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摘要大学生知识学习是基础，知识转变为能力素质、推动社会发展及财富增长才是最后的目的，转化的能力中主要有专业特别固有的特定能力，以及起基础支柱依托作用的通用能力（即职业核心能力）。
本研究就是以重庆科技学院汉语言文学专业学生职业能力发展为例，开展大学生职业核心能力研究。
关健词高等教育核心能力汉语言文学模式大学生大学期间的学习除知识学习外，更重要的是把知识转变能力和素质的提高，促进社会生产力不断发展和社会财富的增长。
我校汉语言文学专业依托石油、冶金行业基础，开展了学生能力培养、教育训练、职业发展及市场拓展的实证教育实践，初步形成具有特色的育人模式。
1 全面认识“职业核心能力”，做好人才培养的导向工作（1）国外先进经验。
我国的cvcc培养和认证是学习英国、美国、德国及澳大利亚等西方发达国家先进经验，在高职院校及中等职业技术学院较早推行效果明显，它能满足现代社会企业需求和良好的人才结构体系，能提升学生生活、学习和职场就业效率和工作质量，克服企业矛盾，减少社会成本（见图1a，从顶部到底部依次是高级研究型、管理型及高职技术型人才比例）。
（2）认识职业核心能力。
它是职业能力结构最深层次的行为表现，整合各种资源和信息，展示和发展了所学知识和所长技能，增强了自信心。
如图1所示：图 1 的两种图形分别用冰山结构和同心圆结构展示了职业核心能力的重要性及不同能力的关系。
（a）图把职业核心能力放在最低层，意味着其基础、支柱和承载地位，是“水下”隐性的，而水面显露易视的冰山一角是特定能力。
（b）图则说明职业核心能力处于中心位置，从圆的范围看，职业核心能力的数量种类最少但影响大。
（3）政策引导及发展变化。
1998年，我国把职业能力划分为职业特定技能、行业通用技能和职业核心能力三个层次；2007年推出了包括人际交流、信息处理、解决问题八个模块的职业核心能力体系；2012年提出“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一”实践能力强化要求。
随着经济全球化和国际化程度的进一步加深，高等教育的发展水平和质量对国家核心竞争力的影响日益凸显，大学生成为提升我国核心竞争力的重要战略资源。
但与此同时国内日益扩大的人才需求市场以及高校毕业生表现出来的种种问题和矛盾，对大学生的能力水平也提出了新要求，当前大学生的理想信念方面日益呈现出多元化倾向，本文对如何培养出具有国际竞争力的大学生人才进行了叙述，并分析其核心能力的构成要素及培养路径，为大学生在实现中国梦的伟大实践中提供源动力。
一、大学生核心能力的理论内涵核心能力是从学术术语“核心竞争力”演化过来，最早由美国的经济学家普拉哈德（C.K.Prahalad ）和哈默（Gary Hamel ）[1]在1990年提出。
国内学者研究得出核心竞争力是企业通过在过去的投资以及学习行为中积蓄沉淀，形成对手难以超越的具有企业特色的独特优势，对企业来说其核心竞争力除了本身的技术和资源因素外，最重要的因素就是企业的成员，那么我们可以把个人所具有的核心优势称作职业核心能力。
马克思主义教育观是高校培育人的指导思想，其中马克思主义关于人的全面发展理论在马克思主义教育观中处于核心地位且具有重要指导意义，该理论的内涵中指出人的发展是与社会生产发展一致的，人的全面发展是人的能力、素质以及实践活动和需要的全面协调发展，人的个性能够充分完全发展、人在社会关系方面的丰富发展，大学生核心能力培养的目标与该理论所要求应是相一致符合的。
因此，大学生核心能力理论是以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，适应当前形式发展需求，通过社会教育、学校教育和自我教育，培养大学生全面发展并适应社会发展的核心能力。
二、大学生核心能力的含义及构成要素（一）大学生核心能力的含义大学生核心能力是大学生通过学校教育、社会教育以及自我教育，经过个人持续努力地学习、实践及创新，进而形成一种以社会主义核心价值观为基础，能够适应社会的发展需求、伴随其终身的可持续发展能力。
试论职业素养教育与大学生创新能力培养的关系人才竞争是当今社会和未来社会的核心竞争。
社会需要什么样的人才，作为培养人才基地的高校就要为社会培养所需要的人才。
许多资料显示：社会不论现在还是将来，需要的都是具有高素养的创新人才。
这里的“素养”是综合素养，包含职业素养。
本文从职业素养的内涵、构成和创新能力影响因素方面梳理职业素养与创新能力的关系，并在此基础上提出相应的教育策略。
一、职业素养的内涵与构成（一）职业素养的内涵。
职业素养是指担任某项职业活动所必需的基本意识、能力和专业知识，是一定职业要求和规范内化于从业者的综合外在表现，反映从业者的精神状态和能力水平。
职业素养拥有丰富的内涵，通过对目前社会职业岗位和职业能力的调查分析，一个合格的劳动就业人员应该具备良好的职业态度、丰富而专业的职业知识、娴熟的职业技能、高尚的职业道德、成熟的职业心理和优秀的文化素质等基本职业素养[1]。
这些职业素养可以通过后天教育形成以适应当前职业岗位所应具备的基本职业素质。
我国传统的职业教育重视职业技能的学习，忽视对学生的职业道德、职业心理、文化知识、创新能力等综合素质的培养，导致学生毕业后在职业发展上缺乏连续性，难以适应现代社会的发展变化与需求。
职业素养教育是为了适应市场经济社会的企业人才需求而提出的，也是现代职业教育发展的必然趋势。
它是高校针对不同行业，开展以学生就业为导向的有目的、有组织、有计划的培养方针，以提高学生职业能力和职业素养为宗旨，并在教学实践中不断强化学生的岗位能力，旨在培养适应社会经济发展需要的高素质人才的教育活动[2]。
（二）职业素养的构成。
职业素养包括基础能力和核心能力两部分，其中职业素养的基础能力是指知识与技术技能，核心能力是指职业道德和修养、职业习惯、方法能力、社会能力和创新能力。
1.职业素养的基础能力职业素养的基础能力包括知识能力与职业技术技能。
知识能力分为显性知识能力和隐性知识能力。
显性知识是用文字、公式、图表描述的知识，是人类活动经验的固化，比如科学、技术、工程；隐性知识是隐藏在实践中需通过不断地实践才能体会或顿悟的知识。
大学生职业生涯规划的核心能力大学生职业生涯规划是一个关于个人未来职业发展的长期计划。
在这个竞争激烈的就业市场中，大学生需要具备一定的核心能力来规划自己的职业生涯。
本文将介绍大学生职业生涯规划的核心能力，并探讨如何培养这些能力。
第一、自我认知能力自我认知是职业生涯规划的基石。
大学生需要了解自己的兴趣、价值观、特长和能力，以便选择适合自己的职业道路。
首先，大学生应该进行自我评估，通过问卷调查、交流和实践经验来发现自己的兴趣爱好和个人特点。
其次，大学生应该了解自己的价值观，明确自己对工作的期望和追求。
最后，大学生应该评估自己的能力，包括专业知识、技能和学术成绩等，以便更好地为未来的职业规划做准备。
第二、职业调研能力职业调研是了解职业发展的重要途径。
大学生需要通过调查研究来了解不同职业的发展趋势、薪资待遇、工作环境等信息。
首先，大学生可以通过阅读相关书籍、咨询职业顾问、参观企业实地考察等方式来获取职业信息。
其次，大学生可以通过社交媒体、职业网站等渠道了解行业动态和职业发展的最新趋势。
最后，大学生还可以与已经从事该职业的人进行交流，了解他们的工作经验和职业发展路径，从而更好地规划自己的职业生涯。
第三、目标设定能力目标设定是成功职业生涯规划的基础。
大学生应该根据自己的自我认知和职业调研结果，设定明确的职业目标。
目标应该具体、可行和有时间限制，可以长期目标与短期目标相结合。
例如，长期目标可以是成为一个优秀的专业人士，短期目标可以是提高自己的专业技能和知识水平。
目标设定不仅可以激励大学生积极学习和努力工作，还可以帮助他们更好地安排时间和资源，实现职业发展计划。
第四、职业技能培养能力职业技能是大学生顺利就业和职业发展的保障。
大学生应该根据自己的职业目标和市场需求，积极培养和提升自己的职业技能。
首先，大学生应该加强专业知识的学习，通过学习课程、参加实习和项目等方式来提高自己的专业素养。
其次，大学生应该注重培养实践能力，通过实践活动来锻炼自己的沟通、团队合作、问题解决等职业技能。
［收稿时间］2020-08-19［作者简介］刘久伟（1990—），男，内蒙古人，本科，研究方向：高等教育学。
李佳旭（1994—），男，吉林人，硕士研究生，研究方向：教育经济与管理。
［摘要］公共管理类专业的专业性较弱而综合性较强，因而其学生的职业能力一直受到关注却缺乏完备的评价体系，同时高校对于本领域专业学生的职业能力培养也缺乏整体性和针对性。
文章基于当代大学生职业能力评价体系的构建原则，结合公共管理类专业的特点，采用AHP 层次分析法构建大学生的职业能力评价体系，并使用模糊综合评价进行了实证研究，得出并检验了公共管理专业学生最应该发展的职业能力，为高校对公共管理类专业的课程改革提供理论支持。
［关键词］职业能力；评价指标体系；层次分析法；模糊综合评价［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）03-0234-032022年3University Education一、背景为了推动我国社会主义建设和经济发展，教育部决定从1999年开始支持全国普通高校持续扩大招生规模，我国的高等教育逐渐从精英教育转变为大众教育，由此造成的教育过度使得人才市场的总供给大于总需求[1-2]。
据统计，2019年我国普通高校应届毕业生达到834万人，2020年更是再创新高，达到874万人，就业形势不容乐观。
在新冠肺炎疫情的影响下，“就业难”问题愈加凸显，然而学生自身的职业能力是否符合经济社会和岗位需要也值得深思[3]。
职业能力是学生通过目前高等教育培养所获得的从事某种职业所应该具备的能力的总和[4]。
由于缺乏对大学生职业能力的评价标准，目前部分高校的人才培养体系和培养目标存在过于理想化和理论化的问题。
本文以公共管理专业为例，以市场需要为导向，以大学生职业能力为核心，通过构造评价指标体系，为提升公共管理专业学生的职业能力提供人才培养模式和方向的理论依据。
二、大学生职业能力评价指标体系的设计原则（一）科学性原则在本研究中，科学性原则是建立评价指标体系的首要原则，同时也是所有科研设计的第一原则，只有建立在科学性基础上的研究才具有可信度和现实意义。
论大学生核心能力与职业能力体系的关系作者：黄沫吕国清周斯斯来源：《沿海企业与科技》2012年第10期[摘要] 文章在借鉴各国职业能力划分的基础上，总结当今社会的职业能力体系由基本能力、专业能力、方法能力、社会能力、个人核心能力组成，并阐述个人核心能力与职业能力体系的关系和作用，完善大学生职业能力的培养。
[关键词] 核心能力；职业能力体系；大学生[基金项目] 广西区教育科学“十二五”规划2011年度C类课题“东盟自由贸易背景下广西民办高校学生核心能力培养研究——以物流管理专业学生为例”（2011C0143）[作者简介] 黄沫，广西外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：物流管理，广西南宁，530222；吕国清，广西外国语学院国际工商管理学院，广西南宁，530222；周斯斯，广西外国语学院国际工商管理学院，广西南宁，530222[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）10-0111-0003知识经济时代的到来为我们展现了一幅美好的世界，美好的世界建立在人类不断进步发展的科学技术基础上，而科学技术的发展是人类知识智慧的成果。
因此，人才，特别是不断进步的人才是科技成果的缔造者，他们改变着世界经济、社会和生活的各个方面。
在世界改变的过程中，传统的产业结构也在不断变化，要求人们能适应频繁变动的职业岗位，适应不断缩短的技术周期，人才的要求不仅需要具备技术能力，还需要不断进取、富于创造和挑战的冲劲和能力。
这就需要大学生调整学习各种能力，重点培养核心能力，以期能更好地锻炼和培养职业能力，适应时代的发展。
一、大学生核心能力大学生核心能力包括价值观念、基本素养、情商、创新能力、实践能力、学习能力四个层次，六个方面[1] 。
第一层次是核心层次，即价值观，对人的思想行为起着导向作用。
第二层次是基本素质，包括诚信、敬业、责任、自信等，是价值观的具体化，是具体做事或为人应该遵循的基本原则。
第三层次是情商，情商是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的品质要素，是指人对自己的情绪的控制能力和在社会上的人际交往能力，且更能决定一个人的成功和命运，使人积极乐观、自信、善于合作。
情商包括自我情绪认识能力、妥善调控自身情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系处理能力。
第四层次，包括三部分：学习力、实践力、创新力。
学习是人类生存、发展的基本手段；实践力是大学生核心能力的重要组成部分。
创新力是自己独特的不可替代的创新能力和潜力，创新力是大学生核心竞争力的重要要素。
个人内在的价值观决定其基本素质和情商，进而影响其学习力、创新力和实践力。
二、大学生职业能力体系的组成职业能力是指顺利完成某种职业活动所必需的并影响活动效率的个性心理特征，其中包括一般职业能力和特殊职业能力，一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力，诸如自学能力、语言文字表达能力、社交与活动能力、外语和计算机应用能力等，特殊能力是指人从事某种专业活动所具体需要的能力。
人们针对目前多元化的社会环境分划出了不同的职业能力，如德国在职业教育主要培养专业能力、方法能力和社会能力；美国在《关于美国2000年的报告》中提出，新世纪的劳动者应具备三个基本素质、五种基本能力，分别是听说读写算的基本素质、思维素质和道德素质三个基本素质以及合理利用与支配各类资源、处理人际关系、获取信息并利用信息、系统分析、运用多种技术五种基本能力；我国人事部重点课题《我国专业技术人才能力建设研究》（2004～2005）[2]提出了职业能力建设的内涵，按职业能力的内容分为六种：职业基本能力、职业专业能力、职业创新能力、职业延伸能力、职业适应能力和职业学习能力；教育部课题《中国教育与人力资源发展报告》（2005～2006）[3]中提出了能力建设的金字塔，第一个塔层是听说读写及计算的能力；第二个塔层是基本技能和能力；第三塔层是综合的和特殊的与工作和职业相匹配的技能；第四塔层是高级技术和职业技能，包括开拓前沿性的技术和知识的自主创新能力等。
根据这些研究，本文总结了当今社会的职业能力体系，该体系由基本能力、专业能力、方法能力、社会能力、个人核心能力组成。
该体系将个人核心能力纳入职业能力建设中，对完善大学生职业能力的培养具有重要的作用。
（一）基本能力大学生的基本能力指的是听、说、读、写、算的基本技能。
人类社会从古代社会发展到信息社会，当人类迈向信息社会时，新的就业方式开始形成，就业结构将发生新的变化。
美国21世纪劳动委员会、美国教育技术CEO论坛、美国“21世纪素质能力伙伴组织”等，都对信息社会的能力素质进行了研究，认为在当今信息社会，人们应具备的基本能力是有效的听、说、读、写、算能力。
用中外文熟练地进行听、说、读、写、算的能力，是信息社会对学习者的基本要求。
只有具备这样的能力，才能在世界领域内进行科学、文化的沟通与交流，也才能推动科技的进步及社会的发展。
（二）专业能力专业能力主要是指从事某一职业的专业能力，包括具备专门的专业技术知识、水平和工作能力。
快速变革时代，专业是最佳的竞争利器。
除了自身的学历与能力之外，拥有完整技能资质的管理人员，将可强化其在工作上的专业性。
拥抱专业技能资质，全面提升执行竞争能力。
这就是专业技能。
在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。
如今，技术人才，特别是有专业技能的人才已供不应求，他们才是社会主义建设的主力军。
（三）方法能力这里的方法能力指的是在专业岗位上由于不断学习创新地进取所获得的高级技术和职业技能，包括开拓前沿性的技术和知识的自主创新能力，能够自我创新和延伸。
知识就是力量，知识对于人的素质与能力的提高有着不可否认的价值，但人的真正智慧并不只来自对现成知识的掌握，而是能以一定知识为基础所不断探索出的智慧，并在智慧的作用下开发独立思考能力与创新能力。
崇尚创造，学会学习是时代对教育的诉求，如何学会学习，并获得可持续发展的内在品质，是学生职业能力中必须着重探索的一个问题。
学生具有了方法能力，才能在社会竞争浪潮游得更远更深。
（四）社会能力社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，是大学生在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质，包括适应社会的能力以及综合的社会技能。
适应社会的能力具备合理利用与支配各种资源的能力，处理人际关系的能力。
综合的社会技能必须符合当下的社会需求，我们目前社会处于信息社会，这就要求学生具备获取信息并利用信息的能力，能够进行系统分析，能运用多种技术解决问题，具备综合的和特殊的工作和职业技能。
（五）个人核心能力在步入新世纪的今天，大学生毕业后能否经受住激烈的社会竞争？能否抵抗住西方国家或社会上一些不良现象对原有价值观的冲击？不管是中国教育和社会需求脱节、职业岗位变动对终身学习的要求，还是在思想上个人对环境、社会及企业等的适应，对高校学生来说最终问题就是一个——有没有核心能力的问题。
大学生核心能力是大学生在通过接受学校教育培养以及自身的努力而获得的各项基本素质和能力，经过提炼、提升和整合形成的以个人价值观为核心，以“诚信、敬业、责任”为支柱，通过“情商”调节自己情绪使自己不断地学习、实践及创新，使其成为个体最突出、最独特、最具个性的魅力、能够被社会认同和需要的最具竞争优势的差异化素质和能力的统称。
学生的核心能力受思维素质（反思和思辨能力）、心理素质（心态调节能力、自适应能力）及职业精神等方面的综合影响[4]。
因此，大学生核心能力是可持续发展能力，是一种促进“人”全面发展的能力，大学生核心能力的培养应注意职业精神、思维素质及心理素质的作用，专业能力培养是手段，核心能力培养是目的。
三、大学生职业能力体系各方的关系和作用大学生职业能力体系中的各方互相影响，互相促进，在这个体系中，个人核心能力处于一个什么样的地位和作用呢？如果把整个职业能力体系比喻成一个地震的话，那么震源就是个人核心能力，然后由核心能力扩散到基本能力和专业能力，再扩散到方法、社会能力中去。
图1说明了大学生职业能力体系的组成、相互关系和作用。
如图1所示，大学生个人核心能力是职业能力的核心，大学生要想在激烈竞争的多元化社会中拥有一席之地，就必须要有自己的核心竞争力，核心竞争力能保证学生有能力对相关领域进行延伸，有能力对社会上不同思潮进行辨别，有能力在陌生领域生存、发展。
大学生个人核心能力是促进学生个人学习和发展的自然力量，对学生个人的基本能力影响最大，能够使学生通过一定的努力和知识积累来锻炼和发展基本的技能和能力。
大学生核心能力可快速提升个人专业能力。
只有具备基本能力才能更好地进行专业的学习，个人核心能力能够强化学生学习能力，在掌握基本能力的基础上学习专业能力，思维敏捷，举一反三，更有效地掌握专业知识。
只有在工作中有较强的个人核心能力，才能更好地掌握专业技能，快速提升工作水平和能力。
大学生核心能力对学生在所从事的领域中能否体现出创造性，起着至关重要的作用。
这个就波及到个人的方法能力。
方法能力建立在基本能力和专业能力基础上，具备了基本和专业能力，万事俱备，只欠东风，核心能力就是“东风”，起着关键的作用。
个人的核心能力较强，就会主动地提出任务，积极地对当前情境以及个人已有的知识经验进行搜索，这将会产生各种反应，能够敏锐地觉察到重要关键问题，从而创造性地解决问题。
具备较强的核心能力能够让学生有更强的社会能力立足于社会。
学生立足于上接第113页）社会不仅要有基本能力、专业能力和方法能力，还要有系统、综合的社会能力。
大学生核心能力所包括的六个方面能够综合学生的基本能力、专业能力和方法能力，激发个人潜能，处理各种关系，综合利用各种关系最终解决问题。
综上所述，大学生核心能力就像地震震源，在大学生能力培养中能够释放能量，产生地震波，对个人其他能力造成振动，层层波及，其影响对其他各方起着决定性的作用。
四、结语大学生核心能力在职业能力体系中起着决定性作用，核心能力的强弱决定了其他各方能力的强弱。
因此，必须将培养大学生核心能力作为当今时代人才培养的必要条件，加强人才自身发展的教育。
大学生职业体系以大学生核心能力为核心，促进基本能力、专业能力、方法能力和社会能力的锻炼，学生通过核心能力的培养自我激发不断地学习、实践及创新，使每个学生按照自己的实际情况发展各自优势，适应社会需求，成为符合时代发展的时代人才。
[参考文献][1]张琼.大学生职业核心能力论[M].上海：同济大学出版社，2010.[2]华晓晨，等.我国专业技术人才能力建设研究[M].北京：五洲文明出版社，2005.[3]闵维方.2005-2006中国教育与人力资源发展报告[M].北京：北京大学出版社，2006.[4]吕国清，周斯斯，黄沫.论大学生核心能力构成[J].大众科技，2012，（5）.。
