开放型语文阅读教学与研究

小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究小学高年级语文探究式开放性阅读教学是指通过引导学生主动探究阅读材料的内容和形式，培养学生独立思考和解决问题的能力，在阅读中提高学生的阅读能力和思维品质。

本文旨在探讨小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究。

一、教学背景及问题分析随着小学高年级语文教学改革的深入进行，学生的阅读能力要求逐渐提高，传统的阅读教学方法已经不能满足学生的需求。

在传统的阅读教学中，教师通常是以讲解和训练为主，学生缺乏主动参与的机会，容易导致学生对阅读缺乏兴趣，并且阅读能力和思维品质的提高也较为有限。

探究式开放性阅读教学是一种以学生为主体、教师为指导者的教学模式。

其特点如下：1. 引导学生主动探索：在探究式阅读教学中，教师应该扮演导演的角色，通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与阅读活动。

2. 开放性问题设计：在探究式阅读教学中，教师应该精心设计开放性问题，引导学生思考、交流和合作。

开放性问题具有多样性和创造性的特点，能够激发学生的思维的发散性和创造性思维。

3. 多元化的阅读材料：在探究式阅读教学中，教师应该提供多种多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、网络素材等，满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的阅读兴趣。

三、实施探究式开放性阅读教学的方法与策略1. 设计具有挑战性的问题：在探究式开放性阅读教学中，教师应该设计具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索。

在阅读一篇文章之前，可以先提出一些问题，引导学生思考并构建问题的框架，然后引导学生通过阅读文章来回答问题。

2. 提供合适的引导与支持：在探究式开放性阅读教学中，教师应该提供合适的引导与支持，帮助学生进行思考和探索。

在学生进行阅读之前，教师可以提供一些关键字、句子或问题，引导学生注意关键点，并给予学生合理的提示和解答。

3. 鼓励学生合作探究：在探究式开放性阅读教学中，教师应该鼓励学生合作探究，帮助学生在合作中相互学习和启发。

《小学语文开放性阅读教学的实践与研究》研究报告曹广江（执笔）2011年1月，我校承担了课题《小学语文开放性阅读教学的实践与研究》的研究任务，在各级教科室及学校领导小组的正确领导和大力支持下，课题组成员以素质教育为纲领，紧紧围绕语文阅读教学的“开放性”这一核心理念，静下心思搞研究，扑下身子抓教学。

经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，取得了丰硕的成果，现将课题研究过程汇报如下，恳请各位领导、专家给予指导和帮助。

第一部分问题的提出与论证一、问题的提出（一）课题研究的现实背景1.时代背景现代社会科学技术日新月异的发展，要求公民应具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，并且，现代社会生活的高度开放，国际、国内社会政治的开放、经济的开放、文化的开放，无不呼唤着学校教育教学的开放。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”；《小学语文新课程标准》（2011版）中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”这一切表明，教育面临着前所未有的机遇，也赋予崭新的任务。

我们责无旁贷，应尽快更新教育观念、革新课程内容，改革传统的封闭式的教学模式，探索全面开放的教育教学模式，培养学生的创造能力，全面提高学生的素质，竭尽全力推进、深化素质教育，这是我们探索开放性阅读教学体系的初衷。

2.学校背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出：“教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足。

”的确，新课改的东风已吹多年，在我们地区，我们学校，素质教育也取得了丰硕的成果。

小学语文开放性阅读教学研究的开题报告一、研究背景随着时代的变迁和社会的发展，教育教学也在不断地更新和改善。

小学语文作为基础学科之一，在小学教育中占有很重要的地位。

但是，传统的语文教学往往过于重视刻板的知识点和考试的应试技巧，而忽视了学生的主体地位和学习的兴趣。

因此，如何进行一种符合学生认知规律和学习生态的语文教育是一个亟待解决的问题。

开放性阅读教学模式可以有效地激发学生的阅读兴趣和阅读动机，促进学生的阅读能力和语文学习水平的提高。

研究表明，开放性阅读教学可以让学生更加自主地选择阅读素材，提高阅读的深度和广度，增强思辨能力和创新能力，增强学生的学习兴趣和自信心。

二、研究目的本研究旨在探讨小学语文中开放性阅读教学的有效性和实施策略，以期通过体验式教学，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的语文学习水平和阅读能力。

具体目的如下：1. 探究小学开放性阅读教学的理论基础。

2. 分析小学生在开放性阅读中的阅读习惯和认知规律，从而为阅读教学设计提供指导。

3. 探讨开放性阅读教学的实施策略和实施效果，以模拟教学法为突破口，提高学生对阅读的兴趣和自我推动力。

4. 为小学语文教学提供创新思路和实践经验，促进学生的自主能力和创新能力，提高小学语文教学的质量和效益。

三、研究方法本研究采用文献资料研究和实验研究相结合的方法，既试图从理论层面探讨小学语文开放性阅读教学的价值，又通过实验验证其实施效果，使论文得到全面、具体并科学的阐述。

具体研究方法如下：1. 文献资料研究。

本文将通过查阅相关文献和资料，梳理小学开放性阅读教学的相关知识和发展历程，环境条件等，为实证研究的采样和问卷设计提供理论支持。

2. 实证研究。

利用问卷调查、实验研究、模拟教学法等实证研究方法，分析学生对小学开放性阅读教学的需求和反应，评价不同开放性阅读教学方法的实施效果和优缺点，进一步明确小学语文开放性阅读教学的意义和价值，并提出改进策略和建议。

四、研究内容本研究主要包括以下四大方面的内容：1. 小学语文开放性阅读教学的理论基础。

语文开放式阅读研究方案寻英现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。

以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。

因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。

开放式阅读校本研训的意义（1）重新构建学校主流文化。

基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。

加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用新。

因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

（2）迅速高效地提高学生的语文素养探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。

二、研究的内容1．小学语文阅读教学目标的开放小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。

语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。

但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。

教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。

语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。

而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。

2．小学语文阅读教学内容的开放小学语文阅读教学内容的开放，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。

小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究引言：语文教学一直被认为是培养学生综合素质的关键环节。

在小学高年级，学生的语文水平已经有了一定的基础，需要进行更为深入的阅读和思考训练。

本文将探讨小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究，旨在帮助学生拓展思维，培养批判性思维能力和创造性思维能力。

探究式开放性阅读教学是指在学生自主阅读的基础上，引导学生进行探究和思考的教学方式。

它强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提出问题，寻找答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二、教师在探究式开放性阅读中的角色教师在探究式开放性阅读中扮演着引导者和指导者的角色。

教师需要为学生提供适当的阅读材料，并启发学生的思考，激发他们对问题的兴趣。

教师还需要指导学生学会提问，学会思考，并促进学生之间的合作交流，帮助他们深入理解所阅读的内容。

学生在探究式开放性阅读中是教学的主体，他们需要主动参与，发现问题，并尝试通过思考和探索来解决问题。

学生需要学会提问，学会独立思考，培养批判性思维和创造性思维。

1.选择适当的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和阅读水平选择适当的阅读材料，为学生提供多样性的阅读体验。

2.引导学生提问：教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。

3.组织学生展开讨论和合作：教师可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，帮助他们共同解决问题。

4.培养批判性思维：教师可以引导学生分析阅读材料中的观点和论据，培养学生分析和评价的能力。

5.鼓励学生写作和创作：教师可以鼓励学生将他们的思考和发现写下来，并鼓励他们进行创作，培养学生的创造性思维。

1.培养学生的学习兴趣：探究式开放性阅读教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的主动阅读能力。

2.促进学生发展多元思维：探究式开放性阅读教学鼓励学生思考和探索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.提高学生的阅读理解能力：探究式开放性阅读教学要求学生深入理解和分析所阅读的内容，提高学生的阅读理解能力。

初中语文开放性阅读教学的实践与研究摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。

它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。

关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究一、开放性阅读教学的提出1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。

但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。

2.当今国际社会十分注重阅读。

许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。

3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。

二、阅读情况调查分析在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。

当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。

（2）阅读条件受限，书源不足。

受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。

小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究一、引言语文是一门综合性强的学科，阅读是语文学习的重要环节，对学生的语言表达、思维能力以及综合素质的培养具有重要意义。

随着教育改革的不断深入和课程改革的不断完善，教师在语文教学中也在不断探究新的教学模式和方法。

探究式开放性阅读教学是一种富有个性化、探究性的教学模式，能够激发学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读水平和语文素养。

本文将围绕小学高年级语文探究式开放性阅读教学展开研究，探讨其重要性、实施方式以及教学效果。

1. 培养学生的阅读兴趣小学高年级学生的认知能力逐渐增强，开始对世界和生活有更深入的思考，因此需要更丰富、更广泛的知识来满足他们的好奇心。

而探究式开放性阅读教学可以使学生有更多选择的阅读材料，满足他们多样化的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。

2. 提高学生的阅读能力探究式开放性阅读教学能够帮助学生主动参与阅读过程，自主解读文章内容，提高他们的阅读能力。

通过引导学生主动提出问题、寻找答案、进行讨论，培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们的阅读理解能力。

3. 培养学生的独立学习能力探究式开放性阅读教学注重学生的主动参与和合作学习，可以培养学生的独立学习和合作学习的能力，提高他们的自主学习意识和学习能力。

4. 增强学生的综合素质探究式开放性阅读教学通过开展多样化的阅读活动，可以提高学生的语言表达能力、提高学生的文学素养，培养他们的审美情感和价值观念。

1. 选择适合的阅读材料在探究式开放性阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和学科要求选择适合的阅读材料。

可以选择故事、新闻、科普读物等不同类型的阅读材料，满足学生多样化的阅读需求。

2. 设计具有挑战性的阅读任务教师可以设计一些有挑战性的阅读任务，要求学生展开探究和讨论，比如提出问题、找寻答案、进行小组合作等不同形式的阅读任务。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习积极性。

3. 引导学生加强阅读技巧的训练在阅读教学中，教师可以引导学生加强阅读技巧的训练，比如扩大词汇量、提高阅读速度、提高阅读理解能力等方面的训练。

小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究研究背景：小学语文教学一直以来都是注重传统教学方法，以教师为中心，注重知识的传授和考核，但这种教学方式往往使学生缺乏主动性和创造性，对语文学习的兴趣不高。

研究小学高年级语文探究式开放性阅读教学，对于提高学生的语文学习兴趣和能力，培养学生的探究精神有着重要的意义。

研究目的：本研究旨在通过实施探究式开放性阅读教学，探究如何激发学生的主动性和创造性，提高学生的阅读能力和语文学习兴趣。

研究方法：本研究采用问卷调查法、实地观察法和个案研究法相结合的方式进行。

通过问卷调查了解学生对传统语文教学的态度和对探究式开放性阅读教学的期望；通过实地观察学生在探究式开放性阅读教学中的表现和反馈；选择部分学生进行个案研究，深入了解他们在探究式开放性阅读教学中的学习情况和变化。

研究内容：探究式开放性阅读教学是一种以学生为主导的教学方式。

通过给学生提供丰富的阅读材料和问题，引导学生进行自主阅读和思考，鼓励学生根据自己的兴趣和需要自主选择阅读内容，并通过合作探究和交流来提高学生的阅读能力和语文表达能力。

研究结果：通过实施探究式开放性阅读教学，研究发现学生的阅读能力和语文学习兴趣得到了提高。

学生在阅读过程中表现出了更多的主动性和创造性，他们能够积极思考问题、寻找答案，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

学生们的合作能力和表达能力也得到了提高，他们能够与同学们进行有效的交流和合作，一起探究问题，共同解决学习中遇到的困难。

研究意义：通过本研究，提供了一种新的教学方式，即探究式开放性阅读教学，为小学高年级语文教学提供了新的思路。

这种教学方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的探究精神和创造力，提高学生的阅读能力和语文学习兴趣。

也促进了学生的合作能力和表达能力的发展。

这种教学方式有助于培养学生的综合素养和学习能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。

研究展望：虽然本研究取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之处。

小学高年级语文探究式开放性阅读教学的研究一、引言语文是学生学习的重要科目，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力起着至关重要的作用。

而阅读是语文学习的基本环节之一，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力对于提升学生语文素养具有重要意义。

现如今学生的阅读兴趣和阅读能力日渐下降，给语文教育带来了很大的挑战。

为了解决这一问题，研究者们不断探索创新的教学方法。

开放性阅读教学是一种比较先进的教学方法，它可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

本文将围绕小学高年级的语文教学，探讨开放性阅读教学的研究，并提出相应的教学指导。

二、开放性阅读教学的概念开放性阅读教学是指在教学过程中，教师不对学生阅读的内容进行限定，允许学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并通过相关的指导和引导来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

开放性阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生在阅读过程中体验到愉悦和乐趣。

四、开放性阅读教学的策略与方法1. 设置适宜的阅读环境：创造一个安静、舒适的阅读环境，给学生提供良好的阅读条件，让学生能够专心致志地进行阅读。

2. 提供多样化的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括小说、散文、诗歌等，满足学生的不同阅读需求。

3. 引导学生制定阅读计划：帮助学生制定合理的阅读计划，让学生能够有目的有计划地进行阅读，提高阅读效果。

4. 组织开放性阅读活动：组织学生参加开放性阅读活动，如阅读研讨会、阅读分享会等，让学生能够相互交流、分享阅读体验。

5. 提供有效的阅读指导：为学生提供有效的阅读指导，教会学生如何选择合适的阅读材料，如何提高阅读速度和阅读理解能力等。

五、开放性阅读教学的实施步骤1. 学生自主选择阅读材料：教师提供一定的阅读目录或书单，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择；2. 学生制定阅读计划：学生根据自己的实际情况，制定自己的阅读计划，包括阅读的时间、阅读的内容等；3. 学生进行自主阅读：学生按照自己的阅读计划进行阅读，教师可以在一定的时间内进行指导和辅导；4. 学生进行阅读交流：学生可以在小组内进行阅读交流，分享自己的阅读心得和体会，相互启发和促进；5. 学生总结归纳：学生对自己的阅读进行总结和归纳，提炼出有关的知识和经验，为下一次阅读积累经验。

小学语文开放性阅读教学研究一、在教学目标上，进行有效的开发性阅读教学教学活动不是盲目的行为，这一行为必须有着一定的教学目标，才不至于使教学活动没有方向感，没有既定的教学进度。

在进行开放性阅读教学中，首要的任务就是要密切联系新教材，对传统的一些狭隘的教学目标给予革新，促使小学生阅读教学的价值取向向多元方面进行拓宽，同时增强小学生的语文应用意识。

其次，就是积极地依据教学目标以及精彩内容，制定出适合小学生的教学目标。

例如在教学苏教版五年级《莫高窟》时，可以将教学目标锁定为感悟“敦煌艺术宝库”在历史上的地位，增强民族感，同时让学生积极地领悟语言。

在课前组织学生对莫高窟的一些资料给予收集，有效地增加学生的阅读量，让学生充分明白西方学者对莫高窟的称赞，明白莫高窟的壁画就是“墙壁上的图书馆”，更是一部极其生动的社会生活的百科全书，是对历史的最形象的记录。

再如，在教学苏教版五年级《黄山奇松》的时候，让学生在体悟和感受黄山奇松之美的同时，能够达到对文章的熟读和背诵，充分感受黄山松的屹立之姿、斜出之态、弯曲之形、俯仰卧之状。

当然，在设计教学目标的时候，还可以依据学生的实际，对学生的创新意识进行培养和激发。

二、在教学环境上，进行有效的开发性阅读教学这里所说的教学环境，就是在教学过程中所处的一种空间、一种关系、一种气氛。

在小学语文开放性阅读教学中，如何提供出这样的一种环境，作为教师有必要进行思考。

首先是建立起一种开放的教学空间。

所谓的教学空间，是指物理上的教学空间。

平时我们的教学空间基本上是在教室里。

根据教学的需要，比如在教学苏教版五年级《滴水穿石的启示》一课的时候，为了让学生亲历滴水穿石的现象和滴水穿石中水的力量，可以组织学生走出传统的教室课堂，寻找出一处“滴水穿石”的屋檐下或者瀑布边，感受一下“滴水穿石”带给人的震撼。

有时，尽管在教室里教学，为了打破呆板的分组式的教学空间，可以将分组模式变成马蹄形的模式。

其二，积极建立起一种开放性的师生关系。