离子反应优质课评议

“离子反应”课例评课报告一.教学设计“离子反应”选自《离子反应》是鲁科版化学必修1第2章第二节内容。

教师的教育教学目标分析清晰明确，符合教育总目标，体现学科核心素养。

但缺少对重要内容强弱电解质的分析和评价。

教材与学情分析准确，重点、难点处理符合学生认知规律，教学过程认真落实学科核心素养。

情境与活动设计能够激励学生参与和思考，但是没有指向问题解决。

而且，课程引入不仅要生动形象，激发学生学习兴趣，更要与课程内容相符，钡餐使用的引入环节与实际的教学内容联系不大。

二．教学过程教学环节相对完整，教师具有较高水平的组织能力，课堂流畅度高。

课堂容量适当，时间布局合理。

学生活动组织形式多样，激励并引导学生积极参与自主、思维、探究学习，方法有效。

学生反思、提升、感悟显著。

教师也能够熟练、合理应用多种技术与方式，促进学生学习、提高教学效益。

但是师生总结概括和教学互动方面有待提高。

课程设计也应注重差异，突出学生主体。

三．教学素养思维敏捷，语言简练、富有激情和启迪性，板书、实验、多媒体等操作熟练，教态亲切和蔼。

准确使用科学术语，逻辑严谨，育人观念和核心素养融入心中。

四．教学效果本节课完成了既定的教学目标，不同的学生都能基本掌握本节课所学知识，实现能学并各有收获。

学生学习积极、自主，思维力度高，合作、实践体验收获好。

学生在核心素养、实践能力和价值观方面得到有效发展，逐步会学并增强了对科学的理解和热爱。

五．技术规范晒课界面组织合理、信息完整，课件运行、链接正常，视频中教师、学生、全景、重点等适时突出，画面清晰，声画同步。

六．总结整体而言，课程符合新课程标准的要求，激发学生学习兴趣。

学生活动组织形式多样，准确把握教材内容的重点和难点，详略得当，通过学生分组交流讨论，突出重点内容和难点内容的教学，时间安排合理。

课堂上，概念表述清楚，定义准确严谨。

教师具有较高水平的组织能力，课堂流畅度高，学生积极参与，课堂效率高。

若能够选择更合适的情景引入，课堂更加具有激情和感染力，突出个性化教学，强调和突出离子反应方程式书写中的问题，教学会有更好的效果。

离子反应评课材料第一篇：离子反应评课材料«离子反应评课材料»时间：2012年6月19日地点：哈尔滨金三角宾馆内容：评价大庆市李老师«离子反应»一课我的评课内容如下：一从教学目标方面评价本节课的教学，李老师很好的实现了教学大纲规定的教学目标，使大部分学生都能很好的掌握离子反应的实质和意义，掌握离子方程式的书写，并能通过实验探究的方式掌握复分解型离子反应发生的条件，是很成功的一堂好课。

二从教材处理方面评价李老师用“温故而知新”的方式给出了一些常见的化学物质，让学生辨析哪些是电解质？哪些是非电解质？哪些是强弱电解质？为本节课离子方程式的书写做了很好的铺垫；又通过分组实验让学生总结离子反应的定义，教师总结并演示离子方程式的书写步骤并分组竞赛练习，培养了学生透过现象看本质的科学意识和学习的主动性，并很好地保持了学生积极探究化学学习的热情。

三从学情出发在本节课讲授之前，可以看出学生对复分解反应，电解质与非电解质，强弱电解质的知识已经有了很好的理解，所以在理解离子反应的意义和离子方程式的书写方面能够应付自如，也能很好的总结出复分解型离子反应发生的条件。

第二篇：离子反应复习课教案离子反应复习课教案【教学目标】一、知识与技能（1）通过复习进一步掌握离子反应概念和发生的条件（2）运用离子反应发生的条件，判断离子在溶液能否大量共存（3）通过练习进一步掌握离子方程式的书写及正误的判断二、过程与方法学会运用分析，归纳，总结等多种手段掌握离子反应有关的问题三、情感态度与价值观培养学生独立思考，归纳总结的能力【重点】离子方程式的书写和离子共存【难点】离子方程式的书写【教学设计】【投影】有关离子反应题型的高考题学生思考【过渡】这两道我们留到最后再来讲评。

从这两道题目，我们可以看出离子反应这一节一直是高考题中的热点之一，一般主要考查的是离子方程式书写以及正误判断，离子共存问题等，那么我们这节课就此来复习《离子反应》。

初中化学的知识点很多，其中之一就是离子反应。

离子反应是有关离子间相互作用、离子配位和离子的稳定性等方面的化学反应，是化学中的一个重要概念。

作为一位初中化学教师，制定一份合适的、科学的化学离子反应教案是十分必要的。

在初中化学教学中，教案的制定是一个非常重要的环节，其中离子反应的教案也不例外，而学生视角下的初中化学离子反应教案评价的意义在于，能够从学生的角度分析该教案的优缺点，进而改进教案内容，提高教学教案实用性和针对性，使得学生更加易于掌握这一知识点。

关于初中化学的离子反应教学，教师应该注重学生的实际需求和学习情况。

教案中应该考虑到学生的学科特点、学习兴趣和学科背景等因素，有针对性地设计教学内容。

这个好处是能够帮助学生理解化学反应原理，掌握化学实验基本技能，提高学生对化学的认知和兴趣。

教师应该根据课程安排、学科要求和教学目标制定教案。

教学目标要求教师能清楚地了解课程目标及教学任务，制定出适合实际教学情况的教学计划。

要根据学生的实际情况进行教学，因此制定出来的教案需要充分考虑学生的学科知识、学习兴趣和学科特点，使得学生更容易掌握离子反应的知识点，理解化学反应的基本原理。

教师要确保教案设计合理。

教案设计合理的标准是能够提高学生的学习效率和学习成果，使他们更加深入地理解离子反应知识点。

在教案设计时，要注意准确有效地表达理解的方式，并根据学生的实际需求和学科背景设计实验、课堂讨论、探究或综合活动等教学环节，使得学生能够在课堂中更好地理解知识，更快地掌握实验基本技能。

教师需要表现教案的独立性和创新性。

独立性和创新性是教案成功的重要标准。

教师要具有创新思维，注重将性质相近的知识点融合在一起、关联在一起，将知识点和实际生活场景结合起来，增加实验讨论和探究活动等内容，使得学生在参与探究的过程中掌握化学实验基本技能，同时也使得学生对化学事实、问题和解决方案的探究活动更加深刻和清晰。

教案评价中，教师需要重视学生的反馈和观点。

《离子反应》评课稿每一次的教研活动都是再一次的学习提高的机会，2009年11月26日参加了温州市名师大讲坛特级教师观摩课活动，听了徐丹青老师的《离子反应》这节课，收益非浅。

这节课，徐老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。

主要体现在以下几个方面：一、巧妙如果学生对新知识缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识，徐老师根据学生的实际情况及培养目标用电导率实验巧妙的引入问题：为什么同浓度的不同物质电导率不同。

用实验来引出问题，解决问题。

使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。

通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用。

在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中。

二、规范本节课步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。

比如说，在讲解离子方程式的书写一要点时，她按“写、改、删、查”四个步骤书写，第一步该怎样，应该注意什么；第二步该干什么，应该注意什么，学生在这个地方容易出现什么样的错误，表达得非常清楚，强调得十分到位。

第二步“改”是教学中的难点。

她采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。

从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。

三、流畅整堂课徐老师与学生的互动很多，交流顺畅。

她用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。

讲授中她不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。

有时她还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。

离子反应评课
评《离子反应》一课
张老师是新加盟双语高中的化学老师，在短短的两个月时间里，认真学习廖校长的有关双语教学和促进新课程理念的文件和讲话，在学校进行的示范研究课活动中，以高一《离子反应》一节内容，展示了个人良好的教学素养，同时也展示了双语高中化学备课组对新课标理解和对双语教学工作的支持。

从双语教学过程来看，张老师的本节课虽然定位在二级双语，但是在实际教学过程中，大量英语教学语言的熟练使用，让我们看到了碧桂园年轻教师本身全面的高素质，也让我们看到了双语高一优班学生对英语接受和理解能力，是可以适当尝试双语教学的。

从化学专业角度来看，张老师的课程设计合理，设计了几个与教学内容相关的探究性实验，体现了化学这门实验科学的学科特点，也较好地体现了化学新课标的要求。

在实际教学过程之中，张老师很注意学生的积极参与，自始自终都关注着学生的反映，也能根据学生回答问题的情况，及时调整，体现了课堂的生成性。

老师在教学过程中，比较从容自如，驾驭课堂能力较强，较为圆满地完成了教学任务。

当然，本节课也有一些地方值得商榷，如老师过多英语语言的使用，
可能会对一些英语水平一般的学生来说有些难过，对概念的理解和掌握还是要用中文来解释仔细一些，老师在一些实验的操作上可以准备更细一些（如溶液的导电性实验），另外还可以给学生更多的练习时间，也可以通过实物投影或学生板演来指出学生练习中存在的问题，以提高实际教学效果。

离子反应的教学过程，说明该教学过程的特点，谈谈你对这节课的评价一、教学目标1、知识与技能理解电解质的概念；理解电离的概念；会书写电离方程式。

2、过程与方法引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义；通过独立思考探究碱和盐的定义。

3、情感态度与价值观。

发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

二、教学重点与难点重点：电解质的概念、电解质电离方程式的写法。

难点：电解质的判定。

三、教学方法通过回顾初中所学的酸碱盐溶液导电性的知识引入到本课程的学习，同时也提出问题让学生进行分组讨论和归纳总结，从而更深入地理解知识。

最后及时运用习题来使学生巩固所学的知识，评价教学效果。

四、教学过程［设疑、启发思考］从电解质的概念中可以知道，电解质有哪些特点？［提问］下列物质哪些属于电解质？①NaCl溶液②NaOH③H2SO4④H2O ⑤盐酸溶液⑥小苏打⑦Cu⑧Ca(OH)2通过回顾初中时酸、碱、盐在水溶液中的导电实验的现象，自然地引入新课。

同时问题的设疑，引起学生的好奇心，集中注意力。

通过对酸、碱、盐在水溶液中的导电性以及硝酸钾在熔融状态下的导电性实验的现象观察，明确酸、碱、盐导电需要一定的条件，为电解质性质的学习打下基础。

与前面讲解的内容相呼应，使电解质概念的引出比较自然，锻炼学生对新概念的归纳能力，及时反馈学生对新知识的掌握情况。

［归纳、总结］1、能够导电的物质不一定全是电解质（如铜能导电，因为其中有自由移动的电子存在）。

2、电解质本身不一定能导电，其导电的条件是溶于水或熔融状态。

3、电解质的判断与其存在的状态无关（如固态NaCl和熔融状态的NaCl）。

4、电解质、非电解质都属于化合物。

因此混合物一定不属于电解质也不属于非电解质（如NaCl水溶液）。

［设疑、启发思考］1、电解质能够导电，那能够导电的物质就一定是是电解质吗？2、 SO2、NH3在水溶液能导电，它们是电解质吗？金属导电是因为自由移动的电子，而电解质溶液导电则是因为自由移动的离子。

离子反应教案——幼儿园篇引言：幼儿园是儿童接受社会化教育的重要环境，为了提高幼儿的科学意识和实践能力，教案编写是一项关键性工作。

本文主要介绍了离子反应的教学内容和教学方法，以便幼儿园老师能够准确、有趣地引导幼儿学习离子反应。

一、教学目标：1. 认识到离子反应是物质间的化学反应；2. 了解离子反应的基本原理；3. 能够观察和描述不同物质发生离子反应的现象。

二、教学内容：1. 离子的概念：通过简单的实物解说，引导幼儿初步了解离子的概念。

可以使用硬币、糖果等具有明显正负两极特征的物体，比喻离子的正负电荷特性。

2. 离子反应的基本原理：以简单的实例，如盐和水的混合等现象来引导幼儿理解离子反应的基本原理。

通过观察现象，让幼儿知道当两种物质混合时，可能会产生新的物质，并了解到这是由于离子的相互作用引发的。

3. 离子的实质性变化：通过进行简单的实验演示，让幼儿观察到离子反应中物质的实质性变化。

可以利用滴定剂和指示剂的变色反应、金属与酸的反应等实验，引导幼儿观察变化，进一步理解离子反应的本质。

4. 常见的离子反应：带领幼儿了解一些常见的离子反应现象，比如金属与非金属离子的反应、酸碱中离子的反应等。

可以进行拼图游戏等活动，让幼儿通过配对等方式，增加对离子反应现象的记忆和认知。

三、教学方法：1. 观察法：引导幼儿观察周围不同物质的变化，了解其中的离子反应现象。

可以通过一些简单的实验、模型展示等形式，让幼儿亲自参与观察和记录，培养其观察能力。

2. 模仿法：利用角色扮演、幼儿游戏等形式，让幼儿模仿发生在自己生活周围的离子反应情景，加深对离子反应的理解和记忆。

例如，模拟酸碱反应或金属氧化反应等，观察和描述变化现象。

3. 合作探究法：将幼儿分成小组，让他们一起合作完成一些关于离子反应的小项目，如配对游戏、实验探究等。

通过小组合作，培养幼儿们的合作精神，并促进彼此之间的交流和思想碰撞。

四、教学评估：1. 实验记录：引导幼儿在实验过程中记录实验现象和结果，通过观察和描述离子反应，评估幼儿对离子反应的理解和记忆。