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浅谈英语教学中的情感教育在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
谈英语课堂教学中的情感教育新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力。
所以在教学中教师应该对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。
在十几年的初中英语教学实践中，我发现成绩优秀的学生通常有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；最后一类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。
可见，情感态度与语言学习的联系较为密切，特别对英语学习的影响更为明显。
但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。
许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，忽视了学生情感的发展。
通过近几年的教育、教学摸索，我认为以下几种情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，形成良好的师生情感只有建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，才能得到学生的信任，了解学生的情感态度，以便帮助他们培养积极情感，克服消极情感。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。
1.要尊重爱护学生，在学习生活中做学生的良师益友。
融洽、协调、愉快的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
2.要有自己的人格魅力。
这就要求教师选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，而且要有丰富的文化底蕴，强化教师人格根基。
生活当中要为人师表，常与学生有沟通、交流，关心了解学生，从而激发学生的内在潜力，在教学当中不断地提高和拓宽自己的知识面，改进教学方法，以满足学生的求知欲。
这样学生就会从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们追求知识的精神。
3.要善待每一个学生，对学生要一视同仁。
在教学中要对智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不一样的学生一视同仁，尊重他们的情感。
浅谈英语教学中的情感教育摘要：情感教育必须以“爱”为核心，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。
本文就来谈谈英语教学中的情感教育。
关键词：英语教学情感教育教学活动传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与及和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，借以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
教师从情感维度上着眼，对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习状态，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要，激发其内在学习动机的诱因。
英语课情感教育的句子在英语课上，情感教育是一个重要的组成部分，它帮助学生在语言学习的同时，也能够培养情感智慧和社交技能。
以下是一些可以用于情感教育的英语句子：1. "Empathy is the key to understanding others and building strong relationships."(同理心是理解他人和建立牢固关系的关键。
)2. "Kindness is a language that the deaf can hear and theblind can see."(善良是一种聋子能听到、瞎子能看到的语言。
)3. "Patience is not the ability to wait, but the ability to keep a good attitude while waiting."(耐心不是等待的能力，而是在等待时保持良好态度的能力。
)4. "Respect is earned by what you do, not by what you say."(尊重是通过你的行动赢得的，而不是通过你的言辞。
)5. "Courage doesn't always roar. Sometimes courage is thequiet voice at the end of the day saying, 'I will try again tomorrow.'"(勇气并不总是大声呼喊。
有时勇气是一天结束时那个静静的声音，说：“我明天再试一次。
”)6. "A friend is someone who knows all about you and stillloves you."(朋友是了解你一切却依然爱你的人。
英语教学中的情感教育一,建立平等的师生关系,使学生感到有情教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的知活动.一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢.著名作家冰心讲过我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重相亲相爱的朋友.要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友.英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师.为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动.在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功.二,优化心理状态,使学生感到有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式..求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Verygood,You're very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,you'll be good, Tryagain等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.[1] [2]。
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
英语课情感教育在英语教学中融入情感教育是一种创新的教学方法，它不仅有助于学生的语言学习，还能促进学生情感智力的发展。
以下是一些将情感教育融入英语课堂的策略：1. 情感词汇教学：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
2. 故事讲述：利用英语故事书或电影中的情节，引导学生讨论角色的情感变化，以及他们如何处理特定的情感挑战。
3. 情感日记：鼓励学生用英语写日记，表达他们的日常感受和经历，这不仅能提高写作技能，还能帮助他们更好地理解自己的情感。
4. 同理心培养：通过讨论不同文化背景下的情感表达，培养学生的跨文化理解能力和同理心。
5. 情感角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验和表达不同的情感，这有助于他们理解他人的感受。
6. 情感诗歌和歌曲：利用表达情感的英语诗歌和歌曲，让学生感受语言的韵律美，同时学习如何用英语表达深层的情感。
7. 情感管理讨论：开展关于情感管理的讨论，如如何处理愤怒、悲伤或焦虑等，提供一些情感调节的英语表达方式。
8. 正向强化：在课堂上使用积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信，同时教会他们如何以积极的方式表达赞赏和支持。
9. 情感教育游戏：设计一些游戏，如情感猜谜或情感匹配游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习情感相关的英语词汇和表达。
10. 跨学科学习：将英语教学与其他学科（如艺术、音乐、社会学）结合起来，通过跨学科项目让学生探索和表达情感。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智力，培养他们成为更有同理心和情感表达能力的个体。
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
英语课上的“意外收获”——情感教育何不“以退为进”温州实验中学吴淑兰【案例背景】随着时代的发展，学生情感态度的培养受到越来越多的关注。
情感态度也被列为重要的课程标准之一。
目前正在进行的基础课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展。
与其它学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，基础教育阶段的英语课程在发展学生的情感态度方面发挥特殊的作用。
英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
如何把学生情感态度的培养渗透到英语课堂教学中去是每个英语教师在备课中务必要思考的问题。
根据多年的教学经验和积累，我通常都采取列举事例，正面引导，步步递进的方法，使情感培养水到渠成的。
但随着社会的发展，时代的进步，思想的多元化，学生的价值观、道德观发生了明显的变化，他们的个性更加张扬，性格愈发叛逆，所以在实际操作中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话了”。
我也为找不到解决的方法而苦恼。
然而，一堂英语课（新目标英语Go for It七年级上第四单元SectionA）上的意外插曲使我找到了解决问题的好方法：情感教育何不“以退为进”？【教材分析】新目标英语Go for It七年级上第四单元Where is my backpack?是以things around the house为话题来完成确定物品所在地的语言功能项目，也就是where 疑问句，以及yes/no问句及简单回答，在句型操练的同时掌握on，in，under 等介词和大量其它的名词。
Section A的第一课时是由识别词汇、听辨词汇、句型操练构成的。
课文内容贴近学生的生活，语法和句型的学习都和现实生活有着紧密的关系，所以学以致用是该单元的目的。
本课的情感目标是培养学生养成保持房间整洁的良好习惯。
【案例描述】为此，我设计了一个任务，通过对一个空卧室的布置，达到准确运用介词的目的，同时也渗透本课的情感目标：每个孩子都要养成保持房间整洁的习惯。
教学片段师：（在新课呈现和句型操练等环节之后，我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品）Now, I want to find a student to design a nice bedroom.（学生很兴奋,都雀跃欲试。
）师：（于是我问一个男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？生：（该学生不好意识地回答）I have an untidy bedroom.师: It’s not good. I’m sorry you can’t design the bedroom.师:(问了一个女生) What about you?生：（该女生也难为情地说） I have an untidy bedroom too.师：（就这样接连问了好几个学生,他们的回答都是不整洁, 让我一下陷入困境,人选挑不出来了，怎么办呢？我硬着头皮又问了一个平时很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？生：Yes，I do.师：（我松了一口气，接着问） You often tidy your bedroom, right?生：Yes.师：（我很高兴，赶紧追问） I think you like to tidy your room very much, right?生：（结果她的回答出乎我的意料）No, I don’t . My parents ask me to tidy my room, so I do that.结果全班都笑了，学生仿佛知道我的意图，知道我又要对他们进行说教了，可是局面并没有按我的意图走下去，让他们觉得非常的好笑。
我一时陷入了尴尬的境界。
接着学生们你一句,我一句地叫开了：I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring .My mother tidies my room. …师：（这时,我突然有了一个主意） I se e. You don’t like doing housework. You don’t like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact，I don’t like to tidy my bedroom, either. OK, today, let’s make the bedroom in a mess, let’s make it as untidy as possible, OK?生：（学生一听就来劲了，纷纷举手发言）The chair is on the desk.师：really？生：The books are under the bed.师：Oh，it’s a “good” place for the books.生：The clock is on the floor.师：You should be careful, don’t step on it.生：The map is behind the sofa.师：Oh, how can we read it?生：The umbrella is in the bed.师：My goodness.生：The socks are beside the computer.师：It’s awful.师：（他们的想法稀奇古怪,天马行空，把整个房间设计地乱七八糟, 最后他们看着这个房间，都忍不住笑了。
我乘机问）Do you want to live in this bedroom？生：（学生笑着说）No，it’s not a room for people.师：If we don’t tidy the bedroom, wh at will happen?生: Our bedrooms will be in a mess.师：Yes. So we have to tidy our room, although sometimes we hate it. And we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right?生:Yes.最后，我的作业是这样布置的：1、Tidy your bedroom when you go back home.2、Write an article about your tidy bedroom.学生非常高兴地完成了当天的作业，尤其是打扫房间，他们做地非常开心，还把自己整洁的房间拍了照片，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。
学生都说：我们还从没做过这样的英语作业呢！【反思和探索】这堂课取得了意想不到的效果,是因为老师采取了“以退为进”的情感渗透方式。
为什么这一“退”能产生如此奇妙的作用呢？我认为主要有这么几点原因：一、它建立了融洽、民主、相互尊重的氛围。
教师常常把自己定位在高高在上的位置，师尊不可侵犯。
这无形当中在老师和学生之间形成了一段距离。
教师的“退”让学生感觉到老师是跟他们平等的，老师没有强迫他们去听，而是反过来要倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉。
如案例中所述，老师不但没有批评他们，反而和他们一起“胡作非为”，让他们激动兴奋不已，老师和他们也有一样的想法，老师理解他们，这就形成了良好的师生关系，因此他们会积极地参与到活动中去。
二、它建立了有效的沟通和交流渠道。
三、它使语言内容的学习和情感态度的探讨达到和谐统一。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感目标的最重要的环节和过程。
应该承认，英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。
关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。
案例中教师的“退”虽然打乱了教学计划，可是它仍然很好地完成了教学目标，而且使语言学习和情感态度形成了完美的统一，贴近学生的日常生活，怎能不让学生从心里接受老师对他们的情感教育呢？通过这一案例，在英语课堂教学中，有这么几个方面值得我们思考和探索：一、关注语言背后的东西如果当时我直接告诉学生这样是不对的，我们应该自己整理卧室，而不是在父母的管束下去做，或由父母来做，学生也许也能按我的要求去完成这个环节，布置好一个整洁的房间，达到了语言运用的目的。
可是在情感教育上又达到了多少效果呢？有几个学生是从内心接受我们的说教的呢？这堂课后半环节的教学设计被完全打乱了，可是这一乱，提醒了我，我们面对的是一群有思想，有感情，有鲜明个性的生动的个体。
他们活泼积极，充满自信，性格叛逆，个性鲜明。
语言学习的课堂其实是一个十分丰富与复杂的空间，有生命的个体加上有生命的内容才构成有生命的课堂。
它敦促我也启发我去思考与关注有关教学的诸多问题，尤其是情感教育方面。
语言和思想有何种联系，教师如何应对课堂中的突发事件,教师如何面对学生的挑战，在外显的教育内容背后还有些什么？如果教师的想法总是一相情愿，没有考虑到学生的实际情况，没有从学生的角度去想问题，那么我们的教学内容就无法引起学生的共鸣。
那天的教学内容被打乱，原有的教学设计被推翻，这使我意识到，对语言教学而言，在外显的教学内容背后的东西更有生命力，更值得去挖掘和关注。
我很庆幸当时我退了一步，索性放开他们的手脚，让他们把房间弄得越乱越好，让他们的叛逆得以发泄，让他们尝试平时不可以尝试的事。
同时也激发了他们机灵古怪的想法，不必担心学生会因此变坏，他们有辨别是非的能力，让他们运用所学的句型进行古怪好玩的对话，让他们在愉快的气氛中学会英语，又欣然接受了我们的建议，我们何乐而不为呢？二、实行情感教育的人性化为什么案例中的我会遇到那样的尴尬情景，学生偏不往老师指的方向走，不愿意接受老师的说教呢？我想，那是因为我没有了解学生的实际情况，没有本着实事求是的态度，而是按照自己理想的方式去说教，牵强地去引导的结果。
也就是说我没有实行人性化的情感教育。
所谓人性化，就是从人的角度出发，一切必须符合人的特点与需求，人性化的情感教育，就是要反对强行的灌输法以及其它违反人的特性的教学方法。
如案例所述，教师的“退”不但给了学生“自我发现”、“内省”的机会，同时也使自己冲破传统思想的束缚，摒弃“官本位”、“师本位”的压抑人性的观点，而以学生为中心，尊重学生、理解学生，把学生作为一个实实在在的、与自己平等的“人”去培养、去发展。
这一案例时时提醒我，要想在英语课堂教学中很好地渗透情感教育，就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度去挖掘学生的潜能，这样学生在受教育的过程中也会信任、理解、尊重施教者，从而，使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。
