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幼儿园小班教育叙事（精选21篇）幼儿园小班教育叙事篇1小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。
有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。
因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。
这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我! ”"不行，我就要第一个! ”"哇! ” ( 哭声) ……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。
可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。
其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。
小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。
在他们的意识中，"我抢到的就是我的。
”"我抢不到就打你、咬你。
”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源。
我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。
我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。
于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。
在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。
大班幼儿教育叙事（实用10篇）大班幼儿教育叙事（实用10篇）篇1：大班教育叙事此刻的孩子多为许多独生子女，身上都存在一些缺点，比如自私冷漠、惟我独尊、我行我素、不顾及他人、缺乏爱心和职责感，嫉妒心理太强、想办法让别的同学受到批评，自我以此为乐等，实际上这是一种心理问题。
这种学生缺乏调节情感活动和行为活动的本事，缺乏对情绪，情感、行为的控制本事，如果教师任其发展，问题得不到及时纠正，将来即使学生有丰富的知识，也不会是一个对国家建设有用的人才。
所以说，作为一名教师，我觉得要让学生学会宽容，做一个大气的孩子。
大气的孩子，宽大有气量，不计较或追究他人的过错。
事实上，它也是一种良好的心理品质，宽大为怀，站在他人的角度思考问题，甚至对个人的暂时损失也不计较，这就是豁达大气的表现。
孩子的宽容心是一种十分珍贵的感情，它不仅仅是一种美德，更是一种人生的境界。
宽容了别人就等于宽容了自我。
学会了宽容，就找到了与人沟通、交流的金钥匙，也为后续发展打下了扎实的基础。
如何让孩子学会宽容呢？一、做好榜样曾听过这样一个故事：一个实习教师在一所幼儿园实习，中午放学时，由于她的疏忽大意，将一个5岁的小女孩锁在了游戏室。
1个多小时后，小女孩被幼儿园的其他教师发现并解救出来。
不难想像，获救的小女孩是何等惊惧，她在闻讯赶来的妈妈怀里痛哭不止。
实习教师惊慌失措地赶到现场，因为担心与内疚，在啼哭的孩子面前手足无措。
这时，在场的所有人都等待着孩子母亲合乎情理的斥责与埋怨。
毕竟，是实习教师的疏忽导致孩子遭受了不应有的惊吓。
出乎意料的是，这位母亲俯身向还在抽泣的孩子说：“乖，去亲亲姐姐，告诉她没事了。
”孩子在母亲的嘱咐下，含泪亲了亲呆立一旁的实习教师。
瞬间，周围严阵以待的人们感到一阵暖意。
在亲吻这个简单的动作里，孩子懂得了宽容，实习教师获得了宽容，周围的人感受到了宽容。
有什么样的母亲，就有什么样的孩子。
母亲遇事睚眦必报，孩子就会冷酷无情；母亲凡事多宽容，孩子也必能拥有一颗宽容的心。
幼儿园教师教育叙事范文第1篇给孩子一个有尊严的身体有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终生。
在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问题，更无从谈起性心理了。
事实上，人生伊始就有性生理现象出现。
当然，婴幼儿期也就相应存在着性心理问题，只是表现形式和认识程度不一样。
在很多成人眼里，小孩根本不是一个完整的人，因此往往随意逗弄孩子，不论孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。
最近，我班的孩子经常会问：“老师，为什么女孩子要蹲下来，我们男孩子就要在另一处站着小便呢？”同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有的孩子经常会扭住我提了很多他关于成人生活的困惑；还有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便时观察一会儿……。
近日，又从新闻上看到一男子对儿童进行性侵犯，又恰逢“安全宣传日”。
于是，我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应，新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的身心健康工作放在首位。
”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。
同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索，生成了本次活动“身体的秘密”。
案例描述：一、在教师的谈话中很自然的引出了问题“什么是性”，在让小朋友以性别分为男女两组的同时，幼儿阐述着自己对不同性别的看法，即“男女有什么区别”。
从而教师又提问引发幼儿思考：什么是“性”？有的说：“性是我们的姓名。
”有的说：“性是性别的不同，就是男孩和女孩。
”那么怎样来辨别男孩女孩呢？孩子们都选择了平时生活中男女的外表特征来进行区分，如：头发的长短、鞋子的颜色与款式、裙与裤的差别。
恰巧，我班也正有一个男孩子留着小辫子，那又怎么去辨别他是女孩还是男孩呢？这一次可难住了他们。
这时，黄宇斌害羞地指着自己的裤裆轻轻地说：“看这里。
”这时活动室里传出了一阵笑声，有的还对他指指点点，斌斌觉得很不好意思。
幼儿教育叙事案例（精选18篇）幼儿教育叙事案例篇1为自己的行为负责【时下，大多数孩子从小娇生惯养，生活中大大小小的事情都由父母负责，凡事从来没有自己负责的意识，更谈不上对别人负责。
所以，培养幼儿的责任意识，不仅是每位幼教工作者不可推卸的责任,更是家庭不可推卸的责任!】【案例】“咚咚咚”一阵突然急促的敲门声，把正在午睡的我惊醒!急忙打开门，站在眼前的是5岁的儿子一群满脸怒气的小伙伴。
问明了来历，才知道儿子把小伙伴王宗成的四驱车弄坏了，人家这是找上门索赔来了!我没有作声，转头静静的看着站在一旁满脸沮丧与惊恐的儿子。
一阵沉默后问儿子：“你自己肯定有想法，说出来好吗?”我尽量用平和的语气。
儿子低声说：“说好弄坏了要赔的。
”我的声音也很低：“弄坏了别人的东西理应赔，可问题是你拿什么赔?”儿子开始掉流泪，且着急了：“妈，您就给我钱吧，以后我不跟您要好吃的了还不行吗!”“不要好吃的是小事，王宗成这个四驱车是他姨妈从外地买的，咱这有钱也买不到这样的。
”儿子倒转的快，急忙转头问宗成：“给你钱你自己买行吗?”对方点点头。
我觉得这不是问题的关键：“给人家弄坏了东西，你觉着光给钱就没事了?”“对不起宗成!”儿子终于不情愿地说了句道歉的话。
孩子们接过钱，你看看我，我看看你，默默的离去了。
儿子一反常态没有跟随其后，而是低头走进自己的房间把自己反关在了屋里。
事情表面上结束了，可我的心里很不好受，双方孩子的做法令我非常的尴尬，如果被弄坏玩具的是我的孩子，我是绝对不允许他索赔钱的，而且是那么轻易的就接受了。
我知道这是一个跟孩子交流，一些简单做人道理的好机会。
等孩子冷静下来，我走进了孩子的房间。
【案例点评】：相信孩子当时的心情是非常痛苦和矛盾的，已经无需再责怪和训斥，但无论如何家长必须帮助孩子坚定为自己的行为负责的信念，促成其为自己行为负责的行为。
尽管孩子的承诺只能在很短很短的时间内有效，但也必须让他遵守承诺，让孩子实实在在的经历负责任，特别是为自己的过失负责任，这同时也是付出代价、承受压力，经历痛苦和无奈的过程。
关于幼儿园教育叙事（24篇）幼儿园教育叙事1我在幼儿园担当小班教师，第一个活动完毕便是吃点心时间，我请小朋友坐好然后开头分点心。
我有个习惯，就是要等孩子说“感谢教师”后，我才把点心递给他。
这倒不是我想满意被孩子敬重的虚荣心，而是想让孩子学会感恩。
刚开头我给他们分点心时，小朋友们总是什么也不说，只是用力拉我手中的杯子，表情怀疑，好像对我的举动很是不解。
我也没说什么，只是对着他笑，杯子在空中僵持一阵，我当心地松开手，嘱咐他回坐位的时候要当心。
接着其次个小朋友将杯子递过来，第三个、第四个……直到最终，也没有一个小朋友想到说“感谢”，我有些失落。
等小朋友们喝完牛奶后，我忍不住举起紧握在手中的杯子，对小朋友说：“刚刚，教师在给你们分牛奶的时候，没有把牛奶立刻递给你们，是吗？”小朋友们都凝视着我，表情怀疑。
轻轻的说：“是的”。
我用安静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过，说道：“你们知道为什么吗？”“由于我们不乖。
”一个玲珑般的声音。
“由于教师生气。
”“你们说说看教师为什么要生气啊？”小朋友相互之间看看。
我便提示小朋友，“你们刚刚有没有觉得少说一句话啊？”“感谢教师——”小朋友们积极应答。
我笑着说道：“是的，教师给你们分牛奶或者分其他东西的时候，在你们有困难得到别人帮忙的时候，千万别遗忘说声‘感谢’。
”这事已过去一段时间，但小朋友在接过牛奶时那理所固然的眼神时常在我脑中出现，他们对这一切好像已经习惯。
现在的家庭中大多只有一个孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出，而从未想过在孩子身上得到什么，以致于他们不懂得什么是“感恩”。
不过，作为教育工不去教孩子这些为人处世的道理，则是失职。
假如在一个集体教学活动完毕后，教师由于口渴，叫一个孩子帮助把桌子上的茶杯拿过来，喝完后又叫他放回去，认为这是天经地义的，没必要向孩子说声“感谢”；假如在区域活动中，教师由于不当心碰掉桌子上的一盒跳棋，玻璃弹珠蹦一地，孩子自发地停下手中的“工作”，争先恐后地去捡拾弹珠，而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么，我们的教育无疑是失败的。
幼儿园小班教育叙事（通用17篇）幼儿园小班教育叙事篇1玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。
他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。
刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。
这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。
如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。
但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊奇的样子说：“真的吗?你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。
户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以保护我们吗?”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。
老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。
作为老师，我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。
在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。
如果老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。
他们通过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。
这样的环境中，孩子能不快乐吗?幼儿园小班教育叙事篇2一、背景托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其重要。
幼儿园教育叙事案例（精选13篇）幼儿园教育叙事案例篇1一、背景托班是孩子第一次过群众生活的初始阶段，对他们进行常规培养尤其重要。
经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形。
可寒假休息了二十多天孩子们回来后，我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。
而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子。
我有些生气地说:“你们这样貌，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”。
但是还是有小朋友无动于衷，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声。
二、实录一天，我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳。
原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊”小朋友立即安静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找。
接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你们猜是谁在哭哦，原先是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的。
此刻小椅子还伤着呢。
”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。
我不失时机的继续说道:“此刻啊小椅子想离开托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎样办呢”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，帮忙孩子掌握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做。
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幼儿园教育叙事精选范文【11篇】篇一玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。
他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。
比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。
刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。
这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。
如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。
但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。
户外活动的时候，老师做出很害怕的样貌，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就觉得自己很了不起，做着孙悟空的样貌在前面奔跑着，还时不时地回来招呼我们。
老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。
刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个群众当中的第一步。
作为老师，我们就应让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。
在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到愉快，是我们老师的职责，也是家长关注的焦点。
如果老师透过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。
如果想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试探和考验，也是他们保护自己的一种方式。
他们透过自己的试探，发现老师是友好的、可亲的，又是值得信任的;周围的环境是安全的，和谐的。
这样的环境中，孩子能不快乐吗。
篇二时间过得飞快，一转眼的功夫都开学两个月了。
中班教育叙事100篇幼儿园教育叙事案例10篇前几天，我带小朋友早锻炼时，XXX小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。
全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。
我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。
幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。
XXX小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。
我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。
幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好惯，进而提高观察力和想象力。
美术活动时，XXX的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。
我走过去问她：“为什么不画了”XXX 不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。
”XXX听见我和XXX的对话，立刻说：“XXX，给你，我的彩笔可漂亮了!”XXX十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”XXX也高兴地说：“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用，我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。
活动结束前，我请小朋友讨论这件事。
小朋友都以为XXX是好孩子，以后要向XXX进修，在小朋友有艰巨的时候互相帮忙。
我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。
玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个简单愉快的情况中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉本人长大了。
《幼儿园教育叙事案例》幼儿园教育叙事案例（一）：幼儿教育叙事：引导幼儿主动学习案例一早锻时，幼儿正在自己喜欢的活动区嬉戏。
突然，蹲在沙地旁的杰杰一手指着地上一团黑糊糊的东西叫喊着：老师，快来呀!那里有一只蜈蚣!我连忙跑过去，一边疏散前来围观的幼儿，一边告诉他们蜈蚣是有毒的，被它咬到是相当危险的。
但是幼儿的好奇心和探究心让他们久久不舍得离去。
我找来瓶子，留意地将蜈蚣放入瓶中，并在早操后将它带进了班级。
我改变了原先的活动资料，改上探索蜈蚣的学习活动。
从让幼儿回忆是否看见过真实的蜈蚣到讲述对蜈蚣细致观察后的感受：从讨论蜈蚣的外形特征和生活习性到分小组去资料库翻阅资料；从有幼儿提出异议瓶中的小虫是蜈蚣还是马陆到以绘画的形式将它们区分开来，幼儿对蜈蚣有了较为详细而全面的了解。
案例二在主角游戏时，我们有意腾出较好的把握。
于是，我们大胆启用幼儿充当小老师，为平日生病或有特殊原因请假未来幼儿园的幼儿补课，并透过验收他们所教学生对知识的掌握状况，对幼儿进行奖励。
小课堂主角游戏的试行使幼儿的交往潜力得到了提高，职责感和竞争意识也在传授中得到培养，成功的喜悦让他们更加自信。
越来越多的幼儿透过学习榜样而有了较大的进步。
思考从案例一中我们看到，透过亲近和感知自然界的一系列活动，幼儿的好奇心得到了满足，自我学习的潜力有了提高。
幼儿不仅仅获得了详细且丰富的知识，而且增强了伙伴间的合作意识和职责感，培养了他们良好的观察习惯。
自然界也是幼儿的教师。
在幼儿的一日活动中，我们应当追踪幼儿对自然界的探究，挖掘教育契了一块场地，供幼儿自发创设场景和自由表演。
透过一段时间的观察，我发现小课堂是幼儿最常创设的场景。
幼儿对教师执教时样貌的模仿，简直就和教师平日上课一模一样。
一些幼儿对知识的复述和当时{旱蚩的互硼右机，随机转换活动资料，生成幼儿感兴趣的活动资料，做到寓教于乐。
从案例二中我们看到，当教育源于幼儿的真实生活时，当教师的视角从书本教材转向幼儿的真实生活时，学习成为了幼儿内在的需要教师应捕捉幼儿每一次主动学习的机会，及时加以展开和深化，引发幼儿学习的兴趣和探究客观世界的用心性，使教育成为幼儿的一种生活实践，一种愉快的体验。
事实证明，充分调动幼儿自主。
学习的内驱力，如兴趣点、好奇心、模仿欲和表现欲等，在整个活动过程中是十分关键而必要的。
教师就应及时且准确地捕捉幼儿的兴趣点，珍惜并利用好幼儿的好奇心。
同时，在遵循幼儿爱模仿、爱表现的年龄特征基础上，将其兴趣点巧妙地导入活动的过程中，将幼儿的好奇心始终贯穿于整个活动中，准确把握好其喜爱探究的心理，有意识地创设各类丰富多样的便于幼儿自我学习和相互学习的平台，让他们在用心地互动中得到学习潜力及综合潜力的提升。
作为幼儿教师，我们要做有心人，多贴近幼儿，解读幼儿，与他们一齐生活、一同成长，了解幼儿的特点与兴趣，以敏锐的视觉、开放的心态、灵活的方式使幼儿园课程得以及时调整、补充和更换，相信这样会让幼儿在生活化的课程中得到健康快乐的成长。
幼儿园教育叙事案例（二）：一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的坏习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。
一，无聊的美术活动到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，老师，芮芮画在我的纸上啦!老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一向这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬，就应有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。
当然，不认真不仔细的幼儿也会有'惩罚'，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一齐分享绘画的心得体会，但是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，期望周末在家时能够抽出一些时间和芮芮一齐完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。
家园共育引导幼儿用心的发展自我绘画潜力。
这天下午天气下雨，小朋友们都在画自己的美术练习本，有的画恐龙，有的画自己的小书包，芮芮却在看着天花板发呆，我走过去问他怎样了想不想放学的时候，我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小贴画啊但是，你要画的漂漂亮亮的，美美的，颜色要认真的涂哦!芮芮眼睛一亮老师，我也能贴小贴画啊我什么都没有说，笑了一下走了，几分钟之后我无意的走过他，看他在认真的画，还问其他的小朋友，涂什么颜色好看。
放学的时候他的爷爷来接他回家，他却把爷爷拉到我的面前，不好意思的笑笑说作品给爷爷看我和爷爷都笑了二，不听话的衣服芮芮还有一个习惯让人有点头痛，就是每一天午睡前，小朋友会整齐的把衣服折叠好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是绝对不会折衣服的，所以，他进午睡房是最快的，其他的小朋友还在仔细的整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了，坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前告诉我老师，芮芮又没有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了之后，我就会把芮芮从午睡房的床上请出来，去折衣服。
我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。
昨日我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是怎样和我们的衣服鞋子做朋友几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击，请芮芮来讲一讲自己的看法，衣服每一天都在穿，就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子，消毒的，那么我们穿在身上的衣服，芮芮你想怎样爱护它呢芮芮站起来一脸的茫然，最后说了一句吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画我继续引导说那睡觉前呢其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再进午睡房，他听到别人的答案，自己也跟着说折衣服再睡觉，我见机行事，好的，芮芮，自己答应老师的，衣服每一天都要穿的，所以，睡觉前必须要把衣服折叠整齐再睡，那芮芮走到老师这边来我们拉钩。
他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好，我告诉他老师会帮忙的，过来拉钩。
这天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服，我没有和之前一样个性的提醒芮芮，而只是观察他，给他自己表现的机会，我站在午睡房的门口看芮芮走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服，他忽然哎呀!掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子呢最后，才笑嘻嘻的看着我走进了午睡房，躺在了自己的小床上。
幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事，每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的'坏'习惯，把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师!幼儿园教育叙事案例（三）：妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要应对的不仅仅仅是新的班级、新的小朋友，还要应对新家周围的新环境、新的语言。
刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理潜力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原先熟悉的、说好一同来新班级的表哥最后的放下，让她产生了你们把我骗来的！感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。
在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。
开学初，妍妍对于新群众生活采取了完全的排斥态度：她拒绝来园、天天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参加游戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着奶奶做好饭了，妹妹要回家吃饭。
期间，家长也是万分担心，派奶奶来探视。
到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。
但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。
对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一开始采取的对策是顺应。
期望她在熟悉新环境后，能够自主地理解新环境的规则，理解群众生活。
但是，几天过去依然没有成效。
她依然拒绝和大家一样，在群众活动时也总是游离在大家之外，从不参与。
和奶奶商量、交流妍研的状况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。
开始，我也认同家长的观点，认为稳定情绪是重点，但是，她这样的活动方式开始感染一些孩子，本来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机开始提出：老师，这个菜我不要吃的；那个汤我不喜欢一天在喂饭时，因为，有小朋友把汤打翻，我急于去清理，就命令妍妍说：接下来你自己吃饭，不许再哭了。
由于口气较严肃，我还担心她是否会号啕大哭，但是当我过来后发现，她真停止哭泣、自己在吃饭了。
这次状况给了我信心。
我开始改变我的教育策略。
首先从愉快来园开始，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：开始允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时，如果奶奶走时她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。
如果奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一齐活动，那么第二天还允许奶奶继续陪她。
开始一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的第二天一进教室就让她奶奶回家了。
我观察了一下，接下来的几天来园时她情绪有些波动，但忍着没有哭泣，之后的情绪基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝反抗。
我就奖励表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求逐渐的脱离奶奶的陪伴，慢慢与愉快上学。
随着要求的逐步落实。
妍妍开始理解新环境，在教师的引导和必须要求的辅助下，她开始和小朋友一齐玩，一齐游戏，脸上也逐渐开始有了笑容。
国庆长假上来，我很担心妍妍会重新对环境、对老师感到陌生，重新变得不愿来园，但事实证明我的担心是剩余的，妍妍早早地来园，高兴地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好朋友一齐玩去了。
奶奶反映说，妈妈这天还在放假，叫她也继续留在家中休息一天，她却说老师会等着我的而坚持来园了家长对孩子的变化感到惊叹，也自觉停止了中途来园探视，而孩子情绪也很稳定。
