2019年高中语文 第10课 过秦论(第1课时)导学案 新人教版必修3

《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。

本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。

一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。

2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。

3.学习《过秦论》中的名言警句。

4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。

二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。

对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。

2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。

教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。

可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。

3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。

在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。

4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。

5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。

老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。

三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。

通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。

《过秦论》导学案一【学习目标】1.了解作者、作品和写作背景。

2.整体感知，读准字音，把握大意。

3.研读1、2自然段，积累字词。

【课前学习】结合注释，疏通文意，完成下面的题目。

这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？在横线上解释加点文言字词。

秦孝公据崤函之固．，拥雍州之地，君臣固．守以窥周室，有席．卷．天下，包举．．四海之意，并吞八荒之心。

当．．宇内，囊括是时也，商君佐之，内．立法度，务．耕织，修．守战之具；外连衡．而斗．诸侯。

于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既没．．，惠文、武、昭襄蒙．故业，因．遗策，南．取汉中，西举．巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

诸侯恐惧，会盟而谋弱．秦，不爱．珍器重宝肥饶之地，以致．天下之士，合从．．缔交，相与．为一。

当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。

此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

于是．．六国之士，有宁越、……杜赫之属．．为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒．．制其兵。

尝以十倍之地，百万．．通其意，……赵奢之伦之众，叩．关而攻秦。

秦人开关延．敌，九国之师逡巡．．而不敢进。

秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

于是从散约败，争割地而赂秦。

秦有余力而制其弊．，追亡．逐北．，伏尸百万，流血漂橹。

因．利乘便，宰割天下，分裂山河。

强国请服，弱国入朝。

延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

【目标检测】翻译下列句子。

①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

译文：②秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。

因利乘便，宰割天下，分裂山河。

译文：【课堂小结】【课后巩固】完成《创新设计》分层训练相关练习。

《过秦论》导学案二【学习目标】研读3、4、5自然段，积累文言字词【课前学习】熟读3、4、5自然段【合作探究】在横线上解释加点文言字词。

《过秦论》【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【预习案】一、基础知识1、关于作者贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。

西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。

年少即以文才超众著称。

20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。

他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。

四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。

梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。

政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。

其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家。

他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权, 全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。

体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。

正如毛泽东诗中所讲，一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。

他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。

司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》2．写作背景春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。

农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。

战乱使人口锐减，商业萧条。

奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。

新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。

史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。

3.10 过秦论（第一课时）教案（人教版必修3）【教学目的】1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。

教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。

【教学设想】1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。

2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。

可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。

3．文言文翻译，是本单元主要知识点。

在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。

4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。

在熟读基础上背诵课文的后三段。

【教学时数】 3教时。

【教学内容与步骤】第一教时教学要点1．预习全文，疏通文句，了解大意。

2．学习课文第一段。

导入新课毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”（《改造我们的学习》）的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。

为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。

对于这个道理，古人很早就懂得。

西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。

”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。

虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。

《过秦论》导学案 (人教版高一必修三)必修3第三单元第10课《过秦论》导学案班级姓名时间教学目的： 1.学习运用历史资料提炼观点的方法。

2.了解本文的语言特色：排比对偶句的运用。

3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

教学重点和难点。

本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。

因此，教学重点应是最后一段。

史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显。

学法：诵读、翻译；质疑，探究课时安排：4课时。

第一学时自学积累一、作者作品：贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。

洛阳人。

18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。

不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。

后为梁怀王太傅。

32岁时郁郁而死。

贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。

贾谊说过：“前事之不忘，后事之师也。

”史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的；论“古”是为了说“今”，通过总结秦不施仁义而亡的教训，劝谏西汉统治者实行仁政以安民。

贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。

我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。

到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。

”这是作者为文的本意所在。

下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。

《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场——主张施行仁政，“与民休息”。

《过秦论》精品导学案【学习目标】1. 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2.理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

3.赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。

4.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。

预习检测1.回顾——作者简介贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。

洛阳人，西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。

年少即以文才超众著称。

20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。

后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。

四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。

后梁怀王堕马而死，贾生亦伤心而死，死时年仅33岁。

贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。

他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》、《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。

其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。

他的为人，很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2.检测——基础字词给加点的字注音腴．（）轸．（）镞．（）笞．（）恬．（）藩．（）瓮．（）牖．（）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没．（）召滑．（）俯首颈系．（）践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（）墨翟．（）蹑足行．伍（）将．数百之众（）度．长絜大（）比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。

合作探究1．汉初的社会情形如何？作者写作的目的是什么？2．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？从首段哪些词语可以看出这点？3．作者写了陈涉起义的哪些弱势？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？我的质疑。

《过秦论》导学案(人教版高一必修三)课标要求1.能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

背诵一定数量的名篇。

2．体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

考纲要求1.识记 A默写常见的名句名篇2.理解 B①理解重要文言实词的含义；②理解重要虚词的意义和用法；③理解与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句、词类活用；④理解并翻译文中的句子；【学习目标】1.了解作者及写作背景，整体把握文章，背诵最后三段。

2.进一步重点掌握文章中的文言实词的用法。

文言虚词的掌握，能直接翻译文言文中特殊句式，能辨认出词类活用、通假字、古今异义词，并能够准确使用。

3.理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。

【重、难点】1.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、通假字、特殊句式。

2. 学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。

第一课时【预习案】【任务一】阅读知识链接，识记重点文学常识。

【知识链接】1、作者简介：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。

西汉著名政论家、文学家。

因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。

四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。

梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，死时仅33岁。

一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。

他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等最为有名。

他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

《过秦论》导学案（第一课时）班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．学习课文一、二段，掌握文中重要的字词：因、策、制、兵、通、致、延、北、信2.了解写作背景和文章“借古讽今”的写作目的。

【重点难点】1、把握文章思路。

2、掌握文章重要字词句。

【学习方法】疏通文意后反复诵读。

注意积累文言实词。

【知识链接】1．作者简介作者贾谊（公元前200～前168），西汉洛阳人，政论家、文学家，世称贾生。

18岁时即以博学能文称于郡中，22岁召为博士，曾做太中大夫。

他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。

他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷。

贾谊的文章气势雄伟、畅达，辞赋以《吊屈原赋》《鸟赋》为最，政论文以《过秦论》《论积贮疏》等文章脍炙人口。

后人编纂了他的政论文集《新书》10卷。

2．写作背景战国时代，各主要诸侯国竞相进行改革。

而秦国的商鞅变法最为彻底，功效最卓著，使秦国富强起来。

于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争，并且最终在前221年秦始皇统一了全国。

旷日持久的连年战争给人民带来了深重的灾难。

秦始皇统一天下之后，施用严刑苛法，实行专制统治。

秦始皇的暴政使人民忍无可忍，天下纷纷反抗，很快灭掉了秦朝。

贾谊生活的西汉初年，由于战国以来战乱频繁，加之秦统一后的暴政，秦末农民起义和楚汉战争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。

新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。

针对这种现象，贾谊借“过秦”以“规议”，极力主张施行仁政，给百姓以喘息机会，以求发展经济，安定社会。

3．题解本文是史论。

“过秦”意思是，“过”是动词。

“论”是一种议论文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。

这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。

本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。

中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。

《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》导学案(人教版高一必修三)1《过秦论》导学案(人教版高一必修三)一、导言《过秦论》是中国古代史书《史记》中的一篇，作者为韩非，该篇是自由主义和唯实主义思想的代表之一。

它具有很强的警示作用，深刻揭示了人类社会无论在哪个历史时期，都必须用正确的观念、方法去对待和解决种种问题的重要性。

从史学的角度看，它也是中国古代史学思想的一个重要组成部分。

它所阐述的理论和思想大部分仍然具有普遍的现实意义和历史价值，并且对现代社会的发展也有一定参考作用。

二、内容导读《过秦论》主要由三个部分构成，分别为：第一部分：通论。

该部分主要论述了人性、社会和政治等方面的基本问题，有“圣人观”、“政治观”、“道德观”、“教育观”、“哲学观”等多重观点交织。

第二部分：批判秦政府的专制统治。

该部分是全文的核心，通过对秦政府种种罪恶行径的揭露和批判，揭示出专制统治所引发的社会危害和政治灾难。

它以攻击政治制度和反对特定人物为主。

第三部分：提出救亡思想。

该部分深入探讨了如何拯救秦国、拯救中国的方法论和策略性“建言”。

三、教学目标1. 了解《过秦论》的历史背景和重要思想内容。

2. 理解和掌握韩非子的政治思想和人性观。

3. 掌握《过秦论》的韵律和修辞手法。

4. 能够分析和评价《过秦论》对中国历史的启示和对现实社会的照耀。

四、教学过程1. 导入请同学们思考并回答下列问题：“什么是专制统治？它所带来的危害是什么？”“你认为中国古代最著名或有代表性的专制朝代是哪一朝？”这些问题不仅有助于激发学生们的学习兴趣，而且有助于引导学生们逐渐进入《过秦论》的主题。

2. 阅读与解析请同学们先划分文本结构，并结合导学案提供的“内容导读”，逐段解析问题：a) 第一部分：通论1) 解释“圣人观”和“政治观”。

2) 对“万物皆备于天”的观点进行阐释。

3) 阐述韩非子的“道德观”。

4) 总结韩非子的“教育观”。

5)发掘韩非子的“哲学思想”中包含的一些思想。