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【省督导评估结果】对芜湖市繁昌区义务教育优质均衡发展省级督导评估的反馈意见12月27日-30日，省政府教育督导委员会组织省级督导评估组对繁昌区义务教育优质均衡发展工作进行了实地督导评估。
督导评估组通过核查材料、座谈交流、陈述答辩、推门听课、随机访谈、实地查访等方式，深入一线了解掌握芜湖市繁昌区义务教育优质均衡发展的实际情况。
此次督导评估共核查中小学校10所，其中小学6所、初中2所、九年一贯制学校2所；分别召开了校长代表、教师代表、家长代表以及部分人大代表、政协委员等40余人参加的四场座谈会，深入学校课堂听取语文、数学、音乐、体育、美术、综合实践等6个学科共7节课，随机访谈了部分学生及家长，查访区委编办、区发改委、区财政局、区人社局等部门，核查了相关文件资料、数据。
一、主要指标达标情况（一）资源配置《办法》规定，资源配置评估有7项指标，重点评估县域义务教育学校在教师、校舍、仪器设备等方面的配置水平，同时评估这些指标的校际均衡情况。
每所学校至少6项指标达到上述要求，余项不能低于要求的85%；所有指标校际差异系数，小学均小于或等于0.50，初中均小于或等于0.45。
经核查，繁昌区义务教育阶段学校29所，其中公办小学15所、初中9所、九年一贯制学校3所、民办十二年一贯制学校1所、完全中学1所。
截至2020年底，29所学校7项指标均基本达到评估标准，7项指标校际差异系数均基本达到国家规定标准。
经初步测算，小学、初中七项指标校际综合差异系数分别为0.298、0.227。
其中，表现比较突出的是初中县级以上骨干教师数130人，每百名学生拥有县级以上骨干教师数为2.07；小学县级以上骨干教师数176人，每百名学生拥有县级以上骨干教师数为1.46。
（二）政府保障程度《办法》规定，政府保障程度评估有15项指标，重点评估县级人民政府依法履职，落实国家有关法律、法规、政策要求，推进义务教育均衡发展和城乡一体化的工作成效，均须达到相应要求。
学校行政效能评价指标体系1.引言学校行政效能评价是评估一所学校行政工作是否有效、高效的重要工具。
建立一个合理的行政评价指标体系对于提升学校行政效能至关重要。
本文将探讨学校行政效能评价的指标体系，包括其构成和应用。
2.指标体系的构成学校行政效能评价指标体系应包含多个方面，以综合评估学校行政工作的各个层面。
其中包括以下方面：a) 组织架构与运行机制：评估学校行政体系的组织结构是否合理，运行机制是否顺畅，是否能够高效地支持学校的教学和管理工作。
b) 决策与执行能力：评估学校行政决策的科学性和及时性，以及执行决策的能力和效果。
c) 资源配置与管理：评估学校行政部门是否能够合理配置和管理资源，包括人力、物力、财力等，以支持学校的教学和管理活动。
d) 沟通与协调能力：评估学校行政部门与其他部门之间的沟通与协调能力，以及与学生、家长和社会大众之间的沟通与协调能力。
e) 创新与改进意识：评估学校行政部门是否具备创新和改进的意识，是否能够主动寻求解决问题的方法和途径，以及能否推动学校行政工作的持续改进。
3.指标体系的应用学校行政效能评价指标体系的应用可以分为内部评估和外部评估两个层面。
在内部评估方面，学校可以通过设立行政效能评估小组或委员会，定期对学校行政工作进行自我评估。
这可以通过定期收集和分析相关数据、调研教职员工意见和建议、开展定期的内部审计等方式来实现。
内部评估的目的是发现问题并及时进行改进，促使学校行政工作朝着更高效、更科学的方向发展。
在外部评估方面，学校可以邀请第三方机构进行行政效能评估。
这些机构可以是独立的教育评估机构，也可以是政府部门或相关专业机构。
外部评估的目的是通过对学校行政工作的客观评价，为学校提供改进的方向和措施，并为学校和社会提供一个公正、透明的行政效能评价结果。
4.指标体系的优势建立并应用行政效能评价指标体系有以下几个优势：a) 促进行政工作的改进：通过定期的评价，学校可以及时发现行政工作中的问题，促使其加以改进，提高学校行政效能。
附件1：吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系一级指标二级指标评估等级标准A(1.0)B(0.6)C(0.4)A1学校设置（8）B1设置要求（2）学校设置符合规定要求，学区范围科学合理，以小学就近入学、初中相对集中，方便学生就学为原则。
入学半径：小学2千米左右，初中3千米左右。
农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，4年级以上确有需要的可以寄宿；初中学生根据实际情况可以走读或寄宿。
学校招收寄宿学生应具备符合要求的生活条件。
对农村学校超出入学半径，既不能住宿又不能搭乘公共交通工具的走读学生，有县级以上地方政府提供的符合国家《校车安全管理条例》规定的校车服务。
10%以内学生不就近或不方便；10%超入学半径或步行超过规定时间5分钟以上。
达不到B等标准。
B2学校规模（3）小学班数一般不超过24个；独立初中班数一般不超过30个；完全中学初中部班数一般不超过18个；九年一贯制学校班数一般不超过36个。
班数超4个以内。
班数超5-9个。
超10个不得分。
﹡B3学校班额（3）小学班额不超过45人；初中班额不超过50人。
有条件的学校实行小班化教学。
班额超5人以内。
班额超6-9人。
班额超10人不达标。
A2校园校舍（8）B4校园建设（3）学校须编制校园总体规划。
规划应按教学区、体育运动区、生活区等不同功能要求合理布局。
学校应有围墙、校门、校牌，旗杆、旗台应设置在校园中心广场或主要运动场区等显要位置。
两项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
B5校舍建筑面积（3）生均校舍建筑面积（不含学生宿舍）：小学按12个班、18个班、24个班的规模，分别不低于6.35平方米、5.75平方米、5.66平方米；初中按12个班、18个班、24个班、30个班的规模,分别不低于7.8平方米、7.01平方米、6.66平方米、6.4平方米。
按标准低于5%以内。
按标准低于10%以内。
如超10%不得分。
指标指标A(1.0)B(0.6)C(0.4)B6校园校舍安全（2）学校建设应符合国家现行有关建设标准要求和建筑设计规范。
全县义务教育学校办学水平第四轮综合督导评估工作要求（县人民政府教育督导室）一、坚持标准，抓好自评我县义务教育学校第四轮办学水平综合督导评估所依据的标准是《宜昌市义务教育现代化学校评估标准（试行）》（宜府督【2011】14号文件）。
校长首先必须读懂、读通、消化、理解指标评价体系，并准确把握和应用这些指标评价体系来检验前几年的办学行为和办学水平，进一步明确今后的办学方向和全面提高一所学校的整体办学水平和大力提高教育质量的要求。
学校要在本轮评估过程中广泛组织和全面动员全体教职工将这个指标评价体系与学校实际工作创造性地紧密结合起来，并全面落实到教育教学活动的全过程中去。
每所学校都要明确本轮评估的重点和关键环节是学校自评，只有切切实实抓好学校自评，学校才能做到自觉对照标准自我诊断、自我衡量、自我评价、自我整改、自我发展。
近几年的办学轨迹应该在资料档案中有所具体体现。
各校要落实资料档案员，必须在上轮评估资料档案的基础上，实事求是地按教育督导办公室本次提供的《全县第四轮义务教育学校办学水平综合督导评估（义务教育现代化学校创建）六十项C级指标资料参考目录》要求，齐全、科学、规范、整齐地整理好资料档案，杜绝弄虚作假。
自评的原始评表单独存放，按照封面、目录、自评报告、各种表册的顺序准备5本供县复评时使用。
在认真自评的基础上写好自评报告，包括基本情况；自评过程及情况；存在的问题，自评发现的问题，解决了哪些问题；努力方向，今后提高整体办学水平的措施。
各中心学校要把新一轮中小学办学水平综合督导评估的学校自评工作和现代化学校创建工作、义务教育均衡发展工作及教育质量评价工作（五教发【2011】23号文件要求）结合起来统筹安排，作为抓好学校工作的中心工作来抓。
学校自评工作要周密安排，校长要直接抓。
无论哪所学校在县复评时未能按学校自评程序认真完成学校自评的，一律定为不合格等次。
二、评改结合，边评边改学校在进行自评时要注重评改结合，边评边改。
