最新版四年级下语文21 乡下人家 说课稿

部编版四年级下册乡下人家说课稿尊敬的评委、老师们：大家好，我是来自XXX学校的教师，今天我要为大家说课的内容是部编版四年级下册的《乡下人家》。

首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面进行讲解。

一、教材分析《乡下人家》选自部编版四年级下册，作者通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的自然、和谐与美好。

这篇课文具有很强的画面感，可以让学生感受到乡村的独特魅力，同时也能激发他们对大自然的热爱之情。

二、学情分析本节课的教学对象是四年级的学生，他们的认知能力和思维能力正在逐步提高，对生活中的事物有一定的观察力和理解力。

但是，由于大多数学生生活在城市中，对乡村生活了解较少，因此需要通过教学引导他们理解和欣赏乡村生活的美。

三、教学目标1. 学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。

2. 学生能够通过阅读，感受乡村生活的自然、和谐与美好，培养他们对大自然的热爱之情。

3. 学生能够运用所学知识，描述自己家乡的生活场景。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受乡村生活的美。

教学难点：运用所学知识，描述自己的家乡生活。

五、教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务驱动法相结合的方式进行教学。

通过创设情境，让学生身临其境的感受乡村生活；通过互动交流，激发学生的思考和表达欲望；通过设置任务，让学生在实践中学习和运用知识。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示乡村风光的图片，引出课题。

2. 朗读课文：学生自由朗读，教师指导正音、断句。

3. 理解内容：师生共同解析课文，理解课文主要内容。

4. 感受美景：通过提问、讨论等方式，引导学生感受乡村生活的美。

5. 描述家乡：学生运用所学知识，描述自己的家乡生活。

6. 总结提升：总结课文主题，升华情感，激发学生对大自然的热爱之情。

以上就是我对《乡下人家》这节课的说课内容，感谢大家的聆听！。

《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

本次的说课我设计了说教材、说教法、说目标、说过程、说不足设计五各方面。

一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。

根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：积累优美词句。

教学难点：感受乡村生活的美好。

二、说教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。

三、说目标基于本文的特点及本组课文的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.正确读写“屋檐、棚架、装饰、天高地阔”等词语；2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美词句；3.感受乡村生活的美好。

四、说过程根据本课的结构特点，我将本课的教学过程设计如下：一、图片导入，激发兴趣二、明确目标，指明方向三、自学指导，合作探究（为本课的重点）（一）自学提示一：初读课文，自学生字词，注意读准字音、读通句子，找出最能体现乡下人家特点的一个句子，用波浪线做上记号。

（二）自学提示二：快速浏览课文1—6自然段，说一说作者是通过描写哪些景色来表现乡下人家的独特和迷人的呢？（三）自学提示三：每个自然段都展示了不同的景色，请同学们在小组中讨论交流，给每一自然段取一个的名字。

培养学生的自主识字意识，找出本课的中心句，找景色，取名字。

《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿（通用10篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是本店铺帮大家整理的《乡下人家》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《乡下人家》说课稿 1一、说教材。

1、教材简析《乡下人家》是九年制义务教育人教版四年级下册的一篇精读课文。

本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活，构成了一幅美丽的风景画。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然。

充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

2、教学目标及重点、难点根据新课标对本册书的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思；通过朗读，抓住关键语句理解句子含义等，以及结合学生的年龄特点，我制定了如下几个教学目标，力求体现“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度的有机融合。

（1）知识目标：认识5个生字，会写14个生字，正确读写带有生字的词语。

（2）能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。

了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

（3）情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。

3、教学重点引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

4、教学难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、说教法、学法。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

根据课标精神，教学中，我要灵活的利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，让学生在读中品味，读中感悟，在读中受到熏陶。

部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。

部编版语文四年级下册乡下人家说课精选３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材（一）说教材简析小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元21课《乡下人家》。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

”文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。

在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合，并通过学生充分想象、主动探究，让学生在课堂中“既得意又得言”。

（二）说教材的地位和作用。

本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇精读课文，选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容。

对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。

（三）说教材处理教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。

根据课文的内容及四年级学生的认知特点，我将课文插图分割，引导学生观察插图，再将插图配文，图文对照，提炼成小诗的，帮助学生形成一个知识的框架，这样做使文章的脉络更加清晰，学生的学习热情也更加高。

（四）说学情《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。

”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。

因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。

《乡下人家》第二课时说课稿时鹏刚我说课的内容是小学义务教育课程标准实验教科书，四年级语文下册21课《乡下人家》的第二课时。

一、教材分析：这是一篇描写南方田园风景的课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，他用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

二、教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。

2、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

三、教学重，难点：教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

走进乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：写作方法与写作顺序四、教学流程：本节课我利用我校的326激趣灵动课堂模式进行教学。

（一）激趣导入。

（二）自主学习（三）合作探究（四）精讲点拨（五）知能应用（六）拓展延伸下面我就逐一展开阐述我的构思。

（一）抓中心句导入（二）找出文中美景并加小标题通过读，画关键词重点句总结小标题（三）合作探究。

用自己喜欢的方式读自己选的段落，并说明喜欢的理由，理解中心句本组内小展示，班内大展示。

（四）精讲点拨给学生讲解写作方法与写作顺序（五）小结本节课的学习内容（六）小练笔写出自己乡下生活中的美景。

先说后写（六）板书设计：21、乡下人家瓜藤攀檐图独特鲜花轮绽图迷人雨后春笋图向往与热爱鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图。

乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。

这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。

文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。

四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。

四下语文乡下人家说课稿5篇四下语文乡下人家说课稿篇1一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，喜爱乡村”，旨在让同学通过学习，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。

这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

二、说设计理念新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。

为了让同学能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深同学对乡下人家那朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活的理解，让同学与文章、的思想感情产生共鸣。

从而让同学真正感受到乡村生活的美妙。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：１．学问目标：熟悉５个生字，会写１４个生字。

正确读写新词。

２．力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词好句，培育语感。

了解课文的叙述挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。

３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。

教学难点：体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。

四、说过程（一）音画同步，创设情境感知文章结构，明确学习任务上课伊始，老师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。

《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、生动的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。

课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。

但是，由于学生生活在城市中，对乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中一些描写乡村生活的语句时会有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。

三、教学目标1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。

2. 朗读课文，想象画面，能说出课文描写了哪几幅画面。

3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4. 能和同学交流自己喜欢的一处景致，感受乡村生活的美好。

四、教学重难点1. 教学重点：朗读课文，想象画面，说出课文描写的几幅画面；抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。

2. 教学难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受乡村生活的美好，体会作者的情感。

2. 想象画面法：引导学生想象课文中描写的画面，加深对课文内容的理解。

3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己喜欢的景致，共同体会乡村生活的美好。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放乡村风光的图片和视频，让学生感受乡村的美丽景色。

2. 谈话导入：同学们，乡村是一个充满诗意的地方，那里有清新的空气、美丽的自然风光和朴实的人们。

四年级乡下人家说课稿（精选3篇）四年级乡下人家说课稿作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是收集整理的四年级乡下人家说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级乡下人家说课稿1一、纵横联系，说教材《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。

这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。

在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程诵读经典，导入课文学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。