一年级数学上册减法教案数学是科学的那是学生的思维之剑，数学是一个万花筒，演绎着好用、真理、情性的大千气象。
一年级数学老师离不开一年级数学教案，一年级数学教案支持着一年级数学老师教学工作的顺当进行。
下面是我为大家收集有关于一年级数学上册减法教案，希望你喜爱。
#739433一年级数学上册减法教案1一、说教材(一)教学内容《组织竞赛》是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。
(二)教材的地位、作用在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简洁统计表等相关内容，在此基础上，接着学习本课内容。
学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简洁的条形统计图，这与象形统计图相比具有肯定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性，培育学生初步的统计意识。
同时，也为后续学习相关的学问作铺垫。
教学目标：学问与技能目标：经验数据的收集和整理过程，体会统计的必要性，相识简洁的条形统计图，能依据统计图提出和解决一些简洁的问题。
过程与方法目标：在自主探究中经验统计的过程，培育学生初步的统计意识。
情感看法与价值观目标：学会与人合作，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。
教学重点：让学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。
教学难点：能依据统计图中的数据提出问题、解决问题,并依据信息作出推断和决策。
二、说教法和学法一年级学生年龄小、好动、自制力较差，教学应尽可能好玩味性，可以活动和嬉戏为主。
因此，我主要采纳情境教学法、激趣法、激励探究、引导发觉的教学方法，指导学生学习本课的内容，力求突出学生的主体性，同时也注意教学内容的生活化。
学生的学习活动不仅是为了获得学问，更重要的是驾驭学习方法，提高学习实力。
在整个学习活动中，我引导学生运用多种学习方法：动手操作、自主学习、合作沟通等，我把学生分成5个学习小组进行沟通活动，并以奖奖品的形式激励学生，同时也为课堂的练习作铺垫。
三、说教学过程依据以上的分析，我支配了以下这几个教学环节：(一)创设情境，激趣导入。
为了让学生乐学，激起学生的学习爱好，课一起先，我先播放一段动物奔跑的视频：“这些动物跑得真快，它们想去哪呢?哦，原来在大森林里狮子大王组织动物们进行运动竞赛，动物们都赶去参与!你们也想去看看吗?”我顺势引出课题：组织竞赛(板书)。
【设计意图：在这里，我创建性地运用教材，把教材中“我们班同学最喜爱什么活动”改为“组织动物竞赛”，这样，学习的学问更贴近低年级学生的年龄特点，更具亲切感，从而激发学生探究统计学问的欲望。
】(二)参加操作，体验过程。
这一环节是本课的重点，我通过三个活动来完成。
活动一：数一数，填一填——收集整理数据。
沿着新课导入所创设的动物组织竞赛的情境：“动物们有的说喜爱跳绳，有的说喜爱跑步，也有的喜爱拍球!哎，狮子大王可头疼了!究竟组织什么竞赛呢?”我引导学生说出喜爱哪一项竞赛的动物最多就组织哪一项。
我出示统计表，指导学生依据课件填写，喜爱哪一项竞赛的小动物有几只，就在下面的( )里填几。
视察统计表，比较后得出喜爱拍球的小动物最多。
【设计意图：这一活动主要让学生感受整理数据的必要性，并经验数据整理的过程。
】活动二：数一数，涂一涂——相识条形统计图。
这时，我说：“老师有一个更好的方法能让狮子大王一眼就看出喜爱什么竞赛的动物最多”，一石激起千层浪，学生的新奇心被激发，留意力又一下子集中起来。
我接着出示条形统计图，指出----“这是条形统计图”(板书)，并让学生视察，并明确在这个条形统计图中一格表示1。
我一边讲解一边依据统计表来示范完成条形统计图中的一项，然后指导学生进行小组合作，动手完成统计图。
从统计图中，一眼就看出喜爱拍球竞赛的动物最多，“狮子大王”就确定组织拍球竞赛。
【设计意图：学生在学习过程中，一边动手一边思索，实现在做中学，在活动中学的设计意图。
】活动三：想一想，说一说——分析条形统计图。
现代教化论认为，让学生在亲身感受数学中提出问题，在经验数学中解决问题是学生学习数学，形成技能的方式。
我引导学生视察统计图，想一想并解决这些数学问题，再请学生说说“依据这个条形统计图，你还可以提出哪些数学问题”。
【设计意图：在想一想、说一说的实践活动中初步培育学生良好的思维习惯，也培育学生擅长视察、勤于思索的科学探究习惯,同时也突破了教学难点。
】(三)开展竞赛，反馈深化。
首要教学原理指出，当要求学习者运用学问或技能解决问题时，才能促进学习。
对低年级儿童来说，相宜的方法是把问题情趣化，生活化。
因此，我请孩子们进行拍球竞赛，先提出这样的竞赛规则，依据竞赛规则以小组为单位开展竞赛。
学生通过拍球——数数——记录——完成统计表等学习活动，收集整理数据，并完成手中的条形统计图。
我依据条形统计图，宣布竞赛的冠军。
再引导学生依据条形统计图提出并解决相关的数学问题。
【设计意图：这一活动让学生在“玩”中学，增加学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性，让他们在不知不觉中深化了学问。
】(四)联系生活，巩固新知。
练习是学生巩固新知，培育实力的重要手段，下面这一环节中我紧抓本节课的重点，加以巩固，加以拓展。
1、体会生活中统计的广泛应用。
我让学生说说身边哪些问题要用统计，让学生感受到数学就在身边。
然后，我就地取材，进入下一个练习。
2、统计课堂评价状况，应用提高。
“这节课哪个小组表现得呢?你能用这节课所学的学问帮老师解决这个问题吗?”我请学生以学习小组为单位整理奖品，完成条形统计图。
【设计意图：在这里，我充分利用现有的教学资源，使学生充分感受到数学来源于生活，进一步加强了学生对条形统计图的相识。
】3、调查最爱看的动画片。
我让学生视察“最爱看的动画片条形统计图”，提出并解决其中的数学问题，同时也使学生对统计的相识上升一个新的高度。
(五)互动评价，课堂总结。
这一环节，我先让学生说一说：你学到了什么?【设计意图：让学生参加总结，既有利于培育学生良好的学习习惯，也便于了解学生对新知的驾驭状况，又使学生享受胜利的喜悦。
使学生在总结中有所发觉，有所感悟，有所发展。
】(六)课后练习，拓展延长。
一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。
”所以，我接着联系生活实际，设计了拓展延长，让学生把数学应用于生活：请调查我们班的同学最喜爱什么活动，把调查结果记录下来，并完成课本第85页的条形统计图。
四、说板书设计这是我这节课的板书设计，力求体现学问性，简洁性，既突出了重点，又击破难点。
纵观整节课的设计，我遵循学生的认知规律，让学生在自己的详细活动中主动参加学习，经验一个“体验--感知--理解--概括--运用--提高”的认知过程。
在教学中，我立足发展学生学习的综合实力，在探究活动中，引导学生独立思索，相互探讨、沟通、澄清，享受学习的乐趣与成就。
#730327一年级数学上册减法教案2教学目标：1、激发学生学习的爱好。
2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。
2、渗透环保教化和爱惜小动物的教化教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。
教学重点：正确计算两位数加减整十位数。
教具打算：计数器挂图教学过程：一、复习：32+5 42+7 84-4 75-375+2 64+3 73-2 38-3 45-( )=42 96-( )=9139-( )=31 49-( )=42二、新授：1、打算挂图。
2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教化和爱惜动物的教化。
3、小组活动学生说说这幅图的意思。
4、引导学生提问题。
(1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。
据题意列式计算5、引导学生尝试列式解答。
(a)学生小组内用计数器探究计算的方法。
(b)在小组内说一说怎样算出得数的6生说出算法。
7练习。
26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40三、小结。
板书：青蛙吃害虫56+30=86 56-30=26#739122一年级数学上册减法教案3教学目标1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。
2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。
3.培育学生合作学习和数学应用的意识。
教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小挚友去公园买门票，然后，又来了5个小挚友的情景。
)1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小挚友到公园去玩。
他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小挚友?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗?先在小组里探讨如何解决这个问题，好吗?2.小组合作探讨。
3.小组汇报沟通。
生1：我们是数的，数了数这些小挚友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小挚友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小挚友分成5个小挚友和3个小挚友两组，然后把这5个小挚友和后来来的5个小挚友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?二、动手操作，自我感悟，探求新知1.学生回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?学生回答，老师板书8+5。
师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报沟通，由于学生有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法探讨过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个学生说想法。
