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高职护理专业学生学习生物化学面临的问题研究通过问卷调查为主要方式，个案追踪调查等方式为辅，对昆明卫生职业学院12级和13级高职护理班学生的生物化学学习情况进行调查与分析，探讨高职高专学生学习生物化学困难的主要原因，帮助教师明晰生化教学对象面临的问题，为今后的教学提出对策，以提高教师教学质量，提高学生生化学习效果。
Abstract：This paper conducted a questionnaire survey to get to know students’ current situation of learning biochemistry，the object of study came from Nursing students of grade 12 and 13 in the kunming health professional college. And then the paper analyzes causes for difficulties in learning the course.Improving the teaching effect of this course such as reforming teaching contents，and improving students’ learning affect.Key words：High vocational；Nursing specialty；Students；Biochemistry；Learning difficulties生物化學从分子水平探讨生命现象的本质，是研究生物体内化学分子与化学反应的科学，以及这些分子组成、变化、调节与功能的关系，揭示或阐明生物体的生长、衰老、死亡全生命过程以及生殖、遗传的本质和规律。
医学生物化学主要研究人体生命过程的化学问题，从分子水平研究各种物质的结构与功能、物质代谢及其调节的规律和遗传物质与遗传信息传递知识等，以及它们在人体活动中的作用。
新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会医学生物化学是医学专业中的一门重要课程，它是医学生学习医学知识的基础和核心。
在新时期的中职护理专业中，生物化学课程的教学也是非常重要的，不仅是为了培养学生的医学基础知识，更是为了培养学生的临床实践能力和医学人文素养。
在生物化学课程的教学中，我有了一些深刻的体会和心得，下面我将分享一下我的心得体会。
生物化学课程的教学要注重理论与实践相结合。
在中职护理专业中，学生绝大部分是为了将来成为一名护士，而不是成为一名生物化学的专家。
我们在教学中要注重理论知识的传授，同时也要注重实际操作技能的培养。
在教学中可以结合实验操作，让学生亲自动手实验，通过实验操作来加深对生物化学理论知识的理解与掌握。
通过这样的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提升学生的实际操作能力。
生物化学课程的教学要注重培养学生的自主学习能力。
在新时期的教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力，培养学生主动获取知识的能力。
在生物化学课程的教学中，我们可以通过布置课外阅读任务、组织学生自主探究活动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动获取知识，提高学生的自主学习能力。
通过这样的教学方式，可以帮助学生养成主动学习的习惯，提高他们的自主学习能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
生物化学课程的教学要注重与医患沟通结合。
护理人员在工作中不仅要掌握生物化学知识，更要懂得与医患沟通，关心患者的心理需求。
在生物化学课程的教学中，我们要注重培养学生的医患沟通能力，引导学生了解医患之间的沟通技巧，让他们懂得如何关心患者的心理需求。
通过这样的教学方式，可以帮助学生提高与患者沟通的能力，让他们成为既懂得专业知识，又会与患者沟通的优秀护理人员。
在新时期的中职护理专业中，生物化学课程的教学要注重理论与实践相结合，与护理实践结合，培养学生的自主学习能力，与医患沟通结合。
只有这样，才能够更好地培养出一批既懂得专业知识，又具有良好护理实践能力和医患沟通能力的护理人才。
高职护理专业生物化学教学的困境与对策摘要：随着医学专业的提高，高职护理专业的生物化学教学受到了更多的重视。
然而，由于学生的学习和理解能力有限，课堂教学效果不佳，以及教学资源等多种因素，生物化学教学存在着一定的困境。
因此，探讨和研究高职护理专业生物化学教学的困境及其应对对策是当务之急，以提高教学效果，促进学生获得所需的知识和能力，为临床护理提供有效的指导。
本文首先介绍了高职护理专业生物化学教学的情况，然后针对当前困境提出了对策。
这些对策主要包括：（1）建立更加有效的课堂教学模式和学习指南；（2）丰富教学资源，增强对学生空间概念的认识；（3）增加实践课程的比重；（4）加强师生交流；（5）组织各类辅助学习活动；（6）改进教材，了解学生的实际需求；（7）强化学生护理实践能力；（8）采取必要的组织管理措施。
最后，强调了在实施各种策略时，高职护理专业应注重和发挥师生之间的协作作用，及时调整课程的教学内容。
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新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会经过一学期的教学实践，我对中职护理专业医学生物化学的教学有了更深刻的认识，也积累了一些实践经验，特在此分享一下。
一、重视理论教学，注重实践训练。
医学生物化学是中职护理专业的专业课程，理论知识学习是必不可少的环节。
因此，在教学中我们要重视理论教学，讲解要通俗易懂，既要注重基础知识的讲解，又要注重把握重点难点，突出重点、提高效率。
同时，我们也要注重实践训练，加强实验教学环节，让学生通过实践感受到理论知识的应用和实践价值。
二、丰富教学手段，提高教学效果。
现代化的教育理念告诉我们，教学方法的丰富多样有利于提高教学效果。
在中职护理专业医学生物化学的教学中，我们可以采用多种教学手段，如讲授、实验、互动问答、课堂讨论、小组合作等方式，以促进学生自主学习、动手实验、自我评估和反思总结能力的培养。
三、关注学生情感状态，激发学习热情。
在中职护理专业医学生物化学的教学中，很多学生可能会因为自身知识储备的不足和理论学习的困难而产生负面情绪，这时候我们就要关注学生的情感状态，根据学生的需求，采取相应的措施帮助他们疏导情绪，激发学习动力，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。
四、加强实际应用环节，提高综合素质。
中职护理专业医学生物化学课程的学习主要是为学生未来进入医护工作的实际应用奠定基础。
因此，在教学中我们要加强实际应用环节，结合实际问题和临床操作技能的训练，让学生通过实践和操作，掌握相关技能和知识，提高综合素质。
五、鼓励学生参与社会实践，拓宽视野。
中职护理专业是一门职业教育，其目的是为了让学生能够更好地为社会服务。
因此，我们应该鼓励学生积极参与社会实践，了解不同的护理领域，拓宽自己的视野，实现自我成长和职业发展。
同时，通过社会实践，学生还可以体验到生活的真实和工作的重要性，更加坚定自己的学习意愿和职业目标。
总之，中职护理专业医学生物化学的教学是一个需要不断探索和实践的过程。
希望今后我能够加强自身素质和知识储备，更好地推进中职医学生物化学的教学实践，为中职护理专业的人才培养做出更大的贡献。
新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会
一、更加注重理论与实践相结合
二、注重情境教学
医学生物化学的教学必须根据不同的情境进行教学，即，教学内容必须与实际工作场景相结合。
针对不同的职业需求和实际工作场景，我采取不同的情景设计，根据当前临床实践需求来进行教授，让学生能够更快地适应未来的工作。
三、采用案例式教学
为提升学生的思维能力和实践能力，我们在教学中采用了案例式教学法。
这种教学方法不仅能够让学生更好地理解医学生物化学的理论知识，还能够让他们更好地理解实际工作场景，实现理论与实践相结合的目的，从而帮助学生更好地掌握所学知识。
四、多样化教学方式
在中职护理专业医学生物化学课程中，我还采用了多样化的教学方式，如辅助讲解、课外阅读、实验操作等方法，以期让学生更加全面地学习和掌握所学的知识，让他们在未来的实际工作中适应不同的工作场景和工作需求。
五、注重学习能力培养
作为护理专业的教师，我们还要注重学生学习能力的培养，帮助他们更好地掌握学习方法和学习技巧，从而更好地进行学习。
我们在教学中重视学生学习能力的培养，注重发展学生的创新意识，提升他们的自主学习能力，让他们在学习过程中得到更多成就感和满足感。
总的来说，在中职护理专业医学生物化学的教学中，我们需要采用多种教学方式和教学方法，结合具体的实际工作场景和职业需求，从而增强学生的理论知识和实践能力，为以后的工作打下坚实的基础。
希望在今后的教学过程中，能够不断总结和探索，更好地提高自己的教学水平和方法，让学生掌握更专业、更全面的医学生物化学知识，更好地适应未来的职业环境和工作需求。
医学院校护理专业生物化学教学的困境和思考目的分析目前医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施，以期为医学院校护理专业生物化学教学提供一定的参考。
方法分析近几年我院护理专业生物化学教学的困境，显示课程学时偏少、学生对生物化学教学存在畏惧心理、教材混乱、教学方法固定、师资不平衡等因素，均可对医学院校护理学生学习生物化学产生一定的负面影响。
结果针对上述医学院校护理专业生物化学教学困境的思考，建议学校可采取激发学习兴趣、优化与重组教学内容、优化教学方法及手段和归纳总结法等多种方法，进而提高学生对生物化学教学的兴趣和积极性，以便提高对教学内容的掌握。
结论医学院校护理专业生物化学教学寻在课程学时偏少、畏惧心理、等多种负面影响因素，对此，采取针对性措施能有效提高学生对生物化学教学的兴趣和掌握程度。
标签：医学院校；护理专业；生物化学；教学；思考[文献标识码]B生物化学是护理专业学生必学科目之一，在整个专业学习过程中有着承上启下的重要作用，学生对生物化学教学内容的掌握程度在一定程度上决定了后面的专业核心课程学习。
但显示情况是，由于各种原因，生物化学教学的发展收到抑制，学生的学习质量不断降低。
因此，分析医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施对生物化学的一线教学有着重要意义。
1.存在的问题1.1课程学时偏少随着目前社会和护理行业对护理人员的要求，护理教育不仅增加在原有基础上增加了心理护理等多门新型课程，还加大了对学生实践操作能力的培养。
因此，护理专业学生在生物化学方面的课时也越发紧张，导致学生对生物化学教学内容仅有一个大概的了解，增加了学习难度，学生无法深入学习。
董芳娟的研究报告显示，忻州职业技术学院2011年，生物化学占各全部总学时的比例为2.64%，有56.41%的护理专业学生能大部分生物化学教学内容。
而在2013年，生物化学占各全部总学时的比例为1.10%，而能大部分掌握生物化学教学内容的学生比例仅为32.13%，两年的大部分掌握学生占比差异有统计学意义（P＜0.05）。
新时期中职护理专业医学生物化学教学心得体会医学生物化学是护理专业学生必须学习的一门重要课程，它对护理专业学生的医学基础知识和专业技能有着重要的作用。
通过学习医学生物化学，可以帮助护理专业学生更深入地了解人体的生理和生化过程，为日后的临床实践和医疗护理工作打下坚实的基础。
在学习医学生物化学的过程中，我积累了一些心得体会，现在将这些心得体会分享给大家。
学习医学生物化学需要理论结合实践。
医学生物化学是一门理论性很强的学科，但理论知识如果停留在书本上就很难理解和记忆。
在学习医学生物化学的过程中，我注重理论知识与实际操作的结合。
在学习酶学和代谢物的时候，我们要做一些实验操作，观察酶的活性和代谢产物的生成情况，这样能够更深刻地理解和记忆相关知识。
学习医学生物化学需要注重细节。
医学生物化学涉及到大量的化学式、生化代谢途径和酶的命名等内容，这些内容都需要我们非常细心地学习和记忆。
在学习医学生物化学的过程中，我经常将重点知识点和易错知识点做好记录，并且经常温习，以确保对这些内容的掌握和理解。
学习医学生物化学需要与其他专业课程相结合。
医学生物化学是护理专业学生的专业基础课程，它与解剖学、生理学等课程密切相关。
在学习医学生物化学的过程中，我经常将这些课程进行对比和联系，从而加深对医学生物化学的理解和掌握。
学习医学生物化学需要注重实际应用。
医学生物化学不仅是一门理论性的学科，更是一个实践性很强的学科。
在学习医学生物化学的过程中，我注重与实际临床案例相结合，通过实际案例来理解和应用医学生物化学的知识。
这样既可以增加学习的趣味性，又可以更好地巩固和应用所学知识。
学习医学生物化学是一项系统性的工程，需要我们从理论和实践两个方面进行全面深入的学习。
通过不断积累和总结，我相信我会更好地掌握医学生物化学的知识和应用，为将来的临床工作打下更加坚实的基础。
希望我的心得体会能够对同学们学习医学生物化学有所帮助。
生物化学[1～3]是运用生物、化学的理论和方法研究生命物质的基础学科，是生物学的一个分支，其主要任务是了解生物的分子组成、结构及生命过程的各种变化。
作为基础生命科学，从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的化学分析，无不通过生物体的化学本质研究生物现象，揭示各种生命现象的微观实质。
生物化学对其他医学类学科的深刻影响首先反映在与其关系比较密切的解剖与组织胚胎学、生理学、微生物与免疫学、护用药理学、病理学、健康评估等学科方面，在这些学科的理论教学中起着重要的支撑作用。
通过对人体生物大分子的深入研究，揭示了人体生物大分子的组成、物质与能量代谢、物质代谢条件方式、遗传信息传递、重要器官组织的《生物化学》反应等奥秘，使人们对生命本质的认识跨越到一个崭新的阶段。
针对生物化学在医学类课程中的重要性及其特点，根据高职护理专业学生状况，笔者结合多年生物化学教学经验，从“教”与“学”两个方面对生物化学教学进行阐述。
1树立模块学习理念开篇授课可对本门课程内容进行模块划分，引入模块学习概念。
例如，我院护理专业大专学生选用的《生物化学》教材（郭善军主编、人民卫生出版社出版），内容涉及12个章节，看似内容繁多，但经过模块划分，可化繁为简，使知识框架清晰明了。
12个章节可划分为四大模块，分别为绪论、生物大分子的结构与功能、物质能量与代谢、重要组织器官代谢。
第一模块绪论为开篇第一课，对生物化学的相关概念、内容、课程地位、课程与其他医学类课程的联系进行介绍，通过实例使学生明白生物化学课程的重要性以及在临床工作中的地位，激发学生对本课程的学习热情。
第二模块生物大分子结构与功能教学从学生的生活经验入手，通过介绍生物大分子的生理功能，激发学生学习生物化学的兴趣。
例如蛋白质的功能包括运输、信号传递、催化、免疫、代谢调节，等等，因此它是生命活动的承担者。
第三模块物质能量与代谢非常重要，是生物化学的核心内容，对生命具有重要意义。
生物分子的代谢过程非常复杂，但有其自身的规律。
要让学生理解生物分子代谢的规律及其相互关系，可利用挂图、图表、多媒体课件等对代谢过程进行讲解，以降低学生学习难度。
第四模块重要组织器官代谢，通过学习该模块内容可理解各组织器官的代谢特点及其在医学上的意义，本节内容与临床联系较大，是后期临床医学课程学习的理论基础。
2注重“交互式”与“启发式”教学目前高职护理专业学生大多是“95后”“00后”，他们呈现出以下特点：具有“95后”“00后”典型特征、高中生物和化学基础薄弱、动手能力差、活泼、积极、热情、富有想象力、创新思维活跃等。
因此，单一的教学方式已不能适应学生要求，要结合学生特点合理采用多元化教学手段，从而实现教学效果的最优。
在生物化学教学中注重“交互式”与“启发式”教学，注重学生思维能力培养，开展“交互式”教学，加强学生对重点、难点知识的理解和记忆。
同时让学生在课堂学习中懂得“问题是什么”“问题的性质是什么”“从哪些方面去思考问题的解决方法”“能否举一反三”，注意运用“启发式”教学，不能一味教授理论，多开展一些问题分析与讨论活动。
3“授人以鱼”的同时“授人以渔”高职教育不仅要教授学生知识，还要教会学生学习的方法，以使学生走出学校、走向社会时能用在学校学到的知识和思维方法迎接各种挑战。
因而在生物化学教学中应通过实例让学生学会自主学习，使其受益终身。
要为学生留出思考的空间，留出一些问题让学生去想、去学、去研究。
布置课后习题时，一方面要精而少，避免学生按照讲的习题“照猫画虎”，要让学生自己去思考学过的知识，并把知识运用到解题当中；另一方面要创新考核方式，单纯的闭卷考试不是考核学生的唯一手段，可以布置大作业的方式进行考核，鼓励学生查阅资料，综述别人的观点，然后进行总结，自主学习，探索知识。
通过“授人以鱼”的同时“授人以渔”的教学方法，使学生在较短的课时内掌握较多知识，能构建出清晰的生物化学知识框架，为后期学习相关的医学类课程打下坚实的基础。
4重视实验操作实验操作是对课程内容的灵活掌握和运用，实验教学的目的是训练学生的基本操作技能，培养学生的实验能力，使学生掌握生物化学的科学方法，养成认真、求实的科学态度。
因此，在生物化学教学中要加强实验教学，让学生对生物化学的感性认识逐步转化为理性认识，加深对知识的理解。
多给学生创造实践的机会，将实验教学与医院实践教学相结合，培养学生多观察、多思考的意识，增强感性认识，使理论和实践相互促进。
5辩证看待生物化学的“教”与“学”高职护理专业生物化学“教”与“学”探讨刘欣（四川护理职业学院，四川成都610100）摘要：结合笔者多年从事高职护理专业生物化学教学经验，对生物化学学科发展现状进行阐述，并根据生物化学学科特点，从“教”与“学”两方面结合高职护理专业学生实际情况进行创新探讨。
关键词：生物化学；高职；护理专业中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2017）21-0053-0253--传染病学是内科学分支学科，是实践性很强的临床医学课程。
随着经济迅猛发展和医学科学技术不断进步，国家对传染病防控的投入增加，经典传染病逐渐减少甚至消灭，但新发传染病不断出现，甚至出现已被控制的传染病“卷土重来”现象，使传染病学在医学中的重要地位不容忽视[1]。
在1999年全国第六次传染病年会上中华医学会传染病学会正式更名为感染病学会[2]，传染病教学向感染性疾病教学转型势在必行。
因此，我国目前的传染病学格局正在经历一次重大的学科变革[3]，如何使传染病学在教学内容、方法和模式上适应现代医学教育及临床实践需求，培养社会需要的高素质人才，是目前我们需要探索和解决的现实问题。
1传染病学教学存在的问题1.1传染病疾病特点和疾病谱的改变传染病是全球性疾病，因地域不同、季节性发病特点及疫苗广泛接种，人类疾病谱发生了很大变化。
我国传染病格局也不断发生变化，其主要特点是：传染病总发病率逐渐降低，发病人数逐年减少，以往教科书上所讲的主要传染病呈逐年减少趋势；部分传染病发生小规模“回潮”；传染病呈地方性及季节性流行；新发传染病不断出现，从1972年至今已有40余种新的病原体被发现，如艾滋病、莱姆病、新发现的各种出血热、O139霍乱、传染性非典型肺炎、人禽流感、甲型N1H1流感等[4]。
疾病谱发生改变，而一些新发感染性疾病并不在教学大纲和教学内容范畴。
针对目前的情况，传染病学教学内容必须调整，教学方法和教学模式也要随之改变。
如何让学生在有限的教学条件下，更好地了解和掌握传染病学知识，值得我们积极探索。
1.2传染病学教学面临的问题1.2.1课程方面（1）教材滞后。
众所周知编写医学教材难，编写传染病学教材更难。
尽管传染病学教材内容不断修改和更新，但教材出版周期过长与传染病疾病谱变化过快之间的矛盾一直未能解决。
主要原因为：一方面，常见传染病发病率急剧下降，对其病原学、发病机制、治疗方法和预防措施等方面的研究与其他新发传染病相比明显减少；另一方面，新发传染病不断增加，但有价值的研究成果有限，难以满足临床教学需要。
另外，部分传染病呈地方性及季节性流行，导致教学内容及资料短缺。
（2）教学内容设计缺乏循证依据。
传染病流行有地区性差异和季节性差异，不同地区、不同季节、不同经济发展水平和卫生条件，传染病流行程度和病种也不同。
我们采用的是全国统编教材，几乎涵盖所有传染病，教学内容多由学校自主选定，而学校缺乏传染病最新流行病学资料，因此，教学内容往往缺乏足够的循证依据，致使教学重点不突出、偏移、遗漏等。
（3）理论与临床实际脱节。
缺乏典型临床病例是传染病学教学的主要困境。
多数传染病呈季节性及地区性分布，如钩体病、血吸虫病、霍乱等有明显的地区性，在我国南方地区较多见，在北方地区则罕见；布鲁菌病、流行性出血热等在北方地区较多见，南方则罕见。
由于各地疾病谱不同，学生在临床实习时无法见到所有疾病病例，严重影响学习兴趣和学习效率，不能进一步巩固所学知识，无法在实践中提高对理论的应用能力。
1.2.2教学方法方面传染病学临床教学仍以传统教学模式为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为为在传统的生物化学教学中，教师教、学生学，学生参与度不高。
要让学生参与到生物化学教学中，教师充当学生角色对“教师”的教学方法进行引导。
笔者在生物化学教学中进行实践，指定学生对某一知识点进行讲解，课前学生自主查阅相关资料，并制作PPT，课上进行讲解，然后学生与教师一起探讨，这种“教”与“学”模式增强了教师和学生的“教”与“学”体验，激发了学生挖掘知识的热情。
6总结（1）培养学生整体谋篇布局意识，让学生采用模块学习就是为了更好地把握生物化学课程结构体系。
（2）鼓励学生想与做，培养学生知识探索意识，允许学生在知识学习的路上走一些弯路，教师在学生想与做的路上适当加以引导，鼓励学生发展这种天性。
（3）创造机会让学生成长，创新教学方式让学生参与到教学中来，提高学生自主性，让“教”与“学”融为一体。
蒉传染病学教学改革探索孙美艳1，焦志刚2，马臻1（1.内蒙古医科大学附属医院，内蒙古呼和浩特010050；2.呼和浩特市第二医院，内蒙古呼和浩特010020）摘要：传染病疾病特点和疾病谱的演变、教学模式单一、教材内容相对滞后及学生学习积极性不高等因素，使传统传染病学教学模式已不能适应新形势下医学教育需求。
改进教材内容、创新教学方法能提高教学效果及质量，培养学生自主学习能力和临床诊疗思维，成为医疗战线合格的传染病防控人才。
关键词：传染病学；自主学习；教学方法中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2017）21-0054-02 54--。
