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Module 5 Unit 1 I was two then. 教学设计一、教学目标：1、语言能力：认读was, were, then, now, young,old,grandparents,正确流利的朗读课文。
2、学习能力：借助创设情景、角色表演等方法，理解课文内容，学习介绍图片，用was，were 谈论过去的情况，能运用所学单词与句型向其他人介绍自己和家人，培养有效的学习策略。
3、思维品质：学生积极参与课堂学习活动，体会合作学习完成任务带来的乐趣和成就感，训练学生思维，提升思维品质。
4、文化品格：获得文化体验，汲取精华，对比过去和现在的不同之处，引导学生关心爱护自己的家庭成员。
培养学生积极的情感态度和良好的跨文化意识。
二、教学重点：学习并掌握was,were 在过去时中的运用。
会介绍自己和家人。
三、教学准备：单词图片、单词卡片、课件、照片。
四、教学过程：Step1: Warming upHello, boys and girls. Today we will have a competition in our class. You are divided into 4 groups. If you do well, you will get a star for your group. The group gets the most stars will be the winner. So, come on.Leading-inGreetings.Before class, let’s chant. First listen to me carefully.Tall, tall. I am tall.Short, short. You are short.Old, old. He is old.Young, young. She is young.Fat, fat. They are fat.Thin, thin. We are thin.T:You chant much better. Do you notice the red words? Do you know their past tense?Ss: No.T:ok. Let’s learn.【设计意图：运用一首有趣明快的热身chant，不仅营造了轻松、愉悦的学习气氛，而且引出了包含所学的单词，热身导入一箭双雕。
Module 5 unit1I was two then.集体备课教案一、教学内容：本节课课文情景是Amy到Lingling家看到一些以前的照片，谈论当时的年龄性格等特征，“I was two then .”“They were young .”。
主要学习怎样使用“was/were”谈论过去的事情和情况，并能与现在的情况进行对比描述。
二、教学目标：1、知识目标：全体学生能理解掌握单词was、then、grandparent 、were、 old、hair、so、short、long 。
全体学生能理解运用一般过去时句型“I was two .”/“They were young.”2.技能目标：全体学生能听懂会说认读单词及句型，并能正确书写。
能运用“was 、were”谈论过去的事情和情况。
3、情感目标：通过与朋友谈论家人及自己过去的事情增进同学之间的互相了解，增进同学之间的友谊。
三、重难点：1.教学重点：掌握重点单词was、then、grandparent 、were、 old、hair、so、short、long 及重点句型“I was… / They were …”2.教学难点：能正确理解运用一般过去时，尤其是be的正确形式。
四、教具五、教学过程Step 1、Warm up1、GreetingStep 2、Review and lead in1.Try to sayT: Now ，boys and girls 。
Let’s say and do some actions. I say “long” and you say “short” Are you ready?(利用单词闪现的的方式帮助学生复习学过的形容词tall---shortfat---thin old---young long---short big---smallbeautiful cute clever naughty)2、Do a chant.(通过chant，活跃气氛。
Module5Unit1 I was two then (说课稿)一、教学内容概述本课旨在让学生学会用英语表达自己的年龄，并能通过听、说、读、写等多种方式掌握词汇、句型和语法知识。
通过本课的学习，学生将会更好地了解自己的成长历程，提高英语综合能力。
二、教学目标知识与技能：1.掌握表示年龄的基本用语；2.理解、朗读并背诵课文；3.能认读并书写常用数字；4.形成正确的语音、语调、语法和表达习惯。
过程与方法：1.学生能够自己设计和开展口语交际练习活动；2.学生能够在小组内完成简短的读写任务；3.广泛阅读与听力材料的积累，增进对英语的兴趣和自信；4.体验学生参与的乐趣，注重学习的积极性和主动性。
情感态度及价值观：1.学习包容道德，培养互助友爱、积极向上的人生态度；2.加强团队协作合作，营造积极的学习氛围；3.尊重他人，包容不同文化背景、生活方式的人群。
三、教学重点1.掌握表示年龄的基本用语；2.学习并掌握数字的认读及书写；3.朗读、背诵并理解课文。
四、教学难点1.用英语叙述自己的成长历程；2.学习数字的认读及书写。
五、教学准备学生教材、词汇卡片、多媒体教学设备。
六、教学过程设计1. Warming-up（10分钟）1.与学生们互动问好，开启好奇心；2.请学生报出自己的年龄及英文表述。
教师会鼓励学生可以活用手势或形象化的方式来表述。
2. Pre-reading（10分钟）1.提问学生：“小朋友你小时候会做什么？”请学生自由发挥回答;2.教师会邀请学生分享他们童年时的趣事和成长历程。
3. Reading and comprehension（25分钟）1.请学生自己朗读、模仿、背诵教材Unit1 Part A；2.引导学生理解Part A的内容，通过学生的自由分享，巩固对课文的理解和记忆；3.可以让学生尝试回答课后练习Part R的问题。
4. Vocabulary（10分钟）1.准备相应的词汇图片，让学生边看边认读；2.教师与学生一起朗读、跟读，强化对数字的记忆；3.请学生仿照写下所学的数字并大声朗读。
Module 5 Unit 1 I was two then.教案教学目标：使学生能听、说、认识、口头运用单词：was, then, were…能理解并口头运用：Her hair was short then. Now…情感目标：通过本课的学习，激发学生学习兴趣和动力。
教学重点：1、认识新单词三会（会说、会听、会读）：then 那时old老的young 年轻的2、掌握新句子：两会（会听、会说）：Her hair was short then. Now…她的头发以前很短，现在______。
教学难点：理解并口头运用：Her hair was short then. Now…知道如何做简要的介绍。
教学流程：Class opening1、Greeting: Hello!/Hi!New Concepts１、利用图片引出对话，并对其进行介绍：Her …was … then. Now…(说出图片),接着介绍Her … was … then. Now…，教师可以重复这句话，使学生理解它，如果学生不能明白，教师就多举几个例子，例如：在学生理解句子的含义后教师试着让学生造句：Her …was … then. Now …反复进行几组后就要放手让学生自己来练习了。
教授单词和句子同上述方法。
设计意图：根据年龄特点，用创设情景的方法，直观的将所学内容展示给学生，生动活泼，使学生容易接受新知。
激发学生的学习兴趣。
2、Listen to the tape, and read after it.设计意图：让学生在模仿练习进一步熟练课文内容，并同时进行听力训练。
3、Play a game.Memory name。
游戏规则：让几名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，教师站在这一排学生得一端拿着卡片提问。
设计意图：通过游戏使学生能有亲身体验，并激发他们的学习兴趣，在游戏中轻松愉悦地获得新知。
4、Make a dialogue in groups.设计意图：使学生在活动中发散思维，并培养他们的合作创新精神，能够运用所学知识进行简单的口语交流，培养自主学习能力。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇心强，参与性高。
因此在本课教学中我创设了真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本课的语言点对学生来说有些难度，因此在教学中应时刻注意学生的接受情况，对学生多加鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验感知理解目标语言。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》效果分析学完本课，学生能准确理解was、were的用法，大部分能够描述出现在与过去的不同，能理解运用then、grandparent、young、old、short、long、hair，并准确发音。
但还有小部分同学不能理解，不敢开口表达。
《 Module 5 Unit1 I was two then.》教学设计一、教学目标知识目标：1、听懂、会说、认读单词was、were、old、young、long、short、then、grandparent、hair、so。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”3、复习巩固词汇“tall、short、fat、thin、young、old、cute、naughty”等.技能目标：1、能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
2、能够听懂、会读、理解课文意思。
3、鼓励学生能较流利地正确使用所学语言进行口语交际，完成活动任务，提高学生运用语言的能力。
情感目标：1、通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
2、让学生在照片的分享中，感知时光的流逝，家人的老去，让孩子们更加珍惜时间，感恩父母，爱护家人。
二、教学重、难点教学重点：1、理解was、were和它对应的过去式。
Module 5 Unit 1 I was two then1教学目标1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。
2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。
3. 理解课文的意思,会变换句式。
4. 培养学生敏锐的观察力,促进人与人之间的交流,增进彼此感情。
2重点难点重点:1. 理解be动词和它对应的过去式,正确使用人称和be动词,使其搭配正确。
2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。
难点:能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
3教学过程活动1【导入】教学过程Step 1 .Warm up.1. Greeting.2. Game: “Do a s I sa y, not as I do.”教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作,学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。
如:T:I am tall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置,以此表示“short”,而学生要把手高高举起,放在头的上方,以此表示“tall”。
在此环节要多操练“tall,short,long,young,old,fat,thin,big,small”等形容词,为后面教学做铺垫。
Step 2.presentation1.(1)教师出示一张自己小时的照片向学生介绍look at this photo, guess who is that little girl? S:…….. T:yes, It was me. I was two years old.(板书。
be动词用彩笔书写)对比现在的照片,发现过去和现在的不同。
Look, my hair was short then, now my hair is long.板书(2)教师对比读板书的句子,并引导学生比较其不同之处,然后教师总结:我们在讲述过去的状况时,通常用“were”和“was”,而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am”. were是are的过去式,was是am和is的过去式。
复现old, short,并学习新词young助趣味性的拍手chant 游戏，让学生…等词汇，为后面新知学习与操练。
的生活，并能联系现在的生活进行对比，灵活运用所学句式教学方法TPR, Pair work, Act it out教学设计Step1 Warm-up1.G reeting.T: Good morning, boys and girls. How are you?S:…T: I’m very happy. I’m sure you will do great job in this lesson.Will you?...2.T alk freely.3.Have a chant.在此过程中【设计意图】借快速回顾所学tall ,short, old…做好知识准备。
Step2 Presentation 展示Sam 小时候的图片T: wow, who is the little boy? Guess.S…T: Maybe. Let’s Look and find it.播放活动1 动画视频T：Who’s the boy? S: It’s Sam.T: Got it. How old was he? S: One.T: Clever. He was one. You are all good listeners.【设计意图】设计简单的问题，让学生猜一猜，而后用动画视频培养其快速搜集有效信息的英语听读能力并在此活动中感知学习单词was。
Step3Text learning t T: They are Sam’s pictures. Pictures are very nice to remember our beautiful memory. Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures? Who are they? Let’s watch and answer.1. Listen, point and try to find out “Who are they?”(学习grandparents)2. Listen, point and find “was,were”.(学习were, then)T:Please open your books, and turn to Page26, Let’s listen andpoint and find “was,were”.They were young then. I was two then.You were so cute.I was very naughty, too. Your hair was so short.(在此过程中点读学习were ,then ,hair 等词汇)3.Listen and repeat, try to imitate it.T: Boys and girls, you can imitate so great. Now let’s have apractice. Can you choose?(1)Lingling's grandparents young, then.Now they old.A. are , areB. were , are(2)Lingling's hair short, then.Now her hair long.A. is , isB. was, is4.Read freely.5.Role play the text.【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
Module 5 Unit1: I was two then (教案)教学目标1.能够听懂、理解并能使用以下词汇：old, young, now, then。
2.能够理解并用简单的句子表达自己的年龄以及过去和现在的对比。
3.能够听懂、并能够依据所听到的内容完成与自己过去或现在相关的问答内容。
教学重点1.年龄的表达。
2.现在与过去的对比。
教学难点1.对于一些学生而言，年龄表达上可能存在语言障碍。
2.视频对话和听力练习中，学生需要理解用于表达过去时间的词汇：then。
教学准备1.PPT演示文稿。
2.视频对话及听力练习材料。
3.黑板或白板与可擦笔。
教学流程时间教学过程5分钟通过幻灯片介绍教学目标和重点。
10分钟向学生传授表示年龄的表达方法。
让学生对比自己目前的年龄与三岁时的年龄。
10分钟播放视频对话，并让学生以简单语句表达对话的内容。
10分钟打开听力练习，传达重点词汇以及之前学过的内容。
让学生听录音答题。
10分钟引导学生讲述自己三岁时的事情，并与现在做对比。
5分钟总结所学内容，并简要介绍下一堂课的主题。
教学方法1.让学生多举例子，并用自我经历来加深对于所学内容的理解。
2.班级问答、个人练习以及小组讨论等多种方式。
教学评估1.在课堂上对个体学生进行提问或让学生参与快速问答。
2.观察学生的表现，评价学生是否理解课堂所讲述内容。
教学扩展1.让学生使用更丰富的时间表达方式，如：yesterday, last week, lastyear等词汇。
2.让学生用不同的词汇、语言描述自己的照片，如：我的头发变白了，我现在戴眼镜了等等。
课后习题1.让学生描述自己最喜欢的过去一天。
2.让学生对照老照片，找出更多的过去与现在的对比。
教学反思本堂课的重点是年龄表达和现在与过去的对比。
在本堂课中，涉及到的时间词汇并不是特别多，但在实际教学时，我发现有些同学很难掌握这些时间表达。
因此，下一节课的课程安排，会更加强调时间的表达，提供更多的例子以供学生借鉴，并尝试更多不同的情境练习，以帮助学生更好掌握所学内容。
Module5 Unit1 学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性，具备一定的英语语言运用能力。
因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本节课的语言点对学生的学习有些难度，因此教师要在教学过程中时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。
Module5 Unit1 效果分析这是一节新授课。
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
本节课教学主要实现了如下效果，基本完成了教学目标。
1.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。
推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。
2.课堂教师听答行为分析在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。
英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。
一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。
长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。
然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。
3. 课堂教学时间分配分析本节课中，教师已注意到充分发挥学生主体作用的重要性，能注重对学生自主探究合作学习引领，但教师的主导式讲解仍占有一定优势。
外研版四年级下册《Module 5 Unit 1 I was two then》教学设
计
（打柴沟镇金强驿小学杨晓莉）
一、教学目标：
1.知识目标：
（1）能听、说、读、写单词:was, were, then, young ,old, short, long, hair。
（2）能用“They were young then . I was two then.谈论过去的状态。
2.能力目标：
学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
3.情感目标：
通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二、教学重点：
能听懂、会说、会读句型:He/She was …then. They were…then.
三、教学难点：
能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四、教学用具:教材，电子白板课件。
五、教学过程：
Step 1:Warm up
1.Greetings.
2.Let us sing a song.
出示图片，学单词。
3.Say a chant.
•Tall tall tall. I am tall.
•Short short short. You are short.
•Fat fat fat .He is fat.
•Thin thin thin .She is thin.
•Old old old .They are old.
•Young young young .We are young.
(设计意图：在节奏感十足的背景音乐的渲染下，既营造了良好的英语学习氛围，又对本课相关的学习内容进行了复习，为下面的学习做好了铺垫。
)
Step2: Lead in.
Guessing game
出示一张小孩子照片，让学生猜一猜“Who is that little girl?”引出was, then的教学，并及时板书。
（设计意图：用游戏的形式唤起学生学习的兴趣，大胆的猜想，大胆的表达，为学生明确的展现出本课的学习重点。
）Step 3: Presentation.
ppt展示，教师通过对比进行描述，教授was，were和then
的用法。
在教授句型时由易到难，层层深入，让学生真正理解本课句型，并达到灵活运用的程度。
Chant的引入明确了be动词的用法，为语言的输出提供了保证。
（设计意图：通过直观教学法让学生掌握以上单词，能更好的帮助学生理解和记忆。
大量图片的出示为学生的学习提供了抓手，为后来的自主表达打下了良好的基础。
）
Step 4: Practice.
出示若干张照片，运用then和now两个标志性单词作参照，让学生对比描述照片中人物的变化，已达到对be动词原形和过去式的灵活运用。
(设计意图:通过完成教师设定的对句子内容进行填补,学生能逐步的掌握be的用法，为学生的语言输出创造了条件。
）Step 5: Learn the text.
1.播放课文的录音前,向学生提出“Who is that little girl?”和“How old was she then?”的问题，让学生有针对性的听音，引导学生在文中找到答案。
（设计意图：生动的动画能极大限度地唤起学生的注意力，能很好地将学生带入到语境之中去，问题的设计让听音变得有效，帮助学生提高对短文的理解力。
）
2.播放第二遍录音，让学生用线划出描述过去时间的标志词，强调be动词的用法。
Step 6.practice
Introduce yourself or your family.(让学生拿自己或者
家人的照片用所学知识进行介绍，教师可以让学生到讲台前描述一下自己或家人的过去和现在。
)
Step7: Summary.
“What did you learn?”…
（设计意图：帮助学生对本课的学习内容进行梳理，以养成良好的学习习惯。
）
播放《时间都去哪儿了》的视频，教师作以对比描述，介绍现在与过去状态的变化，引出本模块主题词“changes”。
教育学生要学会感恩，感恩父母，感恩亲人，感恩老师，感恩朋友。
（设计意图：在感人的MV中让学生的情感得到升华，已达到情感目标的生成。
）
Step 8: Homework
制作一张英语海报报，贴上自己或家人的照片，并使用新句型：
____ was/ were _____ then.
Now ____ am/is/ are ______.
描述过去到现在发生的变化，下节课在班上用英语展示交流。
（设计意图：通过本课的学习提高学生运用英语进行表达的能力。
）。
