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八年级上册第 13 课的唐诗五首分别是《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。
一、《野望》——王绩1.原文1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。
2.树树皆秋色，山山唯落晖。
3.牧人驱犊返，猎马带禽归。
4.相顾无相识，长歌怀采薇。
2.解析1.内容：这首诗写的是山野秋景。
傍晚时分，诗人站在东皋纵目远望，心情彷徨，不知归依何处（“东皋薄暮望，徙倚欲何依”）。
接着描绘了一幅萧瑟的秋景图，树树都染上了秋色，重重山岭都披覆着落日的余晖（“树树皆秋色，山山唯落晖”）。
牧人驱赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎物归来（“牧人驱犊返，猎马带禽归”），然而诗人在这样的环境中却没有相识之人，只能追怀古代的隐士伯夷、叔齐，长歌以抒发自己孤独抑郁的心情（“相顾无相识，长歌怀采薇”）。
2.主题与情感：表达了诗人在隋末唐初社会动荡不安的局势下，自己怀才不遇、孤独寂寞的情感，同时也流露出对隐逸生活的向往。
二、《黄鹤楼》——崔颢1.原文1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
2.解析1.内容：首联和颔联围绕黄鹤楼的传说展开，仙人已经乘着黄鹤离去，只留下空荡荡的黄鹤楼，黄鹤一去不再回来，千百年来只有白云在此悠悠飘荡（“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”）。
颈联则转换视角，描绘了眼前看到的景色，阳光照耀下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）。
尾联在日暮时分，诗人望着江上的烟波，不禁兴起思乡之愁，不知道故乡在何处（“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”）。
2.主题与情感：这首诗既表达了对仙人的向往，又抒发了对人去楼空、世事沧桑的感慨，而最主要的是浓浓的思乡之情。
三、《使至塞上》——王维1.原文1.单车欲问边，属国过居延。
2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。
3.大漠孤烟直，长河落日圆。
《黄鹤楼》首联:昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
译文：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。
赏析：虚实结合，用黄鹤楼的神话传说增添神秘色彩，丰富诗歌内容，含蓄地表现出诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独，为下文抒发乡愁做铺垫。
颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见白云飘飘荡荡。
颔联紧承首联来写，是首联的延伸。
虚实结合，用黄鹤楼的神话传说增添神秘色彩，丰富诗歌内容，含蓄地表现出诗人……为下文抒发乡愁做铺垫。
1.两个“空”字，有什么表达效果？①第一个“空”，是“只，只有”的意思；第二个“空”，是“空荡荡”的意思；黄鹤已去，物是人非；②表现了诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独。
2.前两联连用三个“黄鹤”，读来却没有啰嗦之感，为什么？四句中三见“黄鹤”，并不觉啰嗦，只因为诗意一气贯通，顺流而下，尤其二、三两句两个“黄鹤”顶针连锁，一气呵成，读来毫无滞碍感。
颈联:晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。
①内容：写登楼所见明丽之景；②角度：仰视→远眺②景物特征：境界阔大，色彩鲜明。
③描绘画面：在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳平野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。
④赏析：a.对仗工整，运用叠词，充满音韵感，生动形象地描绘了诗人登楼所见明丽景象；b.乐景衬哀情，以登楼所见的明丽之景，反衬出作者孤独、惆怅和思乡之情。
c.视角由仰视转为远眺。
⑤作用：为下文抒发乡愁做铺垫。
尾联:日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
暮色渐渐漫起,哪里是我的家乡?江面烟波渺渺让人更生烦愁。
①运用设问，借景抒情，生动形象地写出了傍晚时分暮霭沉沉，不知乡关何处的景象，表现了诗人吊古伤今、时光流逝、世事变迁的惆怅孤独和漂泊在外的思乡之情。
②“烟波”的作用：a.烟波渺渺，暮霭沉沉；b.抒发了诗人……的感情（同上）③全诗以一个“愁”字收束全文，直抒胸臆，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,表现缠绵的乡愁，点明主题。
新部编人教版八年级语文上册《唐诗五篇》古诗词原文及翻译1. 《登鹳雀楼》 - 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
翻译：山尽处白天已经降临，黄河水流入海。
我想望尽千里美景，只为再登上一层楼。
2. 《静夜思》 - 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
翻译：床前明亮的月光，仿佛是地上的霜。
抬头仰望明亮的月亮，低头思念故乡。
3. 《登岳阳楼》 - 杜甫昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
翻译：古人曾乘黄鹤离去，留下黄鹤楼空空荡荡。
黄鹤离开后再也没有归来，长久以来，白云飘渺不定。
晴朗的小川边上有繁茂的树木，芳草丛生的鹦鹉洲。
夕阳西下，故乡的城关在何处？江面上烟雾氤氲令人感到忧郁。
4. 《春晓》 - 孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
翻译：春天沉睡中毫不知觉，到处都能听到鸟儿的鸣叫声。
夜晚时有风雨声，花儿掉落了多少。
5. 《登幽州台歌》 - 陈子昂前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
翻译：前方看不见古人，身后也看不见后来者。
思考着天地之间的浩渺无边，独自悲伤而流下了泪水。
以上为新部编人教版八年级语文上册中的五首唐诗古诗词原文及翻译。
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13唐诗五首◇教材分析◇本文选入从初唐至中唐的五首律诗,有五言,有七言。
五首诗的遣词造句、意境格调各有特点。
五首诗歌深浅有别,有的诗歌需要教师点拨,学生才能理解其妙处,比如《黄鹤楼》《使至塞上》;有些学生自主阅读应能解决,比如《钱塘湖春行》。
因此,本课教学不必平均用力,可根据学情和诗歌特点确定教学的重点。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。
2.把握诗歌的内容和语言特点,理解诗歌意境,提高分析鉴赏古诗的能力。
3.理解作者的思想感情,领会诗歌的主旨。
【过程与方法】1.在反复诵读的过程中,感受诗歌的格律美。
2.在分析品味诗歌语言的过程中,提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
【情感、态度与价值观】1.感受诗歌的格律美、语言美、意境美、情感美,提高审美情趣。
2.激发学生对自然、对家乡的热爱之情。
◇教学重难点◇1.重点:(1)诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。
(2)体会诗歌的意境,积累优美的诗句。
2.难点:(1)了解律诗起承转合的结构特点,借以分析诗歌,领会诗人谋篇布局之精巧。
(2)结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。
唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一,是中华文化宝库中的璀璨明珠,同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响,对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。
今天,我们撷取唐诗中的几颗明珠,一睹唐诗的风采。
先看第一首《野望》。
二、了解文体知识律诗律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨,在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定:(1)律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。
五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。
(2)限定押平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵。
(3)每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点。
(4)律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,押平声韵。
还讲究平仄。
三、学习新课(一)《野望》步骤一:了解作者王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。
唐初诗人。
王绩是隋末大儒王通的弟弟。
除一度做过六合县丞、太乐丞等卑职外,一生大部分时间隐居乡里。
生平不拘礼教,豪放纵酒,自比嵇康、阮籍和陶渊明。
作品多以山水田园为题材,有避世的思想和抑郁的感慨,与唐初流行的浮靡诗风显然有别。
步骤二:朗读诗歌,疏通诗意1.学生自由朗读,整体感知诗歌内容。
2.教师配乐范读,并校正读音和节奏。
东皋．(gāo)薄．暮(bó)徙倚．．(xǐyǐ)犊．(dú)3.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
4.教师注解重要字词,请同学翻译诗句,并注意提醒校正。
步骤三:细读课文,理解内容1.第一、二句描绘了怎样的画面?明确:描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面。
2.作者在薄暮中见到了怎样的景物?明确:层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。
3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。
明确:颔联总写秋色,是静景、远景,颈联写牧人与猎马,是动景、近景。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图,由远到近,静动相映,搭配得恰到好处。
4.“相顾无相识,长歌怀采薇”表达了怎样的内容?明确:写作者在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
步骤四:品味语句,体味感情1.试分析首联在全诗中的作用。
明确:①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。
第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。
②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
2.请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。
明确:诗歌颔联妙在融情于景。
诗中描写了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
3.诗人在诗中流露了怎样的感情?明确:首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依,只好追怀古人的落寞心绪。
步骤五:教师小结《野望》描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨、孤独和苦闷。
首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情;颔联写树写山,一派安详宁静;颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静;尾联借典抒情,情景交融。
全诗言辞自然流畅,风格朴素清新。
(二)《黄鹤楼》导入:李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,便就此收手。
只在崔颢的诗下面题上“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”便离去了。
事后,对崔颢的这首诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调,即《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。
众多古人称崔颢的这首诗是“第一”“千古之奇”。
这究竟是一首怎样的诗?让我们一起来欣赏。
步骤一:资料助读1.了解作者崔颢(?-754),汴州(今河南开封)人,唐代诗人。
唐玄宗开元年间进士,官至太仆寺丞,天宝中为司勋员外郎。
他才思敏捷,长于写诗。
《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉,终不得志。
2.了解江南三大名楼滕王阁,位于江西南昌,因初唐才子王勃作《滕王阁序》让其在三楼中最早扬名天下,故又被誉为“江南三大名楼”之首。
黄鹤楼,位于湖北武汉,传说费祎登仙后,常乘黄鹤于此憩息,故名黄鹤楼。
历代名士崔颢、李白、白居易、陆游等都先后到这里游乐,吟诗作赋。
岳阳楼,位于湖南岳阳,以范仲淹的名篇《岳阳楼记》而名闻天下。
步骤二:朗读诗歌,疏通诗意1.教师范读,强调注意节奏及声调的抑扬、速度的急缓。
如:读“空”应低沉婉转,声音略为延长,“晴川”句可读得恬淡自然。
2.学生齐读,体会诗歌节奏,掌握读诗的方法。
3.小组合作,根据课下注释,互相译读。
4.分别请几位学生示范译读这首诗,教师更正,归纳总结。
步骤三:细读课文,理解内容1.诗人登上黄鹤楼,极目远望,看到的是一幅什么样的画面?诗人描绘这样的画面有何作用?明确:诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来,可仙人已驾鹤远去,鹤去楼空,眼前就是一座寻常可见的江楼。
“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
”美好憧憬与寻常江楼的落差,在诗人心中布上了一层怅然若失的底色,为乡愁情结的抒发做了潜在的铺垫。
2.诗的颔联写到了什么?有什么作用?明确:“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方,“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。
这两句诗,视通万里,思接千载,创设出一种苍茫开阔的意境,抒发了诗人岁月难再、世事变化的空幻感,也为下文写乡关难归的无限愁思做了铺垫。
3.颈联“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象?明确:诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象,葱茏茂盛而富有生机:晴空万里,远望汉阳,原野上的树木清晰可见;鹦鹉洲上,芳草茂盛,一片葱绿。
这段写景,描绘了一个空明、悠远的画面。
步骤四:品味分析,体味感情1.诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感?明确:表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
2.第五、六句写看到的繁荣景象,而第七、八两句却写清冷的思乡之情,这是运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?明确:反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
3.尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中的“愁”该如何理解?明确:太阳落山,黑夜来临,鸟要归巢,船要归航,游子要归乡,然而天下游子的故乡又在何处呢?江上的雾霭一片迷蒙,眼底也生出浓浓迷雾,那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁,问乡乡不语,思乡不见乡。
面对此情此景,谁人不生乡愁呢?诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做到了言外传情,情内展画,画外余音。
步骤五:教师小结诗人描写了登黄鹤楼的所见所感,联想到仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话,点出黄鹤楼,接着由仙人已离去,永远不再回来,只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲与悠悠白云,抒发了怀念家乡的愁思。
四、布置作业1.背诵并默写这两首诗。
2.预习《使至塞上》《渡荆门送别》。
3.完成《课时A 计划》相关题目。
附:【板书设计】(一)野望{秋野图:萧瑟衰败 正衬暮归图:宁静安详 反衬}孤独无依 (二)黄鹤楼{ 首联:引传说颔联:发感慨 以景衬情 思乡思亲颈联:绘美景 情景交融尾联:抒乡情第二课时一、导入新课集体背诵《野望》《黄鹤楼》。
二、学习新课(一)《使至塞上》导入:唐代自开国以来,各蕃夷部落不断入侵,唐王朝不得不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
步骤一:资料助读1.了解作者王维(701—761),字摩诘,盛唐山水田园诗人、边塞诗人。
人称“诗佛”,因曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。
著有《王右丞集》《王摩诘文集》等。
王维是个多才多艺并有较高艺术修养的文人,他能诗能画,精通音乐。
他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远,其诗和画被苏轼评价为“诗中有画,画中有诗”。
2.背景链接开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
步骤二:朗读诗歌,疏通诗意1.教师范读诗歌,要求学生听读,把握节奏和韵律。
2.全体学生配乐齐读,并感知诗歌内容。
3.小组合作,根据课下注释,互相译读。
4.分别请几位学生示范译读这首诗,教师更正,归纳总结。
步骤三:细读课文,理解内容1.作者在首联中告诉了我们什么信息?明确:诗人以简练的笔墨交代了出使边塞的目的(慰问边疆的将士)和经过的地方,为下面具体写景做铺垫。
2.展开联想和想象,用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。
明确:地上随处可见飘飞的蓬草,天空偶尔出现一队北归的大雁。
只见苍茫无垠的大漠上,挺拔着一柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。
步骤四:品味分析,体味感情1.颔联中“蓬”“雁”比喻什么?透露了诗人怎样的情感?明确:诗人以“蓬”“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤抑郁和孤寂落寞。
