2021年春新青岛版(五四制)科学四年级下册 1.《认识光》教学设计

9、认识光一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。

2、培养学生的动手能力，做实验探究真理，学会做实验。

3、培养学生严谨科学的实验态度，猜想通过科学的验证才能确认。

二、教学重难点：教学重点：研究光的传播。

教学难点：实验证明光沿直线传播，小孔成像实验。

三、活动准备：学生准备：小孔板、蜡烛、小孔成像实验装置，打火机四、活动过程：（一）导入1、学生有感情地朗读单元小诗2、教师出示一些漂亮的光的图片，学生欣赏。

3、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？学生回答：光。

这节课我们就来认识光。

（板书课题：认识光）（二）活动一1、想要认识光，我们必须先要找到它，想一想日常生活中，那些物体会发光？2、学生自由回答，师生共同交流。

3、同学们回答的真棒！树有根，水有源。

光也有个源头，我们把这些会发光的物体叫做光源。

4、对光的分类：自然光源：太阳、闪电……生物光源：萤火虫、水母……人造光源：电灯、蜡烛……活动二：猜测光的传播路线1、出示图片，让学生从图片上分析猜测出光的传播路线：光沿直线传播。

2、让学生把自己准备好的三个小孔板、蜡烛和打火机准备好，参照课本上的实验，完成课本实验。

（证明光沿直线传播。

）3、点燃蜡烛，移动其中的一个小孔板，再观察是否还能通过小孔板上的小孔看见烛光。

（看不见）4、学生解释这一现象。

（透过小孔的光被挡住了，所以看不见）5、教师解释：当三个小孔处在同一直线上时，可以看见烛光，其中的一个小孔挪动了位置就看不见烛光，证明光是沿直线传播的。

活动三：小孔成像实验1、我们还可以通过下面非常著名的小孔成像实验，进一步证实我们的猜想。

2、介绍实验材料。

3、介绍实验步骤，进行试验。

4、教师巡视指导。

5、学生做好实验记录。

6、教师提问：为什么小孔会成像？为什么小孔成的像是倒立的像？得出结论：光沿直线传播。

（出示课件原理）7、你还能不能举出几个光沿直线传播的例子？影子，手影游戏，日食、月食。

《认识光》教学设计一、教学目标1、知识与技能：了解什么是光源；光的传播方式。

2、过程与方法：通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3、情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点：用实验验证光的直线传播。

教学难点：用实验验证光的直线传播，用光的直线传播来解释简单的光现象。

教学准备：实验器材：A4纸、打火机、蜡烛、三张带孔的硬卡纸、激光笔、果冻。

教师准备：课件、实验报告单。

三、教学过程（一）谈话导入：教师播放一组图片，引导学生思考这些图片都与什么有关，引出“光”，导入课题。

1、自然界中哪些物体可以发光？（举例）同学们知道能发光的物体很多，（写到小纸片上，展示交流）我们把这些自己能发光的物体叫做光源（板书）。

2、太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？你能给你想到的光源分类吗？（展示）（谈话引导学生了解什么是光源，以及光源的一种分类方法。

）（二）合作探究1、提出问题：（手拿着一个激光笔射向天花板。

）老师提问：从激光笔发出的光是沿着怎样的路径传播到墙上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2、作出假设，学生展示自己的想法。

有的同学认为光是沿直线传播的，生活中，大家见过光沿直线传播的例子吗？（展示交流）教师：大家回答的很好，看得出平时也非常注意观察，但是科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想是正确的呢？3、设计实验：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确。

课件出示实验器材，教师引导分析器材的作用。

（教师出示合作要求）学生分组活动，教师进行指导。

4、分组展示实验的方法，进行补充完善。

5、实施实验：教师提示实验要求和注意事项，学生分组实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。

6、展示交流：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？（展示交流，总结汇报，进行小组评价）7、教师演示实验一：激光笔射出的光穿过果冻，观察现象。

《认识光》教学设计教学目标1．能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。

2．尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。

3．认识光源，知道光是沿直线传播的。

本课探究所具备的实践能力基础：激光灯的使用，蜡烛的点燃、手电筒的使用。

案例背景分析：活动准备提示了课堂探究所需的典型的实验材料：蜡烛、激光灯、硬纸片。

本课主要有两个活动，一是观察、了解生活中哪些物体能发光，为探究那些物体是光源做好准备。

在认识光源时，对光源的分类做简单的了解，明白自身不发光而只是反射光的物体，如月球、镜子等不是光源。

二是准备蜡烛、激光灯、硬纸片等探究光的传播路线，在探究光的传播路线时，我让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，从而认识光是沿直线传播的。

继而在自由活动中让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时，也会有光污染现象，从而为下节课继续研究光做好铺垫。

教学过程描述：一、即兴导课引出探究学习的主题师生问好后，教师课件展示几组城市的夜景图片让学生仔细观察，并说说感受（学生自由汇报）【因为根据学生的已有生活经验很容易说出来，于是学生的积极性一瞬间就被调动起来了。

于是为学生的探究营造了浓厚的氛围。

】同学们的感受想法都和谁有关呢？（学生简单汇报）今天就让我们一起走近光、认识光。

并板书：11 认识光二、认识光源1．提出问题。

要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找到光？2．学生讨论并汇报。

【此环节教师可以有目的的在黑板的左面板书，如：按自然光源、人造光源、生物光源，虽然教学目标中没有强调让学生知道光源的分类，但在实际课堂中有些学生知识面很广泛，此时此景可以一点带过，不做重点，但不能置若罔闻，那样会打击学生的积极性。

在这个环节中，有些学生提出月亮、镜子也是光源，这样更好了，正好为下面让学生明白自身不发光而只是反射光的物体不是光源，发光的物体才叫光源做好铺垫，在这里不要急于告诉他们答案，所以有争议才会有探究】3．刚才同学们的表现真棒！帮老师找到这么多光，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了……还有一些没有说到的如……这些物体也会发光。

11、认识光一、教学目标1．喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

2．能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用；会做光的直线传播的试验。

二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）四、教具激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。

五、教学过程（一）、引入新课同学们，我们晚上散步的时候，看见绚丽的灯光把胶州城市打扮得格外美丽。

老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。

（多媒体演示）这些画面漂亮吗？你认为是什么衬托出了城市夜色的美丽？（五彩绚烂的光）光，对于我们来说非常重要。

没有光，就没有我们这个美丽可爱的世界。

今天我们就来学习第11课，认识光。

（板书课题）（二）认识光源同学们，我们把这些发光的物体叫做光源。

谁来说一说，生活中，你见过哪些能发光的物体？对，太阳、闪电是光源；电灯、电焊枪是光源；萤火虫、水母也是光源。

哎，有的同学说月亮也是光源？哪个同学知道，月球本身会发光吗？这个同学知识真丰富，他说通过课外阅读了解到月球本身并不会发光，它只是反射太阳的光。

所以说月球不是光源。

同样的道理，镜子也只能反光，镜子不是光源。

同学们能按照一定的标准给这些光源分类吗？同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们是把它们分成自然光源和人造光源。

谁能按照刚才的分类，说说哪些是自然光源？哪些是人造成光源？这个同学回答得真好。

电灯、电焊枪是人造光源；太阳、闪电、萤火虫、水母是自然光源。

（三）光沿直线传播关于光，同学一定充满了好奇。

心中有很多疑问吗。

接下来我们重点研究光的传播。

1、提出猜想请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。

教师出示各种光直线行进现象的图片。

这些光现象的图片对你有什么启发吗？同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书：光沿直线传播）2、设计实验，验证猜想到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。

青岛版小学四年级下册《认识光》教学设计一、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

科学探究情感、态度与价值观1、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的；2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；3、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法。

二、教学准备教师准备：城市的夜景图片、太阳发光图、汽车夜灯的光束、蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。

学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组三个。

硬纸板最好先不要钻孔，留作课上探究活动时激发学生动脑，让学生现场制作）、激光器（可用小手电筒代替）、水、水杯或其它透明的盛水的容器。

除了准备以上学习材料，还要提示学生课前观察、了解生活中发亮的物体，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材。

教学设计（一）、谈话导入：师：我们的美丽的家乡绚丽多彩，夜晚更迷人美丽，他是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？师：看了夜景后你有什么感受？生：美极了。

生：城市的夜景很美，灯光更美。

师：是啊，我也觉得城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才把夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？生：世界将一片漆黑，什么也看不到。

师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。

这节课我们来《认识光》。

（板书课题）二、师生互动探究新知活动一：认识光源（一）提出问题1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？6、学生自由回答。

师：你还知道生活中哪里有光现象？学生自由回答。

《认识光》教学设计教学目标：1.知识与方法：了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。

2.过程与方法：能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

3.情感、态度与价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：通过实验探究光的直线传播现象。

教学策略：通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。

教学准备：蜡烛、激光器、水槽、带有小孔的硬纸片（3片）、吸管、小孔成像实验盒。

等。

教学过程：一、联系生活，导入新课1、你们会做手影吗？谁能给大家做一个？我也来做一个？像什么？2、（教师离开屏幕）现在怎么没有了？3、谈话：看来要做手影离不开光。

那么我们这些课就来认识光好不好？二、提出问题，自主探究1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。

2、学生提出问题，教师归纳汇总。

3、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题。

三、假设猜想，制订方案1、我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？（引导学生展开交流活动。

根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。

指导学生按照一定的方法对光进行分析归类。

）小结：像太阳、萤火虫这样本身能发光的物体叫做光源。

提问：月亮是不是光源？为什么？镜子呢？小结：月亮、反光的镜子等都不是光源。

师：这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。

而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。

（课件演示。

）2、了解光的作用。

师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？（学生分组合作探究光在生活中的作用。

）（学生分组汇报交流，师播放课件概括小结。

）师：从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。

青岛版小学四年级下册科学第1课《认识光》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解光的基本性质和特征；2.能够用简单实验观察光的传播规律，并初步归纳总结；3.能够形象直观地理解光在直线传播时所表现出来的现象。

能力目标1.学会运用科学方法进行简单实验；2.学会观察和记录实验过程和结果；3.学会从实验结果中归纳总结，并提出自己的疑问。

情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.通过实验，使学生体验自己动手做的快乐；3.鼓励学生发散思维，勇于提出问题和猜想，并积极参与探究。

二、教学重点和难点教学重点1.光的基本性质和特征；2.采用实验探究的方式，初步理解光的传播规律；3.用生动形象的语言描述光在直线传播时所表现出来的现象。

教学难点1.帮助学生深入理解光的性质和特征；2.引导学生用简单实验观察光的传播规律，并归纳总结；3.帮助学生从实验中发现问题，提出自己的疑问，并尝试解决。

三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师给学生说一个小故事：一只小鸟身上有细小的划痕，当太阳光照射到小鸟身上时，光线会被划痕的地方吸收或反射，导致小鸟身上的颜色出现变化。

这是不是很神奇呢？我们今天的科学课，就是要来认识这个神奇的物质——光！2.随后，老师通过图片或视频展示一些光的现象（比如彩虹、光线折射等），并引导学生猜测这些现象是由什么引起的，进而引出“光”的概念，引导学生思考光有哪些性质。

2. 实验探究（30分钟）1.分组进行实验。

每组准备一个小箱子、一张白纸和一束手电筒，在黑暗的教室里进行实验。

首先，将手电筒放置在空箱子中，开启手电筒，使光线射向箱子顶端的一个小洞。

然后，将白纸放在箱子的底部，观察白纸上的亮点（光点）变化。

2.引导学生思考：为什么光点的大小和手电筒到白纸的距离有关？很多人都知道光线一般是直线传播的，我们做实验后发现光却会从一个洞中射出去，是因为什么原因？为什么洞越小，光点就越小？3.教师可以提供一些简单的知识点，帮助学生理解光的传播规律，比如：“光线遇到不透明物体时，会被吸收或反射，所以光点只在洞上，洞越小，可以传递的光就越少，光点就会变小。

《认识光》的教学设计一、教学目标1.知识与技能。

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

（2）会做光的直线传播的试验。

2.过程与方法。

能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3.情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

二、教学重点、难点通过实验，探究光的直线传播现象。

三、教学方法提出问题一—猜想一-设计实验一一分析论证（结论）四、教具激光灯、蜡烛、火柴、纸板带孔、盛水的小烧坏、纸筒、果冻。

五、教学设计（一）生活切入导新课同学们，曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

我们的城市正在悄悄的发生变化，白天，它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚它又是一番什么样的景象呢？请大家欣赏曲阜的夜景。

一边播放图片，一边介绍。

华灯初上，漫步在曲阜的大街小巷，在万仞宫墙下，在鼓楼街旁，站在大成桥、儒源桥上，还有蓼河公园......孩子们，你有什么想说的吗？生：师：是啊，真美，那美在哪呢？生：美在灯光、美在景色、美在建筑上.....师：看来同学们都有一双发现美的眼睛。

光使我们的城市变得五彩缤纷，大放异彩。

今天，就让我们一起走进光，认识光。

板书：认识光（二）探究新知认识光源师：要认识光，首先得先找到光。

同学们。

想一想，生活中哪些物体会发光呢？这么多同学举手啊。

请你说，太阳会发光，你来说，点燃的蜡烛，台灯，路灯，萤火虫...... 同学们真是一个细心的观察者,说了那么多啊,那老师问一下,月亮会不会发光呢?生:你怎么知道的啊? 从课外书上看到的啊，这是学习的一个不错的途径，希望同学们向他学习。

月亮和镜面，水面都是反射的光，不会自己发光。

刚刚同学们帮老师找到了这么多会发光的物体。

俗话说：树有根，水有源，光也有源头。

在科学上，我们把能发光的物体叫做光源。

板书：光源下面，我们来看一下这些美丽的光源吧。

（播放图片）这么多光源我们来给他分一分类，一般把它分成两类：日光、闪电、荧光、水母他们属于自然光源。

青岛版科学四下《认识光》教案一、教学目标：1、能对光的传播方式作出假设性说明；明白要用实验的方法探究光的传播方式；明白光的直线传播现象是能够通过实验重复验证的。

2、乐于用光沿直线传播的知识说明生活中的现象。

3、认识光源。

二、教学重难点：探究光的直线传播三、教学预备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件四、教学设计：1、导入新课：课件展现：鸟巢、水立方、世博会中国展馆师：看了夜景后有什么感受？（学生依照自己的体会交流：夜景美、建筑美、灯光美）师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的都市夜景装扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着紧密的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识—11认识光2、探究新知：活动一：认识光源师：你还明白生活中哪些物体能发光？（学生依照体会进行交流）活动二：探究光的传播（1）课件展现：夜晚灯发出的光太阳发出的光太阳光照过密林时师：光是如何样传播的？（学生依照体会会提到—光是沿直线向四面八方传播的）师：太阳出来，周围会亮起来，能够说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间房子都会亮起来，也能够说明光是向四面八方传播的。

那么光是不是沿直线传播的？（学生讨论实验方法）（2）学生实验，教师巡视指导学生探究实验，并在探究中分工合作、观看、记录，教师巡视指导。

实验一：通过光盘小孔看烛光实验二：观看激光在水中的路线实验三：通过弯与直的塑料管看烛光实验报告单：实验名称：11 认识光实验目的：探究光的传播路线（3）展现研究成果师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也确实是说光是沿直线向四面八方传播的。

（3）说明现象：小孔成像影子的形成活动三：生活实践与应用师：生活中，哪些地点需要光？（学生依照自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评判与引导）活动四：拓展研究内容越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。

调查我们的生活中有哪些光污染现象。

青岛版四年级下册科学教案11 认识光课型：新授课时 1课时一、教学目标：（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。

（2）会做光的直线传播的实验。

二、教学重难点：通过实验，探究光的直线传播现象。

三、教具准备：激光灯、成像板、纸筒、蜡烛、小孔板、每小组各一套。

四、教学过程：一：欣赏图片，导入新课：同学们，现在我们的江北水城——聊城发生了很大的变化，特别是水城的夜景越变越美丽。

你们知道是谁把这座城市的夜景变得这么美吗？（指生回答）老师也认为是光把这座城市变得美丽多彩。

愿意和老师一块欣赏水城的夜景吗？让我们一起走进美丽的江北水城。

（出示图片）指生谈感受。

师：是啊！正是因为有了这么多五彩斑斓的灯光，才会把我们的城市夜景打扮得如此绚丽多彩。

如果没有灯光会怎样？生：…师：既然光把我们的城市打扮的如此美丽动人，我们今天就和她交个朋友，让我们一起走进光，认识光。

（板书：11 认识光）二、提出问题，自主探究师：同学们，你想研究光的什么问题？生自由发言。

师：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究三个问题：1）哪里有光？2）哪些地方用到光? 3)光是沿什么路线传播的？三）假设猜想，制定方案1）师：要想认识光，必须先找到它，谁能帮老师找一找，哪里有光?哪些物体会发光？生交流汇报。

师：刚才同学们的表现真棒，帮老师找到这么多光，的确，在我们的生活中有很多物体会发光，老师也搜集了一些图片，请大家欣赏。

（出示屏幕，欣赏图片。

）生谈感受。

师小结。

同学们，我们把刚才这些发光的物体叫做光源。

（板书：光源）2）探究“光沿直线传播”师:光源这么多，那么这些光源发出的光是如何传播的呢？请大家猜测一下。

（生猜测）师：你们有这么大胆的猜测，那猜测是否正确呢？我们用什么方法来验证?生：做实验。

师：对！实验是研究科学的重要依据。

老师为每个小组准备了很多材料，看一看有不认识的吗？下面请你们利用这些材料设计实验，验证自己的猜想，实验前先请同学们在小组内讨论一下，做实验时应注意什么呢？（生讨论）指生说，师出示屏幕。