的“探究性教学思想”等，他们关于教学实践的思想是研究性学习丰富的思想源泉。
目前，各国对研究性学习的提法不同，践行的途径也有差异，但其落脚点都是为了学生学习方式的转变，为了促进学生的创新能力和实践能力的形成。
其中，比较典型的有:美国教育界就学生个体的特点在研究性学习中的作用展开研究，在大、中、小学创设了“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的研究性学习模式;法国的“有指导的学生个人实践活动” (TPE);日本的“综合学习”课程;澳大利亚的“在解决问题辅导课中的合作学习”课程等。
西方教育家在儿童的发展、课程与教学方法的改革、探索解决问题的途径与方法策略等方面所做的论述，在世界近现代史上可谓是独领风骚，开辟了探究教学的新纪元，为当今世界倡导研究性学习奠定了雄厚的理论基础。
2国内研究性学习的发展与现状我国的研究性学习理念最早可追溯到春秋时期，以孔子为代表的思想家主张学习是一个反复实践并获得真知的过程，即“学”、“思”、“行”三个环节;在教学中，孔子还注意到学生的个体差异，注重因材施教，运用启发诱导的方式，即“思”、“辨”、“行”三个方面。
这些教育思想成为了我国历史上研究性学习的教育思想源泉。
我国的研究性学习的发展是在广大中小学进行的，它是伴随着我国的基础教育改革不断成长和发展的。
有的学者认为回顾研究性学习的发展历程，我国中小学大体经历了课外活动、活动课程中的研究活动和专门设置研究性学习课程三个阶段。
在我国，研究性学习首先在上海起步，在第一期课程改革中，中小学设置了活动课板块，引导学生通过课题研究自主探究学习，这是研究性学习在国最早的萌芽;从1995年起积极学习和引进国外各种有利于培养学生创新意识和实践能力的教学模式。
国内外研究现状范文在不同学科领域，国内外对于各种问题进行研究已有较为丰富的现状。
以下将以教育、医学和环境保护为例，阐述国内外在这些领域的研究现状。
在教育领域，国内外都致力于提升教育质量和教学效果。
国内教育研究主要关注学生学习成果和教师的专业能力，采用定量研究方法进行评估。
国内的教育研究重点包括课程、教学方法创新以及教师培训等方面。
而国外的教育研究则更注重教育体系和政策的，关注学生的整体素质和个人发展，重视学习环境和教育资源的改善。
国外的教育研究还更加注重跨学科和综合教育的发展，推崇自主学习和创造力的培养。
总体而言，国内外的教育研究各有侧重，但都致力于提升教育质量和培养学生的综合能力。
在医学领域，国内外的研究现状也有所不同。
国内的医学研究主要关注传染病的预防和控制、临床医学以及药物研发等方面。
国内医学研究注重与实际医疗需求结合，着力解决国内医疗领域存在的问题。
而国外的医学研究则更加细致，注重基础医学研究和临床试验，专注于研究疾病的发病机制和治疗方法。
国外医学研究还比较强调跨国合作和国际交流，推进医学科研成果的共享与应用。
虽然国内外的医学研究现状有所不同，但都致力于提升人民健康水平和推动医学科技的创新。
在环境保护领域，国内外的研究现状也呈现出一些特点。
国内环境保护研究主要关注环境治理和污染物排放控制等方面。
国内环境保护研究注重政策制定和执行，推动环境保护理念的普及和落实。
而国外的环境保护研究则更加综合和系统，注重生态环境的整体平衡和可持续发展。
国外环境保护研究还更加注重绿色技术的研发和应用，以及环境保护和经济发展的平衡。
无论国内外的环境保护研究现状如何，都需要加强全球合作和信息共享，共同应对全球性的环境挑战。
综上所述，国内外研究现状在不同领域有所差异，但都在为解决各种问题和推动学科进步做出努力。
这些研究成果的积累和应用将有助于推动社会进步和人类发展。
研学是一种将学术理论与实际经验相结合的教育方式，旨在通过实践活动来提高学生的综合素质和创新能力。
近年来，研学在全球范围内得到了广泛关注和应用。
下面简要介绍一下国内外研究现状：
国内研究现状：
在中国，研学已经成为学校教育改革的一个重要领域，并得到了政府的支持和推广。
国内研究主要集中在研学课程设计、研学实践效果评估、研学活动组织管理等方面。
例如，在研学课程设计方面，国内研究者提出了“任务型”、“问题型”和“项目型”等不同类型的研学课程模式；在研学实践效果评估方面，研究者通过问卷调查、访谈等方式考察了学生的自我认知、学科知识和社会技能等方面的变化。
国外研究现状：
在国外，研学已经发展成为一种独立的教育形式，被广泛应用于学校和社区的教育活动中。
国外研究主要关注研学的理论框架、实践模式和效果评估等方面。
例如，在研学理论框架方面，国外研究者提出了“经验学习”、“建构主义”和“社会文化理论”等不同的理论模式；在研学实践模式方面，国外的研学活动形式多样，如户外拓展训练、文化考察、志愿服务等；在研学效果评估方面，国外研究者多采用定量和定性相结合的方式，考察学生的学术成就、社会技能和心理健康等方面的变化。
总体来说，国内外研究者对于研学的定义、理论框架和实践模式等方面存在差异，但都认为研学可以促进学生的全面发展和创新能力的提高。
未来，需要进一步深入研究研学的理论模式和实践效果，以推动研学教育的发展和应用。
小学高年级段养成教育国内外研究现状培养未成年人形成良好的思想道德品质是学校教育的头等大事和首要任务，要从小学生良好行为习惯的养成做起。
然而，审视今天的学校德育尤其是小学生的养成教育，我们就会发现一些“人为造成”的问题和不足，致使学校养成教育缺乏针对性和实效性，达不到应有的教育目的和目标。
一、现状分析1. 学校常规教育方面。
学校对学生的日常行为指导训练往往是堵的多、疏导的少，说教批评多、引导践行少，教育形式较为单一、枯燥，对学生支配行为能力差异和心理素质差异，缺少全面分析和疏导。
长此以往，导致学生只会说、不会做，实践能力较差，受挫能力差。
2. 教师教育观念方面。
在对学生的教育中，教师中或多或少存在重学生学习成绩提高，忽视学生良好习惯的培养；重视部分学生的发展，忽视对后进生关爱的现象。
这些现象与当前深化素质教育的要求是不相符的。
3. 家庭教育方面。
当今独生子女式的家庭结构，使得部分家庭教育“溺爱有加、关爱不足”、“重智轻德” ，导致孩子唯我独尊，脆弱娇气，缺乏为他人、为父母着想的意识和受挫能力、动手能力等。
4. 社会环境方面。
当今社会，影视文化和网络等传媒快速发展，各种信息不断冲击着学生。
这些信息中，既有健康向上的，也有低级趣味的。
久而久之，学生必然受到一定的影响。
二、主要对策1. 明确要求，坚持引导激励教育。
培养学生形成良好行为习惯，要在明确要求的基础上加强引导激励。
首先，在调查研究的基础上，明确提出各年级段养成教育目标要求，使养成教育首先做到“有规可依”。
其次，通过开展评比校园文明之星、读书之星、劳动之星等，树立学习榜样，激励学生比进步比学习，增强上进心，达到自我教育、自我完善之目的，从而提高学生素质，展现学生个性特长。
2. 精心设计，细化德育内容。
近年来，我校根据学生实际情况，结合培养社会主义核心价值观要求以及《守则》、《规范》和德育目标，从文明礼仪、学习纪律、安全卫生、劳动生活等“一日行为规范”训练入手，分年级、分学期设计了具体的养成教育内容，对不同年龄段的学生提出了不同的教育目标和措施，周而复始、螺旋上升式的进行教育，从而使养成教育做到“有的放矢”。
国内外研究现状范文
目前，国内外研究领域呈现出很大的发展态势。
下面，本文将从教育、科技、医学和社会科学几个方面介绍一下国内外研究的现状。
在教育领域，国内外研究主要关注学生的学习方法和教育改革。
国内一些研究聚焦于教育公平和教育资源的均衡分布，探讨如何减少城乡学生的差距和提高教育质量。
而国外的研究则涉及到学生的学习情绪和学习能力的提高，通过引入新的教育技术和教育理论，使得学生能够更好地适应学习环境。
在科技领域，国内外研究主要关注的是科技创新和科技应用。
国内一些研究关注新能源、新材料和信息技术等领域的发展，通过技术创新来解决社会发展中的各种问题。
而国外的研究更加注重科技应用的价值和影响，使得科技能够更好地服务于人类的社会生活。
在医学领域，国内外研究主要关注疾病的防治和医疗技术的提升。
国内一些研究关注传染病和慢性病的防治，通过开展临床试验和药物研发等活动，提高疾病的诊断和治疗水平。
而国外的研究则更加注重基因和细胞疗法等前沿技术的研发，通过基因编辑和干细胞技术来解决一些难治性疾病。
在社会科学领域，国内外研究主要关注社会问题和社会发展。
国内一些研究关注社会治理和社会政策的研究，通过研究社会问题的成因和解决方案来提高社会的整体效益。
而国外的研究则更加注重社会心理学和社会学的研究，通过分析人类行为和
社会交往，来预测社会的发展趋势。
总的来说，国内外研究在不同领域都取得了很大的进展。
国内的研究主要关注实际问题的解决，而国外的研究则更加注重技术的创新和发展。
通过国际研究的交流合作，我们能够更好地吸收外来的智慧和经验，推动国内研究的发展。
摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
本文从实践教学的概念、国内外研究现状、存在的问题及对策等方面进行综述，以期为我国实践教学改革提供参考。
一、实践教学的概念实践教学是指以培养学生的实践能力和创新精神为目标，通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题的一种教学方式。
实践教学包括实验、实习、实训、社会实践等多种形式。
二、国外研究现状1.美国美国是世界上实践教学研究较为发达的国家之一。
美国高等教育机构普遍重视实践教学，将实践教学作为培养创新型人才的重要途径。
美国实践教学的特点主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与课程体系紧密结合。
美国高校在课程设置中，将实践教学与理论教学有机融合，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
（2）实践教学资源丰富。
美国高校实践教学资源丰富，包括实验室、实习基地、企业合作等，为学生提供了良好的实践平台。
（3）实践教学评价体系完善。
美国高校对实践教学评价体系进行了深入研究，建立了科学、合理的实践教学评价标准，确保实践教学质量。
2.英国英国实践教学研究起步较早，其特点主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与课程体系紧密结合。
英国高校在课程设置中，注重实践教学与理论教学的结合，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）实践教学注重学生主体地位。
英国高校实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与实践，培养学生的自主学习能力。
（3）实践教学评价体系较为完善。
英国高校对实践教学评价体系进行了深入研究，建立了科学、合理的实践教学评价标准，确保实践教学质量。
德国实践教学研究具有鲜明的特色，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学与职业教育相结合。
德国高校实践教学与职业教育紧密结合，培养学生的职业技能和综合素质。
（2）实践教学注重学生职业素养培养。
德国高校实践教学注重学生职业素养的培养，包括职业道德、团队合作、创新能力等。
国内外研究现状小学现代教育【现代教育与现代人才品质研究】建设中国特色社会主义现代化事业需要人才，人才培养需要现代化教育，实现教育的现代化需要对传统教育进行改革与创新。
为此，有必要对传统教育进行认真回顾，对现代教育进行广泛探索，对现代人才品质进行深入研究，从而推进教育的现代化和创新人才的脱颖而出。
一、传统教育的回顾传统教育是相对现代教育而言的。
作为教育，在一定时期内，都是为这个时期的社会发展与人才培养服务的。
传统的教育为当时社会发展和人才的培养起到了积极推动作用；进入新世纪，特别是建设中国特色社会主义市场经济和培养具有创造性的新型人才，传统的教育已不适应，必须进行改革与创造性的转化，实施创新教育，以适应社会主义市场经济的发展和创新型人才培养的需求。
传统教育的特点与弊端是：1、传统教育在教育观念上认为能升上大学的学生才是人才，把考分、升学率作为衡量教育质量的标准，是一种为部分学生升学深造的应试教育。
2、传统教育是一种选拔教育、淘汰教育，它较多关注的是优秀率、升学率，忽视了中下层次学生的学习研究，是以牺牲大多数学生为代价，面向少数学生的精英教育。
3、传统教育重视基础知识教育，关注升学的需要和升学素质的培养，弱化了其他方面的需要和其他素质的培养，致使教育不能适应社会对各类人才的需求。
教师为知识而教，为分数而教，学生为知识而学，为分数而学，以考试分数定质量高低，是一种单面性的教育。
4、传统教育突出教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，强调的是教育任务的完成。
在教学过程中忽视了学生的主动性、求知欲、创造性，忽视了学生的个性特点和个别差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，是一种“灌输式”教育。
5、传统教育只注重人的共性，忽视了人的个性与特长，学校一味地加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中被无情地扼杀，是一种传授式的教育。
传统教育的特点与弊端造成的影响相当广泛，它危及教育本质的体现，是亟待解决的社会问题，应引起人们深刻反思与广泛探讨。
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.国内外研究现状述评21世纪的今天,是互联网+时代,信息技术的飞速发展影响着我们的生活,改善了教育教学环境,推动了新型教学方式的诞生;网络技术所带来的丰富资源,逐渐改变了学生学习和教师教学的方式,许多学校在这方面进行了研究,重点研究了教学面貌发生的变化以及教学方式的改变,为其他课题研究提供了借鉴;2.选题意义学校的中心工作是教学工作,而课堂教学又是教学工作的主要形式,是实施素质的主要环节;课堂教学占学生每天在校时间的70%以上,而且德、智、体、美等诸方面的教育,都要体现在各学科的课堂教学里;华东师大校长叶澜教授在一篇文章中指出：“课堂是师生共同进行的、丰富的生命与生命的多方面接触和碰撞,围绕着一个具体的教学任务而开展的一个过程;”课堂教学是为学生的主动发展服务的,而学生的主动发展是需要多方面协调的;将网络化信息化功能引进课堂,创设温馨和谐的教与学的氛围,引导刺激学生主动参与学习活动,积极投入群体活动中,对于促进学生的个性发展和全面发展都是意义重大的;3.研究价值本课题的研究在素质教育阶段,对小学生自主学习能力的培养很有意义;网络化,信息化手段的运用,激发学生的学习热情,促进其自主学习;信息技术环境下的温馨课堂,有助于学生良好心理素质的培养和良好学习品质的形成;创新的教学方式,更提高了课堂教学的效率,使课堂教学最大限度地发挥素质教育主阵地的作用;二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1.研究目标1积极探索通过网络化信息化手段创建“温馨课堂”的有效途径,以促进学生的自主学习;2在信息化环境中,探索实践“温馨课堂”教学模式,促进学生的全面、主动发展;2.研究内容1信息化环境中如何创建“温馨课堂”;2信息化环境中,“温馨课堂”新的教学方式的探讨;3.主要观点本课题研究以信息化、网络化为背景,以多媒体手段为媒介,以探索如何提高课堂教学效率,构建温馨课堂为切入点,形成有效课堂教学的模式,总结出信息化环境下构建温馨课堂的要素和方法,并在教学中验证教学模式的可行性;素质教育体现了基础教育的本质,实施素质教育的主渠道是课堂教学;课堂教学的真正使命就是要把学生摆在学习主体的地位上;教师教学的一切形式就是要为学生能力素质的形成铺桥架梁;既关注学生的学,也关注教师的教,使教与学和谐统一,是温馨课堂教学方式想要实现的效果;4.创新之处本课题研究关注信息技术的运用对创设温馨课堂环境的作用,关注信息技术环境下,教师的教与学生的学协作融合,从而提高课堂教学效率,促进学生的个性发展和全面发展;三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1.研究思路本课题研究以信息技术在课堂中的运用为切入点,研究多媒体的恰当使用如何来调控课堂氛围,网络化的信息资源如何辅助、推动教学,形成新的教与学的方式,更适合学生的能力发展;2.研究方法1文献法：通过对文献资料的查阅与学习,了解研究前沿的最新动态,提升教师教育教学的理论素养,提高课题研究的针对性与实效性;2调查法：在课题研究过程中,我们将设置一定的学生问卷或教师问卷,为我们的课题研究指明方向,以让课题研究切实为教育教学服务;3行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式,在研究中行动,在行动中研究,让“教研”与“课题研究”有机结合,提高研究的效益;4案例分析法：在行动研究的过程中,对教师和学生的外显行为和内敛特征进行观察、思考,编写教学案例,通过对这些教学案例的分析研究,归纳出信息化环境下,构建温馨课堂的要素,以及新的教学方式对学生的自主学习和教师的主导作用所产生的影响;3.技术路线4.实施步骤本课题拟于2017年3月--2019年12月期间完成.共分三个阶段1准备阶段2017年3月——2017年9月①成立课题组,开展前期调查挑选乐于参与课题研究、热心教学工作、勇于探索的教师组成课题组,对全校学生通过问卷形式调查分析学生对课堂氛围和课堂教学形式的期待,对网络的关注程度,为课题研究方案的制定做好前期准备;②课题立项,确定方案采用座谈法,学习相关理论,转变教育观念,了解目前网络环境下信息技术新手段,分析课题研究的目的,方向,现有条件等,确定研究的具体方案,申报课题,申请立项;③落实任务,责任到人反复召开课题研讨会议,明确研究任务,落实分工,责任到人;④阶段资料汇总2实施阶段2017年9月——2019年6月①课题开题,审定方案召开课题开题论证会,邀请相关专家进行论证指导,就课题的意义、目的、内容、途径方法等方面进行沟通,反复组织课题组成员学习理论,不断研讨教学实践,进一步审查课题方案,修订、完善课题实验方案;正式启动课题研究;②学习研讨,协调研究组织课题组成员学习研讨,交流思想,明确方向,协调研究;召开课题组扩大会议.请全体教师参加,通报课题研究情况,听取他们的指导,积极采纳他们好的建议,争取更多教师的积极配合;③开展活动,适时调控通过开展信息技术交流、“我为温馨课堂献一技”“优秀课件展示”等教学活动,进行交流、研讨,调控试验情况;④学科渗透,示范引领开展信息技术与学科课程整合课大赛,或微课展示等活动,进行课题交流、研讨,请有关专家现场指导,矫正研究方向;开设公开课、示范课;⑤积累材料,建立档案及时撰写上述过程中各方面的经验总结或论文,阶段性报告等,注重积累研究材料,建立实验档案;;3总结阶段2019年6月——2019年12月①利用分析比较法,探讨研究阶段成果,明确不足,弥补缺漏;②全面总结,课题结题,撰写研究报告、工作报告;③编制教学案例集论文集优秀教学设计集等;。
国内外学校教育的研究现状近年来，教育领域的热点讨论之一就是国内外学校教育的研究现状。
如今，学校教育已成为从幼儿园到高中的学生必须经历的重要阶段，同时，教育的质量直接影响到一个国家的未来发展。
在国内，学校教育研究在近几年得到了蓬勃发展。
教育部、科学技术部等主管部门加大了教育研究的投入力度，同时，很多高校也开始构建自己的研究团队，推动学校教育研究的深入发展。
其中，著名的研究机构有中国教育学会、中国教育科学研究院等。
中国教育学会下设多个分支机构，涉及到各个学科领域，包括教育科学、心理学、体育科学等。
同时，中国教育科学研究院也是一所独立研究机构，拥有国内外各种专业学科研究团队。
这些机构受到高度关注，他们的成果和观点也成为了相关领域内的重要参考。
教育研究主要关注的是教育的效果和方式，中国正在着力打造具有中国特色的教育现代化，此时此刻的教育研究，很大程度上是为这个目标服务的。
针对教育现代化的推进，研究机构和高校，也进行了相应的研究，有些成果已经开始落地实现。
相较而言，国外的学校教育研究比国内更加重视基础教育的改革，主要关注教学方法的变革、课程设置的创新和学生自主学习的培养等方面。
例如，美国的教育研究领域十分发达，紧密关注学生的自主学习能力和课程改革。
美国教育部门经常组织不同领域的专家开展不同教育方面的研究。
同时，美国也有一批著名的教育研究机构，包括哈佛大学教育学研究院和史丹福大学教育学研究所等，这些机构被认为是国际教育研究领域的权威，其成果不仅在美国得到应用，而且在全球教育改革中都具有指导意义。
除了美国，英国、德国、日本等国的教育研究也十分活跃。
不同国家的教育研究主要聚焦于自身国情和特点，旨在探究教育改革的途径和方法。
一系列研究表明，在学校教育领域中，国内外都面临着许多共同的问题，但是路径和重点可能会有所不同。
教育研究的深入开展，有助于我们充分对这些问题展开研究和讨论，促进学校教育的质量提升。
更重要的是，通过学校教育的研究，我们能够更好地了解国内外的教育模式和经验，从而对照自身情况，有针对性地进行教育改革。
国内外教学模式理论研究现状及其发展趋势近年来，随着全球化和信息技术的不断发展，国内外教学模式在理论研究和实践应用上取得了丰硕的成果。
本文将从研究现状及其发展趋势两个方面来探讨国内外教学模式的发展情况。
在国内，教育的推进和教育现代化的需求成为促使教学模式研究的重要因素。
当前国内教育以“以人为本”、“终身学习”为核心，这也引起了教学模式的转变。
例如，由传统“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”转变，强调学生主体地位的提升和学习兴趣的调动。
此外，具有重要影响的还有信息技术的广泛应用，如网络教学、在线学习和智能化教学等，这些新兴的教学模式为教育教学提供了全新的方式和可能性。
在国外，教育的步伐更快且更加成熟，许多国家已经取得了重大的进展。
美国、英国、芬兰等国家一直走在教育创新和教学模式研究的前沿。
例如，芬兰在实施学校、家庭和社区合作、跨学科教学和个性化教育等方面开展了一系列的实践探索，形成了独特的教学模式。
此外，一些国际组织如联合国教科文组织也在促进教学模式的创新和交流方面发挥了重要作用。
总体而言，国内外教学模式的研究都在朝着以下几个方向发展：首先，注重理论与实践的结合。
教学模式研究不再只停留于理论分析层面，而是注重将理论创新与实践应用相结合。
教育实践的探索和实证研究将为教学模式的发展提供更加丰富的经验和数据。
其次，关注教师和学生的主体地位。
教学模式研究不再把教师和学生视为被动接受教育的对象，而是强调他们的主体性和能动性。
教学模式的设计和实施将更加关注培养学生的创造力、批判思维和合作精神等核心素养。
第三，推动个性化教育和差异化教学。
教育的本质是培养每个学生的个性和潜能。
因此，越来越多的教学模式将注重满足学生个体差异的需求，创造多元化的学习环境和方式。
最后，借助信息技术的发展。
信息技术正深刻影响着教育教学模式的发展。
传统的教学模式已经很难满足信息时代学生学习的需求。
在线学习、虚拟实验和智能化教学等新兴的技术和教学模式将在未来得到更广泛的应用。
国内外中小学安全教育现状研究综述摘要：校园安全是世界普遍关注的一个难点问题，随着全球化的发展已日益成为各国教育领域研究的重要课题。
世界各国近年来不断革新教育理念、创新实践路径，积极探索符合本国国情的校园安全教育之路。
本文立足国内中小学安全教育的具体实际，通过笔者对国内外相关研究梳理和教育现状分析，从安全教育的内涵外延、内容特点等角度切入，分析了目前国内中小学安全教育存在的短板和原因，并尝试作了思路和对策方面的探讨，希望对未来中小学安全教育管理工作带来一些有益的启发。
关键词：中小学；安全教育；思路和建议1.研究背景和意义校园安全是学生健康成长、全面发展的前提和保障，近年频发的校园安全事件，加之疫情叠加影响对校园安全的冲击，使其社会关注度愈来愈高。
国家层面，近年来相继印发《关于加强中小学幼儿园风险防控体系建设的意见》《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》和《中小学、幼儿园安全防范要求》国家标准，并于2021年召开了新中国成立后首次全国校园安全专项整顿会议，于2022年首次以报告形式发布全国中小学平安事故总体形势分析，紧密相连的“两个首次”，表明校园安全治理不仅成为日益突出的社会问题，而且已是构建国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分关心少年儿童健康安全。
在校园安全问题上，习近平总书记作出重要指示，强调要进一步加强校园、社会少年儿童安全防护工作，这充分体现了人民至上、生命至上的理念，体现了对少年儿童安全问题的特别关怀，体现了加强校园安全教育的重要性和紧迫性。
在新形势下，立足国情、世情、校情和学生群体的实际情况，加强对中小学安全教育现状的全面系统梳理，有利于充实当前安全教育领域的相关研究，为新时代我国中小学安全教育管理创新实践提供更为科学、更加全面的理论支撑。
2.中小学安全教育的内涵和外延2.1国内相关研究任丽丽（2021）将中小学安全教育界定为学校管理者及教育者以相关法规制度为基础，为提升学生安全防范意识并掌握一定安全基础知识而进行的针对性教育实践活动。
中小学生心理健康教育现状及对策研究国外研究综述中小学生心理健康教育是中国教育体系中的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键环节。
以下是国外研究中心小学生心理健康教育现状及对策的综述：1. 加强课程设计：国外一些研究表明，将心理健康教育融入学科课程中，例如语文、数学等，能够提高学生的学习兴趣和满足感，降低心理压力。
此外，通过设计适宜年龄段的课程内容和方法，引导学生了解自己的情绪、应对挫折、建立积极的人际关系等方面的技能，有助于他们的心理健康发展。
2. 培养师资队伍：国外研究中发现，对教师进行心理健康教育培训能够提升他们的专业能力和心理健康意识，从而更好地引导学生。
为了确保学生心理健康教育的有效实施，建议加强对教师的培训与支持，提高其心理健康教育知识与技能水平。
3. 增加家校合作：研究表明，积极的家庭环境对学生的心理健康有着重要影响，而家校合作是促进学生心理健康的关键因素之一。
国外一些案例研究中发现，家长与学校的有效沟通与合作有助于提高学生的心理健康水平。
因此，应提倡家庭与学校的密切互动，共同关注学生心理健康问题，并制定相应的家庭教育计划。
4. 注重科技应用：近年来，科技应用已成为心理健康教育的重要辅助手段。
一些国外研究指出，利用电子平台和科技工具，例如心理健康教育网站、手机应用程序等，可以为学生提供个性化的心理咨询和支持。
在中国也可以借鉴这些经验，将科技与心理健康教育相结合，提高教育的有效性和覆盖面。
需要注意的是，以上是国外研究综述，具体运用到中国中小学生心理健康教育中需要根据国情和实际情况进行适当调整。
同时，对于心理健康教育的实施，还需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。
第1篇随着全球化的不断深入，教育领域也呈现出国际化趋势。
国外教学实践的研究成为教育研究的重要领域之一。
本文将从国外教学实践的研究背景、研究内容、研究方法以及研究现状等方面进行探讨。
一、研究背景1. 全球化背景下的教育改革全球化使得各国教育面临前所未有的挑战和机遇。
为了适应全球化需求，各国纷纷进行教育改革，以提高教育质量和培养具有国际竞争力的人才。
国外教学实践的研究为我国教育改革提供了有益借鉴。
2. 教育国际化趋势随着教育国际化的不断发展，我国教育界对国外教学实践的关注度不断提高。
研究国外教学实践，有助于了解国际教育发展动态，提高我国教育的国际竞争力。
3. 教育政策支持近年来，我国政府高度重视教育研究，为国外教学实践的研究提供了政策支持。
例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强国际教育交流与合作，借鉴国外先进教育理念和经验。
二、研究内容1. 教学理念国外教学实践研究涉及多种教学理念，如建构主义、多元智能理论、合作学习等。
这些理念对提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
2. 教学模式国外教学实践研究关注多种教学模式，如探究式学习、翻转课堂、混合式学习等。
这些模式有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价国外教学实践研究探讨多种教学评价方法，如形成性评价、过程性评价、表现性评价等。
这些评价方法有助于全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
4. 教师发展国外教学实践研究关注教师的专业发展，包括教师培训、教师评价、教师激励等方面。
教师发展是提高教学质量的关键因素。
5. 教育政策与改革国外教学实践研究关注各国教育政策与改革，如教育公平、教育质量、教育资源配置等。
通过比较研究，可以为我国教育改革提供借鉴。
三、研究方法1. 文献研究法文献研究法是国外教学实践研究常用的方法之一。
通过查阅国内外相关文献，了解国外教学实践的研究现状、发展趋势和研究成果。
学生教育的国内外研究现状
当前国内外各级各类学校教学改革的关键在于：能否打破传统的教学模式。
这种“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式虽然能使学生在单位时间内比较许迅速有效地获得较多的知识信息,也有利于充分发挥教师的主导作用，但不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
为了改变这种状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索。
1、国外情况
第二次世界大战以后，美国基础教育经历了三次改革浪潮。
1985年启动的“2061”计划代表着美国第三次基础教育课程和教学改革的趋势，这是一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它强调以学生为中心，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。
教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想象能力并解决实际问题。
倡导一种以学生为主体、充分发挥教师主导作用、教学手段现代化的课堂教学观。
随着国际化、信息化和知识经济的到来，曾以“教育立国”著称的日本开始重新探讨和认识学校教育的功能，并以此作为课程改革的出发点。
日本中央教育审议会在有关报告中指出，要使教育从以灌输知识为主转变为使学生学会学习、学会独立思考为主的教育。
学校教育要关注孩子的主体性，使学生愉快地成长；师生之间、学生之间要相互信赖和学习，使每一个人切实感受到自我实现的喜悦，发展其独特的价值。
日本特别倡导的这种新学校教育观和课程观，集中体现了人本主义的教育思想。
②
90年代以来，在科技的迅猛发展和世界教改潮流的冲击下，为迎接世界经济竞争的越来越大的挑战，使学生适应迅速变化的“高技术世界”、“计算机文化世界”和“全球市场”，英国政府加大了教育改革的步伐，力图在中小学教育中建立一种有利于学生个性发展和能力提高的、充满活力的教学模式。
80年代以来，法国新教育思想日益引起世界的关注。
新教育思想主张学生是教育的中心，认为应当尊重学生的个性，提倡活动教学法，让学生在自由进行的活动中，通过自己的亲身实践和探索，通过动手动脑来获取感性经验和知识。
2、国内情况
课堂教学作为教学方式在我国已有百多年的历史。
上个世纪上半叶主要受日本式的赫尔巴特学说控制，五十年代后则主要以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导，在实质上与西方传统教学论是一致的。
八十年代以来，随着教学改革的开展，课堂教
学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入，各地先后探索出自学——指导式、引导——发现式、情景——陶冶式等新的课堂模式，但仍然没有突破以教师为中心的窠臼，课堂缺乏应有的生命活力，教师的教学观在深层次上并没有发生实质性的变化。
1994年，华东师范大学叶澜教授领导的“新基础教育”研究组开始“研究课堂教学中师生活动的全部丰富性、研究如何开发课堂教学的生命潜力”。
④时至今日，一种基于当今中国社会与中国基础教育改革实践的新型课堂教学和相应的理论初具雏形。
