导学稿 15《孙权劝学》

《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。

下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。

《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。

本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。

【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。

2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。

3、品味人物语言，分析人物性格。

4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

【学习重、难点】1、积累文言知识。

2、品味人物语言，分析人物性格。

3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。

他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。

你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。

丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。

3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。

二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。

四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。

这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。

司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。

3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。

孰若孤：谁，哪个。

《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。

下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。

第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。

《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。

本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。

同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。

其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。

第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。

第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。

2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。

3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。

过程与方法目标1、朗读体验。

让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。

2、探究沟通。

让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。

情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。

第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。

二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。

2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。

3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。

三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。

《孙权劝学》教案《孙权劝学》教案15篇作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《孙权劝学》教案1知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。

3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。

4.理解本文开卷有益的主旨。

过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。

情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。

2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。

课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。

1、播放《刮目相待》动画视频。

2、出示课题。

3、补充介绍作品、作者。

二、初读课文，了解内容。

1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。

2、齐读课文(读准字音和停顿)。

3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。

4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。

5、结合图片，概括本文内容要点。

三、研读课文，朗读加深体会。

1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩：“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。

”这样劝说好吗?为什么?(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。

2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?(2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”?3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。

《孙权劝学》教案（精选15篇）《孙权劝学》教案篇1一、教材内容分析《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。

主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所阐明的道理。

培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。

2、过程和方法：能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。

教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。

教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。

三、学习者特征分析学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。

四、教学策略选择与设计探究引导策略：探讨式学习;教师启发引导自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围五、教学环境及资源准备教学环境：多媒体教室资源准备：人教版八年级语文第二十二课六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一）导入。

由《三国演义》中“赤壁之战”、“败走麦城”引入，介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。

(可以让学生先介绍，老师再补充教师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、对比阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的能力，构建新的学习模式。

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，适时请求老师点拨与补充。

设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。

七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文言文的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够正确朗读、背诵课文。

（3）学会分析人物心理和性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。

（2）学会借助注释和工具书理解课文。

（3）培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧和人格魅力。

（2）学会珍惜学习机会，努力提高自己的能力。

（3）树立正确的价值观，尊重和欣赏古代文化。

二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。

2. 人物形象和故事情节的理解。

3. 分析人物心理和性格特点。

三、教学难点1. 文言文的语言特点和实词、虚词的理解。

2. 借助注释和工具书阅读文言文。

四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。

（2）介绍孙权的背景和历史地位，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的韵味。

（2）让学生结合注释和工具书，理解课文的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的实词、虚词和特殊句式。

（2）分析人物心理和性格特点，引导学生深入理解课文。

5. 练习巩固：（1）让学生进行朗读和背诵练习。

（2）设计相关题目，检测学生对课文内容的理解。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）强调学习态度和价值观的培养。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

2. 预习下节课的内容，做好学习准备。

3. 选择一篇文言文进行自主学习，提高阅读能力。

六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵课文，正确理解文言文的语言和表达。

2. 学生能够分析人物形象和故事情节，把握人物心理和性格特点。

3. 学生能够借助注释和工具书阅读文言文，提高自己的阅读能力。

七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

孙权劝学说课稿最新3篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标：1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。

）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。

（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。

）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。

（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。

吕蒙与鲁肃的对话。

3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的`，那我们把人物对话部分挑出来。

五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。

【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。

⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。

⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。

朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。

下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。

2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。

4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。

三国时吴国的建⽴者。

字仲谋，吴郡富春⼈。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。

208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。

222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。

安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字⼦敬，临淮东城⼈。

出⾝⼠族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。

请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。

还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。

七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。

掌握孙权劝学的背景和故事情节，理解其中的道德教育意义。

培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。

1.2 教学内容孙权劝学的文本内容解析。

文中重点词语的解释。

文中句子的翻译和理解。

分析孙权的劝学思想和教育意义。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点孙权劝学的文本内容的理解和分析。

文中重点词语的解释和运用。

文中句子的翻译和理解。

2.2 教学难点文言文的语言特点和阅读方法。

分析孙权的劝学思想和教育意义。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解孙权劝学的背景和故事情节，解释重点词语，分析文中的句子。

互动法：引导学生参与讨论，提出问题，促进学生的思考和理解。

实践法：让学生进行翻译和解读练习，巩固所学的知识。

3.2 教学手段文本材料：孙权劝学的原文。

多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，帮助学生更好地理解文言文的内容。

第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍孙权劝学的背景，激发学生的兴趣。

阅读理解：让学生自读课文，理解文意，回答问题。

讲解分析：讲解文中的重点词语和句子，分析孙权的劝学思想。

讨论交流：引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟讲解分析：20分钟讨论交流：15分钟第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生翻译和解读课文中的重点句子。

让学生写一篇关于孙权劝学对自己学习启示的短文。

5.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予鼓励和指导。

作业评价：对学生的翻译和解读作业进行评价，给出反馈和建议。

学生自评：让学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展介绍孙权的生平事迹和他在历史上的地位，帮助学生更好地理解孙权劝学的背景。

引导学生思考孙权劝学对现代教育的启示，讨论如何将古代的智慧应用到现代学习中。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的关键词语和句子。

3. 分析课文中的修辞手法及其作用。

三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式。

2. 修辞手法的识别和运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孙权劝学》的作者及背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）学生通过查阅资料，理解课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。

（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《孙权劝学》。

2. 完成课后练习题。

3. 预习下一节课的内容。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法。

3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注学生的学习效果。

3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

八、教学资源：1. 课文原文：《孙权劝学》文本。

2. 参考资料：有关《孙权劝学》的背景资料、古汉语词典、修辞手法解析等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

河源市正德中学2021年七年级下册语文导学案课题：《孙权劝学》课型：新授课1 授课周次：第 16 周主备人: 审核人：七语备课班级: 姓名:一、学习目标1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识，2.通过朗读培养学生的文言语感，读准字音，读出节奏；3.借助注释疏通文意，读懂文章的意思。

二、自主预习1.本文选自。

《资治通鉴》是主持编纂的一部，294卷，记载了从战国到五代的史事。

书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。

该书以政治、军事为主，涉及经济、文化等。

取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。

2、司马光（1019--1086），字，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称。

晚年自号。

为相八个月病死，追封温国公。

北宋著名的政治家、史学家。

著有《司马文正公集》《稽古录》。

他主编的是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。

三、互助组讨论并展示（一）小对子交流并展示：交流：疏通字音，划分朗读节奏，明确语气展示：自选方式展示朗读，可齐读、分角色读等1、正字音卿（）孰（）涉猎（）当涂（）为博士邪（）即更（） 2.划分文章的节奏，把握停顿，有利于理解文章，为后期的翻译做准备。

《孙权劝学》优秀教案《孙权劝学》优秀教案(精选15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《孙权劝学》优秀教案1教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。

（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

（3）、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。

重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

（2）、理解文章主旨。

（3）、体会人物语言的情味。

（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。

自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。

（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。

从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。

《孙权劝学》导学学习目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

2、熟读课文，注意句子的语气，能够背诵。

自自信信从从说说话话开开始始，，成成功功从从自自信信崛崛起起。

说一说，背一背1、司马光2、《资治通鉴》读一读，听一听1、自由朗读（画出不会读的句子）2、同桌相互读听（纠正读错的句子）机机会会是是均均等等的的，，但但不不是是常常有有的的，，抓抓住住机机会会从从展展示示开开始始一、课下注释疏通文章翻译1、自己翻译，写下不懂的词或句子2、小组讨论，把还没有解决的写在黑板上3、其他小组解答展示自己4、教师提语：句：A ：蒙辞以军中多务 B 非复吴下阿蒙！ C 士别三日，即更刮目相待 词：D 当涂掌事 博士 卿 孤 士 E 但 孰若 就学 乃 过二、学生齐读课文，分析理解“外机劝学”。

I ．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？2．孙权是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。

①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：②“孤岂—…•邪！但—…•耳”：③“卿言……大有所益”： 程：三、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。

说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。

思考讨论：1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的73．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？5．“刮目相待”后。

鲁肃有何举动？说明了什么四、背诵课文，复述故事情节听听君君一一席席话话，，胜胜读读十十年年书书。

士士别别三三日日矣矣，，刮刮目目相相待待乎乎五、拓展延伸根据下面情境写一段文字有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。

今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。

联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。

《孙权劝学》教案（精选15篇）《孙权劝学》教案 1【教学目标】1.利用课文注释和教师提示读懂课文。

2.朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。

3.积累词汇。

4.教育学生努力读书。

【教学重点】揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

【课时安排】1课时。

【教学内容和步骤】一、课文导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只。

见往事耳：知道。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务。

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。

2.吕蒙接受了孙权的建议吗？辞——就学。

3.课文是怎样表现吕蒙学习效果的？是通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。

4.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。

5.概括情节：劝学～就学——议论～结友。

6.思考：(教案 ) 课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”“结友’则一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

课题：15孙权劝学章节：第三单元课型：新授课执笔：胡凤君审核：班级：七（二）姓名：常甜甜时间：2012 年 2 月 17 日预习部分：1、给加黑的字的注音。

（8分）卿今当涂掌事（qing ）治经为博士邪（ye）即更刮目相待（ geng ）肃遂拜蒙母（sui）涉猎（she ）孰（shu ）涉（she ）岂（qi ）3、解释下面句中加点的词。

（26分）蒙辞．（辞去）以军中多务．（任务）但．（只）当涉猎．．（粗略的阅读）见．（了解）往事．．（历史）耳自以为．．（认为）大有所益及．（等到）鲁肃过．（路过）寻阳即更．（更加）刮目相待．．．．（刮目相看）蒙乃．（这才）始．（开始）就学权谓．（对）吕蒙曰卿今者才略．．（才干和谋略）非复．．（不再是）吴下阿蒙孤岂．（难道）欲．（想）卿治经．．（研究儒家经典）为．（成为）博士．．（博士，古代的官）邪肃遂．（去）拜．（拜见）蒙母卿今．（今天）当涂．．（掌管政．．（当权）掌事事）4、找出句中的通假字，并解释。

（2分）孤岂欲卿治经为博士邪！（“邪”(yé) 通“耶”，吗，）5、一词多义（12分）⑴以①蒙辞以．军中多务( 用) ⑶之①大兄何见事之．晚乎( 那么)②自以．为大有所益( 认为) ②忽啼求之．( 它，代词)③或以．钱币乞之( 用) ⑷若①孰若．孤(比)⑵见①见．往事耳( 了解) ②关山度若．飞( 如同)②见．藐小之物( 看见) ⑸当①当．涂掌事( 当管)③大兄何见．事之晚乎( 认清) ②但当．涉猎( 是)6、写出下列词语的古今异义。

（10分）博士：古义官名___________ 今义______博学的人_________往事：古义____历史___________今义_以前的事___________但：古义____只___________ 今义______但是____________过：古义___路过____________ 今义____过去______________孤：古义_____孤独__________ 今义_____孤独_____________7、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

《孙权劝学》导学稿西湖中学七年级语文（下册）导学稿课题：《孙权劝学》执笔：何永芳序号：第55 —58页审核：七年级语文备课组班级：姓名：导学目标：1、积累文言词语，翻译课文。

2、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

3、反复朗读，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

导学课时：二课时导学指导：诵读法、情景创设法、圈点勾画法、合作探究法、角色扮演法、比较阅读法导学过程：第一课时课前导学1、请根据拼音写汉字。

— 55 —当（tú）掌事孤岂欲卿治经为博士（yé）但当（shè）猎（shú）若孤吴下阿（méng）（guā）目相待2、本文选自（朝代）（人名）主持编纂的体史书《》，人们广为传颂他小时候机智聪慧的一个故事是“”。

3、朗读课文，试着找出文中两个沿用至今的成语，并解释其意思。

①：②：4、本文刻画的人物有、、，对于他们的故事你知道哪些？课堂导学一、检查预习：交流展示，师生纠错。

— 56 —二、导入新课：创设情境，导入文题。

三、诵读课文：音正腔圆，熟读成诵。

1、教师范读课文，要求学生注意读音、停顿。

2、学生自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

3、同桌之间互检诵读，评出优胜小组。

4、根据提示，读出下列句中加点词语所表示的语气。

①孤岂欲卿治经为博士邪．！（邪：表示语气，可译为“”）②但当涉猎，见往事耳．。

（耳：表示语气，可译为“”）③大兄何见事之晚乎．！（乎：表示语气，可译为“”）四、译读课文：文从字顺，感知内容。

1、小组合作，解释下列各组句中加点的字词。

— 57 —①权谓．吕蒙曰（）卿掌事（）今当涂．．②蒙辞．以军中多务（）自以为大有所益．（）③蒙乃．始就学（）及．鲁肃过浔阳（）何见事之晚乎（）肃④大兄．．遂．拜蒙母（）2、同桌互译，用自己的话理解下列句子的意思。

①孤岂欲卿治经为博士邪！②但当涉猎，见往事耳。

15 孙权劝学导学稿教学目标：1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、掌握文中涉及的常用文言词语。

3、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

4、过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

5、情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

课前预习1．作者简介司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。

宝元进士。

仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。

他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。

治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。

英宗命设局续修。

神宗时赐书名《资治通鉴》。

王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。

被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。

次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年(1084)成书。

他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。

元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。

为相八个月病死，追封温国公。

著有《司马文正公集》《稽古录》等。

2．《资治通鉴》简介《资治通鉴》，北宋司马光撰。

294卷，又考异、目录各30卷。

编年体通史。

司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。

治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

全书上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。

取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。

帮助编撰者有刘、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。