思想品德七年级下册《走向自立人生》教学思考(含教学设计)

《走向自立人生》教学设计霞南中学林勤华•一、说课标《初中政治新课程标准》：紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

•二、说教材1、本框题的地位和作用《走向自立人生》是人教版思想品德七年级下册第二单元《做自立自强的人》中的一课。

在此之前，学生已经学习了第一单元《做自尊自信的人》，本课旨在让学生在对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助他们走自立之路。

为后面《人生当自强》的学习做了铺垫。

2、教学目标（1）知识目标懂得自立的含义；了解自立表现；知道自立方法（2）能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

（3）情感态度价值观目标树立自立的生活态度；培养学生正确的人生观。

3、说学情本知识点与学生联系紧密，而且生活化，便于学生理解和接受。

同时在21世纪的文明社会自立显得越发重要。

因此要对青少年加强自立意识的培养，使其养成自信自立的生活态度，提高其适应社会自立生存的能力。

4、说教学重点、难点教学重点：自立的重要性及必要性；依赖的后果教学难点：培养自立生活态度；提高自立生存能力•三、说教法•情景教学法：立足生活实际，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

•举例法：通过生活中的例子来分析验证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。

•讨论法：针对提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

•实践活动法：让学生在实际操作中加深对理论知识的理解，提高能力。

•四、说学法在整个教学过程中学生是主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，教师要指导学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，引导学生用自助、合作、探究的学习方法，成为真正的学习的主人。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

七年级政治走向自立人生教案【学习目标】学习目标基础要求提高要求课程标准内容目标知识明白人生需要自立。

‚知道自立与自主的关系。

ƒ知道自立的方法。

要求学生在理解自立的重要性的情况下，学会自立的方法。

能力掌握提高自立能力的基本知识、技能与途径。

要求学生总结生活经验，学会各种自立的方法。

情感态度价值观培养自立的人生观和价值观；摒弃依赖心理，追求自立的人生。

培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

【资源分析】㈠学生分析（1）针对青少年社会适应不良的心理偏差。

现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。

这在精神医学里称为“社会适应不良”，是青少年觉的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。

（2）针对初中学生社会化过程的特点。

社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。

在社会化过程中，凡是社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想、观念等都是社会化的内容。

初中生活（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。

㈡教材分析：（1）框题结构及内容提纲：第三课走向自立人生第二框“告别依赖，走向自立”，通过分析自立的对立面──依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立。

（2）框题逻辑结构：第二框“告别依赖，走向自立”第二框“告别依赖，走向自立”由“不能再有依赖”、“自立与自主”、“多实践，多锻炼”三目组成。

第一目“不能再有依赖”。

通过小雅在尝试独立生活中出现的问题，说明依赖危害之一是使人丧失独立生活能力；通过招聘会的例子，说明依赖危害之二是使人缺乏责任感，造成人格缺陷。

而回忆小学生活的活动，则是要让学生认识到过去因年龄小教师、家长的帮助、管束是必要的，现在不能再依赖他们，而要自主自立。

适用精选文件资料分享七年级下册《走向自立人生》教课设计七年级下册《走向自立人生》教课设计一、确立行为主题 1 ．课程标准要求：整日制义务教育《思想道德课程标准（实验稿）》一、成长中的我：（二）自尊自强──培育自尊、自立、自强精神。

2.4 养成自信自立的态度，建立为人民、为社会服务的远大理想，领会发奋图强的意义。

l 知识目标：经过本课的学习，让学生知道自立的含义；认识自立的表现；懂得自立对生活的重要性；懂得培育自立的方法。

l 能力目标：运用培育自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。

l 感情、态度、价值观目标：建立自立的踊跃生活态度；在实践中明确自立的意义。

2．教材剖析（重难点、行为重点）： l 教材内容设置的依照：课程标准要求、学生面对的问题（青少年社会适应不良的心理误差；初中学生社会化过程的特点。

）依据学生所面对的问题，同时从学生的情感体验和生活实质出发，联合“中学思想道德鉴于行为体验建构性学习研究”与班级展开的活动以及展开班级活动感悟体验的教课活动，经过沟通分享，教师指引和学生自主学习实现以下教课重难点：l重点：认识自立的表现，即学习自立、生活自立、办理社会问题自立；懂得培育自立的方法。

l难点：运用培育自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。

l行为重点：1）各小组商议本组活动方案，记录下来； 2）明确分工，准备物质； 3）限时达成本组自助餐； 4）品味、分享美食。

3 ．学生实质生活中碰到的有关行为问题：从学生的生活实质出发，能够发现许多学生饭来张口，衣来伸手，在学校做值日卫生劳动技术差，这些都是学生缺少自立的表现。

4．确立行为活动主题：在班级举行自助餐 Party 活动中体验感悟《走向自立人生》二、行为活动设计 1 ．活动目标：在班级自助餐 Party 活动中领会人生需自立，感悟在实践中能培育和提高自立能力。

2 ．活动内容：班级自助餐 Party 3 ．活动程序 1 ）各构成员商议本组自助餐 Party 方案（包含主题，所需资料、工具等）； 2 ）各构成员依照本组策划方案，明确分工，准备所需物件； 3 ）举办自助餐 Party ；4）讲堂分享； 5 ）课后追踪。

《走向自立人生》教学设计
【课程内容表现标准】
【教学目标描述及其评析】
目标1：通过分享《今天我当家》活动中的体会和收获，能够说出自立的含义、列举自立的表现并概括自立对成长、成才的重要意义，自觉树立自立的生活态度和意识。

目标2:通过分析漫画，识别依赖的表现，说明依赖的危害性，摒弃依赖心理。

目标3:在小组探究下，列举身边的依赖表现，提出自立的建议，进而总结提高自立能力的基本方法和途径，初步培养自立的人生观和价值观，追求自立的人生。

【教学重点与难点】
①教学重点：在实践中培养自立的品质
②教学难点：自立的意义以及知行的统
【课前准备】
①发放调查表，并统计数据，了解学生的自立状况;
②布置《今天我当家》体验活动，整理素材。

【课型】新授课
【课时安排】1课时
【教学活动】
【板书设计】 走向自立人生
I
告别依赖
I
践行自立人生
【附件一】
【附件二】
《走向自立人生》开放性作业
――《今天我当家》
班别：姓名：学号：
自立，首先就是自己的事情要学会自己干，学会告别依赖走向自立，学会帮父母干家务……今天我当家，让我们体验一下父母的辛劳，树立自立观念吧！
要求：
(1)利用周末时间，完成以下任务，并留过程照片：
①收拾自己的房间；
②陪父母到市场买菜，为自己的家人做一顿可口的饭菜(菜式自定) ；
③做一件家务，扫地、拖地、洗碗均可。

(2)请给你的成果照一张相
(3)请父母给你写意见和评语。

(4)说说自己对“今天我当家”这一活动的感想及体会《家》过程照片。

七年级政治下册《走向自立人生》第一课时教学设计七年级政治下册《走向自立人生》第一课时教学设计学习目标1.懂得自立的含义；了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害；懂得自立的方法。

2.懂得自强的含义、表现和作用及自强要从少年开始。

3.培养学生合作、探究、活动的能力，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将走向自立人生打下坚实的基础，掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

4.帮助学生树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义；培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力；培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

5.引导学生感受自强对一个人的成长具有的巨大作用；自觉培养自强的生活态度；掌握自立自强的正确方法，走自立自强之路，做一个自立自强的人。

学习重点1.“自立能立培养”是本单元的一个重点。

2 .“自强的含义和表现” “自强，通向成功的阶梯”是本单元的重点学习难点1.“依赖的危害”是本单元的一个难点。

2.“自强的含义和表现”是本单元的难点。

学习时数四课时单元（）第三课走向自立人生内容概况第三课“走向自立人生”有二框的内容：即自己的事自己干告别依赖，走向自立。

学习目标1.懂得自立的含义，了解自立的表现和必要性，知道自立的方法和途径。

2 .意识到一味地依赖的危害，初步养成自己管理自己的学习和生活的能力，为将走向自立的人生打下坚实的基础。

3.培养合作探究的活动能力，初步形成自我管理意识4.明确自主与自力的关系。

5.体验自立的意义，培养学生正确的人生观。

学习重点1.懂得自立的含义，了解自立的表现和必要性，知道自立的方法和途径。

2.明确自主与自力的关系。

学习难点1.初步养成自己管理自己的学习和生活的能力。

2.体验自立的意义，培养学生正确的人生观。

学习时数二课时学习目标1.理解自立的含义，认识自立的表现和必要性，知道培养自立的方法和途径。

2.培养合作探究的活动能力，初步形成自我管理意识。

第三课走向自立人生（板书）一、教学目标1、知识目标懂得自立的含义，了解自立的表现。

理解自立的重要性和必要性及培养自立能力的条件。

2、能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

3、情感态度价值观目标①树立自立的生活态度。

②培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

二、教学重点自立的含义即“自立就是自己的事情自己干”。

三、教学难点从法律的角度来理解自立的必要性。

四、教学过程：（一）导入新课播放影片《小鬼当家》的片断，设问：我们为什么如此赞赏主人公凯文？他留给你的最深印象是什么？学生的回答一般都会围绕自立能力强，然后教师揭示本节课的主题就是走向自立人生。

（二）新课教学一、走向自立人生（板书）（一）、什么是自立？（板书）活动一：观察图片（幻灯片显示）某个星期天，萌萌、小曦及其家人去公园玩。

说一说：1、你赞同谁的做法？为什么？2、类似的现象在你身上或你周围的同学身上发生过吗？3、这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？（缺乏自立能力）在学生回答的基础上，归纳出自立的含义：“自立就是自己的事情自己干。

”（板书）（师）可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。

从学会走路开始，我们就获得了身体的这里；当能够吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。

（身体的自立——生活的自立——自立人生）可见自立表现在方方面面。

同时自立也从方方面面影响着我们的成长和发展。

那么自立会对我们产生那些影响？（二）、自立的重要性编一编：如果萌萌、小曦的想法未改变，设想一个她们几年后在同一所大学再度见面的情景。

（分组设想，然后选几个同学表演）谈一谈：你认为自立有哪些好处？（学生回答：自立可以培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，并且还能提高动手能力和解决问题的能力。

）师：自立不仅可以锻炼人的生活能力，而且还可以锻炼我们的心理和道德品质。

第三课走向自立人生一、教学目标：知识目标：懂得自立的含义；了解自立的表现；知道自立的方法。

能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

情感、态度、价值观：树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义；培养学生正确的人生观。

二、教学重点：自立的含义及培养自立的方法。

教学难点：不能再有依赖。

三、教法及教具教法：比较法、讨论法、活动体验法等。

教具：多媒体课件第一框：自己的事自己干（2课时）教学过程：导入新课：师：图片：新生、值日生（多媒体展示）材料：中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级57%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。

天津市也对1500名中小学生进行了调查，52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。

又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！师：请结合图片和文字材料回答：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题？（学生分析并回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。

自己的事自己干（板书）一、自立人生少年始（板书）活动1：想一想：自立对自己各方面的成长有哪些好处？师：可以培养吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，并且还能提高动手能力和解决问题的能力。

活动2：自立赛场（教材35页的自测题中的项目，你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？）师：从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力，或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。

活动3：比一比（多媒体展示）1中日1992年在《夏令营中的较量》2原联邦德国的法律条文。

《走向自立人生》教案《走向自立人生》教案「篇一」【教学目标】情感态度、价值观目标1.树立自立的生活态度，学会对自己的行为负责，在实践中体会自立的意义。

2.培养学生正确的人生观，明确在法制社会里公民权利与义务的关系。

能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

知识目标1.懂得自立的含义。

2.了解自立的表现。

【资源分析】学生分析：许多学生对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。

这是青少年觉的心理障碍。

因此需要给孩子做“心理断乳”，让孩子脱离父母的监护、照顾。

【教学重点】自立的含义及表现【教学难点】自立对个人成长的重要意义【教学方法】辩论、社会实践、问题教学法、情感体验教学法。

【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【设计思想】本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。

这样的主题，教师把主动权交给学生,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。

【课型】新授课【教学过程】活动一：学生缺乏自立的情况(1)阅读材料：学生缺乏自立的情况。

(2)讨论问题：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗?还有没有其他类似的现象?这些现象说明现在的青少年身上存在着什么问题?教师总结：我们从呱呱坠地到长大成人，是一个从依赖到逐步自立的过程。

对我们的成长来说，我们未来的工作、生活乃至我们的一生，自立能力比读书、成绩更重要，它是我们成长中最基本的素质。

活动二：小曦、萌萌和家人去公园玩;自立的表现通过青少年身上较常见的事例引发学生相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。

要求学生认真观察图画所反映的人物特征、活动内容以及人物之间的关系、对话。

让学生思考还有哪些行为是自立的表现，并帮助学生了解自立的各种表现。

(1)学生阅读书中所列自立的表现，说说这些自立的表现，哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围。

第三课走向自立人生第一课时自己的事自己干课标内容●“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义”。

●“我与他人的关系”中“理解权利与义务的关系，学会履行自己的义务”教学目标●知识目标：①懂得自立的含义。

②了解自立的表现。

●能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。

●情感态度价值观目标：①树立自立的生活态度。

②在实践中体验自立的意义。

③培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

教学重点：自立的含义、表现、理解自立的必要性、在实践中培养自立品质教学难点：在实践中培养自立品质教学方法：活动、讨论法教学设计导入：这几只狮子的命运为什么不同？你从这个故事中得到什么样的启示？逃出笼子后的那只小狮子所以能顺利得活下来，是因为长期的野外生活使它知道怎样寻找食物和保护自己。

而笼子里的小狮子所以活活被饿死了，是因为它们长期在温暖舒适的环境中成长，没有得到起码的生存能力的锻炼，缺乏寻找食物和保护自己的能力。

这个故事说明：不能自立，永远不能成为大自然的一员。

动物是这样，我们人类更是如此。

《自立歌》滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。

靠人靠天靠祖上，不算是好汉。

中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。

当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。

上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。

探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。

中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。

日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。

父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。