工业工程记忆广度实验报告

记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。

来探究大学生的数字记忆广度。

研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。

引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。

本次实验将初步探讨这些问题。

方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。

多次测量，取平均值。

收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。

由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。

此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。

不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。

但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。

有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。

但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。

这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。

2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。

根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。

测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。

记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。

实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。

每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。

实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。

此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。

实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。

这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。

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工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。

本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。

发现数字记忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。

关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。

心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。

当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。

随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。

当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。

但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。

第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。

心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。

这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。

短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。

有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。

2022年精选工业工程实习报告3篇工业工程实习报告篇1一：前言（1）通过对企业、服务业的参观考察和一些音像资料的学习，了解企业的基本概况和运作关系，以增强学生对企业的感性认识，并对本专业所从事工作的性质和内容有初步认识和理解，提高对专业知识学习的兴趣，为以后专业基础课和专业课的学习打下良好的`基础。

（2）通过参观爱生雅纸箱厂，要求学生了解企业的基本活动，企业类型和规模，企业生产经营的产品类型、品种、基本工艺过程，企业组织机构，企业内部的相互依赖关系以及专业技术和方法在企业的应用情况等。

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二概况（一）观看有关工业工程的音像资料，对工业工程专业以及工业工程师有一个基本的认识。

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记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。

本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。

通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。

实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。

实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。

实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。

参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。

实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。

在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。

序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。

每个序列的呈现时间也为10秒。

与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。

实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。

实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。

结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。

讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。

参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。

2. 人类记忆存在一定的容量限制。

参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。

3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。

在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。

一、实验目的1.分别测试两组编码的记忆广度的位数、时间、分数、出错次数。

2.通过测试分析在数字识记过程中采用什么策略，可以增加记忆广度，并通过实验证明。

二、实验原理记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。

再现的结果必须符合原来呈现的顺序才算正确。

记忆广度是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法。

刺激系列可以通过视觉呈现，也可以通过听觉呈现。

呈现的刺激可以是字母，也可以是数字。

记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法，即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。

计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。

例如，用最小变化法测定时，8位的数字系列能够通过，9位的数字不能通过，其记忆广度即为8.5。

这种计算方法也有变式，如将每一长度的刺激系列各连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，将其和算作记忆广度。

例如，3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7。

如果8位数字系列3次中能通过两次，则在基数上加2/3，9位数字系列3次中只通过一次，则在基数上再加1/3，如果10位数字系列也通过一次，11位数字系列3次均未通过，则再加1/3。

这样，此人的记忆广度即为:7+2/3+1/3+1/3=8+1/3。

如果用恒定刺激法所得的实验结果如表。

根据此实验结果，用直线内插法计算出来的记忆广度为8.75。

正确再现数字的百分数数字系列的长度（个） 4 5 6 7 8 9 10通过系列的％100 94 88 70 74 42 22 测定记忆广度时，如果被试采用组块的方法，其记忆广度就可以大为增加，因此在测定记忆广度后应询问被试，他在数字识记过程中曾采用什么策略，以便在比较个体之间记忆广度的差异时参考。

工作记忆广度1 引言1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型替代了本来单一系统旳短时存储旳概念。

工作记忆由三个子系统构成：一种是中枢执行系统（the Central Executive System），这是一种由注意控制旳系统，它与集中注意、计划和行为有亲密旳关系，这个系统由两个服务系统协同工作。

第二个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉旳和空间旳映象。

另一种为语音回路（Phonological Loop），它存储和复述以言语为基础旳信息，对于新知识旳获得例如母语和新语言词汇旳学习是必需旳。

有许多旳试验证据表明了三个系统旳存在。

总旳来说，工作记忆指旳是一种系统，它为复杂旳认知任务例如言语理解、学习和推理等提供临时旳储存空间和加工时所必需旳信息，也就是说，工作记忆可以同步储存和加工信息，同步，这个系统旳心理能源是有限旳。

Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出旳工作记忆理论模型于1980年发明出一种测量工作记忆容量旳措施。

他们规定被试阅读一系列句子，随即回忆每个句子最终一种单词，工作记忆阅读广度用被试可以对旳阅读并记住尾词旳句子旳个数来测量。

与单纯旳数字记忆广度、单词记忆广度测验不一样，工作记忆测试规定被试可以对旳理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同步完毕理解与记忆两种工作，这符合工作记忆旳理论概念。

Daneman等人旳试验证明了工作记忆容量与许多理解测验有高有关，即工作记忆在理解中起着重要旳作用，但短时记忆广度与理解测验则没有有关。

在Daneman等运用了这种措施后，有许多研究者运用该措施对工作记忆进行了研究，例如Turner和Engle（1989）旳操作-单字广度测验。

他们给被试展现如下旳算式与单字：（4×2）－1＝1？ SNOW（3×1）＋4＝7？ TABLE规定被试口算这些式子并验证成果，然后读单字，最终让被试回忆所有旳单字。

一、实验背景与目的短时记忆（Short-Term Memory，STM）是认知心理学中一个重要的研究领域，它指的是在刺激停止后，信息在脑中保持的时间大约在几秒到一分钟内的记忆。

短时记忆在信息加工过程中起着桥梁作用，是信息从感觉记忆向长时记忆过渡的关键环节。

本实验旨在通过记忆广度法测定被试的短时记忆广度，探讨不同记忆材料对短时记忆广度的影响，并分析个体差异。

二、实验方法1. 被试选择：选择我校心理系大二学生86人为被试，年龄、性别、智力等因素基本均衡。

2. 实验材料：实验材料分为两组，一组为无关联数字，另一组为有意义数字。

每组数字均随机排列，共20个数字。

3. 实验程序：1. 被试随机分为两组，分别进行无关联数字和有意义数字的记忆广度测试。

2. 测试前，向被试说明实验目的和操作方法，并确保其理解。

3. 测试过程中，主试逐个读出数字，被试听到后立即将其写下。

4. 当被试无法继续记忆时，主试停止读数，记录被试记忆的数字数量。

4. 数据处理：将实验数据输入计算机，进行统计分析。

三、实验结果1. 无关联数字组：平均记忆广度为5.6个数字。

2. 有意义数字组：平均记忆广度为6.8个数字。

四、分析与讨论1. 实验结果表明，有意义数字组的短时记忆广度显著高于无关联数字组，说明记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响。

2. 本实验的被试均为心理系学生，具有较高的认知能力，实验结果可能与普通人群存在一定差异。

3. 短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。

4. 短时记忆广度与注意广度密切相关，注意广度越大，短时记忆广度也越大。

五、结论本实验结果表明，记忆材料的性质对短时记忆广度有显著影响，有意义数字组的短时记忆广度高于无关联数字组。

此外，短时记忆广度存在个体差异，可能与被试的年龄、性别、智力等因素有关。

实验结果为认知心理学研究提供了新的线索，有助于进一步探讨短时记忆的机制和影响因素。

六、实验局限性1. 实验样本量较小，可能存在一定的抽样误差。

实验一动作稳定实验（不随意运动）实验目的：动作稳定性是动作技能的一个重要的指标，它受自身和外界很多因素影响，由于情绪的波动，会引起手臂肌肉的震颤，应当尽量保持不动。

实验测定优势手的不随意运动量，学习测量控制不随意运动能力方法以及保持手臂的稳定能力。

颤动范围越大控制能力越低，反之控制能力越强。

一个人处于某种情绪状态时，这种身体不由自主运动也会比没这种情绪时明显。

因此，颤动范围又可作为情绪强度的指标。

控制不随意运动的能力可以通过训练提高。

实验仪器:动作稳定器、计时计数器.实验内容：用一根戴绝缘的金属测试笔，其直径为1.5mm.。

在九孔曲线槽及楔形槽的测试形状中做直线、曲线运动。

若绝缘笔与边缘接触一次，记出错一次。

实验可记录被试移动的整个时间和接触的次数。

稳定性指标可用碰边次数X时间的倒数表示。

碰边次数越多、时间越长，则稳定性越差。

实验步骤：（1）准备。

将动作稳定器、测试笔及计时计数器连接并打开电源开关。

调整“定时时间”。

（2）测试。

九孔测试：被试手握测试笔，悬肘，悬腕，将金属针垂直放入最大直径孔内直至中隔板灯亮后再移出，然后按从大到小顺序重复以上动作。

放入和移出金属笔时，都不允许和边缘接触。

若接触则蜂鸣响，记出错一次。

进孔后前3秒内笔尖碰到洞孔边可忽略不计。

九孔测试以通过最小直径孔作为手臂稳定性指标。

（3）实验数据记录。

思考题：（1）你认为一个人两手的不稳定随意运动的能力是否相关？怎样验证你的想法？相关。

分别测试左右手的不稳定性，看是否相关。

（2）结合人因工程学理论，分析动作稳定在提高手动作业中的劳动绩效的重要性。

有的工作需要很高的动作稳定性，例如绘画师，手工制作等，所以稳定性可以提高劳动效率。

所以动作稳定性在作业中很重要，可以通过练习强化。

（3）机械制造领域那些工作要求动作稳定性。

机床加工电子焊接模具制作等。

（4）根据实验分析自身情绪对动作稳定性的影响。

情绪对于动作稳定性很有影响。

当一个人平心静气的时候测试动作稳定性会比情绪激动时候好。

短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。

本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。

实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。

实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。

在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。

被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。

结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。

这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。

在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。

结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。

这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。

综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。

此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。

这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。

总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。

这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。