学校管理新理念

辛愿隋欣学校管理的新理念———建立“以人为本”的校园文化摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。

在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。

学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。

本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。

关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。

在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。

自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。

在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。

但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。

让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。

文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。

在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。

一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。

而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。

它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。

一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。

现代教育理念下的学校管理创新策略现代教育治理与学校管理策略我国的根底教育正经验着一场全面的变革与创新，优化课程教育构造，调整课程门类设置，创新课程管理方式，改革教育评价机制等都在顺当地向前推动。

学科系统、环境系统、活动系统的改革与开展取得了突破性的进展、而作为重点指向教育教学核心与前沿的管理系统的改革与创新已经成为教育共识，重建教育管理平台，优化教育管理方略，提高教育管理效能，势在必行。

基于这样的相识，我校在踊跃推动课程改革的同时，踊跃探究现代教育理念下的学校管理机制的创新，促进学校功能管理向效能管理的重大转变。

一、着眼开展，从学校管理“特性化”的新视角，推行“自主式”的校本管理。

我校是一全部着百余年开展历史的老校。

百年老校有着百年传统，这样的传统既有着厚重的文化积淀，更有着丰富的经验积累，这样的经验往往又浓缩着经历的色调，以至于办学过程中过多地依靠这样的经历，缺少显明的时代感和进取观。

这种与现代教育开展不相适应的工作方式更多地表此时此刻坐等上级工作的布置、检查，时时使学校工作处于被动状态。

为此，学校重新谛视百年开展的历史轨迹，用现代开展观的理论确立“学校标准有特色，老师达标有特艺，学生合格有特长”的工作总目标，踊跃实施教育名品战略。

在“入心德育”、“才智奥数”、“活力科技”、“群众体育”、“阅读赏析”、“七彩艺术”等有显明特性的学科与工程领域，着力构建特色校内文化，坚持走特性化开展的道路，踊跃推行自主管理，充分发挥各个层面的人的缔造力和踊跃作用。

1、权力下放，使各个职能部门有足够的自主权，追求“无为而治”的最高管理境界。

管理的第一个层面是学校领导力气的科学构建。

传统意义上的学校工作布置通常是校长室决策下的老师会议布置，这样的模式往往囿于校长一人或少数几个人去落实，简单出现顾此失彼、疲于劳碌的弊端，学校中层领导、年级组长形同虚设，人浮于事。

为此，我们寻求最大限度地激发人的主动性和责任感的组织策略，构建了校级领导、部门领导、级部领导三位一体的管理网络，明确校级领导、部门领导、级部领导一周例会工作决策任务，部门领导、级部领导逐日检查落实任务，三级管理全体领导月报沟通任务，全面推行部门岗位责任制和级部工作责任制，充分赐予学科主任、级部主任高度的自主管理权，完全地实现了任务自主完成、活动自主组织、冲突自主消化、问题自主解决的民主和集中高度统一的主体性管理。

学校管理的三个新理念一、学校管理的起点和归宿是人学校管理要以人为本。

这是由学校管理的特殊性决定的。

学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。

所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。

对“人”的管理与对“物”的管理，显然是两种不同性质的管理。

这不仅因为人是“活”的，物是“死”的，更重要的是活着的人，具有丰富的情感和巨大的主观能动性，它不可能像机器和商品一样，无条件地接受管理者的一切指令。

管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后，才能自觉地付诸行动。

否则，管理者的指令就有落空的危险。

即使被强迫执行，也会带来种种后遗症，特别是容易滋生逆反心理，给后继指令的执行带来消极作用。

因此，只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。

在学校管理中，笔者体会最深的是：坚持以人为本，既要反对“见物不见人”的倾向，更要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等“方”与“圆”（前者为方，后者为圆）的关系。

1、约束与调动——应是“从圆到方”怎样“从圆到方”辨证地处理约束与调动的关系？关键在于“从圆”两个字。

“从圆”就是强调“调动”，凡事从调动着手。

争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。

人的管理首先是人心的管理。

任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。

教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。

校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。

多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。

学校管理的新理念与实践学校作为教育的重要基础，一直以来都扮演着关键的角色。

学校的管理对于保障教育质量、促进学生全面发展至关重要。

然而，随着社会的快速发展和教育方式的多样化，学校管理也面临着新的挑战。

为了适应时代的要求和学生的需要，学校管理逐渐出现了一些新的理念和实践。

一、学校发展规划与目标管理学校管理的新理念之一是学校发展规划与目标管理。

传统上，学校管理更多地关注于短期目标的达成，很少涉及到长远的发展规划。

然而，随着教育竞争的加剧和学生需求的多样化，学校需要更加注重自身的发展规划，明确学校的长远目标并制定相应的策略。

这有助于学校更好地适应外部环境的变化，并为学生提供更具竞争力的教育服务。

在目标管理方面，学校需要明确教育目标，并设定相应的指标和评估体系。

通过制定可量化的目标，学校能够更好地衡量自身的发展状况，并及时调整管理策略。

同时，学校还需要注重目标的公开与透明，与教师、学生以及家长进行沟通与协商，共同促进学校的发展。

二、师资队伍建设与专业发展学校管理的另一个新理念是师资队伍建设与专业发展。

教师是学校的核心力量，他们的素质与能力直接影响到学校的教育质量。

因此，学校管理要注重培养优秀的教师队伍，并不断提升教师的专业水平。

学校可以通过提供培训、研讨会和交流机会等方式，激发教师的学习热情，提供专业发展的平台。

此外，学校还可以建立师资评估机制，定期评估教师的工作表现和教育效果，促进教师的专业成长。

通过这些举措，学校能够吸引更多的优秀教师加入并留在学校，提高教育质量。

三、家校合作与学生参与学校管理的新实践包括家校合作与学生参与。

传统上，学校与家庭之间的联系相对较弱，学生的家庭背景和需求很少得到重视。

然而，现代学校管理越来越强调家校合作的重要性，以促进学生的全面发展。

学校可以积极主动地与家长进行沟通，了解他们的期望和关切，并根据学生的实际情况制定相应的教育方案。

同时，学校还可以邀请家长参与学校的教育决策和管理，以提高决策的科学性和针对性。

新时期学校总务管理工作的新理念汉阴县月河初级中学邓开冰随着教育改革的深入，学校规模的不断扩大，教学手段现代化的发展，长期在计划经济体制下形成的学校后勤管理服务与广大师生、家长所期望的高质量、高效率的服务相距甚远。

因此，学校提出：“德育是首位，教学是中心，后勤是保证。

”和“以学生为本，以教师为先，以后勤为保障”的服务理念，正确地反映了学校后勤管理的本质特征。

在当前形势下，如何利用市场经济运作优势，加大学校后勤管理体制的改革力度；如何强化后勤管理，坚持服务育人的原则，为学校可持续发展提供强有力的保障，是我们后勤战线上每个人值得深思的问题。

一、树立新时期的新理念1、树立“以人为本” 的理念人是管理的第一要素。

在学校管理中后勤人员具有双重性:既是接受管理的客体又是承担管理和服务中“育人”的主体。

他们若能主动热情为师生提供超前、优质、高效的服务，学校的后勤工作就会得到师生的关心、配合和支持，就会形成相得益彰的管理效应。

因此，调动后勤人员的积极性和创造性是非常重要的。

学校的管理者要善于运用科学而艺术的工作策略，变简单的行政命令为指导激励，把学校的整体目标和后勤人员个人的目标指向真正融合起来，营造“校兴我荣，校衰我耻”的校园风尚，使后勤人员的积极性能充分迸发出来，后勤管理就会有声有色。

学校最大的人群是学生，学生是接受教育的对象，更是学校文明建设的主体力量。

人本意识能否在学生身上落实，是决定学校管理成败的关键。

管理者只要把人的文章做好了，人的积极性调动了，后勤管理就会到位，后勤工作的服务功能就会真正得到彰显。

2、树立“安全第一”的理念。

学校的一切工作与后勤部门的安全性功能发挥得好坏息息相关。

如果不重视安全工作，一旦发生安全事故，其后果将不堪设想。

安全性功能集中体现在师生人身安全和财产安全两方面。

为此，后勤部门应确保学校的校舍、场地、教育教学设施、器械和生活设施设备符合国家规定的标准，健全学校安全保卫、消防、设施设备管理的安全管理制度，确保向学生提供的食品、饮用水符合国家或者行业的有关标准，严把食品安全、卫生关。

学校管理新理念和实践的改变陈孝彬（北京师范大学，教授）与时俱进、开拓创新是当今时代的主旋律，那么在学校管理方面，如何办好一个学校，如果当好一个校长，这些是很紧迫、很重要的问题。

我国的学校管理面临着很多新情况和新问题，要求我们各级行政部门的领导和校长们去解决。

解决新问题就需要新概念、新思路和新方法。

中国人民大学附属中学的校长刘鹏之先生说，没有世界眼光的人就不可能攀登事业发展制高点，所以他的想法是不仅要办好一个人大附中，而且要让其成为中国基础教育在国际上的制高点。

一个从国外回来的一个学者说，没有历史眼光的人，就不会有勇气告别昨天，也就不会有机会同明天握手。

今天我们就站在历史的高度，站在世界的高度，来认识中国目前的教育问题，并找出解决的途径。

一、我国教育当前面临的问题（一）经济全球化的影响中国加入了WTO就意味着中国的经济走向一个全球化的轨道。

经济全球化的影响是全方位的。

经济是基础，对社会各方面都发出影响，当然教育也在其中，对我国教育最大的影响是，它标志着中国的教育将进一步对外开放。

对教育的对外开放已经成为我们的国策，邓小平领导时我们已经对外开放，但是当时的开放是有限范围的开放，不是全方位的开放。

是单向的开放，不是相互的开放，是一种试验性质的开放，也是一个在政府政策的指导下的开放，而不是按照国际准则来开放。

这就是以前的对外开放和现在对外开放的区别，这种变化就要求我们既要有一种合作的意识、交流的意识，又要有独立自主的意识，所以中国加入WTO就意味着进入一个新时代，狼共舞的时代，要辨明国外涌入的内容有优有劣，在与其合作、交流的同时又要保证中国教育的独立自主原则，要吸收和引进国外的优质教育资源，又要提高中国教育在国际上的竞争力。

这对我们来说是一个很大的挑战。

我们如何通过这次对外开放把国外的优质教育资源吸收到我们学校中来呢。

比如说教材，现在我们在推行的新教材有很多优点，但从整个国际来比较，可能这个教材还是不如国外，问题是如果学校给你自主权以后，你有没有能力利用好国外的教材呢？北京的101中学就在一门课上使用了国外教材，他不用国办的教材，是一种大胆的作为。

班主任班级管理新理念一、关注学生的生存状态有没有敬佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有擅长的活动二、班级功能拓展学习共同体、道德养成体、文化共享体、精神成长体三、班主任的终极关怀培养有憧憬的人、培养有教养的人、培养有情趣的人四、班主任角色期待思想引导、心理疏导、生活指导班主任角色期待、学业辅导五、班级管理与教养培育发展学生自我监“学校无小事，件件需认真。

” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。

习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。

正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们坚持不懈去做。

比如，有一位班主任，每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

四、榜样的力量首先要从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。

长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。

榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟大和古人是怎样的行为习惯，以及他们有什么良好的行为习惯等。

最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

如要求学生守纪律、有礼貌。

教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

五、持之以恒养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。

教师，须允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不要图快。

师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。

这样必有成效。

六、协调学生的“知”与“行”学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

学校管理新理念学校管理是一项复杂而重要的工作，直接关系到学校的教学质量和教育水平。

随着时代的发展和社会的变迁，传统的学校管理模式已经不能完全适应社会的需求和教育的发展。

因此，我们需要提出一种新的学校管理理念，以适应时代的要求。

新的学校管理理念应该以学生为中心。

学生是学校的核心资本，他们是学校教育的对象和受益者。

因此，学校管理者应该将学生的需求放在首位，关注学生的全面发展。

这就要求学校管理者注重个性化教育，根据学生的差异性和特长培养他们的潜能。

同时，学校应该为学生提供广泛的课外活动和实践机会，让他们通过参与社团、实习等方式实现自我价值。

新的学校管理理念还应注重教师的专业发展。

教师是学校教学的主导力量，他们的专业素养直接影响到学生的学习效果。

因此，学校管理者应该为教师提供良好的培训和发展机会，提高他们的教学能力和专业水平。

同时，学校应该重视教师的激励和激励机制，建立公平公正的考核制度，激发教师的积极性和创造力。

新的学校管理理念还应注重家校合作。

家庭是学生的第一任教师，也是学校的重要合作伙伴。

家校合作对于学生的成长和发展起着重要作用。

因此，学校管理者应该主动与家长沟通合作，在学生的教育中发挥积极的作用。

学校可以定期举办家长会、家长培训等活动，加强家校之间的联系和互动，共同关注学生的成长和发展。

新的学校管理理念还应注重素质教育。

随着社会的发展，人们对于学生的要求已经从单纯的知识掌握转变为全面发展。

因此，学校管理者应该将素质教育作为学校管理的重要内容，培养学生的品行和能力。

学校可以通过举办各类活动、组织社会实践等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养学生的创新思维能力和实践能力。

新的学校管理理念还应注重信息化建设。

随着信息技术的迅猛发展，信息化已经成为学校管理的新趋势。

学校管理者应该主动适应信息化发展，利用信息技术提高管理效率和教学质量。

学校可以建立学生信息数据库、教师信息平台等系统，实现学校管理的精细化和智能化。

学校管理的新理念作者：辛愿隋欣来源：《艺术研究》2017年第01期摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。

在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。

学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。

本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。

关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。

在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。

自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。

在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。

但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。

让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。

文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。

在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。

一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。

而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。

它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。

一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。

现代教育管理有哪些新理念？作为校长应如何运用它指导学校管理实践？要有现代化的意识，与时俱进思想观念、教育观念以及新的思维方式和精神面貌首先，发展是现代教育的根本特点，必须具备现代的教育观念。

“三个面向”为现代教育指明了发展方向，也为在现代教育中实施素质教育提出了要求。

作为学校领导核心的校长，必须具备现代教育的素质，能够从战略的高度认识现代教育的本质、特征及其意义。

当前社会已经进入了知识经济时代，尤其在提倡素质教育的今天，如何在现代教育的过程中成功地实施素质教育，使学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，让学生的人格得到全面地、健康地发展。

这些虽然要通过教师的具体教学过程来完成，但更取决于校长是否具有现代教育的观念。

有什么样的世界观就有什么样的方法论，校长的教育观念很大程度上决定了这所学校的发展方向。

它是现代教育中校长的典型特征，它是校长领导学校求生存、谋发展的必备精神品质，作为校长应当具有坚定的自信心、创造性的知识结构、创造性的思维方式和创造性的能力。

他不只是追求变革，而且能够带领全校所有成员热心地参与变革并不断取得变革的成功。

第二、作为一名校长必须有清醒的办学理念。

当今，中小学现代教育的进程加速，社会与学校联系密切，办学自主权加大，学校的办学理念越加重要。

校长必须找到适合于本校的清晰的办学指导思想、现代化的发展战略和独特的办学模式。

陶行知先生有句名言：“做一个学校校长谈何容易？说得小些，他关系千百人的学业前途，说得大些，他关系国家与学术之兴衰。

”校长在学校及教育发展中责任重大，校长的办学理念中，他的现代教育办学理念是非常重要的，一个有着明确的办学理念的校长不仅能更好地理解和把握党的教育方针以及有关政策，更能准确而有效的在其所在学校执行政策，也才能更好地指导学校工作，才能逐步形成先进的理念，更加有利于学校的管理。

一所学校办得好不好，贯彻党的教育方针怎样，校风怎样，学风怎样，各种活动开展得怎样，培养的人才质量怎样？从根本方面来说，取决于校长的办学理念。