[教学设计]小学科学五年级下册《摆的秘密》精品教案

摆的秘密教学内容：青岛版小学科学五年级下册第三单元第11 课教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释，通过实验发现摆运动的规律，知道影响摆的快慢的因数。

2、通过观察让学生认识摆，通过学生自行设计对比试验，了解影响摆运动快慢的因数；掌握对比试验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。

3、培养学生为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。

教学重点：认识摆，知道摆运动的规律及影响摆运动快慢的规律。

教学难点：制定研究计划，掌握对比试验的方法。

教学准备：视频资料、教学课件、铁架台、细线、钩码、电子表、实验记录单。

教学过程：师：现在是春暖花开的季节，同学们喜欢什么样的户外活动？生回答。

师：猜一猜，老师喜欢什么样的户外活动？生猜测。

（答案是荡秋千）师：荡秋千是很多人喜欢的户外活动，你们还见过哪些类似荡秋千的现象？生举例。

一、图片激趣，导入课题1、展示图片师：老师也收集到了一些资料，类似荡秋千的现象，请大家仔细观察。

（播放课件，出示海盗船、吊床、摆钟）学生观察画面并互相交流。

师：你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。

师总结：像荡秋千、海盗船、钟摆这样摆来摆去的运动，我们叫摆动。

2、揭示课题请同学们根据小组内的材料动手制作一个装置，让它摆动起来，看哪个小组制作的又快又牢固。

同学们已经制作了摆，你们想不想进一步的研究摆？这节课让我们一起探究“摆的秘密”。

弐、探究体验，架构新知1、认识摆师：（出示课件）我们把悬挂重物的细线叫做摆线，下面的重物叫做摆锤。

摆在摆动的时候，摆线与竖直的方向形成了一个夹角，叫做“摆角”。

2、演示操作师：如何让摆摆动起来呢？我拉动摆锤，拉直摆线，这时候摆线与竖直方向形成了摆角，我自然松手，不要推，摆就摆动起来。

3、认识摆动一次师：怎样才叫摆动一次？（出示课件）摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。

2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。

二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。

2. 教学难点：实验操作与数据分析。

四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。

2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。

3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。

五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。

2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。

六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。

2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。

3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。

4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。

5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。

6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。

七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。

2. 学生数据分析的合理性。

3. 学生总结和反思的质量。

八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。

要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。

在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。

2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。

3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。

十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。

2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。

3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。

第六课《摆的秘密》教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。

2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。

3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。

教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

教学过程：一、导入新课。

师：上新课前，我们先来猜一个谜语（出示课件）：有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈，不吃饭来不睡觉。

生：钟表师：这个钟表和我们以前见过的电子表，石英表有什么不同？生：这个钟表有摆。

师：你能用手表示摆是怎样运动的吗？生：手左右摆动师：（手演示）对，就是这样。

像钟摆、秋千这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。

你还见过哪些物体会摆动呢？生：门牌儿、吊牌、海盗船等。

师：看来同学们都是生活的有心人。

老师课前也搜集一些图片，我们一起来欣赏！（出示课件）师：从这些美丽的图片中你能提出那些科学问题？预设：生1：摆有哪些部分组成？生2：摆摆动后为什么会慢慢停下来？生3：摆摆动快慢与什么有关？……师：刚才同学们提出这么多有价值的问题，很值得我们去探究，这节课我们就一起去研究：摆的秘密（板书：摆的秘密）二、探究新课（一）认识摆师：秋千、钟摆就是典型的摆。

谁能以秋千或钟摆为例，说一下摆都有哪几部分组成？随着学生的交流师书：摆线，摆锤（二）做摆师：同学们想不想做一个摆来玩一玩？老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、螺丝、橡皮泥等材料。

请同学们仔细观察钟摆的结构，小组互相合作试着模仿钟摆的样子做一个简单的摆，开始！（学生小组探究，师巡视指导）师：咱们同学动手能力都很强哦，虽然第一次做摆，但基本上在几分钟之内就可以完成。

谁来给大家讲解一下，你们组是怎样做的？指生讲解师：很好！就像这位同学说的，我们在一根线绳下面挂一个重物，将线绳的上端固定在支架上，一个简单的摆就构成了。

小学五年级《摆的秘密》教学设计教学目标：1. 学生能够理解故事《摆的秘密》的内容和主题。

2. 学生能够通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式表达对故事的理解和感受。

3. 学生能够通过观察、实践和思考，探索一些简单的力学原理。

教学时间：1节课（40分钟）教学步骤：Step 1: 导入（10分钟）1. 引导学生回忆或猜测什么是“摆”。

通过提问的方式引导学生回忆或猜测。

2. 观看关于摆的一些视频，学生观察和描述摆的特点和运动过程。

Step 2: 阅读理解（10分钟）1. 学生阅读故事《摆的秘密》。

2. 学生回答问题：主要角色有谁？故事发生在哪里？主要情节是什么？Step 3: 分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论关于故事的问题，如：为什么小女孩想要解开摆的秘密？她是如何解开秘密的？你觉得故事中摆的秘密是什么？等等。

2. 各组派代表分享他们的答案和观点。

Step 4: 实践探究（10分钟）1. 学生观察教室里的摆钟或其他类型的摆，思考它们是如何工作的。

2. 学生进行简单的实践，如改变摆的长度或质量，观察它们的摆动情况。

学生可以记录实验结果和观察结果，并进行总结。

3. 学生思考摆的秘密是什么，为什么变化摆的长度或质量会改变摆动的速度或方式。

Step 5: 总结和评价（5分钟）1. 回顾故事《摆的秘密》的主要内容和主题。

2. 老师进行总结并评价学生在课堂上的表现和思考。

拓展活动：1. 学生在家中或课堂再次读故事《摆的秘密》并思考问题。

2. 学生寻找其他关于摆的实例，进行观察和实践，并记录下他们的观察结果和感受。

3. 学生可以设计和制作自己的摆，观察和实践摆的运动特点，探索力学原理。

《摆的秘密》教学设计【课程标准】1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。

2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。

3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。

【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。

3、知道影响摆摆动快慢的因素。

【教学准备】1.分组实验材料：铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】一、情境导入：师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。

生答：荡秋千师：你们玩过吗？你还见过哪些物体像秋千一样运动呢？生：答师：看来同学们都说生活上的有心人，发现了这么多。

这种运动在我们生活中经常见到。

（出示课件）我们把这些摆来摆去的运动，叫做摆动，这时秋千等摆动的物体就可以看作成一个“摆”（板书摆）。

师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）生：读师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）二、认识摆，制作摆师：（直接拿出摆），老师手中就是一个摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤生：答师板书师：谁来让这个摆摆动起来？生：摆动摆（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。

）我们已经知道了怎样正确的使摆摆动起来，思考一下：怎样才算摆动一次呢？（学生答教师课件明确）师：三、猜想师：想不想知道你们组制作的摆10S 内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书师：观察这组数据你有什么发现学生答：（数据不同或摆动的次数不同）师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。

《摆的秘密》教学设计教学目的1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重难点：重点知道单摆摆动的规律，培养学生的实验能力。

难点摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

教学过程（一）教学导入今天这节课我们从一个故事开始。

（出示课件，并讲述故事内容）听完这个故事，你有什么话想对大家说。

教师小结：今后我们就要做一个像伽利略一样的敢于探索的少年。

（二）实验探究A、了解摆1.同学们请看屏幕出示摆钟（投影片）。

2.谈话同学们认识它吗，它是什么呢？它的运动方式是怎样的呢？对，摆动。

老师这里也有一个摆，整个的这样一个装置叫做摆，它是由这样几个部分组成的同学们看屏幕介绍摆锤、摆线、摆角、摆动一次等概念。

垂在下面的比较重的物体是摆锤；连接摆锤的这条线是摆线；摆线与支架形成的夹角叫做摆角，由于摆角的不同所以产生了不同的摆幅。

B、制作一个简单的摆1、我们了解了什么是摆锤、摆线、摆角之后，我们就要制作一个摆。

各小组根据老师提供的材料，快速的制作一个摆。

（教师巡视，并指导）C、测量摆动的次数1、摆我们好了，还有一个重要的概念需要我们搞清楚，那就是怎样才算是摆动一次？同学们你是怎样认为的呢？教师小结：摆摆出去又摆回来，才算是一次。

2、测一测你制作的摆10秒钟能摆动多少次？3、要想获得准确的数据，测量一次行吗？4、在这里老师有几点小的提示：各小组的成员要有分工、有合作；在测量的时候不要用力过猛；数数的同学要仔细看好。

5、开始试验——教师巡视6、汇报交流D、探究摆摆动的速度与什么有关1、从刚才我们获得的数据来看，你有什么问题？2、为什么摆在同一时间内，摆动的次数不一样呢？这跟什么有关系呢？找同学谈一谈你的想法？3、教师小结：你们真棒，真是一个当代的小伽利略？4、这些都是我们的猜测。

摆的秘密一、教学目标知识目标：1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2．认识不同形式的能量可以互相转化。

过程与方法：1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。

2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。

3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。

情感、态度、价值观：1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。

二、教学重难点教学重点：探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。

教学难点：能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。

三、教学准备教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。

学生准备：铁架台，长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根，长短相同、粗细不同的线绳2根，量角器，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，橡皮泥，科学记录表格。

四、教学过程（一）新课导入谈话：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。

他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。

如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看视频中的钟摆在怎样运动？教师播放视频《钟摆》。

提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？学生回答。

揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。

在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。

那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）（二）找一找生活中类似摆的现象教师出示一个做好摆。

《摆的秘密》教学设计学情分析：生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。

本课就以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，使学生意识到能量之间可以相互转化。

在实验中，学会使用简单仪器进行定量观察与记录。

在探究的过程中，发展学生进行对比实验设计能力、操作、记录与归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。

教学目标：1.会做一个摆，认识摆的结构；2.能说出生活中类似摆的现象；3.知道影响摆摆动快慢的因素；4.能应用已有的知识对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；5.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中能合作与交流。

教学方法：实验探究法、引导发现法、小组合作法教学重、难点：重点通过对比实验探究摆的快慢与哪些因素有关。

难点能说出生活中类似摆的现象实验准备：支架、细线、钩码、秒表、金属棒、纸制量角器教学准备：课件、实验记录单教学过程：（一）课前活动——我与智能音箱1.师谈话：课前我们先听一段我与小米智能音箱的对话，大家边听边思考，如果你也是第一次见到这个产品，你有什么想法？2.生倾听并交流。

3.师小结。

【设计意图：智能音箱对于农村孩子来说是陌生的，会马上引起学生的好奇心，从而激发学生的深入思考：这个音箱功能好强大，我们人类太聪明了，我们的科技太发达等等……老师借此鼓励学生好好学习，掌握一技之长为社会及科技的发展贡献力量。

】（二）图片导入1.师谈话：刚才提到发明、科研人员我首先想到的是发明家、科学家，平时我们通过各种渠道了解、认识很多科学家，接下来看看这几位是谁？他们为人类做出哪些贡献？2.播放科学家的图片及相关资料，生观看交流。

（袁隆平、爱迪生、屠呦呦、伽利略）3.师谈话：伽利略在天文学方面做出了巨大的贡献，但他也有一个重大的发现：摆的秘密。

（简述：大约四百多年前，意大利的科学家伽利略……并观察吊灯摆动有什么规律，结果他发现了其中的秘密。

11. 摆的秘密教学目标：1. 能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。

2. 想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。

3. 通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。

教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

教学准备：1 号实验摆7 个，2 号实验摆1 个，3 号实验摆1 个、秒表、记录单、课件。

教学过程：一、情境导入1、师：认识这是什么吗？（大摆锤）2、师：这种呢？（秋千）3、师：你发现这些物体都在做怎样的运动？你能用手表示出来吗？（学生动作表示）陈述：像秋千这样不断往复运动，叫摆动。

摆动是我们生活中常见的一种运动。

4、师：看来同学们都是生活的有心人。

知道这些物体为什么能摆动吗？这就是我们这节课要一起研究的《摆的秘密》。

摆有哪些秘密？（板书：摆？）[设计意图：通过观看有关摆动现象的图片资料，让学生对摆动现象产生兴趣和思考，愿意参与探究活动，自主发现问题、提出问题，达到了“看有所思，做有所想”的目的。

]二、认识摆1、师：什么叫摆？你还想了解摆的哪些问题？提出来写在基训45 页。

（学生思考并书写）2、师：观察座钟，钟摆是不是摆？秋千、钟摆就是典型的摆。

3、学生总结什么叫摆。

摆：悬挂于定点，能够往复摆动的物体。

4、师：摆有哪几部分组成？通常我们把下面挂着的--叫做摆锤，（板书：摆锤）把线绳叫做摆线，（板书：摆线）。

摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？师：科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。

（板书：摆幅）5、师：生活中的摆有哪些？（学生回答）6、师：早在400 多年前意大利科学家伽利略就对这种现象进行过研究，同学们观看视频-----有什么收获？（学生总结）[设计意图：通过观察，让学生充分认识摆及摆的各部分名称，将生活中不同的摆进行抽象，找到它们的共同之处。

《摆的秘密》教学设计学习目标：1．能做控制变量的简单探究性实验，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。

3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。

教学过程描述：一、情景导入：1．播放音像资料。

出示一幅小朋友荡秋千的情境图，让学生明白荡秋千就是一种摆的现象，从而引出课题。

教师板书课题：摆的秘密二、学习能本学习目标三、交流预学案1.出示预学案:(1)认识生活中类似摆的现象：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。

2．出示交流要求3.学生分组交流4.集体交流多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？（学生简单交流）5．认识摆的基本结构。

同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？（学生自由交流）老师告诉同学们，秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。

在我们的生活中经常见到摆的现象，那摆里面到底藏着什么秘密呢？想不想知道？四、导学案：进行“摆”的探究实验活动活动一：做一个摆。

下面请同学们根据老师准备的材料制作一个摆。

现在，老师观察了一下你们自己制作的摆各不相同各有特点，充分体现你们无穷的智慧。

下面，请同学们互相评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。

（学生自己评价、互相评价）你们的摆都制作完成了，怎样数摆摆动的次数呢？（学生自由回答）请看老师制作的摆，我让它摆动起来，摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

活动二：探究影响摆摆动快慢的因素。

赶快让你们自己制作的摆动起来来吧！（学生动手实验自己制作的摆）如果我限定30秒的时间，你们的摆能摆动几次？每个组一名同学摆动摆，其余同学数次数，摆动摆的同学先拿好摆锤，我喊“开始”就松手，我喊“停”的时候，数次数的同学就停下来。