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幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思一、教学目标1.认识20以内的数字和数量关系。
2.能够用加减法运算求解20以内的算式。
3.学会在实际生活中运用加减法解决问题。
二、教学内容1.认识20以内的数字和数量关系。
2.20以内加法的原理和方法。
3.20以内减法的原理和方法。
4.20以内加减法的运用。
三、教学步骤第一步：引入老师先展示一张卡片，上面写着“10”，然后询问学生：“这是什么数字？”学生回答后，再演示“10个小球”，让学生一边数一边停下来，累计数量到10个小球，引导学生理解“十个小球”的数量和代表的数字。
第二步：认识20以内的数字和数量关系1.老师出示10到20的数字卡片，教授数字的十位数和个位数，并提醒学生20是不是比10多了10个单位。
2.老师请学生自由设置10到20以内的数字，再让学生用小球或其他的物品数数，让学生产生对这些数字的了解和感性认识。
第三步：20以内加法的原理和方法1.从直观上引入：发放10个小球，请学生分成2份，并快速数出每一份的数量，然后把两份小球合并在一起，并数出合并后的数量，引导学生体验加法“合并”的过程。
2.从数字上引入：出示两个数字，如“8”和“4”，提示学生先从口头上理解这两个数字的加和是多少，然后让学生把两个数的数量进行相加，从而得到和的数量。
3.进行练习：出示20以内的加法算式，让学生自己先算出答案，并核对结果。
第四步：20以内减法的原理和方法1.从直观上引入：发放10个小球，请学生分成2份，然后移开其中一份，让学生数出剩余的小球数量，并体验减法“去除”的过程。
2.从数字上引入：出示两个数字，如“10”和“4”，提示学生先从口头上理解这两个数的差是多少，然后让学生把被减数的数量减去减数的数量，从而得到差的数量。
3.进行练习：出示20以内的减法算式，让学生自己先算出答案，并核对结果。
第五步：20以内加减法的运用1.结合实际生活中的问题，通过提问引导学生进行思考和解决问题。
幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思1目的：1、通过游戏活动，巩固学过的加减运算，发展幼儿的心算能力。
2、在活动中培养幼儿的思维敏捷性、灵活性。
准备：磁性教具（小猫、鸡、猴、狗、兔、鸭、树房子一幢）、桃子五个（上面分别写有三笔至五笔的题目）、鱼若干（人手一条，上有看心算的题目）流程：引起兴趣→邀请客人→请客吃桃→客人送礼（一）引起兴趣师：“今天小猫请客，它会请谁呢？”（二）邀请客人1、听数记数“小猫留了几个电话号码，请我们听一听、记一记、拨一拨。
”（幼儿说对一个，就请出一个小动物）2、看数记数“这里还有几个电话号码，我们看一看，记一记、拨一拨。
”（方法同上）（三）请客吃桃1、“小动物要乘火车去小猫家，我们来开火车好吗？”（复习补数）2、“小猫的家到了，小猫准备了桃子来招待朋友，但是先要考考小动物，看谁能回答出桃子上的题目，桃子就给哪个小动物吃，我们一起帮帮它们好吗？”（让幼儿做一位数三至五笔和含两位数的题目）（四）客人送礼师：“小动物也带来了许多小猫爱吃的鱼，我们一起来帮它们送给小猫好吗？还要请小朋友把鱼身上的题目做出来。
”（幼儿看心算，并把答案写上去，做好后就去送给小猫）幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思2活动名称：综合“颠倒世界”活动目标：1、理解故事，借助“颠倒”所产生的滑稽好笑的新奇感，自然地进行颠倒前后的比较对照。
2、能用语言、绘画大胆表现有趣新奇的“颠倒世界”。
活动准备：故事磁带，绘画工具。
活动过程：1、倾听故事《颠倒世界》。
2、提问：乌鸦亚伯来到了一个怎样的地方？为什么说这是一个奇怪的地方？看到这样一个颠倒的世界，亚伯的心里会怎么想呢？3、讨论：听了这个故事后，你心里有什么想法吗？颠倒的世界里什么事情都颠倒过来了，你知道乌鸦亚伯还看到了哪些颠倒过来的奇怪事情吗？请你把它画下来。
幼儿大班数学《20以内加减法应用题》课件一、教学内容本节课我们将使用教材第五章节《加减法应用题》的内容，详细讲解20以内的加减法应用题。
内容包括理解加减法的实际意义，掌握20以内加减运算的基本方法，并能够解决一些简单的实际问题。
二、教学目标1. 理解20以内加减法的概念，并能运用到实际情境中。
2. 能够正确计算20以内的加减法运算，提高数学计算能力。
3. 培养幼儿观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并熟练运用20以内加减法运算。
教学重点：培养幼儿在实际情境中解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、加减法卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：利用PPT展示一些幼儿生活中的实际场景，如分水果、玩具等，引导幼儿观察并说出其中的加减法问题。
2. 例题讲解（10分钟）：结合教材中的例题，详细讲解20以内加减法的运算方法。
通过讲解，让幼儿理解加减法的实际意义，并掌握计算方法。
（1）加法例题：小明的玩具汽车有5辆，又买了3辆，一共有几辆？（2）减法例题：小华有10个苹果，吃掉了3个，还剩下几个？3. 随堂练习（10分钟）：让幼儿完成教材中的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论（5分钟）：将幼儿分成小组，讨论并解决教材中的一个实际问题。
六、板书设计1. 板书《20以内加减法应用题》2. 板书内容：（1）加法运算：5 + 3 = 8（2）减法运算：10 3 = 7七、作业设计1. 作业题目：（1）小红的铅笔盒里有6支铅笔，妈妈又给她买了4支，一共有多少支？（2）小强有9个糖果，吃掉了5个，还剩下几个？答案：（1）10支；（2）4个2. 作业要求：请家长协助幼儿完成作业，并签字确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对幼儿的学习情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：让幼儿尝试解决更复杂的加减法问题，如两位数的加减法等。
2024年幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思通用一、教学内容本教案依据幼儿园大班数学教学大纲，涉及教材《幼儿数学乐园》第三章第三节“20以内加减法”。
具体内容包括：1. 20以内数的认识2. 20以内数的加减法运算3. 运用加减法解决生活中的实际问题二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用加减法解决生活中简单问题的能力，增强数学应用意识。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：20以内数的加减法运算方法，特别是进位和退位。
教学重点：熟练掌握20以内数的加减法运算，并能解决生活中的实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法运算题卡片、故事书、多媒体课件。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用故事书讲述小兔子过生日，小动物们送礼物给小兔子的情景。
引导学生观察、思考，运用加减法计算小兔子收到的礼物数量。
2. 新课导入（10分钟）（1）复习20以内数的认识，巩固数数、认数能力。
（2）引入20以内加减法运算，讲解运算规则和方法。
3. 例题讲解（10分钟）选用典型例题，结合教具和多媒体课件，讲解加减法运算方法，特别是进位和退位的处理。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行随堂练习，学生自主完成加减法运算题，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论学习过程中遇到的问题，分享解题经验，共同解决问题。
六、板书设计1. 20以内数的加减法运算规则2. 典型例题及解答步骤3. 小兔子过生日故事情景七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上的加减法运算题。
（2）观察生活中的加减法现象，记录下来并分享。
2. 答案：（1）练习本上的加减法运算题答案。
（2）生活中的加减法现象描述及解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本次教学过程进行反思，分析学生的掌握程度，找出不足之处，为下次教学做好准备。
2024年幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思通用一、教学内容本教案依据幼儿园大班数学教学大纲，结合教材《幼儿数学快乐学》第3册“20以内加减法”章节内容进行设计。
详细内容包括：1. 认识20以内数字及其加减法运算符号。
2. 掌握20以内加减法的运算方法。
3. 能运用20以内加减法解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：使幼儿能够熟练掌握20以内数字及其加减法运算符号，理解加减法的运算规律。
2. 能力目标：培养幼儿运用20以内加减法解决实际问题的能力，提高幼儿的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿合作交流的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内加减法的运算方法，特别是进位和退位的概念。
2. 教学重点：熟练运用20以内加减法解决实际问题，培养幼儿的运算能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法运算符号卡片、磁性小白板、教鞭、挂图等。
2. 学具：幼儿用书《幼儿数学快乐学》第3册、练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示数字卡片，引导幼儿观察并说出卡片上的数字。
（2）教师邀请幼儿进行“数一数”游戏，让幼儿在游戏中熟悉20以内的数字。
2. 例题讲解（15分钟）（1）教师通过磁性小白板，展示20以内加减法的运算过程，讲解进位和退位的概念。
（2）教师邀请幼儿进行板书演示，巩固加减法运算方法。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习本，让幼儿独立完成20以内加减法练习题。
（2）教师对幼儿的练习进行点评，纠正错误，解答疑惑。
4. 小组讨论（5分钟）（1）教师将幼儿分成小组，让幼儿互相讨论如何运用20以内加减法解决生活中的实际问题。
（2）小组代表分享讨论成果，教师给予评价和指导。
六、板书设计1. 《20以内加减法》2. 内容：（1）20以内数字及其加减法运算符号（2）加减法运算方法及进位、退位概念（3）实际应用举例七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上20以内加减法练习题。
幼儿园大班教案《20以内加减法》含反思通用一、教学内容本节课选自幼儿园大班教材《数学乐园》第四章《20以内数的加减法》。
详细内容包括：1. 20以内数的认识；2. 学习20以内数的加减法运算；3. 通过实践情景，培养幼儿对加减法的兴趣和感知。
二、教学目标1. 让幼儿掌握20以内数的加减运算，能正确计算20以内数的加减法题目；2. 培养幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的逻辑思维能力；3. 培养幼儿在实际情景中运用加减法解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内数的加减运算规律，特别是进位与退位；2. 教学重点：培养幼儿正确计算20以内数的加减法，以及在实际情景中运用加减法。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法题目卡片、计算器、小礼品等；2. 学具：幼儿用书、练习册、画笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于数字20的故事，引导幼儿关注20以内数的加减法；让幼儿参与故事中的角色扮演，激发幼儿学习兴趣。
2. 例题讲解（15分钟）教师展示加减法题目，引导幼儿观察题目中的数字和运算符号；讲解加减法运算规则，特别是进位与退位的处理方法；通过实例演示，让幼儿跟随教师一起计算，并解释计算过程。
3. 随堂练习（15分钟）教师出示加减法题目卡片，让幼儿独立完成计算；鼓励幼儿互相交流计算过程，共同解决问题；教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
对表现优秀的幼儿给予表扬，鼓励他们继续努力。
六、板书设计1. 在黑板上展示20以内数的加减法运算规则；七、作业设计1. 作业题目：题目如下：5 + 7 =12 6 =9 + 4 =15 8 =6 + 8 =13 5 =10 + 3 =17 9 =7 + 6 =14 7 =答案：12、6、13、7、14、8、13、8、13、7。
2. 家长签字确认幼儿完成作业情况，并进行反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，针对幼儿在计算过程中出现的问题，调整教学方法；2. 拓展延伸：通过家庭作业和课后活动，让幼儿在日常生活中继续练习20以内加减法，提高运算速度和准确性。
幼儿园大班数学教案《20加减法》含反思.一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章第三节《20加减法》。
内容包括20以内数的认识、加减法运算规则、运用加减法解决实际问题等。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算规则，能熟练进行计算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内数的加减法运算规则，解决实际问题。
2. 教学重点：熟练掌握20以内数的加减法运算，运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法算式卡片、故事书《小兔子的数学之旅》。
2. 学具：学生用计算器、练习本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用故事书《小兔子的数学之旅》引入，讲述小兔子在旅行过程中遇到的加减法问题，引导学生关注并思考。
2. 知识讲解（10分钟）（1）复习20以内数的认识。
（2）讲解加减法运算规则。
（3）举例说明如何运用加减法解决实际问题。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，引导学生运用加减法运算规则解决问题，讲解解题步骤。
4. 随堂练习（10分钟）发放加减法算式卡片，让学生独立完成计算，教师巡回指导。
5. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组解决一个实际问题，如：小兔子有15个胡萝卜，又收获了5个，一共有多少个胡萝卜？小组讨论并给出答案。
六、板书设计1. 板书《20加减法》2. 内容：（1）20以内数的认识（2）加减法运算规则（3）运用加减法解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成练习本上的20以内加减法计算题。
小明有10个苹果，他给了小红3个，又给了小刚2个，还剩下多少个？小华有15个糖果，他吃掉了7个，又捡到了4个，现在有多少个？2. 答案：（1）计算题答案：见练习本。
（2）应用题答案：小明剩下5个苹果。
小华现在有12个糖果。
2024年《20加减法》幼儿园大班数学教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班数学教材第四章《加减法》的第一节《20加减法》。
内容包括：20以内数的认识，20以内数的加减法运算，以及运用加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的加减法运算，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
3. 培养学生的观察、分析、推理和合作能力，提高数学素养。
三、教学难点与重点重点：20以内数的加减法运算。
难点：运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计算器、磁性黑板、挂图。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲述一个关于数字20的小故事，引导学生关注20以内数的加减法。
2. 知识讲解（15分钟）（1）教师出示数字卡片，引导学生复习20以内数的认识。
（2）教师讲解20以内数的加减法运算规则，通过例题进行演示。
3. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题步骤，引导学生理解和掌握20以内数的加减法运算。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组合作（5分钟）学生分组讨论，共同完成一道关于20以内数的加减法的实际问题。
六、板书设计1. 《20加减法》2. 内容：（1）20以内数的认识（2）20以内数的加减法运算（3）运用加减法解决实际问题七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成练习册第10页第1、2题。
（2）应用题：根据实际情况，编写一道关于20以内数的加减法的实际问题，并解答。
2. 答案：（1）略（2）例：小明有15个糖果，他给小红3个糖果，又给小刚5个糖果，小明还剩多少个糖果？答案：15 3 5 = 7（个）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对20以内数的加减法运算掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定困难，需要在今后的教学中加强训练。
2024年20以内加减法幼儿园大班数学标准教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第三章《20以内加减法》。
详细内容包括：认识20以内数字，理解加法和减法概念，掌握20以内加减法计算方法，并能运用到实际情境中。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿掌握20以内数字加减运算，提高幼儿计算能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿学会运用加减法解决生活中问题。
3. 情感态度与价值观：培养幼儿对数学兴趣，激发幼儿主动探索精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解加法和减法概念，掌握20以内加减法计算方法。
2. 教学重点：运用加减法解决实际问题，提高幼儿计算能力。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、加减法算式卡片、计算器、磁性小白板。
2. 学具：幼儿用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿进行“小动物找家”游戏，让幼儿在游戏中感受数字增加和减少。
2. 例题讲解（10分钟）（1）通过磁性小白板展示20以内数字加减法算式，引导幼儿观察和思考。
（2）讲解加法和减法概念，让幼儿理解它们含义。
（3）演示计算方法，让幼儿学会如何进行20以内加减运算。
3. 随堂练习（10分钟）（1）发放加减法算式卡片，让幼儿独立完成计算。
（2）邀请部分幼儿到磁性小白板上展示自己计算过程，并及时给予指导和鼓励。
（2）布置课后作业，鼓励幼儿回家后与家长一起完成。
六、板书设计1. 主题：20以内加减法2. 内容：（1）数字卡片：120（2）加减法算式卡片：例题、随堂练习题（3）磁性小白板：展示计算过程七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习本上加减法题目。
（2）用加减法解决生活中实际问题。
2. 答案：（1）练习本上加减法题目答案。
（2）生活中实际问题解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上表现，解他们对20以内加减法掌握情况，分析教学中存在问题，及时调整教学方法。
小教园地感受到自己与其他学生是不一样的，自己身上的闪光点被老师发现并得到了老师的肯定，在老师的眼里，自己是一位优秀且独特的学生。
小学生有很强的从众心理，这在音乐课堂上表现得很明显。
当教师说，大家唱得不错，继续努力时，很多学生会对这一肯定显得默然，无动于衷；但如果老师说，XX同学唱得十分认真，因为她的认真，唱出来的歌曲也十分有感染力，让人忍不住想向她学习时，很多学生就会产生一种效仿心理，这位学生因为自己的努力得到老师的肯定则会产生一种“我要更加努力”“通过努力可以获取成功，可以得到老师肯定”的心理。
三、赏识教育在小学音乐课堂中应用的案例分析班上一个男孩王某，对于音乐课很是排斥，总是喜欢在课堂上捣乱。
后来通过观察、询问学生，我了解到，王某以前很喜欢哼唱，但由于之前有位音乐老师错怪了他，让他误以为所有的音乐老师都不喜欢他，为了引起老师的关注，他就故意在课堂上捣乱，破坏教学秩序。
知道原因后，我开始关注王某，努力发现他的优点。
一次课间，我提前到了教室，发现王某正在认真地写语文作业，我走过去说：没想到你是这么认真的孩子，你认真写作业的样子真让我感动，我好羡慕你语文老师啊！不过你音乐课一样也可以很优秀的。
就这样，我遵循赏识教育中的爱心原则，第一次拉近了我和王某之间的距离。
待到上课时，我发现王某虽然偶尔有小捣乱，但相比以往，已经进步了很多。
下课时，我让大家评选本节课进步最大的学生，获此奖励者可以要求老师给大家唱一首歌。
学生们很是积极，最后王某被评选出来，我按照他的要求唱了一首歌，看得出来，他很高兴，也很激动。
我依针对原则顺势说，大家都说你很会哼唱，要不要给我们展示一下？王某在学生的掌声中答应了……就这样，大约有一个月的时间，我有意识地对王某进行适度赏识，他终于被感化。
一天下课时，我收到他写的小纸条：老师，之前我做的不好，请你原谅我，以后我会好好表现的，请相信我！在这一刻，我觉得赏识教育的魅力是无穷的。
参考文献:1.董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用［J］.中国校外教育（中旬刊），2017（04）：10.2.田涑瑶.浅析音乐教学中的赏识教育［J］.湖北函授大学学报，2010（6）：75-76.(作者单位:广东省肇庆高新区实验小学)姻沈兰兰摘要:针对一年级学生就“多余条件”问题以及“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题的理解以及解题策略上出现的死记硬背、生搬硬套、无建模思维活动参与的条件反射计算现象，笔者结合教学实践，提出了教学与练习中抓住机会渗透，实施得当教学策略，加强同类归纳整理概括建模思维活动的训练等策略，以期实现学生的数学学习评价兼顾过程与结果。
关键词:条件反射；解决问题；策略；建模思维一、问题的缘起《数学课程标准（实验稿）》在解决问题方面明确提出了一个课程目标———“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略多样性，发展实践能力和创新精神。
”笔者在进行一年级下册解决问题教学时，发现学生对“多余条件”问题以及“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题的理解以及解题策略上出现了死记硬背、生搬硬套的现象，只要看到现阶段的解决问题，看到数量信息就会条件反射般地往上写，然后进行减法计算。
笔者执教《20以内的退位减法“多余条件”》一课时，让学生先找有用信息，明确问题是什么。
可以用画图法解决，大部分学生看似明白了。
但是完成课后练习中，几乎没有学生能分析出有用信息。
又如执教《20以内的退位减法“求一个数比另一个数多几（少几）”》一课，找信息问题，摆摆画画，学生都完成得不错，最后在分析学生画的图时，笔者指着小华比小雪多的那部分，问学生这部分是什么时，学生很难表达得清楚。
二、分析与诊断(一)学生还没有具备掌握新知的基础解决“多余条件”的“根”是一年级上册用减法解决问题。
而在这节课中，知识的增长点不多，要学会找出关联信息，去除无用信息，但是对学生来说还是有很大的难度。
究其原因，主要分为以下几方面：1.数学信息提取困难一年级的学生阅读与识字水平较低，学生一下子面对三个条件，文字上的阅读压力可能会导致他会做的题目也看不懂了，乱做一气。
2.知识、生活经验储备不足笔者访问了这些找不出信息的学生，他们集中表现出不理解题意。
可见学生如果具备了足够的知识、生活经验，就更容易帮助他们理解题意。
3.惯性思维扎根较深一年级上册学生对于用加减法解决问题已经非常熟练，对于“从总数里去掉一部分求剩下那部分用减法”的分析了然于胸。
从原来熟悉的减法意义，过渡到另一种不同的减法意义，学生还不能一下子完全理解，容易对这两种意义产生混淆。
(二)教师教学急于概括却忽视思维过程有时候教师为了方便就直接让学生记住“求一个数比另一个数多几（少几）这类问题用减法解决”，小教园地这样肯定阻碍了学生的思维过程，对学生的发展不利。
1.教师对解决问题的探究过程不够重视教师容易对这部分内容产生心理上的忽视，认为学生已经会计算了，于是就草草概括一下“求相差量用减法”，最终这部分内容就变成了简单地填鸭式教学。
2.为了画图而画图笔者请学生用画图来表达时，多数学生都能画出来。
但是也有个别学生画成了减法的另一种意义。
由此可见，学生的思维受到先前知识的干扰，学生对数量关系不是很清楚，只是为了画图而画图。
(三)目前的教学评价导向体现不足一年级的学生阅读和理解能力弱，教师在这个单元教学上会让孩子说，但又考虑到课堂的“高效性”，结果就变成了会的孩子代替了说不清楚的孩子，最后呈现的结果中也没有分析的过程，只是一个算式概括。
三、对策和措施(一)学生如何在学习过程中卓见成效1.抓住机会渗透解决问题这块内容渗透在每个教学单元中，教师在平时的教学中要注意观察，选择合适的时机进行伏笔，给学生一个思维上的过渡。
如在本单元第一课时教学中，当学生提出“有15个气球，卖了9个，还有几个”时，及时追问：刚才学生发现还有3个黄气球，这个条件为什么不用？学生在解释说理的过程中，逐渐感受问题与条件关联性的重要，并不是所有信息都能解决问题。
2.抓住本质分析在练习中，很多学生会做仅仅是凭一种直觉，而这部分学生大多是程度较好的学生，学习水平中下的学生就很难独立分析用什么方法做。
因此笔者在教学“多余条件”解决问题时，出示题目，同时给学生两个选项，让学生思考放哪个条件比较合适。
这单靠直觉或者思维惯式就无法解决，必须要学生对问题和其中一个条件进行数量关系的分析。
接着笔者又对题目进行变式促使学生思维提升。
通过这道变式题，学生不仅思考了条件的关联性，更考虑到了问题与条件的关系。
也深刻地体会到不能随便选择信息就去计算，而应考虑数量关系，选择有用的信息。
3.抓住方法感悟没有方法，也就没有自主探索，学习就变成了一种记忆和复制，知识也就变成了一种沉重的负担和僵死的学问。
如在“比多比少”这节课中，学生出现把比多比少问题画成从总数中去掉一部分这个问题是因为学生对以往减法意义的理解出现了矛盾。
既然不能回避学生这种“迁移”，那么就在这两者上架一座桥，在分析完小华被分成哪两部分后（如图1），再单独观察小华的数量信息（如图2）。
这样既不违反学生的思维迁移，又能更好地理解减法新的意义。
图1图2(二)教师如何在教学中落实到位1.摆正落实教学目标在解决问题的教学中，教师要舍得让学生经历摆一摆、画一画、说一说这些以具体思维作为基础的数学活动，并留有一定的时间进行题型的变式、延伸。
让学生看清问题，找对条件，理清思路，弄清数量关系；放缓学习节奏，让学生把这些过程用自己的语言描述出来。
学生复述的过程，就是对学习方法进行内化的过程。
2.实施得当教学策略（1）解决问题教学与情境结合在出示的问题中注意选择贴近学生现实的问题情境，让学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。
若确实在练习中无法避免，那么教师最好将情境还原至生活中，先给学生解释清楚背景，帮助其理解。
（2）激活学生原有认知经验数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主构建过程。
教学中注意寻找合适的切入点，让学生水到渠成地经历学习过程。
如在教学比多比少前，可以让学生进行学具操作，复习一一对应的方法比多少，为学习新知识做准备。
（3）信息处理分析分步到位在“知道了什么”环节，找出关联的条件；在“怎样解决”环节，运用画图策略，帮助学生直观思维；在“解答正确吗”环节，教给学生；回顾解决问题过程以及检验的方法，并提出了口答要求。
教师在教学中应该遵循这些一般步骤，并作出更详细的思路解析。
（4）同类归纳整理概括建模学生在经历形象画图、探索出一般解题步骤、应用于实践之后，就需要对这些活动进行简单地归纳和整理。
归纳、概括、整理、建模是数学学习更高的表现方式，可帮助学生在今后遇到同类问题时，迅速找出方法，不需要再花费较多的时间去重新探索，而建模的基础必须是学生已经能够独立思考并解决同一类问题，进而发现其中的共性。
(三)评价如何兼顾过程与结果1.制定落实到位的课堂评价制度一年级的学生阅读和理解能力较弱，如果单从一节课的角度去衡量学生解决问题能力的掌握情况，可能就有失偏颇。
教师要把重点放在课堂上教会学生解决问题的策略，绝对不能为求效率“揠苗助长”，不顾学生的理解力，直接代为概括建模。
2.在作业以及测试中体现策略既然教材中很好地安排了解决问题的一般步骤，那么在作业以及测试中也设计这样一系列的步骤性内容。
按照这样的规则，沿用至后面的解决问题方法中去，保证了解题的统一性以及规范性，从而训练学生比较严密的数学逻辑思维能力。
总之，教师要努力改变一年级学生在解决问题时出现的无思维活动参与的机械条件反射计算现象。
我们也将不断地实践和探索，以取得更大的收获。
参考文献:1.卢英.小学数学解决问题的教学策略研究［J］.中国校外教育，2012.2.单春燕.回归本原重视过程抓住本质提升策略———关于“解决问题的策略（画图）”教学的行为与思考［J］.数学之友，2012.3.戴曙光.简单教数学［M］.华东师范大学出版社，2012.(作者单位:浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明小学)。
