最新沪教版七年级语文下册课件【全册】

释题：
《爱莲说》是通过咏物来说明道理 的。作者通过对莲花的歌咏，说明 爱莲的道理，借以表现自己的人格 和操守。
宋代著名的唯心主 义哲学家。字茂叔，道 州营道人。晚年在庐山 莲花峰下建濂溪书堂讲 学，世称“濂溪先生”。他是宋代理 学的创始人，对宋明的哲学思想有很 大影响。著《周元公集》
解读背景
《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年为南康郡 守时写下的。他为人正直，敢于主持正 义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山 莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开 辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏 莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花 盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风 过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首， 阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生 情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写 下了著名的《爱莲说》，至今，江西省 星子县还有莲池遗址。
翻译：
中通外直，不蔓wà n不枝，
中，里面，指茎内；通，贯通；外，外面； 直，笔直；不蔓不枝，不生枝蔓，不长枝节； 蔓，生藤蔓（名作动）；枝，长丫枝（名作 动）； （它的茎）内空外直，不生枝蔓，不长 枝节，
翻译：
香远益清qīng ，亭tí ng亭净jì ng植zhí， 香，香气；远，散播得远（形作动）；益， 更加；清，清幽；亭亭，耸立的样子；植， 立；净，洁净；亭亭净植，笔直地洁净地 立在那里。 香气远播，更显得清芬；它笔直地洁净地立 在水中，
翻译：
可远观而不可亵xiè玩焉。 而，表转折关系的连词，但是，却；亵，亲 近而不庄重；亵玩，玩弄；焉，助词；
（只）可以从远处观赏，却不能贴近去玩 弄啊。
翻译：
予yú 谓菊，花之隐逸yì 者也；牡丹， 花之富贵者也；莲，花之君子者也。 予，我；谓，认为；之，助词，的；隐逸， 指隐居的人，隐士。者也，表判断语气；牡 丹，花之富贵者也，牡丹是花中富贵的（花） 。因为牡丹看起来十分浓艳，所以这样说。 君子，指品德高尚的人。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中 的富贵者，莲是花中的君子。

• 从这段恩格斯的故事当中，我们可以得到那些启 • •
示？（试从文章１-６节中寻找依据并用自己的语 言概括） 明确： 文章第６节中“革命导师恩格斯也一度拘泥于这 种认识，后来在实践的检验面前才改变认识，并 把它作为教训，提示别人，引以为鉴，给人们树 立了一个重视科学、实事求是的榜样”
朗读１-６节，领会作者的别具匠心
• 能否试着将这段故事和介绍鸭嘴兽这一部
分颠倒一下呢？并试着体会一下这样调整 之后有什么不同。 • 这两个部分如果次序颠倒一下，其实也可 以，但侧重点和表达效果可能会略有差异。
走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。
• 朗读第７节，说说这节是在从哪个方面在
介绍鸭嘴兽。 • 从外表来介绍鸭嘴兽
走近鸭嘴兽，了解鸭嘴兽。
导入：
• 今天我们将要学习一篇关于动物的说明文，
在前几讲中，我们已经接触了几篇说明文， 了解了说明文的一些基本要素。 • 我们知道说明文是一种以说明为主要表达 方式的文体。常用于说明某种事物和某种 道理。 那么今天，我们要了解的是什么呢？让我们 先看看鸭嘴兽资料，你就知道了。
（一）初识鸭嘴兽
大发雷霆 暴怒,发泄出强烈的怒气
朗读１-６节，领会作者的别具匠心
• 这段轶闻趣事在文章中的作用是什么呢？ • 讨论明确：
（１）连恩格斯这样学识渊博的革命导师都 会对鸭嘴兽作出错误的判断，更何况是一 般的民众了，这就突出了鸭嘴兽的奇妙。 （２）恰当的轶闻趣事，也给文章添色不少， 增加了许多阅读的趣味。
朗读１-６节，领会作者的别具匠心
但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够 的，还应学习课文语言表达的特色，才能 使教材发挥出应有的作用。做学问不做细 就不容易找到事物间的内在联系，进而也 就失去了认识事物内在联系和本质的机会。 因而教学中应引导学生思考诸如“我们在 哪些语句中得到信息的”、“这些语句是 如何表达的”、“我们能学习这种表达方 式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会 表达的妙处，从而获得思维语言能力的提 高。

4、 孟子为什么不直接切入话题，却用三个 “则如之何”追问？你觉得用这三个问话 好在哪里？现在明白孟子对话的主要用意 了吗？
双方是君臣关系，孟子在论辩时要巧用方法、 讲究策略：列举具体事例、由小到大层层深入 导入治国正题（类比）
孟子运用类比的目的是什么？

孟子运用类比推理的方法，劝诫统治者 要尽职尽责，治理好国家。
2、两人的对话围绕哪三个问话展开？(学生 回答时教师关注固定句式“如之何”、难 句“有托其妻子于其友而之楚游者” 的翻 译以及关键字 “之”“比”“反”“馁”“弃”“已”等 的落实)
“如之何”：对他怎么办；难句：把妻子 和孩子托付给他的朋友照顾，自己到楚国 去了；比：等到；反：同“返”，回来等 解释
战国時期，各国间 战乱不断，情势混 乱。 许多读书人纷纷提 出治理国家的意见， 所以，战国时代是 我国学术思想发达 的时代。
孟子的时代
战国
先秦诸子十家:
《《《 荀孟论 子子语 》》》
四大显学
小说 《 墨 子 》
儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、农、杂、 《 庄 子 》 《 老 子 》 《 韩 非 子 》
说明： 作为孟子的代表作品，本文短小精练，体 现了其论辩“引而不发、层层深入、逻辑 严谨”的特色，同时，本文是“议论纵横” 单元的首篇课文，让学生掌握常用的说理 方法、探究作者的议论思路应是课文学习 的重点。而古圣先贤心怀天下的社会人格 也是隐藏在文言作品中的核心价值，体会 到这种襟怀情操、思想境界对当代的初中 生来说实属不易，确为教学难点。
3、 既然王言“他”，那么这次对话的主要 话题是什么？（答案可在下面问题后经过 思维的碰撞由模糊到清晰）（借势引入相 关背景知识的介绍）
抓住“四境之内不治”，联系作品的时代 背景，明确孟子对话的用意——使齐宣王 认识自己对人民应负的责任，把国家治理 好（先初步感知，答案可能五花八门，经 过下面两个问题的讨论后再归结到主旨）

（3）看戏后 (3l一40段)
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既 写出了平桥村在“我”心目 中的地位，又写出了“我” 对平桥村的情感，请同学们
把这个词找出来。 (“乐土”)
3、平桥村是一个怎样的地方？
离海不远、极偏僻、临河、住 户不满30家、种田、打鱼、只 有一家很小的杂货店。——平 桥村的环境。
远、近
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2、想看“蛇精”和“跳老虎”，பைடு நூலகம்了许久都 不 3、最见怕出看来“。老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的 吁 气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是 从侧面
3、由远及近
这些描写有何作用？
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
我在去看戏的途中产生过什么错觉写 这些有什么作用？
把途中的“松柏”误认为是赵庄; 把渔火误认为是戏台上的灯火。
路上在也乎很山少水见、到人的。和之“间我也”，对这段往 事的山回水忆、，人表和达之了对乐美，好得生活的向往之
“水淳朴我醉之、所间翁善难良也之忘、的，意真是山不挚平的水在桥感村之酒情的乐，和老他，在人们孩得乎的子之山劳那动种 心的本而领寓、办之事于的酒能力也。。再”加上特有的农 村谐时风亲代迅光 密 在哥，的城之自 关 镇乐由 系 未不的。曾在空这见气一到戏—，切过，—人都。与是在人以“欧之 后我阳间 的”修的 人童和 生年
文中的“我”是不是鲁迅？
小说本身是一个虚构的故事，小说 中的人物、环境、故事情节等要素都是 虚构的，即使是第一人称的“我”也不 例外。如本文就是一篇小说，其中的我 虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他 本人。

沪教版七年级语文(下)第三单元第12课
教学目标
1、知识与能力目标 （1）了解 “铭”这种古代文体及 其特点。 （2）积累文言词汇，理解文章内容 ，品味“片言明百意”的语言。
2、过程与方法目标 诵读法、批注法、“知人论文”探究 法。 3、情感态度与价值观目标 感受并理解作者高洁的品质、安贫乐 道的情趣和豪迈的气概。 重点：朗读并分析文章的内容。
难点：体会作者的思想感情，理解文 章的主旨。
教学重点： 掌握文言实词，翻译背诵全文 理清起承转合的写作层次 教学难点： 感受作者的高尚人格
此人生活在中唐时期，与唐 宋八大家之一的柳宗元交谊很深， 世称“刘柳”；与白居易并称为 “刘白”；后世尊称他为“诗 豪”。他是谁？
成果展示
通过抢答环节，进行朗读展示！
分析文章
山不在高，有仙则名(出名)。水不在深， 有龙则灵（灵异）。 斯（这）是陋室，惟吾 德馨（品德高尚）。苔痕上（爬上）阶绿， 草色入（映入）帘青。谈笑有鸿儒（学识渊 博的人），往来无白丁（没有学问的人）。 可以调素琴（弹琴），阅金经（佛经）。无 丝竹（奏乐的声音）之乱耳，无案牍（官府 的公文）之劳形（使身体劳累）。南阳诸葛 庐，西蜀子云亭。孔子云（说）：“何陋之 有（有什么简陋呢）？
这举动气坏了策知府，他让书丞将刘禹锡的房子由三间减小到一 间半。小屋位于德胜河边上，附近是一排排杨柳。刘禹锡看到这些景 色，欣然提笔，“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”依旧在小屋 里读他的诗，写他的文。策知府见刘禹锡仍不买他的账，连肺都快要 气炸了。于是他和书丞商量后逼刘禹锡搬到一间仅能容一床一桌一椅 的小屋。半年时光，搬家三次。刘禹锡想，这狗官实在太不像话了， 想作弄我，我偏不买你的账，你要我愁，我偏偏要乐。于是，他就愤 笔写下了这篇流传千古的《陋室铭》。

❖ 另外，作者在描写景物的同时，穿插了对自己感觉 的描写，“但我却还以为船慢”“……使我的心也 沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆 麦蕴藻之香的夜气里”。这样写，既写出了夜景的 优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又衬托出 “我”的迫切心情。
（2）运用了哪些修辞手法？
❖ 月夜归航，作者从视觉角度，运 用比拟手法，写“那航船，就像 一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿”，化静为动，既表现了孩 子们高超的驾船技术，更烘托出 孩子们此时欢畅愉快的心情。
旺相（ｘｉàｎɡ） 撺掇（ｃｕāｎｄｕｏ）
4.重点词语解释
归省：出嫁的女儿回娘家看望父母。 惮：怕，畏惧。 絮叨：翻来覆。 依稀：隐隐约约。
弥散：弥漫消散。 自失：(听得出神)忘了自己。 漂渺：通常写作“缥缈”或“飘渺”，隐隐
约约，若有若无。
纠葛：纠缠不清的事情。 宽慰：宽解安慰。宽，使宽心。 犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。犯，
课文 朗读
3.给下列加点字注音
❖ 颇（ ｐō ） ❖ 弥散（ｍí） ❖ 撮（ｃｕō ） ❖ 潺潺（ｃｈáｎ） ❖ 蹿（ｃｕāｎ） ❖ 行辈（ｈáｎɡ） ❖ 惮（ｄàｎ） ❖ 纠葛（ｊｉū） ❖ 棹着（ｚｈàｏ）
怠慢（ ｄàｉ ） 絮叨（ｘùｄāｏ） 凫水（ ｆú ） 蕴藻（ｙùｎ） 踱（ｄｕó ） 家眷（ｊｕàｎ） 归省（ｘǐｎɡ ）
（6）外祖母：她非常疼爱“我”，关心 “我”。
（7）作者刻画平桥村老老少少一群人的优良 品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对 乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由 生活的热爱，突出了中心。
2.写法赏析
❖ 课文的景物写极为成功，仔细研读夏夜行
船、月夜归航片段，自由赏析.：
（1）作者从哪些方面展开对景物的描写？

明确:(描写海浪气势和船的状况的语句)




“更糟的是风暴愈来愈猖獗，……” “我们的船是好的，但是因为载货太重， 吃水太深，不住地在海里打滚，……” “船主看见有几只小煤船，因为经不起 风浪，不得不顺着风向海上飘去，……” “但舱底的水愈进愈深，船显然很快就 要沉了。” “我们离开大船还不到一刻钟，就看见 它沉下去了，……”
1702年他在政论文《消灭不同教派的捷径》 中用反语讽刺政府的宗教歧视政策，由于 文笔巧妙，开始未被识破，发觉后被捕入 狱6个月，并受枷刑示众。他受枷刑时散发 了他的长诗《枷刑颂》，讽刺法律的不公， 围观的伦敦市民把他奉为英雄。1719年笛 福发表了他的第一部小说《鲁滨孙飘流 记》，大受读者欢迎。接着出版了《鲁滨 孙飘流续记》。1720年他又写了《鲁滨孙 的沉思集》。此后还相继发表了《辛格尔 顿船长》（1720）、《摩尔· 费兰德斯》 （1722）、《杰克上校》（1722）和《罗 克萨娜》（1724）等长篇小说以及《彼得 大帝》（1723）等传记。
导入:
我们的生活就犹如在大海上航行,不可能总 是一帆风顺,或许在某天,你会遇到一场波涛 汹涌的海浪,把你卷入生活的漩涡中. 那么这时你会怎么办呢?是坐以待毙,还是积 极面对呢? 让我们一起走进《鲁滨孙飘流记》，看看 鲁滨孙是怎样做的吧！
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住 每个字的书写要点： 猖chāng 獗jué 【积累词语】找出文章中的成语和好词语， 并认真抄写： 毫不费力 无以复加 随波逐浪 九牛二虎之力 大声疾呼 自寻绝路
教学重点与难点 1、 重点：深入研读文本，在对具体描写 人物和场景的词句的体味品读中，理解其 细腻、准确的人物内心描写。 2、 难点：理解作者在初航时遇到生命危 险仍然希望继续前进的精神品质。

改过的齐威王，贤臣明君精诚团结。
12
课内现代文复习
《安塞腰鼓》 1、表演中反复出现了哪一句话？
好一个安塞腰鼓
2、有什么作用？
它是文章的行文线索，使文章内容在它的 串 联下层层递进升华； 通过间隔反复，表达对安塞腰鼓的赞美。
13
3、安塞腰鼓的特点是什么？ 壮阔、豪放、火烈
4、安塞人的特点是什么？ 有原始的生命力和活力，自然、健康，有豪迈、
6
句子翻译
1、有托其妻子于其友而之楚游者 有一个把他的妻子和孩子托付给他的朋友，自 己到楚
国去游历的人。 2、王顾 左右而言他。
齐王回头看身边的大臣说其他的话。 3、肉食者鄙，未能远谋。
当权者目光短浅，不能深谋远虑。 4、衣食所安，弗敢专也。
衣食这类养生的东西，不敢独自享用。
5、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏 。
5
22、吾妻之美我者 23、私我也 24、臣诚知不如徐公美 25、今齐地方千里 26、宫妇左右 27、王之蔽甚矣 28、能面刺寡人之过者 29、能谤讥于市朝 30、时时而间进 31、又何间焉 32、期年
赞美 偏爱 确实 土地方圆 身边的近臣 受蒙蔽 当面批评 指责议论 公共场合 偶尔 参与 满一年
第二天，客人从外边来，（邹忌）同（他）坐着 谈话。 14、王之蔽甚矣。 大王受蒙蔽非常严重了。
9
内容理解
1、王为何“顾左右而言他”？ 面对孟子的层层紧逼，齐宣王无力招架，又
不愿轻易放弃自己的权利，所以只能扯开话题， 应急缓解尴尬。 2、孟子这么说的目的是什么？
孟子运用类比推理的方法，劝诫统治者要尽职 尽责，治理好国家。 3、孟子是个怎么样的人？
能在公共场合指责议论我，使恩惠不能遍及百姓，百姓是不会服从你的。

当卢进勇要扶他走，他“摇了摇头”，又拒绝了。 可见他在这里等战友不是为了延续自己的生命，不 是为了活下去，是心中有重要的任务需要嘱托。这 种舍己为人，舍身为国的精神难道不能打动人的心 怀吗？ 为了表达他的那一愿望，无名战士“积攒自己 浑身的力量，指着自己的左腋窝，急急地说， ‘这……这里！’”这充分说明他顽强地支撑自己 就是有着十分重要的任务需要嘱托。 这一“推”一“摇”一“指”不正表明无名战 士把革命事业看得比自己的生命还重要吗？这样的 动作细节怎能放过呢？
王愿坚(1929—1991)，山东诸城人，
第一课时
教学目的 1．学习小说紧扣线索展开故 事情节的写法。 2．了解自然环境描写的烘托 作用。 3．学习红军战士的崇高品质。
在我们的城市里，很少用火柴了， 我们只要拧一下旋钮，煤气燃起来 了；摁一下键，打火机出火苗了。 火柴，成了少见的稀罕物，我们的 生活中似乎已经不重要了。可是， 在1934年到1936年间的长征途中， 它是个与生命相关的重要东西。让 我们一起默读课文《七根火柴》。
阅读课文，思考：
这篇小说涉及哪些人物？ 无名战士、卢进勇、后卫连指 导员、战士们
复述故事：
1、从卢进勇角度
2、从无名战士角度
分析情节:
本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。
火
问：课文几处写到火，请勾画出来。 （学生讨论后明确：课文六处写到 火：“要是有堆火烤”→“要是有一堆 火，有一杯热水” →“像一簇火焰在 跳” →“一个通红的火堆” →“一簇 簇的篝火” →“熊熊的野火”）
（3） 我想，我会拍下无名战士打开纸包， 看火柴那一细节。“打开纸包，那是一个 党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴， 干燥的火柴，红红的火柴头聚集在一起，正 压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在 跳。”火柴是“干燥”的，可他的衣服是 “湿漉漉”，胸口是“冰冷的”，脸上还有 “雨滴”，身子底下还有“一汪浑浊的污 水”。从中我们能想象出无名战士为珍藏火 柴经受了巨大的痛苦。这样的镜头我们能不 拍吗？

听读全文，初步感知课文，思考 以下问题
1．“我”主要拜访了哪些“朋友”？
2．这些“朋友”各有什么特点？（用文 中的一个词来概括）
3．文章表达了“我”怎样的感情？
古桥 树林 山泉 溪流 白云
瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶
小花 柏树 阵雨 蚂蚁
（德高望重的 ）古桥
（ 青翠的）树林
（洁白的 ）白云
“参观水石的争执，一坐总是一两个 钟头。”作者为什么有如此雅兴呢
？
• 作者的观赏的雅兴和对溪流 的喜爱正文
作品采用拟人化的手法把一条小溪表现 得性格鲜明，栩栩如生：夏天的溪水可 怜、无助，秋天的溪水竟成了一个机巧 伶俐的少女。作者对自然倾注了全身心 的爱，对自然观察得细致入微，并运用 了奇妙的想象。全文句式变幻多姿，语 言极富色彩美和音乐美。
• 作者笔下的溪水时而忧伤、时而活泼，变化多姿 。
• （1）夏季溪水具有怎样的特点？
• “她是如何的沉闷呵”，明确夏季的溪水是沉闷 、忧伤的。
• （2）溪水的“沉闷”表现在哪里？
“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时
不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波， 渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子 ”
2.“走进这片树林，每一棵树都是我的知己…… 我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出 根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处 的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树 枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流 淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。” 本段文字作者运用什么手法，将自己写成一 棵树，这充分体现了作者什么样的感情？
水与石头争执时，水对石头的态度是什 么样的?此时的溪水具有怎样的特点？
• “水石相斗”中的溪水先是不经意地涎着脸 撒娇撒痴地要求石头放行，后来就娇嗔起 来，拼命向石头冲突过去，噼噼啪啪，温 柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边， 才安然渡过难关了。