教育心理学--第十一章教学设计

《第十一课做个考试赢家》教学设计【主题背景】“作为一门科学的独立研究客体，关键在于它有区别于其他社会现象的特殊矛盾所规定的特殊本质，即鉴别别人的身心素质水平的个别差异”。

考试从根本上说是一种测量和评价。

高中阶段是学生辩证思维开始形成的关键时段，引导学生积极、辩证、发展地认识和对待考试，把考试当朋友，重新审视考试情绪，讨论考试的应对策略。

对于高中阶段的学生来讲非常重要。

【教学目标】1.使学生反思自身的应试习惯并产生改进的需求。

2.学生掌握一定的应试策略以及考试情绪的调整。

3.使学生树立正确的考试态度。

【教学方法】游戏体验，讨论分享等【教学重难点】1.学生主动反思自身的考试习惯，认识到自己考试存在的欠缺。

2.由应试技巧的改进促进学生考试态度的变化。

【活动准备】学生每人手里一个直尺，一张“考试智慧树”。

【活动过程】同学们：上课。

请同学们大声读出我们爱“心”课堂的约定：关爱心理，从我做起，积极参与，真诚表达，互相支持，共同成长。

我相信：我会更强大、更坚韧、更快乐！同学们，请坐。

我们本节课要一起讨论“做个考试赢家”这个话题。

本节课同学们有一个具体任务，通过本节课的学习思考，在这张纸上，设计出适合自己的“考试智慧树”。

一、畅游心世界：（一）画线体验小游戏用尺子和笔画一条5厘米的标准线段。

不用尺子，徒手在刚才的线段下画一条5厘米的线段。

有什么变化？我们再换一种方式，请在刚才的线段下做好画线准备，抬起头，闭上眼睛，画五条5厘米的线段。

比较一下，这次又有怎样的变化？同学们，没有“尺子”的线段，是弯曲盲目，甚至是凌乱的。

在我们的学习过程中，考试就是这样一把“尺子”，可以丈量我们的学习水平，明确我们的学习方向，帮助我们发现盲点、查漏补缺。

而大型考试比如高考就更神奇了，几张考卷就把我们送入大学校园。

考试如此重要，那我们今天就一起探讨如何成为考试赢家。

（二）情感体验小游戏下面我们一起做一个“情感体验”小游戏。

好，全体同学注意，放松坐好，闭上眼睛，深呼吸，让自己平静下来。

第十一章教师心理第一讲教师的职业心理特征一、教学目标1.识记：教师的能力特征、知识结构和人格特征2.理解：教师的职业心理特征的内在联系二、教学重点与难点教师的能力特征和人格特征三、教学方法：讲授法，演示法、讨论法四、课时安排：五、教学流程：导入回顾前几章的教学内容，讲的是学生群体和学生学习心理及课堂教学心理，而教学过程的组成是学生、教师、课堂教学环境等，由此引入到对教师心理的探讨学习上来。

讲解一、教师的能力特征能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必备的心理特征。

教师的能力可以分为一般能力（智力）和教育能力两部分。

教师的智力是从事教育活动的基本心理素质，是教师从事教育教学活动的心理基础。

教师的教育能力具体包括：1、影响与塑造教育对象的能力（1）观察与了解学生的能力。

（2）因材施教的能力。

（3）组织交往能力。

2、操纵教育过程的能力教育过程是教师运用教育内容和采取多种教育手段对学生施加影响的过程。

教师操纵教育过程的能力主要表现在：（1）教育内容的设计与加工能力。

（2）言语表达能力。

（3）教育手段与方法的选用能力。

（4）教育情境的调适与应变能力。

3、自我调节与教育的能力教师应具备对自身进行分析、调控与改造的能力，这种能力主要表现在：（1）获取教育反馈信息的能力。

（2）自我评定和改造的能力。

二、教师的知识结构（一）本体性知识教师的本体性知识是指教师应具有的特定的学科知识，如语文的知识、数学的知识、物理的知识等。

（二）条件性知识条件性知识是教师所具有的教育学与心理学知识，是关于如何教的知识。

条件性知识具体表现为：（1）关于学生身心发展的知识。

（2）关于教与学的知识。

（3）关于学生成绩评价的知识。

（三）实践知识教师的实践知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。

（四）文化知识文科的教师应该要了解现代科技的发展与进步，理科的教师也应该具有较深厚的社会科学的修养。

三、教师的人格特征在长期的职业活动中，教师群体形成了以下一些比较突出的人格特点：1、求知多思。

教育心理学十一章教案及反思教育心理学十一章教案及反思教案标题：提高学生学习动机的策略教学目标：1. 了解学习动机的概念和重要性。

2. 掌握提高学生学习动机的策略。

3. 培养学生自我激励和目标设定的能力。

教学内容：1. 学习动机的定义和分类。

2. 学习动机与学业成就的关系。

3. 提高学生学习动机的策略：a. 目标设定和自我监控。

b. 提供积极的反馈和奖励。

c. 创造有趣和有挑战性的学习环境。

d. 培养学生的自主性和责任感。

教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事或问题引发学生对学习动机的思考。

2. 知识讲解：介绍学习动机的概念和分类，并与学业成就的关系进行讨论。

3. 策略讲解：详细介绍提高学生学习动机的策略，并与学生共同探讨其实际应用。

4. 案例分析：提供一些学生学习动机低下的案例，让学生分析原因并提出相应的策略。

5. 小组讨论：学生分成小组，讨论并分享自己在学习中遇到的困难和提高学习动机的方法。

6. 总结归纳：对提高学生学习动机的策略进行总结，并强调学生可以在实际学习中应用这些策略。

7. 反思：学生进行个人反思，思考自己在学习中的动机问题，并提出改进的措施。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的积极参与程度。

2. 案例分析：评估学生对学习动机问题的分析和提出的解决策略是否合理。

3. 反思能力：评估学生对自身学习动机问题的认识和提出的改进措施的可行性。

教学反思：本节课通过引发学生对学习动机的思考和讨论，使他们认识到学习动机对学业成就的重要性。

通过详细介绍提高学生学习动机的策略，并结合案例分析和小组讨论，激发学生的学习兴趣和自主性。

通过个人反思，学生能够深入思考自身学习动机问题，并提出改进的措施，从而提高学习效果。

教师应关注学生的参与度和思考能力，并根据评估结果调整教学策略，以更好地促进学生的学习动机和学业成就。