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人教课标版五年级语文上册口语交际教案一、教学目标1.培养学生倾听、表达和交际的能力。
2.帮助学生掌握交际礼仪，提高交际效果。
3.引导学生关注生活，学会从生活中汲取交际素材。
二、教学内容1.口语交际的基本技巧：倾听、表达、应对。
2.交际礼仪：礼貌、尊重、合作。
3.交际主题：生活中的故事、情感交流、观点分享。
三、教学重点与难点1.教学重点：倾听、表达、应对技巧的掌握；交际礼仪的培养。
2.教学难点：如何在交际中做到尊重他人，有效沟通。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师讲述一个生活中的小故事，引发学生对口语交际的兴趣。
2.学生分享自己听到的故事，感受口语交际的魅力。
（二）基本技巧学习1.学习倾听技巧：认真听，不插嘴，尊重他人。
2.学习表达技巧：清晰、准确、有逻辑地表达自己的观点。
3.学习应对技巧：礼貌回应，善于提问，引导话题。
（三）交际礼仪培养1.学习礼貌用语，如：请、谢谢、对不起、没关系等。
2.学习尊重他人的态度，如：不嘲笑、不贬低、不争辩等。
3.学习合作精神，如：共同完成任务，互相帮助等。
（四）实践演练1.学生分组进行口语交际练习，选择一个主题进行交流。
2.老师巡回指导，纠正学生交际中的错误。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课学习的内容，巩固基本技巧和交际礼仪。
2.学生分享上节课的收获和感悟。
（二）深化学习1.学习如何从生活中汲取交际素材，以生活中的故事为例。
2.学习如何在交际中表达情感，以情感交流为例。
（三）实践演练1.学生分组进行口语交际练习，选择一个主题进行交流。
2.老师巡回指导，纠正学生交际中的错误。
1.学生分享本节课的收获和感悟。
五、课后作业2.学生与家人进行一次口语交际，观察并记录交际过程中的优点和不足。
六、教学评价1.学生对口语交际的兴趣和积极性。
2.学生倾听、表达、应对技巧的掌握程度。
3.学生交际礼仪的培养情况。
4.学生在课后作业中的表现。
重难点补充：教学过程：第一课时（二）基本技巧学习1.倾听技巧：师：同学们，当我们听别人讲话时，眼睛应该看着对方，这样可以表示我们对说话者的尊重。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。
在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。
3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。
3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。
部编语文五年级上册《口语交际：父母之爱》教案一、教学目标1.了解父母之爱的伟大意义，懂得珍惜父母的养育之恩。
2.提高学生口语表达能力，培养良好的家庭交往和沟通技巧。
3.培养学生认真倾听他人说话的习惯，尊重他人的意见和看法。
4.引导学生主动与家人交流心情和感受，促进亲子关系的深入。
二、教学内容1. 父母之爱的表达•列举父母平日里的爱的体现，引导学生体会父母之爱的伟大。
•模拟日常生活场景，练习表达对父母的感激之情。
2. 家庭交流技巧•分享有效的沟通技巧，如倾听、表达和理解对方的观点。
•设计小组讨论活动，让学生模拟家庭交流情景，锻炼表达和倾听能力。
3. 亲情故事分享•鼓励学生分享自己与家人之间的故事，增进亲子关系。
•聆听同学分享的亲情故事，促进同学之间的感情交流和理解。
三、教学方法1.讲授法：介绍父母之爱的重要性，引导学生思考并表达自己的看法。
2.情景模拟法：设置各种家庭场景，让学生在模拟中学会有效的家庭交流技巧。
3.讨论交流法：通过小组讨论和班级分享，激发学生的表达积极性，增进理解和合作意识。
四、教学过程第一节：父母之爱的重要性1.导入：播放与父母之爱相关的视频，引发学生的思考和讨论。
2.讲解：介绍父母之爱的重要性，举例说明父母是孩子成长过程中最重要的支持者。
3.讨论：开展讨论环节，让学生分享父母对他们的关爱，并表达自己的看法和感受。
第二节：家庭交流技巧的培养1.角色扮演：分组进行家庭成员间的角色扮演，练习有效的沟通技巧。
2.指导：老师指导学生在角色扮演中如何更有效地表达和倾听，提供反馈和建议。
3.实践：学生展示角色扮演结果，老师点评并总结有效的家庭交流技巧。
第三节：亲情故事分享1.分享：学生自愿分享与家人之间的感人故事，鼓励同学们倾听和理解对方。
2.回顾：老师和同学一起回顾分享的亲情故事，感受亲情的力量和温暖。
3.总结：以小结的形式，激励学生珍惜家人之间的情感纽带，促进良好的亲子关系。
五、教学反馈与评估1.班级讨论：在教学过程中观察学生的表现，鼓励学生积极参与讨论，收集学生的观点和建议。
统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案
一、教学目标
通过学习本节课的内容，学生能够：
1.理解口语交际的重要性；
2.掌握一些常见的口语表达方式；
3.能够运用所学知识进行口语交流。
二、教学重点
1.理解口语交际的概念和重要性；
2.掌握常见的口语表达方式；
3.提高口语表达能力。
三、教学难点
1.如何运用所学知识进行实际口语交流；
2.如何提高口语表达的流利度。
四、教学准备
1.课文《口语交际》教材；
2.教学录音设备。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
教师简单介绍口语交际的概念，引出本节课要学习的内容。
第二步：学习口语交际的重要性（15分钟）
通过课文《口语交际》的阅读，让学生了解口语交际的重要性，可以让学生展示自己的表达能力。
第三步：学习常见的口语表达方式（20分钟）
让学生通过课文中的对话，学习一些常见的口语表达方式，帮助他们在实际生活中更流利地进行口语交流。
第四步：练习口语表达（20分钟）
设计一些口语表达练习题目，让学生进行口语交流练习，提高他们的口语表达能力。
第五步：总结（10分钟）
让学生分享本节课的收获，总结口语交际的重要性，鼓励他们在日常生活中多加练习口语表达。
六、布置作业
布置学生完成口语表达练习册中的相关练习，并要求他们在下节课上展示。
七、教学反思
本节课注重口语交际的重要性和常见的口语表达方式，但在实际教学中可能需要更多练习时间，以确保学生真正掌握所学知识。
以上为《统编版五年级语文上册《口语交际》优秀备课教案》的详细内容，希望能够对您的备课工作有所帮助。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生感受民间故事的丰富多彩，培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对民间故事有一定的了解，但如何在口语交际中更好地表达和传承民间故事，还需要老师的引导和培养。
此外，部分学生可能对口语交际存在恐惧心理，需要老师鼓励和引导，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩。
2.培养学生热爱民间文化，传承民间故事的意识。
3.提高学生的口语表达能力，培养良好的口语交际习惯。
4.培养学生倾听、思考、评价他人发言的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，引导学生正确表达。
3.互动评价法：学生之间相互评价，提高口语表达能力。
4.激励法：鼓励学生积极参与，提高自信心。
六. 教学准备1.准备几个典型的民间故事，以便在课堂上进行讲述和讨论。
2.制作相关课件，帮助学生更好地理解民间故事。
3.准备评价表，用于学生之间的互动评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的民间故事，让学生初步感受民间故事的丰富多彩。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讲述进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述，要求运用本课所学的方法和技巧。
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
语文五年级上册第八单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过具体的交际场景，让学生学会如何运用恰当的口语进行交流。
教材中提供了几个不同的交际场景，如购物、问路、邀请等，学生需要在这些场景中运用所学知识进行口语交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，但他们在实际交流中还存在一些问题，如词汇量的不足、表达不清晰、不敢开口等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生掌握并在实际情境中运用本节课所学的交际用语。
2.培养学生敢于开口、大胆表达的能力。
3.引导学生学会倾听、理解对方，提高口语交际的质量。
四. 教学重难点1.重点：让学生在具体场景中运用所学知识进行口语交流。
2.难点：培养学生敢于开口、大胆表达的能力，以及学会倾听、理解对方。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体的交际场景，让学生在实践中学会运用恰当的口语进行交流。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关场景的图片、道具等教学资源。
2.准备教学课件，包括交际场景的展示、交际用语的呈现等。
3.准备课堂活动所需的时间表和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前几节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，激发学生的学习兴趣，让他们对今天的课程充满期待。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的交际场景，如购物、问路、邀请等，并通过图片、道具等资源让学生直观地感知这些场景。
接着，教师引导学生思考在这些场景中应该如何进行口语交流，为学生接下来的学习做好引导。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生在小组内模拟教材中的交际场景，运用所学知识进行口语交流。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够初步了解口语交际的重要性，并能够简洁地描述自己喜欢的人物形象。
2.培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高学生的口语表达水平。
3.激发学生对文学人物的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点： 1. 学会运用简单的语言描述自己最喜欢的人物形象。
2. 培养学生的口头表达能力。
难点： 1. 能够用准确、生动的语言描述自己喜欢的人物。
2. 启发学生用自己的语言表达感受和观点。
三、教学准备1.教师准备教案、课件及相关课件的视频。
2.学生准备纸笔和课本。
3.确保教学环境整洁，学生可以安静地完成听说任务。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）本节课的主题是“我最喜欢的人物形象”，请同学们思考一下，你们最喜欢的人物是谁，为什么喜欢他/她？第二步：讲解主要内容（15分钟）1.介绍口语交际的重要性，引导学生理解口语交际的定义和作用。
2.展示一些具有代表性的人物形象，并引导学生分析其中的特点和魅力。
第三步：听说练习（20分钟）1.老师播放一段人物形象的视频或读一段描写人物的文字，让学生感受人物的形象。
2.学生分组，每组选择一位成员来描述自己最喜欢的人物形象，其他组员进行听说评价。
第四步：展示和总结（10分钟）1.每组选择一位学生代表进行口头展示，并全班同学进行点评和评价。
2.教师进行总结，强调今天学习的重点和难点，鼓励学生继续练习口语交际。
五、课堂延伸1.布置作业：让学生回家选择一个自己喜欢的人物形象并写一篇短文描述。
2.老师可以引导学生在口头交流中提高言语表达的技巧，如用描绘细节、表达感情等方式。
六、板书设计口语交际：我最喜欢的人物形象 - 口语表达 - 人物特点 - 感受和观点七、教学反思本节课通过口语交际的方式，让学生更加直观地感受到人物形象的魅力，培养了学生的口头表达能力。
在后续教学中，可以继续引导学生通过口语交际的方式来展示对文学作品和人物的理解，以提高学生的语言表达水平。
部编五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编五年级上册语文的一篇课文，通过这篇课文的学习，让学生了解和掌握民间故事的特点，学会如何讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
本节课的内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解还不够深入。
通过前面的学习，学生已经掌握了一些讲述故事的方法，但还需要进一步指导和提高。
此外，学生的文化素养和审美情趣也有待提高。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，知道民间故事的重要性和价值。
2.学会讲述民间故事，提高口语表达能力。
3.培养学生的文化素养和审美情趣。
4.引导学生热爱民间文化，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事。
2.难点：如何把民间故事讲述得生动有趣，富有感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高口语表达能力。
3.案例分析法：分析优秀民间故事的特点，让学生从中得到启示。
4.启发式教学法：引导学生思考、发现，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的课件或视频，用于课堂展示。
2.准备一些关于民间故事的提问，用于引导学生思考。
3.准备一些民间故事素材，用于课堂实践。
4.准备一个评价表，用于评价学生的表现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示一些著名的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生对民间故事产生兴趣。
同时，提问：“你们听说过哪些民间故事？民间故事有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示一篇优秀的民间故事，如《牛郎织女》，让学生认真倾听。
然后，提问：“这篇故事有什么特点？民间故事是如何传承的？”引导学生思考并回答。
3.操练（10分钟）分组让学生选择一个民间故事进行讲述，可以是自己创作的，也可以是改编的。
语文五年级上册第三单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，本课主要让学生掌握日常口语交际的基本技巧，提高学生的口头表达能力。
教材通过生动的例句、情景对话等形式，让学生在实际操作中学会如何运用恰当的交际用语，培养学生在日常生活中与人交往的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但学生在交际过程中往往存在表达不清晰、用词不当、胆小怕羞等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励每个学生大胆表达，引导学生学会倾听、理解他人，提高交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.过程与方法：通过情景对话、角色扮演等实践活动，培养学生与人交往的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、大胆地表达自己，学会倾听、理解他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握日常口语交际的基本技巧，提高口头表达能力。
2.教学难点：学生在实际交际过程中能够灵活运用所学知识，与人顺利交往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：鼓励学生互相交流、合作，提高交际能力。
3.示范法：教师以身作则，为学生树立良好的交际榜样。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、角色扮演道具等。
2.教学环境：宽敞的教室，便于学生展开实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的互动游戏，如“你做我猜”，引导学生进入口语交际的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示教材中的情景对话，让学生直观地了解口语交际的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟教材中的情景对话。
教师巡回指导，纠正学生的发音、表达不当等问题。
4.巩固（5分钟）教师挑选几组学生进行表演，让大家评析他们在交际过程中的优点和不足。
5.拓展（5分钟）教师出示一些日常生活中的场景，让学生自由组合，进行拓展训练。
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教材分析民间故事是民间文学中的重要门类之一，从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。
部编版五年级上册的“口语交际：讲民间故事”这一内容旨在让学生了解民间故事的特点，学习讲述民间故事的方法，提高口语表达能力，同时感受民间故事所蕴含的丰富文化内涵。
1. 知识点一：民间故事的特点- 民间故事具有鲜明的人物形象。
例如《牛郎织女》中的牛郎，他勤劳善良，对老牛照顾有加，这种形象特点通过故事中的情节如“牛郎每天精心照料老牛，跟它一起睡在牛棚里”等描写得以体现。
- 大多有完整的故事情节。
像《孟姜女哭长城》，从孟姜女的成亲，到丈夫被抓去修长城，再到她千里寻夫，最后哭倒长城，情节跌宕起伏，环环相扣。
- 民间故事往往包含着人们对美好生活的向往等主题。
在《田螺姑娘》这个故事里，贫苦而勤劳的青年得到田螺姑娘的帮助，过上幸福的生活，反映了人们对美好生活的憧憬。
2. 知识点二：讲述民间故事的要求- 要按照一定的顺序讲述。
比如按照故事发生的时间顺序，像讲述《梁山伯与祝英台》时，从两人相识、同窗共读、分别到最后的化蝶，这样的顺序能让听众更容易理解故事。
- 语言要生动。
可以运用丰富的词汇和描写手法。
例如在讲述《神笔马良》时，描述马良画的东西时可以说“马良拿起神笔，轻轻一挥，那画上的鱼就像活了一样，鳞片闪闪发光，尾巴一摆一摆的，仿佛要从画里游出来”。
- 要适当添加细节。
如讲述《白蛇传》时，在描述白娘子和许仙相遇的场景时，可以增加“那是一个细雨蒙蒙的日子，西湖边的柳树像一个个婀娜多姿的少女，许仙撑着一把油纸伞，漫步在湖边，而白娘子则化为人形，一袭白衣，美得如同仙子下凡，他们的目光在一瞬间交汇，仿佛时间都停止了”这样的细节，使故事更加吸引人。
3. 知识点三：故事的选择- 要选择自己熟悉的民间故事。
因为熟悉的故事，讲述者才能更好地把握故事的情节、人物等。
部编版语文五年级上册《口语交际：父母之爱》优秀教案一. 教材分析《口语交际：父母之爱》是人教部编版语文五年级上册的一篇口语交际课文。
这篇课文主要讲述了父母对子女的爱是伟大而无私的，并通过一些生动的事例让学生感受到父母之爱的伟大。
教材从学生的实际生活出发，以情感为主线，引导学生理解父母的爱，培养学生的感恩之心，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们对父母的爱有一定的认识，但可能缺乏深入理解和表达。
此阶段的学生正处于青春期前期，对父母的行为和关爱可能会有抵触情绪，通过本节课的学习，让学生理解父母的爱，培养他们的感恩之心，对他们的成长有着重要的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解父母之爱的伟大，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生理解父母、感恩父母的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解父母之爱的伟大，学会用恰当的语言表达自己对父母的爱。
2.难点：如何引导学生深入理解父母的爱，并用恰当的语言表达出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受父母之爱的伟大。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享自己对父母的爱和感受。
3.角色扮演法：让学生扮演父母的角色，体验父母的爱。
六. 教学准备1.课件：制作与父母之爱相关的课件，包括图片、视频等。
2.道具：准备一些与父母生活相关的道具，如衣物、食物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些父母关爱子女的图片，如父母为子女做饭、陪子女学习等，让学生感受到父母之爱的伟大。
同时，引导学生谈谈自己对父母的爱和感受。
2.呈现（10分钟）呈现课文《口语交际：父母之爱》，让学生自读课文，理解课文内容。
然后，教师进行讲解，帮助学生深入理解父母之爱的伟大。
3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生扮演父母的角色，体验父母的爱。
部编语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教
案
一、教学目标
1.能够运用口语表达出自己最喜欢的人物形象。
2.能够用简单的语言描述人物外貌特征和性格特点。
3.能够倾听他人对喜爱人物的描述并做出适当的反馈。
二、教学准备
1.部编语文五年级上册教材
2.老师准备的图片或图片链接（用于展示不同人物形象）
3.笔和纸
4.老师准备的人物卡片（可打印）
三、教学过程
第一课时
1.引导学生回顾人物形象的内容并展示不同人物形象的图片。
2.让学生观察图片，用简短的语言描述自己对这些人物的第一印象，如
外貌特征、性格特点等。
3.分组讨论，让学生分享自己对不同人物的看法。
4.引导学生用口语表达出自己最喜欢的人物形象，并说出自己喜欢这个
人物的原因。
第二课时
1.教师出示人物卡片，让学生从中选择一个人物形象。
2.学生以小组形式互相描述所选择的人物形象。
3.学生展示自己所选择的人物形象，并用口语方式介绍这个人物的外貌
和性格特点。
4.其他学生可以提出问题或做出评论。
课堂延伸
1.让学生根据自己喜欢的人物形象，创作一个短小故事，并用口头形式
分享。
2.学生可以用手绘或文字形式绘制自己喜欢的人物形象，并在班级展示。
四、教学反思
在这堂课中，学生通过口语交际的形式，能够更好地表达出自己对喜爱人物的看法，培养了他们用简单语言描述人物的能力，同时也提高了他们的观察力和表达能力。
教师在教学过程中要注意引导学生，让他们习得正确的表达方式，并鼓励他们敢于表达自己的想法和感受。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在培养学生口语表达能力，让学生学会通过讲述民间故事来分享自己的文化和传统。
课文内容丰富，包含了民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于讲述民间故事这一形式可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养他们讲述民间故事的兴趣和信心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化，传承中华优秀传统的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.难点：学生能够运用所学方法，流畅地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.准备教学课件，包括民间故事的特点、讲述方法等。
3.准备时间：40分钟。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事有什么特点呢？从而激发学生对民间故事的兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师展示一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等，让学生对民间故事有更直观的了解。
3. 操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
学生在小组内练习讲述，相互观摩、借鉴，提高讲述能力。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们小组讲述的民间故事。
其他学生认真倾听，提出改进意见。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：民间故事中的人物有哪些特点？他们之间的关系是怎样的？学生进行讨论，分享自己的观点。
部编版五年级上册语文课程《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案设计1. 教学主题：走进童话世界，创作童话之旅1.1 内容分析童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
它往往包含着深刻的道理，以独特的艺术魅力深受孩子们喜爱。
本次教学旨在引导学生深入理解童话的特点，激发他们创作童话的兴趣和能力。
1.2 人文主题与语文要素写作训练要素：理解童话特点，创作童话。
通过童话创作，培养学生的想象力、创造力以及表达能力，同时让学生在创作中体会真、善、美。
1.3 教学目标1.3.1 知识与技能目标- 学生能够理解童话的基本特点，包括丰富的想象、拟人化的手法、简单而深刻的道理等。
- 学会运用想象和拟人化手法创作一篇童话。
1.3.2 过程与方法目标- 通过阅读经典童话，分析其结构和特点，提高学生的文本分析能力。
- 在创作过程中，培养学生组织情节、塑造角色的能力。
1.3.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对童话创作的兴趣，感受童话的魅力。
- 引导学生在童话中传递积极向上的价值观。
1.4 教学重难点1.4.1 教学重点- 理解童话的特点，尤其是想象和拟人化手法的运用。
- 创作一个情节完整、角色鲜明、蕴含道理的童话。
1.4.2 教学难点- 如何引导学生展开丰富而合理的想象，避免想象过于平淡或荒诞。
- 让学生在童话中巧妙地融入深刻的道理，而不是简单说教。
1.5 教学准备多媒体课件，包含一些经典童话的图片、视频片段以及一些创作童话的思维导图模板。
1.6 教学媒体选择多媒体课件，主要以图片和视频为主，直观地展示童话的魅力，帮助学生理解童话的特点。
1.7 教学活动小组合作讨论、个人创作、作品分享与评价等活动。
1.8 教学课时2课时1.9 第一课时1.9.1 课时目标- 感受童话的魅力，了解童话的基本特点。
- 激发学生创作童话的兴趣，初步构思童话情节。
1.9.2 教学过程1.9.2.1 趣味导入，唤起兴趣- 播放迪士尼动画《冰雪奇缘》的片段，这个片段包含了美丽的冰雪场景、艾莎公主神奇的魔法以及姐妹之间深厚的情感。
部编语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析部编语文五年级上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》这一课，主要让学生通过交流，表达自己喜欢的人物形象，提高学生的口语表达能力。
教材以人物形象为主题，让学生在交际中学会表达自己的观点和情感，培养学生的交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，能够表达自己的观点和情感。
但是，学生在表达时往往缺乏条理性和逻辑性，需要老师在教学中进行引导和培养。
此外，学生对于不同人物形象的理解和表达能力也各不相同，教师需要因材施教，引导学生表达出自己独特的人物形象。
三. 教学目标1.让学生能够清楚地表达自己喜欢的人物形象，并说明理由。
2.培养学生口语交际的能力，提高学生的口头表达能力。
3.引导学生学会倾听，学会表达，学会尊重他人，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够清楚地表达自己喜欢的人物形象，并说明理由。
2.教学难点：如何引导学生表达出自己独特的人物形象，以及如何培养学生口语交际的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.互动教学法：引导学生相互交流，互相学习，提高口语表达能力。
3.示范教学法：教师通过示范，让学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物形象素材，如图片、故事等。
2.准备教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示人物形象图片，引导学生说出自己喜欢的人物形象，并简要说明原因。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的人物形象故事，如《海的女儿》、《白雪公主》等，让学生听后发表自己对这个人物形象的喜欢程度以及原因。
3.操练（10分钟）教师分组，让学生相互交流，表达自己喜欢的人物形象。
要求学生用清晰、流畅的语言表达，并注意倾听他人的意见。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的表达，进行点评，引导学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。
教案：口语交际——讲民间故事一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解民间故事的特点，认识到民间故事是民间文学中的重要形式。
（2）通过学习，能够讲述一个自己喜欢的民间故事，并掌握讲述故事的基本技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生搜集信息、处理信息的能力。
（2）运用朗读、讨论等方法，感受民间故事的魅力，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对民间故事的兴趣，培养学生热爱民间文学、传承民间文化的意识。
二、教学内容1. 学习民间故事的特点，了解民间故事的价值。
2. 选择一个自己喜欢的民间故事进行讲述，提高口语表达能力。
3. 学会与他人分享故事，培养合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解民间故事的特点，能够讲述一个自己喜欢的民间故事。
（2）通过口语交际，提高学生的表达能力，培养合作意识。
2. 教学难点：如何运用讲述技巧，使故事更加生动有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、故事卡片等。
2. 学具：笔记本、文具盒、故事卡片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示民间故事的图片，引导学生关注民间故事。
（2）简要介绍民间故事的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解民间故事的基本特点。
（2）学生通过查阅资料，了解自己喜欢的民间故事背景。
3. 合作交流（1）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
（2）组内讨论，如何使讲述更加生动有趣。
4. 展示分享（1）各组派代表进行故事讲述，其他学生倾听。
（2）学生互相评价，教师给予指导。
（2）学生分享学习收获，激发对民间文化的热爱。
六、板书设计1. 板书口语交际——讲民间故事2. 板书内容：（1）民间故事特点（2）讲述技巧（3）合作意识七、作业设计1. 完成课后练习，选择一个民间故事进行讲述。
2. 搜集其他民间故事，进行分享交流。
八、课后反思本节课通过学习民间故事，提高了学生的口语表达能力，培养了对民间文化的热爱。
统编版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》优秀备课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是统编版五年级语文上册的一篇课文，通过讲述民间故事，培养学生的口语表达能力，同时让学生了解和传承我国丰富的民间文化。
本节课的主要内容是让学生学会讲述民间故事，注重培养学生的口语交际能力，提高学生的语言能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何讲述一个生动有趣的故事，还需要进一步的指导。
学生在讲述故事时，往往存在语言不够流畅、情节不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的语言表达能力，引导学生如何抓住故事的重点，使讲述更加生动有趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解民间故事的特点，学会讲述一个生动有趣的故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间文化的了解和传承意识，提高学生对我国民间故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够讲述一个生动有趣的故事。
2.难点：如何抓住故事的重点，使讲述更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学会讲述故事。
2.小组合作法：通过小组合作，培养学生之间的合作意识和口语表达能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现讲述故事的方法和技巧，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备一些民间故事的相关资料，以便在教学中进行讲解和示范。
2.学生准备一个自己喜欢的民间故事，以便在课堂上进行讲述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲述一个生动有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍民间故事的特点，让学生了解民间故事的基本结构和发展历程。
同时，引导学生思考如何讲述一个生动有趣的故事。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，交流自己准备的民间故事。
每个小组选出一个代表进行讲述，其他小组成员对其进行评价，提出改进意见。
人教部编版五年级上册语文《口语交际讲名人故事》教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：认识一些著名的中国历史名人研究如何用口语方式讲述名人故事提高口语表达能力和交际能力二、教学准备人教部编版五年级上册语文教材ppt或黑板名人故事的图片和简介三、教学过程1.导入：通过展示一张名人图片，引起学生的兴趣，进入本节课的话题。
2.介绍名人故事：教师简要介绍一个历史名人的故事，激发学生对名人故事的兴趣。
3.研究如何讲述名人故事：教师给出一些讲述名人故事的基本要素，并引导学生进行模仿和练，提高口语表达能力。
4.研究具体名人故事：教师选取几个著名的中国历史名人故事，与学生分享，并要求学生以口语方式讲述这些故事。
5.分组练：将学生分成小组，让每个小组选择一个名人故事，进行小组表演或展示。
可以给出一些评价标准，如表达清晰、语速适中、语气自然等。
6.总结：教师对学生们的表现给予肯定和鼓励，并总结本节课的重点内容和研究收获。
7.课后作业：布置名人故事写作任务，要求学生选择一个自己喜欢的历史名人，用适当的语言写出该名人的故事。
四、教学评价通过学生的表演和课堂练，能够评价学生是否掌握了讲述名人故事的基本要素和口语表达能力。
可以根据学生的表现给予个别评价，并提供改进意见。
五、教学拓展本课可以与其他课程内容相结合，如与历史课、语文写作等进行相关知识的拓展和综合运用，提升学生的综合能力。
六、教学反思本节课通过讲述名人故事的方式，使学生在语言表达中增加了情感色彩，让他们在讲故事中体验到学习的乐趣，激发了他们学习语文的兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展名人故事的内容，提高学生对历史人物的了解和认知。
五年级语文上册口语交际教案五年级语文上册口语交际教案1学习目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
教学重点：加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。
教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。
教学准备：1、整理在本组课文的学习中收集的资料。
2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。
3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。
口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现2、大方得体，文明有礼3、认真倾听，乐于提问口语交际内容：人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？教学过程：同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论、启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、老师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！总结评价1、自评：自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？2、互评：你认为谁表示最好？为什么？3、师评：总结本节课学生的优点，提出存在的问题。
活动总结：总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说。
五年级语文上册口语交际教案2学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长，以便策划活动。
通过书籍、电视、络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时口语交际黧谈话导入。
激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人。
每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。
大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。
今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
畅所欲言。
抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。
既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
小组交流讨论明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
老师参与部分小组的交流，给予指导。
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。
每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
展示活动方案以小组为单位展示活动方案。
其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
师生共同评议。
综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时习作谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。
是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？大胆想象想象家乡发生的巨大变化。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。
小组互说。
打开思路全班交流，教师适时点拨。
试写初稿。
自行修改回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整，语句通顺。
小组评议，互改小组内互读互改，提出修改建议。
根据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。
赏评。
五年级语文上册口语交际教案3【教学目标】1、善于发现班级中不好的现象，联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。
2、小组交流，制定班级公约。
3、养成自觉遵守班级公约的习惯。
【教学重点与难点】教学重点：善于发现班级中不守规则的现象，联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。
教学难点：学生用普通话准确、流利地表达出来。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐，我们是集体中的一员，集体建设的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。
我们一起来制定一个班级公约吧！设计意图：激发学生的兴趣，为制定班级公约做准备。
二、审题。
1、（口语交际要求）：学生自读本次口语交际要求。
2、什么是班级公约？班级公约是同学们共同制定、共同遵守的规则。
为了让集体更文明，班级更美好，我们可以针对班中存在的问题制定班级公约，通过班级公约的形式来规范我们的行为，督促我们改正不良行为。
三、指导。
1、回顾班级取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。
2、小组讨论。
3、全班交流。
在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？4、学生充分发表意见，主持人组织。
5、教师相继点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
（课堂、下课、做操、上下学、过马路等方面）6、教师总结，学生干部在一旁记录。
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生自己制定公约来约束自己。
四、拓展与总结。
1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
2、把班级公约用笔抄写在纸上，贴在墙上。
3、总结：班级是我家，荣誉靠大家。
今天我们已经走出了关键的一步，制定了班级公约，我相信全班同学会遵守班级公约，使我班成为一个优秀的班集体。
设计意图：通过抄写，学生进一步明确自己该遵守的规则。
五年级语文上册口语交际教案4学习目标1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的__.教学过程第一课时口语交际激发兴趣今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充沛的准备.考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.小组试买在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.认真聆听同学们的建议，合理采用.班级特卖场每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.总结评出最佳“推销员”.你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)第二、三课时习作确定习作内容默读本次习作的要求，和同学交流一下.确定习作内容.作文指导，怎样写说明文回忆一下说明文和一般的记叙性__有什么不同.写说明文常用的方法有哪些?你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.自主习作，教师巡回指导相互修改，完善习作五年级语文上册口语交际教案5学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，俺们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?同学自由交流评价，感受阅读的快乐.开展争辩.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次争辩活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.朗读佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.五年级语文上册口语交际教案6第一课时习作指导〖教学目标〗１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
