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农业地域类型教学设计范文（精选3篇）农业地域类型教学设计1一、学习目标（一）知识与技能1．了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业的分布。
2．分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2．通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3．理解季风水田农业和商品谷物农业的主要特点。
（二）过程与方法1．通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
3．在分析商品谷物农业时，采用绘制概念框图的形式，训练地理图表的绘制能力。
（三）情感、态度与价值观1．理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类农业活动类型。
2．培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念。
3．理解科技是第一生产力，科技可以改变农业生产的区位因素。
二、教学重点与难点教学重点：1．理解两类农业地域类型的区位因素。
2．提高利用资料分析问题、解决问题的能力。
教学难点：两种农业地域类型特点的归纳。
三、课时安排 1课时四、教学手段计算机多媒体辅助五、教学过程导入新课：在上一节课中，我们学习了农业的区位因素，了解了农业地域的形成，农业地域的形成，本节课让我们继续来学习世界上两个重要的农业地域类型。
讲授新课：一、水稻种植业1.从图上可以看出，水稻主要分布在世界上哪些地区？水稻主要分布在亚洲的季风区。
2.请大家阅读相关资料，分析亚洲水稻种植业的区位因素。
自然因素：社会经济因素：3．季风水田农业的特点有哪些？阅读相关资料。
小农经营单产高，商品率低机械化程度低科技水平低水利工程量大二、商品谷物农业1.看图，世界商品谷物农业分布在哪些地区？2.读美国地形、河流、气候分布图，分析其商品谷物农业的自然因素。
3.读相关资料后，小组讨论美国农业的社会经济因素。
4.通过相关资料，能够归纳商品谷物农业的特点：商品率高生产规模大机械化程度高课堂小结：本节课主要讲述了水稻种植业、商品谷物农业的分布，区位因素，特点。
高中地理种植业地域类型教案分享地理学是研究地球的自然和人文现象的学科。
其中，种植业是地理学中重要的一个方面。
种植业地域类型是指根据当地的自然地理条件、气候、物质和文化特征等因素将种植业划分成不同的类型。
本文将分享一份适用于高中地理课程的种植业地域类型教案，内容包括：教学目标、教学内容、教学步骤和教学反思。
一、教学目标本教案的教学目标是让学生了解种植业地域类型的概念和分类方法，掌握世界各地的不同种植业地域类型的特点、优势和限制，以及学习如何应对种植业地域类型的转变和变化。
二、教学内容1. 种植业地域类型的概念和种类介绍种植业地域类型的概念和种类，包括：（1）自然因素与种植业地域类型：热带、亚热带、温带、寒带、蒸发性气候等等。
（2）人文因素与种植业地域类型：沿海、内陆、内陆干旱、山地、高原等等。
2. 不同国家的种植业地域类型特点（1）中国的种植业地域类型特点：以亚热带、暖温带、半干旱带为主。
由于自然因素和人文因素的影响，中国的不同地区种植业发展水平和类型千差万别。
（2）东南亚的种植业地域类型特点：以热带和亚热带为主，在气候、土壤和种植业作物的选择上有很大的影响。
（3）南美洲的种植业地域类型特点：以热带和温带为主，茶叶、咖啡、可可、香蕉、菠萝、花卉等具有特色种植业作物分布广泛。
（4）非洲的种植业地域类型特点：以热带和亚热带为主，咖啡、可可、棉花等农产品为主要出口商品。
3. 种植业地域类型的变化和影响介绍种植业地域类型的变化和影响，包括：（1）气候变化对种植业地域类型的影响，例如全球变暖引发的温带向北移动的趋势。
（2）种植业发展对自然环境和气候的影响，例如烧林开荒和粗放种植造成的土地退化和水土流失等问题。
三、教学步骤1. 引入环节通过一段短小精悍的视频或图片展示来引入学生对种植业地域类型的概念和重要性的认知。
2. 概念讲解讲师通过 PowerPoint 随机选取多张世界地图图片，引导学生找到地图上的各种种植业地域类型，并解释概念。
《以种植业为主的农业地域类型》教学设计【教学目标】知识与技能：1．了解掌握季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点2．通过学习季风水田农业和商品谷物农业,学会分析农业的区位因素,以及主要区位之间的关系。
3．理解季风水田区和商品谷物农业的主要差异。
过程与方法:1．结合文字资料与图示资料的阅读，训练学生读图分析能力以及训练学生分析问题和解决问题的能力。
2．利用案例训练学生归纳总结能力。
情感态度价值观：1．培养学生尊重客观规律，顺应自然的理念。
2．增强对我国农业发展的认识，树立科学兴农的观念。
【教学重点】1．理解两种农业地域类型的区位因素2．利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点【教学难点】两种农业地域类型的对比和分析【教学方法】案例分析法、读图分析法、启发式讲述法【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件、相关的教学地图复习旧课师：同学们，通过前面一节课的学习，我们对影响农业区位因素有一定认识，主要有那些啊？生：自然条件和社会条件师：好！还有上节课我们对农业地域类型也有了一些基本认识，学习了种植业和畜牧业兼有的澳大利亚的混合农业，这一节我们继续学习两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
巩固学生对上节课的认识，同时方便引入本节课引入新课以当地的太子米、东北米这两种农业生产引入本节课要学习的农业地域。
生活化的切入，更能激起学生的兴趣讲述新课转承：大家知道这些大米主要是在什么地方种出来的吗？还有与这相似的农业大家熟悉不？这些区域有什么特色没有？这节课我们就去探讨一下！师：讲解介绍我国水稻生产的一些景象1、稻米生产包括田间的稻谷生产和工厂的碾病、治虫、灌水排水、收割、脱粒、干燥、碾米等过程。
特别是我国南方的双季稻生产，7月底8月初酷热难忍之时，要完成早稻收割和晚稻插种，而且大多靠人工进行，站在田里，头顶烈日，水里还有蚂蝗，“面朝黄土背朝天，一把秧苗（或稻子）一把汗”，辛苦难以言表。
以种植业为主的农业地域类型高中地理教案范本第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的概念、特点以及其在农业地域类型中的地位和作用。
1.2 教学内容种植业的定义与分类种植业的生产特点种植业在农业地域类型中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的概念和特点。
1.4 教学活动教师讲解种植业的定义与分类学生阅读案例，分析案例中的种植业特点学生进行小组讨论，探讨种植业在农业地域类型中的地位和作用第二章：种植业的分布与影响因素2.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的分布特点及其影响因素。
2.2 教学内容种植业的分布特点影响种植业分布的主要因素2.3 教学方法采用地图分析法，结合案例讲解，让学生通过观察地图和分析案例来理解种植业的分布特点及其影响因素。
2.4 教学活动教师展示种植业分布地图，引导学生观察并总结分布特点学生阅读案例，分析案例中种植业分布的影响因素学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点第三章：种植业的生产技术与经营管理3.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业的生产技术及其经营管理。
3.2 教学内容种植业的生产技术种植业的经营管理3.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业的生产技术和经营管理。
3.4 教学活动教师讲解种植业的生产技术学生阅读案例，分析案例中的种植业经营管理学生进行小组讨论，探讨如何提高种植业的生产效率和经济效益第四章：种植业的生态环境问题与可持续发展4.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.2 教学内容种植业面临的生态环境问题种植业可持续发展策略4.3 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生通过实际案例理解种植业面临的生态环境问题及其可持续发展策略。
4.4 教学活动教师讲解种植业面临的生态环境问题学生阅读案例，分析案例中的种植业可持续发展策略学生进行小组讨论，探讨如何实现种植业的可持续发展第五章：种植业案例分析5.1 课程目标通过本章的学习，使学生了解我国典型的种植业地域类型及其特点。
3.2 以种植业为主的农业地域类型【教材分析】本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。
农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。
东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。
农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。
因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。
【教学目标】知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。
情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。
发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。
【重点难点】教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点：学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
本文将介绍一篇关于探究种植业地域类型的高中地理教案实例。
在这个教案中，我们将引导学生通过对不同地区的气候、地形以及其他重要因素的研究，揭示不同种植业地域类型之间的区别。
通过这个实例，学生们将会更好地理解种植业地域类型的概念和应用，并进一步探索不同种植业地域类型的发展趋势和未来发展方向。
一、设计教学目标通过这个教案，我们的学习目标包括:1.学生能够理解种植业地域类型的基本概念和重要性；2.学生能够掌握不同种植业地域类型之间的区别和联系；3.学生能够分析种植业地域类型的发展背景和趋势；4.学生能够应用所学知识，分析农业发展中的实际问题。
二、教学内容1.种植业地域类型概述种植业地域类型是指根据一定的标准将不同地理区域区分为不同的种植业类型，以便更好地理解这些区域的农业发展、生产和特点。
种植业地域类型的划分通常依据的是以下因素：土壤类型、气候类型、生物群落特征、地形、水资源等。
2.不同种植业地域类型的比较通过收集不同地区的相关数据，学生们将分析不同种植业地域类型之间的区别和联系。
例如，学生们可以研究北美洲的种植业地域类型与非洲的种植业地域类型之间的区别。
学生们可以观察不同类型地域中的产品种类、生产方式、经济效益等方面的差异。
3.发展趋势和未来方向的探索教案中，学生们将分析种植业地域类型的发展趋势和未来发展方向。
他们将通过研究不同地区地形、气候变化、健康和环保问题等方面的趋势，探究农业发展将如何适应这些趋势。
三、教学步骤1.导入我们将向学生们介绍种植业地域类型的概念，同时介绍不同的种植业地域类型。
2.探究学生们将研究不同地区的相关数据，比较不同地区的种植业地域类型之间的区别与联系。
3.分析学生们将分析种植业地域类型的发展背景和趋势，以及未来发展方向。
4.总结在这一阶段，学生们将讨论他们所收集到的数据，进一步理解种植业地域类型的概念和重要性，同时总结所学到的知识。
5.应用学生们将通过解决实际问题的方式运用所学知识。
高中地理以种植业为主的农业地域类型优秀教案教学设计3篇一一教材分析;【内容分析】本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。
第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。
【作用地位】本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。
?【教学目标】知识与技能了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位因素的差异过程与方法通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题情感态度价值观培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结二教法分析学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。
学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。
三学法分析采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。
运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。
四教学过程(一)导入“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。
我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。
世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。
(展示我国南方的水稻，北方的小麦图片)亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量最大。
【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区位因素(二) 季风水田农业1、分布学生观察：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题①、亚洲水稻种植业主要分布在哪?②、水稻分布区和那些气候类型基本吻合③、这些气候有什么特征?④、亚洲人口分布什么特点?⑤、水稻分布区的地形类型是什么合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的原因有那些?，除此以外，还有什么因素影响水稻生产?【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题2、特点?多媒体展示我国南方典型的农户家庭种植情况，，材料反映了水稻种植业的什么特点?学生结合材料分组讨论回答，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。
高中地理以种植业为主的农业地域类型优秀教案教学设计3篇二陕西省榆林市苏州中学杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。
首先来进行教材分析。
教材分析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
教学目标从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
从能力目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
教学重点1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实，但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。
再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据教材内容和学情分析这节课我将采用以下教学方法：教学方法：我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法和列表分析法、学生自主讨论发。
之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。
运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。
而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。
通过比较，加深理解和记教学处理：本节课内容复容量大，但是我通过对媒体辅助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完成本节课的内容。
具体我是这样安排的。
提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。
这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。
然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素?”以调动学生的积极性。
接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。
对此，我是这样设计的：第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么?”“水稻的生长习性是什么?”步步设问，搭架攀梯。
这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的认识。
第二步，读图分析，训练能力。
(多媒体演示)四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。
读图识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。
第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。
第四步，组织归纳，把握重点。
由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。
并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”。
第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图”、“美国气候类型图和亚洲气候类型图”，引导学生对比分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。
第六步，学以致用，内化知识。
由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。
并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是基础，社会经济因素是主导因素”这句话的理解。
第七步，对比季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。
培养学生比较事物、分析问题的能力。
第八步，布置课后思考题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点”，并且做最后的小结。
教学设计【教学目标】知识目标了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练学生的读图分析能力。
通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。
3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
能力目标通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。
2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题，比较事物的能力。
情感目标来通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。
【重点难点】教学重点：1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点：1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教学方法】发现法教学，案例教学法，对比教学【教学手段】多媒体辅助教学，自学指导法【课时】1课时【教学过程】教师活动安排学生活动安排【课前复习】复习“农业区位因素”【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性”【讲授新课】季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”分析这样的气候类型对季风水田农业产生了什么样的影响?3、指导学生“亚洲地形分布图”，得出区位因素地形、土壤、水源。
4.指导学生阅读“亚洲人口分布图”，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。
(提示学生思考：高中地理以种植业为主的农业地域类型优秀教案教学设计3篇三课件简介人教版必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》ppt 1.浓缩法记忆季风水田农业的特点一“小”：小农经营。
一“大”：水利工程量大。
一“高”：单位面积产量高。
三“低”：商品率低、机械化水平低、科技水平低。
2.浓缩法记忆商品谷物农业的特点一“多”：人均耕地多。
一“大”：生产规模大。
三“高”：机械化水平高、商品率高、科技水平高。
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