第4课《孙权劝学》导学案 2022—2023学年部编版语文七年级下册

七年级语文（下册）第四课导学案班级：学习小组：姓名：第一部分：预习案一、给下列加点字注音：卿．（）邪．（）涉猎．．（）孰．（）遂．（）二、下面是某同学制作的知识卡，请你帮忙补充完整。

司马光，字，，（朝代）政治家、史学家。

他主持编纂的《》，记载了从战国到五代共1362年的间历史。

三、解释下列句子中加点词的意思。

（1）蒙辞．以军中多务：（2）但当涉猎．．：（3）见．往事耳：（4）及．鲁肃过寻阳：（5）孤岂欲卿治经为博士耶．：四、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）卿言多务，孰若孤？五、运用比喻的手法补写句子，使之构成排比句：寒冷时，妈妈是；饥饿时，妈妈是；困难中，妈妈是……六、初读课文整体感知。

本文写的是：的故事。

第二部分：探究案分组合作探究，小组代表展示交流：1、“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权怎样的神情，反映了他怎样的心理？2、“孤岂欲卿治经为博士耶．！”这句话的作用是什么？3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句中可见鲁肃怎样神情和心理？说明了什么？4、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表明了吕蒙当时怎样的心情？5、孙权、吕蒙和鲁肃各有怎样的特点？6、体现吕蒙变化的两个成语形容是什么？分别是什么意思？吕蒙的变化给了你什么启示？第三部分：检测案一、解释下列加点的多义词：（1）但．当涉猎（）当．涂掌事（）（2）见．往事耳（）大兄何见．事之晚乎（）（3）蒙辞以．军中多务（）自以．为大有所益（）二、解释下列句子中加点的的古今异义词：（1）蒙辞．以军中多务古义：今义：（3）孤岂欲卿治．经为博士耶古义：今义：（4）即更．刮目相待古义：今义：（5）但．当涉猎古义：今义：三、给下列句子划分节奏：（1）自以为大有所益（2）蒙乃始就学（3）士别三日，即更刮目相待（4）肃遂拜蒙母四、下列句式不同于现代汉语的一项是（）A.蒙辞以军中多务B.士别三日，即更刮目相待C.肃遂拜蒙母，结友而别D.蒙乃始就学五、请把课文翻译成现代汉语。

（一）章节题目：第一单元第4课孙权劝学 2课时（二）【课程标准】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（三）【学习目标】1．通过预习了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2．通过分析揣摩人物语气和心理，把握人物形象。

3．通过联系生活，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

（四）【评价设计】1、评价任务一：完成自主预习填空，小组合作，结合课下注释积累常用文言词语和成语，完成目标1。

2、评价任务二：小组合作，品析课文，分析揣摩人物语气和心理，把握人物形象，完成目标2。

3、评价任务三：联系生活，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，完成目标3。

（五）【评价标准】：1．能结合课下注释积累常用文言词语和成语；2.能把握人物形象；3.能领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

（六）【学习过程】第一课时【预习检测】1.孙权（182-252），字（），三国时（）国的创建者。

劝学，劝勉、鼓励学习。

本文所叙故事发生在东汉末。

汉献帝建安十三年（208），刘备和孙权大将周瑜在赤壁之战中大败曹军，曹、刘、孙三足鼎立的局面初步形成。

后周瑜病死，鲁肃代之。

孙权劝学的故事就发生在此时。

2.司马光（1019--1086），字（），谥号（），北宋著名的政治家、史学家。

主持编纂了编年体通史（），著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。

初中语文七年级下册《孙权劝学》教案◇教材分析◇本文选自《资治通鉴》,围绕“学”来写,共有孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学三个部分。

通过叙述孙权劝学后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,并告诫人们热爱学习、持之以恒学习的重要性。

教学中可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的意味。

◇教学目标◇1.了解并积累文中一些常用的文言词语,在此基础上,理解文义,熟读课文,当堂背诵。

2.体会人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

3.启发学生体会古人的学习精神,通过不断努力来完善和充实自己,并在学习中深入理解开卷有益的道理。

◇教学重难点◇1.重点:(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。

(2)分析人物对话,把握人物的性格特点。

2.难点:(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

(2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。

◇教学过程◇一、导入新课三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。

此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,认为自己是一个武夫,读书于他没有用。

这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们一起走进《孙权劝学》一探究竟。

二、自主学习成果展示1.了解作家作品及相关人物。

(1)关于作者:司马光(1019—1086),字君实,谥文正,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家。

主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

著有《司马文正公集》《稽古录》等。

(2)关于作品:《资治通鉴》,简称《通鉴》,是司马光主编的中国第一部编年体通史,共294卷,历时19年,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

4 孙权劝学教学目标知识与技能1.借助注释和工具书 ,理解课文大意 .2.分析人物对话 ,把握人物的性格特点 .3.在把握课文中的文言实词的根底上 ,理解文中语气词和称谓语的含义 .过程与方法1.指导学生了解孙权劝学的故事内容 ,理解读书学习的重要性 ,并能够从中获得启迪 .2.本文注重以对话表现人物 .对话言简意丰 ,生动传神 ,仅寥寥数语 ,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理 .3.指导学生重点掌握 "邪〞 "耳〞 "乎〞等语气词的用法 ,以及 "卿〞 "孤〞 "阿蒙〞 "大兄〞等称谓语的含义 .情感、态度与价值观鼓励学生热爱学习 ,养成终生学习的好习惯 .学习重点1.朗读课文 ,翻译课文 .2.积累文言词语 .3.揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .4.理解文章的内容 ,领会文章给人的启示 .学习难点揣摩文中的对话描写在刻画人物方面的作用 .学法指导朗读法、讨论法、比较法 .教学过程教学环节教学内容环节一新课导入同学们,你们都读过<三国演义>吗?话说三国鼎立之时,吴|王孙权雄霸一方,其手下有一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴|王孙权的信赖.可吕蒙有个毛病：不爱读书学习.孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,还认为自己是一介武夫,读书于他没有用.这回,孙权又来劝他了,结果怎么样呢?让我们来看<孙权劝学>一文.环节二自一、助学资讯1.作者作品司马光〔1019 -1086〕 ,字君实 ,陕州夏县〔今属山西〕人 ,世称涑水先生 .谥号文正 ,是北宋著名的政|治家和史学家 .政|治上他反对|王安石"啊〞!3.齐读全文 ,思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗 ?请说明 .孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚,对话那么有一种调侃的趣味蕴含其中.三、探究写法1.记事简洁 ,剪裁精当 .全文只写了"孙权劝学〞和"与蒙论议〞两个片段 .写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而略写吕蒙的答语和反响；写鲁肃"与蒙论议〞,着重写二人一唱一和互相打趣的对话,略写二人"论议〞的内容,并仅以"肃遂拜蒙母,结友而别〞一句作结 .此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处 .2.正面记言 ,侧面衬托 .本文的对话言简义丰,寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理 .文章除正面描写人物对话表现人物性格外,还通过鲁肃惊叹的语言和与吕蒙"结友〞的行动侧面表现吕蒙才略的惊人长进 .环节四点拨归纳文章主旨本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事 ,突出了学习的重要性和作用 ,以此劝勉人们要刻苦学习 .教学板书环节五拓展延伸结合课文内容,说说吕蒙的变化给你怎样的启示?我们应该多读书、读好书,书是第二课堂,是我们的老师,对我们知识的增长大有帮助.教师随笔：与读书、学习有关的诗句〔1〕读书破万卷,下笔如有神.〔2〕三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首|方悔读书迟.〔3〕少壮不努力,老大徒伤悲.〔4〕莫等闲,白了少年头,空悲切.〔5〕行万里路,读万卷书.〔6〕欲穷千里目,更上一层楼.教学反思<孙权劝学>是一篇精短的文言文故事,全文只有一百余字,但人物形象生动传神、呼之欲出.在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃"与蒙论议〞两个片段,先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而没有写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的.在人物描写方面,注重以对话表现人物,对话言简意赅,生动传神,富有情味.教学中,我根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理,在反复的朗读过程中体味对话的精彩之处,收到不错的效果.写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文 ,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 .2.引导学生在情感体验的根底上 ,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 .3.启发学生把握好抒情的度 ,学习根本的抒情方法 .学法指导教师指导 - -学生习作 - -批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情.这种感情的抒发有两种方式- -直接抒情和间接抒情.同学们生活中常说的"今天天气真好啊!〞"这件衣服真漂亮!〞等等都运用了抒情的表达方式.下面让我们更进一步了解教学反思。

《孙权劝学》教学设计教学目标1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言词句，掌握文言文译读方法。

2.品味人物对话，揣摩体会人物语言特点，把握人物形象。

3.认识后天学习的重要性，树立“学无止境，开卷有益”的终身学习观点。

教学重难点1.培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力。

2.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美。

教学创意以朗读为线，从三个方面训练学生的阅读能力——文意把握、文章诵读、文句品析。

教学思路大致上分为四个教学板块：教学铺垫、自读自讲、读背积累、美点赏析预习要求1.朗读课文，读准字音。

2.朗读注释，感知文意。

时间安排一课时教学过程教学铺垫1.一句话导入：你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语的意思和来历吗？下面就让我们一起走进司马光的《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。

2.作家作品简介：司马光，字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》：北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

3. 词语积累：实词：谓、当涂、涉猎、见、就、过虚词：以、岂、但、若、乃、及、即、更、何、遂人称：卿、孤、孰古今异义：博士、往事语气词：邪、耳、乎成语：吴下阿蒙、刮目相待活动一：朗读，自读自讲1.自由朗读课文。

朗读要求是读准字音。

教师巡视，强调重点字音。

卿（qīnɡ）涉猎（shè liè）岂（qǐ）孰若（shú）邪（yé）即更刮目相待（gēng）治经为博士（wéi）2.自由朗读课文。

读准节奏，读得顺畅。

强调：卿/今/当涂掌事孤/岂欲卿/治经/为博士邪3.自由朗读注释。

4.齐读补充注释。

初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。

谓：告诉。

最新人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案【学习目标】1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、体会人物语言的情味。

4、理解本文开卷有益的主旨。

【学习重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

【学习难点】体会人物语言的情味。

【学习时间】3课时【教学进程】第一课时一、导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

这个出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》二、作家作品《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。

历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家，史学家，文学家，谥文正。

三、预习设计1、请默写李白的《峨眉山月歌》一诗。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

2、按课文填空⑴秋风萧瑟，洪波涌起。

曹操《观沧海》⑵回乐烽前沙似雪，受降城下月如霜。

李益《夜上受降城闻笛》⑶学而不思则罔，思而不学则殆。

《论语》⑷博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

《论语》3、根据理解填空⑴《次北固山下》一诗中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。

⑵《十一月四日风雨大作》中由现实转入梦境，表现作者对朝廷统治者的统治隐隐担忧和收复失地、统一祖国的强烈愿望的诗句是：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

4、文学常识填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是北宋政治家，史学家，文学家司马光主编的一部编年体通史。

4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语〔重点〕3、掌握疏通文言句意的方法〔难点〕4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。

〔1〕蒙辞．〔〕以军中多务．〔〕〔2〕但．〔〕当涉猎〔3〕见．〔〕往事耳〔4〕自以为．．〔〕大有所益〔5〕及．〔〕鲁肃过寻阳〔6〕即更．〔〕刮目相待〔7〕蒙乃．〔〕始就学〔8〕权谓．〔〕吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。

〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！〔〕〔2〕卿今当涂掌事，不可不学！〔〕3.写出以下词语的古今意义。

〔1〕孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________〔2〕见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________〔3〕但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________〔4〕孰假设孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

①比喻人学识尚浅。

〔〕造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。

〔〕造句_____________________________________________5.翻译以下句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰假设孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。

_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.〔1〕《孙权劝学》选自《》，《》是〔朝代〕主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。

《孙权劝学》教学设计学习目标1、积累文中所学的文言知识。

2、通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。

3、理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。

教学重难点●教学重点通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。

●教学难点理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。

教学方法及工具（一）教学方法：诵读法、问题探究法、合作交流法（二）教学工具：希沃白板（三）课前准备：第一课时已对课文的重点文言字词进行学习。

教学过程一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。

能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。

孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。

可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。

现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。

二、教学新课1.关于作者。

司马光(1019―1086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。

谥文正,著作收在《司马文正公集》中。

2.关于作品。

《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。

它是中国第一部编年体通史。

3.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。

）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。

要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气4.疏通文意。

教学目标1.流利朗读课文，借助注释和工具书翻译课文，了解文章大意。

2.通过朗读课文，掌握文言实词和虚词。

3.品味人物对话，了解人物形象。

4.学习人物优秀品质，理解文章蕴含的道理。

教学重难点1.通过朗读课文，掌握文言实词和虚词2.品味人物对话，了解人物形象。

3.学习人物优秀品质，理解文章蕴含的道理。

教学方法讲授法、合作探究法、小组合作法教学资源多媒体、黑板教学课时2课时教学过程第1课时一、新课导入大家知道《孟母三迁》的故事吗？孟子的母亲为了选择良好的环境教育孩子，三次迁居。

第一次孟子家住在墓地附近，他学会了丧葬游戏；第二次孟子迁居在屠宰场附近，孟子学会杀猪；第三次孟子家迁居学堂附近，孟子跟着学习，变得懂礼貌、讲秩序。

长大后孟子成为了我国古代著名的思想家、教育家之一。

从《孟母三迁》中，我们可以知道什么？（环境对人的影响，教育/学习对人的重要性。

）今天，我们来学习《孙权劝学》，看看鲁肃是如何让孙权“士别三日，刮目相待”的。

二、作者介绍和作品介绍司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家、文学奖，自称西晋安平献王司马孚之后代。

谥号文正。

为人温良谦恭、刚正不阿，做事用功、刻苦勤奋。

以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。

《资治通鉴》：北宋司马光主持编纂。

编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事、民族关系为主。

三、初读课文1.学生朗读课文，注意朗读节奏，把握重要字词。

（1）字音字形：卿（qīng）邪（yé）孰（shú）更(gēng) 刮（guā）目相待（2）重点词语：当涂：当权。

辞：推脱。

务：事务。

邪：语气词，同“耶”。

但：只是。

过：经过。

非复：不再是。

更：另，另外。

2.再次朗读课文，师生合作，共同疏通文意。

注：翻译五字法：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不泽。

人教部编版七年级下册第4课《孙权劝学》导学案【学习目标】1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、体会人物语言的情味。

4、理解本文开卷有益的主旨。

【学习重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

【学习难点】体会人物语言的情味。

【学习时间】3课时【教学进程】第一课时一、导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

这个出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》二、作家作品《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。

历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家，史学家，文学家，谥文正。

三、预习设计1、请默写李白的《峨眉山月歌》一诗。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

2、按课文填空⑴秋风萧瑟，洪波涌起。

曹操《观沧海》⑵回乐烽前沙似雪，受降城下月如霜。

李益《夜上受降城闻笛》⑶学而不思则罔，思而不学则殆。

《论语》⑷博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

《论语》3、根据理解填空⑴《次北固山下》一诗中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。

⑵《十一月四日风雨大作》中由现实转入梦境，表现作者对朝廷统治者的统治隐隐担忧和收复失地、统一祖国的强烈愿望的诗句是：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

4、文学常识填空《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是北宋政治家，史学家，文学家司马光主编的一部编年体通史。

《孙权劝学》教学设计【学情分析】进入初中以来，学生已学过《世说新语》、《论语十二章》、《诫子书》等短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读节奏有了初步的认识。

本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，可以理解故事大意。

但由于年龄特点，学生自我控制能力较弱，对文章的理解也不够透彻。

因此在教学过程中应注意让学生多读课文，并调动其学习和表现的欲望。

【教材解析】《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇短文，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。

选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习的重要性；二是让学生在学习历史人物的同时能掌握阅读浅易文言文的方法。

【设计思想】以学生发展为中心，重视学生主体地位。

以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习、发展的主体。

转变教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。

使学生成为乐观自信、虚心听劝、勤学上进等具有健全人格的人。

【教学目标】（1）借助注释理解文言词语、疏通文意。

（2）体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

（3）理解“开卷有益”的主旨，明白后天学习的重要性，养成读书的好习惯。

【教学重难点】反复诵读，积累文中重点词句，把握文章的主旨。

难点是从品味人物的语言，分析人物形象入手，领悟学习有益于人的发展的道理。

【教学方法】1．诵读法。

本文是文言文，文章短小精悍，人物对话极具表现力，因此，要让诵读贯穿于教学的全过程。

让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。

2．小组合作探究学习法。

充分发挥学习小组的作用，让学生在自主合作探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。

【教学用具】多媒体【教学类型】新授课，合作、探究。

《孙权劝学》教案【教学目标】1.了解文学常识，积累文言字词，理解课文内容。

2.分析人物对话，把握人物的性格特点。

3.明白孙权劝学的原因，懂得读书学习的重要性。

【教学重、难点】1.分析人物对话，把握人物的性格特点。

2.明白孙权劝学的原因，懂得读书学习的重要性。

【教学方法】诵读法、合作讨论法、探究法。

【教具准备】PPT课件、朗读音频资料等。

教学过程一、导入新课（一）导入语三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。

这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

（二）作者简介司马光（1019—1086）,字君实，陕州夏县人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家。

司马光主张“祖宗之法不可变”，于宋哲宗即位后，主理国政，尽废王安石新法。

司马光主持编纂了《资治通鉴》。

（三）写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。

题目是编者加的。

文章所叙故事发生于三国之初。

孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。

鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

吕蒙听从孙权所劝，进行学习，果然大有长进。

后来他领军袭破关羽，占领荆州。

（四）知识链接《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。

主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

二、疏通文意（一）划分节奏《孙权劝学》初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中/多务。

——部编语文七年级下——04《孙权劝学》教学设计教学目标：1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识。

常握文中涉及到的常用文言词语。

2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质，理解学习的重要性。

教学重点难点：掌握课文中的文言实词、语气词、称谓语，能够将课文翻译成现代汉语。

教学难点是通过人物对话感受人物形象。

课文中人物的对话言简意丰，生动传神，富于情味。

寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

教学安排：两课时教学过程一.情景导入【荀子《劝学》中的名言导入】［课堂活动］填写《劝学》的名言1.君子曰：学不可以已。

2.青，取之于蓝，而青于蓝。

3.故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

4.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

5.骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

［过渡语］上面的话出自战国思想家荀子的《劝学》，告诉我们读书学习的重要性，今天我们来学习一篇“劝学”的文章，五百多年后的三国时期，吴国的国君孙权劝学吕蒙学习的故事。

二.文学常识1.作品简介《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。

历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

2.人物简介⑴孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。

他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘。

生子当如孙仲谋。

”⑵吕蒙（178-219），东吴大将。

字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

孙权劝学一、课型：讲读课二、教学目标1.了解有关文学常识，积累重点文言词语，理解文意。

2.体会人物语气，把握人物形象。

3.学习规劝的艺术，理解读书学习的重要性。

三、教学重点1.了解有关文学常识，积累重点文言词语，理解文意。

四、教学难点1.体会人物语气，把握人物形象。

2.学习规劝的艺术，理解学习的重要性。

五、课时安排2课时六、教学过程（一）导入《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，大家知道他是谁吗？吕蒙年轻的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，怎么会后来立下如此赫赫战功呢？其实他的成长离不开孙权的劝导。

今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的。

（二）自主学习1.作家作品司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。

北宋政治家、史学家。

陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。

“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

著有《司马文正公集》《稽古录》等。

《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。

历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

2.读准字音卿（qīng）邪（yé）更（gèng）3.读明节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞/以军中多务。

权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。

”蒙/乃始就学。

及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即/更刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。

（三）疏通重点字音句意1.积累重点字词（见PPT）2.借助工具书和课下注释，翻译文章。