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浅析新课程改革背景下高中数学教学方法随着新课程改革的不断推进，高中数学教学方法也在不断更新和改革。
新课程改革要求教育者不仅要注重学生的知识学习，更要关注培养学生的思维能力、创新意识和综合素质。
在高中数学教学中，教师应该采用一些新的教学方法来满足新课程改革的要求。
教师可以采用探究式教学方法。
传统的数学教学往往是教师为主导的，教师将知识点讲解完毕，然后学生做相应的习题。
而探究式教学方法则注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以给学生一些基本的问题，引导学生自己发现并解决问题，通过这种方式来提高学生的数学思维能力。
学生在探究的过程中还可以培养出一些探究精神和创新意识。
教师可以采用项目式教学方法。
项目式教学方法是一种将课程内容与实际问题相结合的教学方法。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计一些与实际生活相关的项目，让学生在项目中运用数学知识来解决实际问题。
通过项目式教学方法，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养出一种综合应用能力。
教师还可以采用互动式教学方法。
互动式教学方法是指教师和学生之间进行积极的互动和交流。
教师可以设置一些小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题。
通过互动，学生可以发现自己的错误，交流解题思路，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还可以利用现代技术手段来进行数学教学。
随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体、网络等工具来进行数学教学。
通过多媒体的图像和声音，可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力。
通过网络，教师可以分享一些学习资源和案例，让学生进行自主学习和交流。
这些现代技术手段可以更加生动和直观地呈现数学知识，提高学生的学习效果。
在新课程改革背景下，高中数学教学方法要更加注重培养学生的思维能力和综合素质。
教师可以采用探究式教学方法、项目式教学方法、互动式教学方法和利用现代技术手段进行教学。
通过这些新的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的创新精神和综合应用能力。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学随着时代的不断发展和教育的不断改革，我国教育界对于高中数学教学的要求也在不断提高。
新课程标准的改革为高中数学教学提供了更广阔的空间，使得数学教学更加贴近学生的实际需求和学习兴趣。
本文将就新课程标准改革下的高中数学教学进行探讨，分析其对教学内容、教学方法和教学手段的影响，并提出相应的教学建议。
一、教学内容新课程标准改革下的高中数学教学要求更加贴近学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学内容上，应该注重培养学生的数学素养，强调数学的实际运用和跨学科的交叉应用。
高中数学教学应该注重培养学生的数学素养，培养学生的数学思维能力、创新精神和实际运用能力。
教师要注重培养学生的数学素养，教学要注重培养学生的数学运用能力，注重培养学生的数学创新能力，注重培养学生的实际运用能力。
在具体内容上，可以适当引入一些实际生活中的问题，比如金融数学、统计学等内容，使得数学教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
在教学内容上，可以适当强化数学的应用性，将数学与其它学科进行交叉融合，使得学生能够更好地理解数学的实际应用和意义。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使得数学的学习更加有意义和具有挑战性。
二、教学方法在新课程标准改革下，高中数学教学的方法也需要进行相应的改革和调整。
传统的教学方法往往以灌输为主，学生被动接受知识，难以调动学生的学习积极性。
而在新的课程标准下，教师需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生更多地参与到课堂教学中来。
在教学方法上，教师可以采用多种教学手段，比如案例教学、探究式教学等，使得学生能够更加主动地参与到课堂教学中。
教师还可以适当引入一些现代技术手段，比如多媒体教学、互联网资源等，以便更好地激发学生的学习兴趣。
这样不仅可以提高教学效果，还能够更好地调动学生的学习积极性，使得学生更加主动地参与到数学学习中来。
教师还应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生多思考、多实践、多交流，使得学生能够更好地掌握数学知识，并能够更好地运用数学知识解决实际问题。
浅谈新课程背景下高中数学课堂教学策略随着新课程改革的推进，高中数学课程教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程背景下的数学教学要求，教师需要运用一些有效的教学策略来提升教学质量和学生的学习效果。
本文将从数学教学目标、教学方法、教学内容和评价方式等方面探讨在新课程背景下的高中数学课堂教学策略。
一、数学教学目标在新课程背景下，高中数学教学目标不仅要传授数学知识和技能，更要培养学生的数学思维和创新能力。
因此，在教学过程中，教师应将知识与实际问题相结合，注重培养学生的综合素质和解决问题的能力。
例如，通过引导学生进行数学建模、解决实际问题的讨论或研究等方式，激发学生学习数学的兴趣和热情，并培养学生的创新思维和动手能力。
二、教学方法在新课程背景下，高中数学教学应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
因此，教师在教学过程中应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、案例教学等。
通过组织学生参与课堂讨论、实验、项目研究等活动，引导学生主动发现问题、解决问题，并培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还可以使用多媒体技术、互联网资源等辅助工具，提供丰富的教学资源和学习平台，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、教学内容在新课程背景下，高中数学教学内容需要更加贴近学生的兴趣和实际需求。
教师可以通过选取有趣的数学问题和应用实例，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教学内容也需要与其他学科进行跨学科的融合，提供更广阔的学习空间和视野。
例如，在数学与科学、数学与文化等领域进行交叉探究，帮助学生理解和应用数学知识。
此外，教学内容还应注重培养学生的数学抽象思维能力和推理能力，提高学生的问题解决能力和数学素养。
四、评价方式在新课程背景下，高中数学教学评价也需发生变化。
除了传统的考试评价外，教师还应注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。
因此，评价方式应包括科学实验报告、数学建模作业、项目展示等多种形式，以便更全面地评价学生的学习情况和能力水平。
浅谈新课改下高中数学教学随着新课改的不断深入推进，高中数学教学也发生了一系列的变化。
在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将就新课改下高中数学教学进行一些浅谈。
一、注重培养学生的综合素质在新课改下，高中数学教学更加注重培养学生的综合素质。
传统的数学教学往往只注重学生的计算能力和解题能力，而忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力。
新课改下的高中数学教学更注重学生的思维训练，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
通过设计一些富有启发性的数学问题，引导学生深入思考、合作探讨，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
数学教学也更注重培养学生的实践能力，通过一些实际问题的应用，引导学生掌握数学知识的实际应用技能，提高学生的实际动手能力。
二、强调学生的主体地位新课改下的高中数学教学更加强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学往往是教师主导式的，教师只是传授知识，学生被动接受。
而在新课改下，高中数学教学更注重学生的参与性和主体性，教师要更多地扮演引导者和组织者的角色，引导学生通过自主学习、合作学习等形式，主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和学习能力。
在新课改下，高中数学教学的变化主要是从传统的知识传授向学生素质培养的转变。
教学更注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
这种变化是非常有利于学生的全面发展的，有利于培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
这也给教师提出了更高的要求，要积极适应新课改的要求，不断提高自己的教学水平，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
希望通过新课改下的高中数学教学，可以促进学生全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课改下高中数学教学新课改下高中数学教学，旨在培养学生的动手能力、创新思维、实践能力和团队合作精神，突出教育的实用性和通用性。
在实际教学中应从以下几方面入手。
一、激发学生的学习兴趣教师应该注重教学方法，充分挖掘学生的学习兴趣。
选取生动的例子、引入感性认识，激发学生的好奇心和求知欲。
在讲解完概念后，可以通过学生真实的经验和感受，来帮助他们更好地理解和记忆概念。
同时，应多采用新型的教学工具，如PPT、活动课件等，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
二、注重知识与能力的结合高中数学教学，不仅仅是传授知识，而应更注重知识与能力的结合。
教师应该根据学生的兴趣爱好，借助各种形式的实际爱好，让学生真正感受到数学的实用价值，进而培养学生的创新思维和实践能力。
激发学生的学习兴趣，从而提高他们对课程的参与度和理解度。
同时，替补数学应该对学生贯穿始终，使其在理论学习之外，增加更多的实践经验。
三、注重团队合作现在的社会注重团队合作，这也是高中数学教学的重点之一。
在教学中，可以通过组织小组讨论、课堂竞赛和实验报告等方式，培养学生的团队合作技能，进而提高他们的综合素质和竞争力。
团队合作不仅能够增强学生的协作意识，也可以加深他们对数学概念和知识的理解，使学生对课程更加感兴趣，进而提高学生的学习效果。
总之，在新课改中，高中数学教师应该注重结合学生的实际生活，充分发挥教学工具的作用，使学生在轻松愉悦的氛围下学习。
同时，结合学生的特点和需求，突出教育的实用性和通用性，让学生在课堂中真正受益，取得理论与实践相结合的优秀成果。
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法
随着信息技术的快速发展和社会的进步，教育改革也成为了社会发展的重要组成部分。
新课程改革背景下，高中数学教学方法也需要适应时代发展的要求，通过有效的教学方法
提高学生的学习效果和素质。
高中数学教学方法要注重能力培养。
新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力
和综合素质。
在数学教学中，教师应该引导学生主动参与，培养和提高学生的问题解决能
力和实践能力。
教师可以采用课堂讨论、合作学习等教学方法，鼓励学生动手实践、探究
并形成自己的思维方式。
高中数学教学方法要注重学生主体性。
新课程改革要求教育要从传统的“灌输”式教
学转变为以学生为中心的教学模式。
在数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，
培养学生的学习主动性和自主学习能力。
教师可以通过情景设计、案例分析等教学方法，
让学生主动参与数学问题的解决，积极探究和发现数学规律。
高中数学教学方法要注重多元化。
新课程改革鼓励教师采用多种教学方法，满足不同
学生的学习需求，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以采用讲述、讨论、实验、讲座
等多种教学方法，根据学生的不同程度和学习风格进行灵活教学。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，提高学生对数学的理解和应用能力。
浅谈新课改下高中数学教学一、培养学生的数学思维能力和创新精神新课改强调学生的数学思维能力和创新精神，因此在高中数学教学中也要突出这方面的教育。
首先，要注重培养学生的问题解决能力和探究精神，让他们在学习中能够主动发现问题、思考问题、解决问题，并且努力探究与解决数学问题的方法和策略。
其次，要加强学生的推理和证明能力。
推理和证明是数学的重要内容，也是数学思维的高级形式，因此教师要引导学生学会利用正确的方式和方法进行推理和证明。
同时，新课改也注重培养学生的创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学中要注重创新思维的引导，鼓励学生开展小型课题研究和创新设计活动。
二、提供更多的数学应用实例新课改在高中数学教学中提供更多的应用实例，将数学知识与实际问题结合起来，使学生能够更好地理解应用数学、掌握数学知识，同时增强他们对数学的兴趣。
教师可以通过身边的实例和生动的图表等方式来让学生容易理解数学概念，提高学生的实际应用能力。
通过实际应用实例的教学，可以激发学生对数学的探究兴趣，使其能够更深入地理解高中数学的知识点。
三、注重培养学生的自主学习能力新课改强调突出学生自主学习的过程，因此高中数学教学也要注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过选取一些科学性强、中等难度的数学题目来为学生提供较大的自主学习空间，鼓励学生尝试独立完成题目。
让学生能够在课堂之外也积极开展自主学习，这样有利于学生对于数学知识的深刻理解和掌握，同时也能够培养学生的自学能力。
四、采用多种教学方式和方法新课改在高中数学教学中采用了更多的多媒体教学手段，如音频、视频、动态图形等，这样有助于学生在视觉、听觉上的理解和掌握数学知识。
此外，新课改也强调体现思维导向教学，鼓励教师采用思维导图、实例法、课堂探究等多种教学方法，启发学生思考，提高学生的学习效果。
这些教学方式和方法都有利于学生更好地理解和掌握高中数学的知识点。
总之，新课改下的高中数学教学注重培养学生的数学思维能力和创新精神，同时提供更多的数学应用实例，注重培养学生的自主学习能力，并采用多种教学方式和方法。
浅谈新课改下高中数学教学
新课改下的高中数学教学是以培养学生综合素质为目标，注重学生的创新思维和实践能力的培养。
新课改要求高中数学教师要积极转变教学观念，采用灵活多样的教学方法和手段，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习和合作学习的能力。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要重视学生的学习兴趣与需求。
教师应该了解学生的特点，激发学生学习数学的兴趣，引导学生了解数学的应用价值，增强学生的学习动机。
教师可以通过情境教学、问题教学等方式，设计有趣的数学问题，让学生在实际问题中学习解决问题的思维方法。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要提供多元化的学习资源。
教师可以积极利用网络和多媒体技术，创设真实的数学学习环境，为学生提供多种多样的学习资源，拓宽学生的学习视野。
教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生通过集思广益的方式解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
在新课改下的高中数学教学中，教师需要注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，鼓励学生发散思维和创新思维，培养学生的问题发现和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行实践活动，通过进行数学建模、数学实验等实践性的活动，提高学生的动手能力和实践能力。
新课改下的高中数学教学还需要教师注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会自主学习，在教学中给予学生充分的自主选择权，让学生根据自己的学习需求和能力进行学习。
教师还可以通过反思活动、学习笔记等方式，帮助学生总结学习经验，提高学习效果。
浅谈新课改下高中数学教学【摘要】新课改对高中数学教学带来了新的挑战与机遇。
在教师角色方面，老师需要更多地扮演引导者和协助者的角色，培养学生的自主学习能力。
学生学习方式发生了变化，更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
课程内容也得到调整，更加注重实践性和生活化，更贴近学生的生活与实际需求。
教学方法方面，需要运用更多的互动式教学和实践活动，激发学生的学习热情。
评价体系也随之变革，更加关注学生的综合能力和素养。
新课改为高中数学教学带来了更多的机会和挑战，需要教师和学生积极适应和应对，共同努力提高教学质量和教学效果。
【关键词】新课改，高中数学教学，教师角色，学生学习方式，课程内容，教学方法，评价体系，机遇，挑战。
1. 引言1.1 探讨新课改对高中数学教学的影响新课改对高中数学教学的影响是一个备受关注的话题。
随着教育理念不断更新和教学方法不断革新，新课改给高中数学教学带来了诸多变化和挑战。
这些变化涉及到教师角色的转变、学生学习方式的改变、课程内容的调整、教学方法的创新以及评价体系的变革，都对高中数学教学产生了深远的影响。
在新课改下，教师的角色不再仅仅是传授知识，更强调引导学生自主学习、培养学生的创新思维和解决问题的能力。
而学生在学习数学时也不再是被动接受知识，而是通过合作学习、探究性学习等方式积极参与培养了他们的合作精神和团队意识。
在新课改下，课程内容也得到了调整，更注重培养学生的综合能力和实际应用能力，使数学知识更贴近生活、更有意义。
教学方法的创新也使得数学教学更加生动有趣，激发了学生学习的兴趣和积极性。
评价体系的变革也促使教育系统更加注重全面发展，助力学生实现自我发展和自我实现的目标。
新课改为高中数学教学带来了机遇与挑战，需要教师不断更新教育理念，不断改进教学方法，以更好地适应新时代教育的需要，促进学生的全面发展和终生学习能力的培养。
2. 正文2.1 新课改下教师角色的变化1.角色转变为学习的引导者：传统上，教师通常扮演着知识的传授者和权威人士的角色。
浅谈新课程标准改革下的高中数学教学新课程标准要求高中数学教学要更加贴近学生的学习需求和生活实际，注重学生的数学素养和创新能力的培养。
这就要求教师在教学中要更加关注学生的个性化学习需求，注重启发式教学和学生参与式教学，引导学生主动探究和解决问题。
教学内容不再是单一的传授知识，而是更加注重培养学生的综合能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学方法上，新课程标准提倡以学生为中心的教学模式，注重兴趣和实际应用的结合，激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，如以问题为导向的探究式教学、以项目为导向的合作式学习、以实践为导向的探究性实验等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的数学思维能力。
新课程标准改革下的高中数学教学，还要求教师具有更高的教育素养和教学能力。
教师除了要有扎实的数学知识和丰富的教学经验外，还需要具有一定的学科教育理论和教育心理学知识，要不断地提高自身的教学水平和教育技能。
教师要具有良好的师德师风，要尊重学生的个性和尊重学生的发展规律，注重激励和引导学生，营造良好的教育环境。
在新课程标准改革下，高中数学教学也面临着一些挑战。
教师的教学理念和教学能力需要得到全面的提升，需要不断地学习和探索，才能更好地适应新的教学需求。
教师需要具有更丰富的教学资源和更灵活的教学手段，以更好地满足学生的学习需求。
新课程标准改革下，对课程评价和考试制度也提出了新的要求，教师需要积极配合教育部门的工作，推动教育教学改革的深入开展。
新课程标准改革下的高中数学教学，既充满着挑战，又充满着机遇。
教师需要牢记教育教学的宗旨，积极适应新的教学需求，不断提高教学水平和教育能力，为学生的健康成长和社会发展做出更加积极的贡献。
希望通过新课程标准的改革，能够使高中数学教学更加多样化、更加灵活化，更加符合学生的学习需求和社会发展的需要。
浅谈新课程改革形势下的如何做好高中数学教师沈阳师范大学数学与系统科学学院吴昊摘要：新课程改革之后，教育教学工作发生了很大的变化，在这种新形势下，对于高中教育教学中的重点学科——数学，应当如何去教授？这值得我们去思考。
对于我们师范类的学生如何做好一名高中教师，这也是值得我们去思索，去探究的问题。
听完分别由沈阳市一二〇中学的老师们和本溪市某初中的教学副校长的报告之后，笔者思考了许多，也做了许多。
笔者从实际出发，在认真研读普通高中数学课程标准（实验）的基础上，从新课程改革下的数学教学工作，专业知识与课堂教学的辩证关系，知识与技能并重、才能与品德兼备三个方面来探讨这个问题。
对于在新课程改革形势下如何做好一名高中数学教师给出一些建议，同时对于如何做好其他学科的老师又也一定的借鉴作用。
关键词：新课程改革数学教学专业知识课堂教学专业技能师德建设课程设计2007年6月13日与14日两日，我听了由教育科学学院组织的两场小学期师范生报告，一场是由沈阳市一二〇中学的老师作的，一场是由本溪市某初中的教学副校长作的！听了报告之后，引发了我的一些思考，在如今的新课程改革的形势下如何做好一名人民教师？新课程改革后的教育教学工作如何去完成？如何改善教学方式方法才能使学生更好的理解课程内容？下面我将仅就高中数学来谈一谈这些问题：一、新课程改革下的数学教学工作高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中的最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更人性化、信息化、多元化。
1、构建共同基础，提供发展平台2、提供多样课程，适应个性选择3、提倡积极主动、勇于探索的学习方式4、注重提高学生的数学思维能力5、发展学生的数学应用意识6、与时俱进的认识“双基”7、强调本质，注意适度形式化8、体现数学的文化价值9、注重信息技术与数学课程的整合10、建立合理、科学的评价体系新课程改革之后加入了算法作为必修课程，体现了信息化社会的本质。
而又加入了空间向量、数学史、信息安全与密码、球面上的几何、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩充、矩阵与变换、数列与差分、初等数论、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数等内容作为选修内容，由学生根据自己的兴趣进行自主的选择修读。
这样一来，对于教师的专业知识以及专业能力的要求又加强了！对于某些知识点教者和学生都是第一次接触到，那么对于在这种情况下的数学教学又要注意些什么呢？1、改善教学方式，促使学生自主学习2、打好基础，提高学生学习能力3、注重联系，提高对数学的整体认识4、注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力5、关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成6、恰当应用现代信息技术，提高教学质量笔者听完由沈阳市一二〇中学数学教研组的高越老师讲授的那节古典概型课之后，颇有感触，高越老师的课讲得很生动，也很吸引人。
高越老师的课抓住了当今素质教育的根本所在。
1.加强师生互动。
例如：将出拳问题引入课堂。
2.引导学生自主的去思考、探究问题，加强学生自主学习能力。
例如：让学生们在生活中观察寻找古典概型的例子。
3.于教学中引入多学科、多角度的知识点，将数学知识与其他学科的知识相融合。
例如：高越老师把数学的概率的知识与生物的遗传问题相结合，利用数学知识来解决生物问题。
不仅完成了本学科的教学任务，还辅助了生物的教学，同时还提升了学生的学习兴趣。
4.注重数学的实用性，与实际生活相联系。
例如：银行卡密码的问题。
整体上来说高越老师的课讲得很好，但还有一些问题，例如：多媒体教学与传统教学的关系处理的不是很好，多媒体不过是用来辅助教学的工具。
板书内容过少，同时课件的制作方面上颜色搭配上还存在一定的问题。
在教学内容的设计上，教学内容过于肤浅，应适当的加以深入，开发学生的思维能力。
二、专业知识与课堂教学的辩证关系伴随着新课程改革的深化与逐步建立健全，专业知识含量的需求也越来越高，没有足够的专业知识，将无法完成正常的教育教学工作。
要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
我的老师常常这样说，可是一个班级有几十名学生，对于每一名学生自己都要有一桶水，是多么的难呀！专业知识是课堂教学的支柱，一个教者，只有在他的专业知识丰富的前提下才能更自信的完成教学工作，才能有可能发挥出自己的水平，让学生理解得更透彻、学的更好，试想一个连自己都搞不懂的知识点，去让你给别人讲，你的心理状态是什么样？而你的教学效果有是什么样？所以说，加强个人的专业素质建设是今后的教育工作者的工作重点，然而一个满腹经伦的人却不一定能教出一个好学生来，也就是说，你专业知识丰富但却不一定能上好一节普通的高中数学课。
教学不是简单的去说、去读、去讲，是一门技术，是需要方式方法的，他更是一门艺术，一门高超的艺术。
所以在加强专业知识建设的同时还有加强自己的教育方法建设，要思考，要探究，怎样才能让学生更喜欢听你讲课，怎样才能使学生听懂？当然，课堂教学不是由教者一个人所能单独完成的工作，需要师生间的配合、互动。
这样，如何去把握课堂也是一个教者的工作之重。
如何去设计课堂教学内容，按照何种方式去讲，利用何种手段，借助怎样的教学工具，何时去提问，怎样设问，如何对学生的答案去评价，如何正确的引导学生等等。
这些都是一个教育工作者需要去思索的问题。
一堂生动的课不仅能够完成正常的教育教学任务，同时也能调动学生的学习积极性，提高学生的独立提出问题、思考问题、解决问题的能力，更能促进师生间的感情，让学生信服你，折服你、佩服你。
一堂生动的课的课程设计不是一日之功，它能体现出一个教者的专业知识水平、课堂把控能力、教学设计能力、专业技能的高低和教师基本功的能力高低以及一个教者的艺术能力、审美能力等等诸多方面，因此，我说一堂生动的、吸引人的课，他就不再是一门普普通通的课了，而是一件无价的艺术品。
一个智者不一定是一个成功的教者，但一个成功的教者一定是一个智者。
那么我们如何去做一个成功的教者呢？这是一个值得我们去深思的问题。
三、知识与技能并重，才能与品德兼备沈阳市一二〇中学数学教研组组长潘老师结合本校实际情况谈到，当今学校需求老师的素质总共包含了六个大方面：1.专业知识，这是教学工作得以正常完成的基础。
2.处理好大学知识与教学知识之间的关系的能力，如何去设计好一节课。
将自己的知识传授予学生。
3.解题能力，毕竟谈到教学就离不开考试，离不开考试也就离不开解题，而数学的解题工作又很重。
4.管理能力（如何做好班主任工作）对当今应届毕业生的就业情况分析，得知绝大部分毕业生就业后从事的是班主任工作。
5.编程能力，随着信息化的高速发展和算法引入教学，这一点更显得尤为重要。
6.文体方面，促进师生间沟通，更好的完成教育教学工作。
除此，潘老师还谈到，对于数学教师特别要注意的是数学的基本技能，如何设计板书？如何协调多媒体教学与传统教学的关系？以及画图能力。
总不至于画一个圆比椭圆还椭吧？不仅不利于学生感性思维上的思考同时也不能让学生信服。
潘老师另一点指出的就是关于外语的学习。
这是很重要的，因为这样更有利于沟通和后续的学习以及就业问题。
学高为师，身正为范。
为人师表，首先要有高深的学问，还要有正直的思想，时时处处能做表率。
这就要求我们拥有教师所特有的品格——师德。
师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。
叶校长在报告中谈到，一个好人并不一定能成为一个好老师，但一个好老师一定是个好人。
道德乃树人之本，也是教学之基，所以师德显得尤为重要。
教育是道德建设的主要手段。
道德教育无非3个途径：家庭、学校、社会。
三者中学校教育处于中心位置，是整个道德教育体系的核心和主干。
学校不仅应该为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，而且也要为社会道德建设提供精神支持，为移风易俗作出贡献。
各级各类学校在培养各类专门人才的同时，都应该以“四有"新人为自己的根本培养目标，成为道德教育的基地；要按照“以德治国"的要求，改革学校的德育。
教育事业是一个民族最根本的事业，师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。
教师队伍的师德状况如何，将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。
可以说，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。
加强师德建设应提出教育伦理几条基本原则，即：爱的原则，爱学生、关怀学生；平等的原则，师生人格平等，不得歧视差生；公正的原则，公正对待每个学生，给他们以应得的信任与教诲。
此外，应特别注意几项规范：第一，热爱教育，忠于教育事业；第二，传道授业结合，教书育人；第三，学而不厌，诲人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。
教师的师德要在爱中体现。
教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。
教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。
教师的师德要在深化课堂教学改革，提高课堂教学效率中体现。
一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。
教师的师德要在身教中体现。
教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。
教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。
以身作则，才能为人师表。
教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
因此说只有知识与技能并重，才能与品德兼备才能做好教育教学工作，这也是作为一名教育工作者应当注意的方面。
在新课程改革的形势下，作为一名教育工作者，要不断地学习，加强自身素质建设，完善教学方式方法，合理的借助现代化的教学手段，正确处理现代化教学与传统教学的关系，努力上好每一节课。
而对于一名师范专业或者将来想要加入教师这一行列的学生，应当立足根本，努力的学习专业课文化知识，加强教师职业技能建设，参加社会实践，完备自己的教育教学水平，同时还要多学科、多角度的进行学习，提高外语水平，只有这样才能在新课程改革形势下做好一名高中数学教师。
