初中九年级语文教案-沁园春雪-全国公开课一等奖

1《沁园春雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春雪》教学设计【教学目标】1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2．理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

【教学重点】1、体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。

【教学难点】把握作者的思想感情。

【教学方法】《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。

词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。

学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

【教学过程】一、导入新课同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。

吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。

《沁园春雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。

今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。

(板书)二、检查预习情况1．作者名片毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。

湖南湘潭人。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

2、背景链接本词写于1936年抗战前夜。

当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。

1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

3、词的知识词是一种诗的别体，是可以合乐歌唱的诗。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。

【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。

他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

当时毛泽东率部准备渡河东征。

在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大。

那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。

这里有作者“自我”的美的形象。

给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。

"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。

而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。

充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。

【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计1、沁园春·雪教材分析《沁园春·雪》是一首写景抒怀之作。

它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了词人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

核心素养结合注释理解全词大意，梳理出作者的观察顺序，探究写景、议论、抒情三者相结合的写作特点，鉴赏凝练、准确的语言，培养鉴赏诗词的能力；通过诵读，提升审美能力，激发对祖国山河的热爱，感受诗人热爱祖国山河的豪情，进一步领会词人伟大的胸襟和远大的抱负，激发情感共鸣。

教学目标1．理解、积累“妖娆"风骚”“天骄"等词语，并能根据特定场景正确运用。

2．借助注释、旁批和补充资料自主读词，体会作者表达的情感。

3．关注词的重音、停连、节奏及语气、语调、语速等，正确朗读诗词，准确传递诗人的情感。

4．感受词所描述的画面，体会词的意境。

教学重难点及突破重难点1．所谓“三分诗七分读”，将培养学生的朗读、背诵和品味鉴赏能力作为学习重点之一。

深入感知词作的意境，体会词人的思想感情也是学习这首词的重点所在。

2．词上阕写景是下阕评古颂今的基础，起铺垫作用；下阕评古是为了颂今，这是作者立意之所在。

对初中生来说，在理解上有一定难度，为教学难点。

教学突破借助音像辅助教学资料进行教学，并引导学生学习品读这首词，不仅品味其精美的语言，更要领略伟人的精神境界。

教学设计方案教学设想要熟读和背诵这首词。

在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

教学过程第一课时一、谈雪景，引入新课，揭题引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。

（学生交流）相机引入：1936年2月，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，毛泽东胸中豪情激荡，写下了咏雪的词。

词中展现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢（教师揭示课题）二、作者简介毛泽东(1893--1976)，字润之，湖南湘潭人。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。

(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。

)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。

(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。

(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。

(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。

把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。

把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。

3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。

当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。

毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计一等奖课题：《沁园春雪》教学设计教学目标：1. 了解、掌握《沁园春雪》的背景知识和历史背景。

2. 分析《沁园春雪》的诗意表达和艺术特点。

3. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 课前准备PPT，包括《沁园春雪》的作者、背景介绍等内容。

3. 多媒体资料和相关视频。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放《沁园春雪》的相关视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 通过提问引导学生了解《沁园春雪》的作者和背景，激发学生的学习热情。

Step 2：背景知识和历史背景（15分钟）1. 利用PPT进行介绍，让学生了解《沁园春雪》的创作背景和历史背景。

2. 引导学生分析《沁园春雪》对当时社会和历史的批判和表达。

Step 3：诗意表达和艺术特点（20分钟）1. 分析《沁园春雪》的诗意表达，引导学生理解其中蕴含的感情和思考。

2. 讲解《沁园春雪》的艺术特点，如意境的营造、形象的描绘等。

Step 4：文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《沁园春雪》中的经典句子和诗句，学生展示各自的观点和解读。

2. 分析《沁园春雪》的韵律和音韵，让学生体会诗歌的美感。

Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 结合学生的讨论和个人理解，总结《沁园春雪》的主题和要点。

2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。

Step 6：课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇读后感或感悟，表达对《沁园春雪》的理解和感受。

2. 收集学生的作业，进行评价和反馈。

教学辅助：1. 多媒体教学设备，提供音频、视频等资源。

2. PPT，包括作者、背景介绍、诗歌分析等内容。

教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。

2. 学生在课堂讨论中的观点和解读。

3. 课后作业的完成情况和表达水平。

《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（二）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。

沁园春雪教学设计1. 文本介绍《沁园春雪》是毛泽东于1957年创作的一首诗，诗中表达了中国共产党人团结一心、战胜困难、为人民谋幸福的坚定信念。

通过本次教学设计，旨在使学生深入理解诗歌背后的思想内涵，激发学生的爱国情感，培养学生的创新精神和团队合作意识。

2. 教学目标•让学生理解《沁园春雪》的背景和诗歌内涵，感受诗歌中的家国情怀；•培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养；•激发学生的思考能力和创新意识；•培养学生的团队合作意识和表达能力。

3. 教学内容•了解《沁园春雪》的创作背景和时代背景；•分析诗歌的结构和语言特点；•理解诗歌中所表达的思想内涵；•创作一首类似《沁园春雪》的诗歌；•分组展示并评价其他小组的作品。

4. 教学过程第一课时：诗歌背景和时代背景的介绍1.教师介绍《沁园春雪》的创作背景和时代背景，引导学生了解作者毛泽东和诗歌所表达的思想。

2.学生阅读《沁园春雪》全文，并用自己的话复述诗歌的大意。

3.学生分组讨论诗歌中所表达的主题和感受，每个小组挑选一位代表进行汇报。

第二课时：诗歌结构和语言特点的分析1.教师引导学生分析《沁园春雪》的诗歌结构和语言特点，讨论诗歌中运用的修辞手法。

2.学生分组讨论并总结各自组的分析结果，每个小组挑选一位代表进行汇报。

第三课时：诗歌思想内涵的理解1.教师引导学生深入理解《沁园春雪》中所表达的思想内涵，讨论诗歌中的家国情怀和对人民的热爱。

2.学生用自己的话复述诗歌所表达的思想，所有学生一起完成对诗歌的解读。

第四课时：创作类似《沁园春雪》的诗歌1.学生分组进行诗歌创作，要求在创作中表达自己对家国和人民的思考和情感。

2.学生相互检查和修改各自的诗歌，确保语言准确、思想清晰。

第五课时：诗歌创作展示和评价1.各小组选一人将诗歌作品展示给全班同学。

2.全班同学进行诗歌作品的评价，评选出最能表达家国情怀的作品。

5. 教学评估•学生的诗歌创作作品；•学生对《沁园春雪》的理解和表达能力；•学生小组讨论和展示的表现；•教师对学生的课堂参与情况的观察。

沁园春雪教案一等奖这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

沁园春雪教案一等奖第1篇【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

2、学习这首词语言精确的特点。

3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。

2、这首词的意境博大深逮。

【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。

3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。

毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。

毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。

”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。

视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。

未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)今朝(zhāo) 思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教材分析】《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。

意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任"的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。

本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。

部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。

本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。

【教学目标】1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。

2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。

3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。

【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。

【教学过程】环节一：情景导入--创设情境有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。

一批御用文人以“唱和"为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。

据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。

这篇大作就是《沁园春·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。

今天，就让我们一起学习他的这首千古绝唱。

环节二：文学常识-了解作者文学常识词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句"、“诗余”等，俗称“宋词",配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

统编版语文九年级上册第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教案部编版初中语文九年级上册集体研课教学设计学期教学计划课程教学总体目标通过本期学习，让学生能系统的掌握本册书中的有关知识，并能很好的运用，使文本和学生的思想融为一体，从而达到学生自身的语文知识发展。

进一步培养学生圈点勾画、品读语言、搜集并巧用各类资源的语文学习习惯；培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识的能力；通过阅读和写作训练提高学生的写作能力。

培养学生的爱国主义感情、良好的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

学情学能分析九（9）（10）两个班级学生语文学习能力普遍不强,大部分基础较差,学习主动性和积极性有待进一步提高.教材分析九年级语文上册六个单元分别以“诗海泛舟"、“价值辨析”、“游记感悟"、“小说欣赏”、“哲理论证"、“名著品读”为专题内容，新版教材融合“诗歌"、“小说”、“游记"、“议论文”多种题材文章，与旧课本相比，在内容和形式上都有较大的改进，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学手段的运用。

在古诗文方面，注重诗歌经典的学习与养成，所选课文充满睿智与哲思，符合九年级学生的身心发展特点。

教学策略与措施加强对重点字词和古诗文的落实。

培养学生的阅读能力，包括古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读，同时要提醒学生审题和条理性，做题后有反馈，对于做题好的和差的都要有评价，有竞争才会有进步。

3、坚持作文训练。

作文片段坚持每周都有，每两周写一篇作文，坚持阅读和写作，逐步提升学生的写作能力。

4、让学生多阅读，培养阅读习惯和感悟能力。

教学进度安排周次时间教学内容课时备注1 8.28-9.3 始业教育22 9.4-9.10 《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》63 9.11-9.17 《乡愁》《你是人间的四月天》自由朗诵64 9.18-9.24 《我看》写作课外古诗词诵读（一）65 9.25-10.1 《岳阳楼记》 56 10.2-10.8 中秋国庆放假7 10.9-10.15 《湖心亭看雪》《醉翁亭记》 68 10.16-10.22 《醉翁亭记》《故乡》69 10.23-10.29 《诗词三首》610 10.30-11.5 《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《走进小说天地》611 11.6-11.12 《敬业与乐业》《致巴特勒上尉的信》《论教养》612 11.13-11.19 《精神的三间小屋》《君子自强不息》写作613 11.20-11.26 《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》614 11.27-12.3 《谈创造性思维》《创造宣言》615 12.4-12.10 《智取生辰纲》写作616 12.11-12.17 《范进中举》《三顾茅庐》617 12.18-12.24 名著阅读《口语交际》写作618 12.25-12.31 《刘姥姥进大观园》名著阅读619 1.1-1.7 名著《水浒传》写作520 1.8-1.14 课外古诗词诵读（二）621 1.15-1.21 综合练习复习622 1.22-1.28 期末考试第一单元单元教材分析本单元是“活动。

沁园春雪教学设计一等奖沁园春·雪优质公开课教学设计篇一一、教学目的1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。

二、学情分析^p九年级学生对朗读很熟悉，已具备了根本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美才能需加强。

老师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美才能。

三、重点难点教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点;教学难点：把握作者的思想感情。

四、教学过程〔一〕谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。

〔学生交流〕相机引入193_年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。

词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?〔老师提醒课题〕〔二〕出示学习目的，明确学习任务：〔目的同上〕引导学生明确。

〔三〕诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1、老师范读全词〔或放朗读录音〕，学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。

2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。

请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。

老师点拨：〔1〕“北国风光……分外妖娆。

”以豪迈的语调来朗读。

〔2〕“如此多娇，引无数英雄竞折腰。

”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗读。

〔3〕“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。

”要略转消沉，用稍带批评的口吻来朗读。

3、整体感知〔概括诗词的主要内容〕。

句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。

”〔四〕研读诗词，体会意境：1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写?试用散文化的语言描绘三句诗的意境。

沁园春雪教学设计一等奖5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面小编给大家带来沁园春雪教学设计一等奖5篇，希望大家喜欢！沁园春雪教学设计一等奖篇1【教学目标】１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。

（难点）２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。

（重点）３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。

（重点）【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。

【教学过程】一、亲诗人，导新课１、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。

毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。

著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。

今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。

２、板书课题并解题。

３、明确目标：读──思──悟──诵二、忆历史，知背景（同学们想知道_是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的`路。

在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读导语：三分文章七分读。

读书百遍，其义自见。

１、学生试读。

以自己最喜欢的方式读课文两遍。

要求：⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。

⑴ 将自己不懂的地方作上标记。

⑴ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。

（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。

）３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。

４、全班练习配乐朗读。

四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。

大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。

1《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计九上1《沁园春·雪》教学设计【素养目标】1.引导学生通过分析诗歌意象，感受诗歌意境。

2.通过本节课学习，掌握鉴赏诗歌的一般方法。

3.理解诗人情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。

【教学重难点】1.有感情地朗读全词，理解内容，感受韵律美、意境美。

2.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情，理解作者的伟大抱负。

【教学方法】朗读教学法，自主学习法、合作探究法，情境教学法。

【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入他是一位伟大的领袖，和他的人民一起创造了新中国的历史。

他又是一位伟大的诗人，他的诗词和他的政治生涯一样充满了激情与力量。

他就是一代伟人——毛泽东。

今天，就让我们一起走进他的词作《沁园春·雪》，去感受这份激情与力量。

学生齐读课题、作者。

（教师板书课题、作者）学生齐读本节课学习目标。

二、新授（一）明感情基调1.自由朗读全词，谈谈初读感受。

预设：豪迈、雄壮、激情昂扬、气势磅礴......2.默读全词，思考：作者用哪一句将上下两阕衔接起来？预设：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

（教师：我已经迫不及待想要知道这江山究竟如何多娇了，请同学们用你们的朗读声告诉我。

）3.齐读上阕，感受多娇江山。

（教师：同学们的声音很洪亮，但我觉得同学们还能读得更好。

现在就有这样一个机会，请同学们为上阕设计一个“朗诵脚本"。

即思考从哪些角度去读，可以读得更好。

）4.设计朗诵脚本。

（提示：可以从语速、语调、停顿、重音、感情基调等方面设计）（1）教师举例讲解。

（2）学生讨论设计。

（3）随机指名学生分享并试读。

（4）出示脚本设计PPT，随机请4名同学合作朗读。

（5）全体学生齐读。

（教师：果然，同学们在经过认真思考和精心设计之后，读得更投入了。

那么，作者是如何把这多娇江山呈现在我们眼前的呢？请大家默读上阕，看看作者都写到了哪些意象，各自有什么特点。

）（二）品多娇江山1.默读上阕，勾画出作者写到的意象，体会其特点。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计课标分析初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展"、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：1、赏读，体会诗歌的韵律美。

2、品读，理解诗歌的内容美。

3、悟读，品味诗歌的精神美。

【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。

教学过程一、创设情境，导入新课有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。

一批御用文人以“唱和"为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。

据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。

这首词就是毛主席的《沁园春·雪》，它为什么能引起这么大的轰动？我们一起走进这首词，一探究竟。

二、文学常识，了解作者设问：这是一首什么体裁的诗？明确：体裁为词，“沁园春"是词牌名，它规定一首词的字数、句数、平仄、押韵等形式上的要求，“雪”是题目，主要表现了诗的内容。

（设计意图：简要复习，随文巩固有关词的知识。

）了解作者：毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人。

诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。

主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》。

三、活动一：诵读入情学习诗词，朗读是最好的方法，反复诵读才能得其滋味。

设问：这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格。

如何读出其韵律美呢？一要读准字音，二要读清节奏，三要读出感情。

1.读准字音。

个人自由诵读，要求读准字音，结合注释，将生字及多音多义字字音标注在书上，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：莽红装素裹妖娆竞折腰风骚等词。

2.读清节奏。

个人表演朗读：要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。

沁园春雪全国一等奖教案沁园春雪全国一等奖教案写作目标通过学习《沁园春雪》这首诗歌，能够理解和感受到作者的意境与情感，提高学生的审美能力和文学素养。

教学内容•诗歌的欣赏和解读•文学情感的体验与表达•诗歌赏析写作教学目标•了解《沁园春雪》这首诗的背景和作者的文化情怀•理解并正确解读《沁园春雪》的意象和情感•培养学生欣赏、品味和表达诗歌的能力教学重点•学会掌握《沁园春雪》这首诗的主题和情感•能够准确解读和理解诗中的意象和隐喻•培养学生的感悟和表达能力教学准备•课本《沁园春雪》文本•课堂板书•音频或视频资料•小组活动和讨论题目准备教学过程导入（5分钟）•利用图片或音频为学生创设沁园春雪的意境，引发学生的想象和情感。

欣赏（10分钟）•教师朗读《沁园春雪》，让学生全神贯注地欣赏音乐和节奏感。

解读（15分钟）•分析《沁园春雪》中的诗意和情感，引导学生理解作者的审美情怀和文化背景。

讨论（15分钟）•组织学生分小组讨论，分享对《沁园春雪》的情感理解和解读。

•设置多个问题并让学生自由探讨，如：你从《沁园春雪》中感受到了哪些情感？你认为《沁园春雪》中哪些意象对你印象最深刻？感悟（10分钟）•引导学生进一步思考，从自身的生活和经历中建立与《沁园春雪》的联系，写下自己的感悟和体会。

作业布置（5分钟）•布置课后作业，要求学生写一篇短文谈谈自己对《沁园春雪》的理解和感受。

教学扩展•鼓励学生进一步探究作者的其他作品，深入了解北大才子郭沫若的艺术世界。

•定期组织学生进行诗歌创作和赏析活动，提高学生的文学素养和写作能力。

总结通过这节课的学习，学生们不仅能够理解和欣赏《沁园春雪》这首诗，还能够从中感受到作者的情感和审美情怀。

通过诗歌的赏析与写作，培养学生的文学素养和表达能力，提高他们的审美能力和文学修养。

反思和调整•整个教案设计可以更具体，加入更多具体的教学活动和教学方法。

•针对不同学生的需求和水平，可以进行更多的差异化教学和个别辅导。

1 沁园春·雪等。

婉约派词作语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，代表词人为柳永、李清照等。

读准字音沁．园春qìn 莽．莽mǎnɡ分．外fèn 妖娆．ráo稍逊．ùn 风骚．sāo 今朝．hāo 滔．滔（tāo）折．腰（hé）大雕．（diāo）俱往矣．（yǐ）单于．．（chán yú）成吉思汗．hán 一代天骄．jiāo数．风流人物shǔ红装素裹．ɡuǒ辨清字形理解词语惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。

惟余，只剩。

莽莽，词中是无边无际的意思。

顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

天公：指天。

红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。

妖娆：娇艳美好。

折腰：鞠躬，倾倒。

秦皇汉武：指秦始皇嬴政和汉武帝刘彻。

文采：本指辞藻。

词中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。

唐宗宋祖：指唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤。

风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

词中用来概括广义的文化。

一代天骄：指称雄一世的人物。

天骄，“天之骄子”的省略语。

大雕：一种凶猛的鸟，飞得又高又快，不易射中，古人常用“射雕”来比喻善射。

俱往矣：都已经过去了。

俱，都。

风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。

新课导入同学们，回顾以前写雪的诗篇，我们的脑海里不禁会浮现出柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个幽静寒冷、孤独冷清的世界；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。

伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的【初读课文，整体感知】1范读全词或放朗诵录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2学生在整体把握的基础上，进行问题探究：1词的上阕主要写了什么，表现了什么描写北国雪景，赞美了祖国的大好河山。

表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。