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五年级语文上册5.1 骑在白鹅的背上（一）学案（无答案）长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文上册5.1 骑在白鹅的背上（一）学案（无答案）长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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骑在白鹅的背上(一)给下列字填上拼音.愈（ ) 槎( ）喘( ）靴( ) 竭（）一、看拼音写词语.quàn wèi shǒu pà hú pō hū xiào chuǎn xī( ) （ ) （） ( ） ( ) pāo qì lián xī dài tì( ）（ )二、按要求写成语。
(1）写出带有动物名称的成语。
画蛇添足（ ) ( ）（）(2）写出带有数字的成语。
九牛一毛（ ) （ ) （ )三、照样子写一写。
(1）光秃秃 ( ) （）（ )（2)气喘吁吁（）（ ) ( ）五、形近字组词。
怕( ) 咕( ）喘（ ) 铺( ）帕（ ) 故( ) 揣( ) 脯( ）六、阅读课文中的语段，回答问题.尼尔斯骑在那只白鹅背上，好像骑士骑着一匹狂奔的骏马一般.他缩着头，缩着身子,把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。
他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。
“我立刻就要掉下去了,立刻要掉下去了！”每逢马丁又阔又大的白翅膀向下一拍，尼尔斯就这样喃喃地说。
1。
在括号里填上原文的词语。
（）的骏马（ )地闭眼 ( ）的白翅膀2。
照样子写词语。
又阔又大 ( ） ( ) ( ）3.根据课文内容判断对错。
小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇导读：本文小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教材分析《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。
本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。
应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学目标1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学建议（一）教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
（二）教学过程1.识字与写字（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。
2.朗读指导本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
（方法同上一篇课文。
）3.阅读教学（1）本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。
从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
（2）初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”这一话题展开。
学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。
15.《骑在白鹅的背上》教课方案教课目的1.认识 11 个生字，会写 9 个字。
2.迅速默读课文，归纳故事粗心。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是怎样相濡以沫的。
4.经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特色。
5.培育学生读《尼尔斯骑鹅旅游记》的兴趣，并鼓舞学生读整本的原著。
教课重难点：经过人物动作、语言和心理活动描绘的语句，领会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的性格特色。
教课时数：2课时教课方案第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）默读课文，简要归纳故事的粗心。
2、检查字词预习状况。
（ 1）本课要求认识的11 个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读正确。
（2）本课要求会写的 9 个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右侧下部分不要加撇；“啄”右侧不要少点，这些字要注意指导。
（3）开火车读生字词，并稳固。
二、指导默读，提升默读的速度。
第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
二、深入学习课文1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁是怎样相濡以沫的？让学生带着问题迅速阅读课文，学生很简单能归纳出——“当白鹅马丁疲倦之极时是尼尔斯将他拖到了湖畔” ，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散发问：“在以后的经历中他们相互还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生联合有关语句相互增补，这样就将文章的其余情节轻松地“引”了出来。
（在野鹅眼前为尼尔斯担保；在严寒眼前给对方温暖）文章的对话表现方式很丰富，提示语的几种状况均都出现，要提示学生发现这类变化，丰富学生的语言表现方式。
并掌握提示语在不同地点时标点符号的运用。
三、拓展延长文中的阿卡以后能接受尼尔斯的加入吗？尼尔斯在历险中碰到了哪些困难？最后他有没有变回自己？要想知道答案，请你认真读一读《尼尔斯骑鹅旅游记》。
小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇篇一教材分析《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。
本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。
应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学目标1.认识12个生字，会写10个字。
2.快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学建议（一）教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
（二）教学过程1.识字与写字（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。
（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；”遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。
“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。
2.朗读指导本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
（方法同上一篇课文。
）3.阅读教学（1）本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。
从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
（2）初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”这一话题展开。
学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。
小学五年级上册语文《骑在白鹅的背上（二）》教案三篇本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。
应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。
教学目标1认识12个生字，会写10个字。
2快速默读课文，概括故事大意。
3能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。
4通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。
5培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。
教学建议一教学准备向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。
二教学过程1识字与写字1本课要求认识的12个生字中，膜是圆唇音；搓是平舌音，溜、嫉等字的读音也要指导学生读准确。
2本课要求会写的10个字中，浊、振、啄是翘舌音；遭是平舌音；矩是三声易读错。
喂右边下部分不要加撇；啄右边不要少点，这些字要注意指导。
2朗读指导本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。
教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。
方法同上一篇课文。
3阅读教学1本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。
从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。
2初读课文后，可以抓住尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的这一话题展开。
学生很容易能概括出——当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边，以及当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。
既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地引了出来。
可以起到事半功倍的效果。
4活动提示1思考与交流。
第1小题练习概括课文的主要内容。
在此基础上可以让学生复述课文。
第2小题这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生的理解和感受的能力。
这个环节要尊重学生的独特感受，引导要自然，切忌生硬。
《骑在白鹅的背上（一）》教学设计《骑在白鹅的背上（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。
本文写了一个小男孩尼尔斯变成“小人”后初次骑在白鹅的背上的历险经历。
他由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，真实地再现了历险时心态微妙的变化。
那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的“倔强”和“态度坚决”给读者留下了深刻的印象。
【知识与能力目标】正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】通过朗读，体会马丁和尼尔斯的不同形象。
【情感态度价值观目标】体会故事中蕴涵的道理。
【教学重点】透过语言文字感受马丁和尼尔斯的不同形象。
【教学难点】体会故事中蕴涵的道理。
[来源:学科网ZXXK]多媒体课件及图片。
一、情景导入，激发兴趣。
1.你知道什么是童话吗？用自己的话说一说。
[来源:]（童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，能适应同学们的接受能力。
）2.你知道有哪些童话故事吗？3.今天我们一起来走进一篇童话《骑在白鹅的背上（一）》。
4.你能用自己的话说说，白鹅给你留下了什么印象？作者介绍：塞尔玛.拉格洛芙（1858--1940），瑞典女作家。
生于瑞典西部的一个陆军中尉家庭。
长大后，她在一座小城当了十年的中学地理教师。
任教期间，开始了文学创作。
文学成就：1909年诺贝尔文学奖获得者，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一奖项的女性。
主要作品：《古斯泰.贝林的故事》《尼尔斯骑鹅旅行记》等二、初读课文，了解课文大意。
课前预习反馈：1、汇报画出《骑在白鹅的背上》中的反问句。
2、“不能像我们一样飞，那还不如坐在家里好。
”请你用“….那还不如….”写一个句子。
3、汇报在自己的预习本上写出的几个“愈”字叠用（愈来愈轻）的词语。
三、快速默读课文。
1、尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？恐惧的尼尔斯和倔强的马丁尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”；白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。
五年级上册语文《骑在白鹅的背上（一）》教课方案三篇篇一教课目的：1.学习生字，掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯首次骑在白鹅的背上的历险经历。
3.经过人物动作、语言和心理活动的描绘，领会尼尔斯和白鹅马丁的性格特色，以及刚开始历险时的心理变化过程。
4.让学生查找有关《骑鹅旅游记》的各方面信息，走进童话，为更好的阅读童话及名著确立基础。
教课要点、难点：理解课文内容，领会作者奇异风趣的想象和作者想要表达的含义。
教课时数： 2 课时。
基础知识 :安慰：安慰，宽慰。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统阻碍而呼吸困难。
近义词：诧异－吃惊宽慰－安慰怜悯－珍爱反义词：简单－困难第一课时教课内容：1.学习生字，掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯首次骑在白鹅的背上的历险经历。
教课过程：一、激趣导入安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。
充满了流浪的艰辛和执著追求的波折，我的一世居无定所，我的心灵流浪无依，童话是我流浪一世的阿拉丁神灯。
”就让我们一同走进童话世界，在童话中感悟、累积吧。
二、初读课文1.请同学们介绍名著《尼尔斯骑鹅旅游记》及主要内容。
2.初读课文，用自己的话归纳课文主要讲了什么？（尼尔斯骑白鹅去旅游，英勇的白鹅奋力地飞向目的地）3.再读课文，简要谈谈课文的两个部分故事的粗心。
第一部分：尼尔斯骑在鹅背上，白鹅用力飞，飞得很快。
第二部分：白鹅固然累了，但仍是追上了野鹅。
三、简要复述请学生依照故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。
第二课时教课内容：1.朗诵课文，感觉文中风趣的故事情节。
2.经过人物动作、语言和心理活动的描绘，领会尼尔斯和白鹅马丁的性格特色，以及刚开始历险时的心理变化过程。
教课过程：1.请学生朗诵课文，领会提示语的作用。
（如“喃喃”是“连续低语的意思”，“咕哝”是“含混不清地不停低声自语”）2.指名读课文的第一部分，思虑当尼尔斯骑在鹅背上的时候，他有怎么样的感觉？（惧怕、惧怕）3..默读课文，谈谈尼尔斯和马丁给你留下的印象？（联合文中详细语句谈一谈。
《骑在白鹅的背上（一）》学案一、学习目标1．通过朗读课文，感受文中有趣的故事情节。
2．能够通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点，以及刚开始历险时的心理变化过程。
二、重点难点1．理解课文内容，能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
2．理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？2．尼尔斯和白鹅马丁的心理变化过程是怎样的？四、参考资料《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫。
书上有两个可爱的主人公，一个是被小精灵变成了拇指大的小不点的尼尔斯，一个是马丁，是一只会飞的鹅，马丁带着尼尔斯跟着大雁飞。
没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。
于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。
一路上，他们破坏了狐狸斯密尔的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠……他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉普兰。
后来，尼尔斯知道了变回人的方法，那就是只要能把雄鹅马丁照顾好就可以了，过了夏季，他们往回飞，飞到家里的时候，尼尔斯变大了，回到爸爸妈妈身边。
尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于助人的好孩子。
帮助别人是最快乐的，要做这样的孩子。
在这次长途旅行中，尼尔斯看到了祖国的美丽风光。
他增长了许多新知识，结识了许多好朋友，听了许多传奇故事，同时也经历了许多许多的困难与危险，并从各种动物那得到了不少的优点，逐渐改正了自己以前的缺点，还培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。
由于尼尔斯变善良了，当他重返家园时，不仅变回了人，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富有责任感而又勤劳的男孩。
尼尔斯虽然身处逆境，但最终能克服恐惧的心理，并在一次次的“磨练”中变得勇敢起来。
五年级上册语文《骑在白鹅的背上（一）》教案三篇
篇一
教学目标：
1.学习生字，掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点，以及刚开始历险时的心理变化过程。
4.让学生查找有关《骑鹅旅行记》的各方面信息，走进童话，为更好的阅读童话及名著奠定基础。
教学重点、难点：
理解课文内容，体会作者神奇有趣的想象和作者想要表达的含义。
教学时数：2课时。
基础知识:
劝慰：劝解，安慰。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统障碍而呼吸困难。
近义词：惊奇－惊讶安慰－劝慰怜惜－爱惜
反义词：容易－困难
第一课时
教学内容：
1.学习生字，掌握一、二类字词。
2.理解课文主要内容，能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险
经历。
教学过程：
一、激趣导入
安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。
充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。
”就让我们一起走进童话世界，在童话中感悟、积累吧。
二、初读课文
1.请同学们介绍名著《尼尔斯骑鹅旅行记》及主要内容。
2.初读课文，用自己的话概括课文主要讲了什么？
（尼尔斯骑白鹅去旅行，勇敢的白鹅奋力地飞向目的地）
3.再读课文，简要说说课文的两个部分故事的大意。
第一部分：尼尔斯骑在鹅背上，白鹅使劲飞，飞得很快。
第二部分：白鹅虽然累了，但还是追上了野鹅。
三、简要复述
请学生依据故事情节发展和尼尔斯、白鹅的留给人的印象简要复述课文内容。
第二课时
教学内容：
1.朗读课文，感受文中有趣的故事情节。
2.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁的性格特点，以及刚开始历险时的心理变化过程。
教学过程：
1. 请学生朗读课文，体会提示语的作用。
（如“喃喃”是“连续低语的意思”，“咕哝”是“含混不清地不断低声自语”）
2.指名读课文的第一部分，思考当尼尔斯骑在鹅背上的时候，他有怎么样的感觉？（恐惧、害怕）
3..默读课文，说说尼尔斯和马丁给你留下的印象？
（结合文中具体语句谈一谈。
）
4.体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化过程。
学生以小组为单位自学，讨论，再汇报学习结果。
（由“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”，进而体会尼尔斯和白鹅马丁的心理变化的过程。
尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”；白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。
）篇二
教材分析
《骑在白鹅的背上（一）》选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》中的第二章。
本文写了一个小男孩尼尔斯变成“小人”后初次骑在白鹅的背上的历险经历。
他由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，真实地再现了历险时心态微妙的变化。
那只白鹅马丁的性格也比较鲜明，他的“倔强”和“态度坚决”给读者留下了深刻的印象。
教学目标
1.认识4个生字，会写7个字。
2.学习快速默读课文，概括故事大意。
3.能复述尼尔斯初次骑在白鹅的背上的历险经历。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会尼尔斯和白鹅马丁刚刚开始历险时的心理变化的过程。
教学设计
第一课时
一、简要介绍，激发兴趣
今天我们要学习的这篇课文选自童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第二章1、2节。
这是世界上的一部获得诺贝尔文学奖的儿童文学作品。
作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介绍作者生平
二、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）默读课文，简要说说文中这两部分故事的大意。
第一部分：尼尔斯刚骑鹅背，非常恐惧，想回家；第二部分：他们遇到了困难，但马丁态度坚决。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写说自己的看法。
）
（3）教师适当的总结，注意“杈”“愈”的读音，“愈”不能和“越”混
淆，以及多音字“铺”。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度。
第二课时
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文
1、提出问题：尼尔斯和白鹅马丁给你留下了怎样的印象？（让学生带着问题快速默读课文）
学生很容易能概括出“恐惧的尼尔斯”和“倔强的白鹅马丁”，进而体会尼尔斯和白鹅马丁刚开始历险的心理变化的过程，并找到相关语句加以说明。
尼尔斯由“恐惧”到“逐渐克服恐惧”，再到“安慰、鼓励马丁”；白鹅马丁由“倔强”到“态度坚决”。
能够体现尼尔斯恐惧的语句：
（1）“他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。
他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。
”（动作描写）一是通过动词体会尼尔斯的恐惧心情，另一个是抓住“整个身体、牢牢地、紧紧地”等词语体会。
（2）“我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了！”（语言描写）能够体现尼尔斯逐渐克服恐惧的句子：
“最后，他鼓起了勇气，微微睁开了眼睛”联系上文的“眼睛也吓得紧紧地闭起来了”理解，可以看出尼尔斯逐渐克服了恐惧。
2、学习两段环境描写。
尼尔斯睁开眼睛都看到了什么？
（5、6自然段的环境描写）第五段主要体会表达的形象生动，第六段写景物的变换是告诉读者他们历险的经历。
3、那么从哪可以看出马丁的倔强和态度坚决呢？
学生结合具体的语句来谈（马丁的语言和动作的描写）
“他重重地喘息着，大大地张开了硬嘴，好像想把所有的空气都吸进去。
”
文中还有几处这样表达的语句，可以让学生找出来，体会这样表达的好处。
三、拓展延伸
可怜的尼尔斯是如何变小的呢？他以前又是如何捉弄别人的呢？请仔细读一读童话《尼尔斯骑鹅旅行记》的第一章。
四、板书设计：
篇三
教学目标：
1、认识生字、新词，有感情地朗读课文。
2、初步感悟课文，理清课文层次。
教学重点：理解本课重点词意。
教学难点：理清课文脉络。
教学过程：
一、导入：
童话的世界总是令人向往的。
当丑小鸭经历各种艰辛，最终幻化为白天鹅的时候，我们为之喝彩，当灰姑娘摆脱阴险的后妈和几个姐姐的严酷压制，最终与王子幸福地走在一起的时候，我们为之欢呼……那么当尼尔斯变成“小人”与白鹅一起旅行的时候，会发生什么有趣的故事呢？今天就让我们一起走进童话，去感受一下他们那奇特的历险经历吧！
二、学习新课
1、师范读课文
2、学生自由读课文，圈出不认识的字。
3、小组同学借助工具书，互相交流自学新字。
4、教师组织学生读新字为字扩词并说句子。
5、再读课文，提出不理解的词，师生共同解决。
6、小组轮读课文，初步感悟课文大意。
7、指名读课文，试着理清课文的脉络。
三、课堂作业布置
1、开火车读词语。
2、齐读课文。
五年级上册语文教案设计
课题：骑在白鹅的背上（一）课型：讲读课课时：第2课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者抓住对话描写人物特点的方法。
2、体会马丁和尼尔斯之间的对话，感受他们各自具有的性格特征。
教学重点：1、理解课文内容。
2、感受他们各自具有的性格特征。
教学难点：
1、体会以对话刻画人物性格的方法，感悟人物心理情感的变化。
2、学习童话以奇特的想象组织行文的方法。
教学过程：
一、导入：
童话的世界总是令人向往的。
当丑小鸭经历各种艰辛，最终幻化为白天鹅的时候，我们为之喝彩，当灰姑娘摆脱阴险的后妈和几个姐姐的严酷压制，最终与王子幸福地走在一起的时候，我们为之欢呼……那么当尼尔斯变成“小人”与白鹅一起旅行的时候，会发生什么有趣的故事呢？今天就让我们一起继续走进童话，去感受一下他们那奇特的历险经历吧！
二、学习新课
1、指名读课文。
2、体会含义深刻的句子。
体会“尼尔斯骑在那只白鹅的背上，好象骑士骑着一匹狂奔的骏马一般，他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。
他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧的闭起来了。
”
感悟：这几句描写的是尼尔斯和白鹅在空中飞行时的情态。
句中
把尼尔斯比为“骑士”，把白鹅比为“狂奔的骏马”，形象生动地写出了他们飞行的景象。
一个“贴”字写出了尼尔斯因为害怕而将身体紧靠白鹅的样子。
从整段描写中，我们能很好地感受尼尔斯的紧张的样子。
体会“你不要再向我说这种话！”马丁咝咝地叫到：“闭嘴！”
感悟：从中感悟到马丁的那种不达目的誓不罢休的勇气和决心，我们为它的顽强的精神而感动。
三、总结本文中心。
通过描写空中飞行时尼尔斯的紧张和马丁的放弃，从中我们感受到他们历险的经历，学习到一种永不放弃的精神。
