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如何学好英语发音规律一、英语发音规律的重要性英语虽然是一门全球通用的语言，但是其发音规律却相对来说比较复杂。
而且，英语的发音规律与中文有很大的区别，有些音标在中文中根本就不存在，这就给我们的学习带来了一定的困难。
此外，英语的发音规律还和单词的拼写有很大的关系，因此正确的发音是我们学好英语的一个重要环节。
二、英语发音规律的基础知识1. 重音英语中的重音是非常重要的一个概念。
每个英语单词都有一个重音，而且在不同场合下，可能重音的位置也会发生变化。
掌握单词的重音位置对于准确地发音至关重要。
一般来说，英语中的重音一般会落在单词的第一个音节上，但也有例外情况。
2. 元音和辅音英语中的元音和辅音是构成单词的基本音素。
元音在发音的过程中，音质会更为明显，占据较长的时间；而辅音则是声带和口腔产生摩擦时的音素。
掌握英语的元音和辅音是学好英语发音的基础。
3. 音标音标是用来表示语言中各个音素的符号。
英语的音标是一种拉丁字母的组合，常用的音标有26个。
掌握英语的音标是学好英语发音的基础。
4. 弱读音英语中有很多单词在发音时，会出现弱读音的现象。
这些弱读音的发音时，其发音明显会比较轻松和模糊。
正确地掌握单词的弱读音也是学好英语发音的一个重要环节。
5. 连读现象英语中的连读现象也是我们学习发音的一个重要部分。
连读现象是指在发音时，两个或多个词之间的发音有所连贯或连续。
英语中的连读现象涉及到很多知识点，如元音的连接和辅音的缩略等。
正确地掌握连读现象也是学好英语发音的一个重要环节。
三、学习英语发音的方法1. 笔记法在学习英语发音时，我们可以采用笔记法来辅助学习。
我们可以根据不同的音标、单词的重音位置、元音和辅音的组合等方面来进行笔记。
通过笔记法，我们可以更加清晰地了解英语发音的规律，从而更好地掌握发音。
2. 口型模仿法在学习英语发音时，我们可以采用口型模仿法来提高发音的准确性。
我们可以通过观察口型、舌头的位置等来模仿正确的发音，从而提高发音的准确性。
小学英语教学中的韵律浅谈【内容摘要】对英语初学者来说掌握正确的英语重音、语调和节奏是至关重要的。
以往的语音教学过分地要求单个音素的发音和语音规则，实践表明英语的韵律特征对英语学习者的理解能力和交际能力的影响很大，所以小学语音教学的重点应向英语韵律转移。
本文将论述：1.重音、语调和节奏等韵律特征之间的关系;2.英语韵律特征在小学教学中的重要作用;3.英语韵律特征的不同语用功能对小学教学的启示。
【关键词】语音英语重音语调节奏语音是语言学习的关键，是人们进行口语交际的一种表现形式。
语音教学是小学英语教学效果的根基,这些根源连同速度和韵律的不同用法所产生的效果一道，是语言的韵律特征。
一种语言中最重要的超音段效果是由音高或语调即语调系统的语言应用所提供的。
英语的韵律特征在现代中学语音教学中很少涉及，这就造成了学生在日常交际时往往只注意对方或自己所说的话。
许多小学英语学习者缺乏语音韵律特征应用的信心和能力。
究其原因主要有：（1）英语语音韵律特征的语用功能是英语语言中特有的，对小学学生来说不太熟悉。
（2）一般的小学英语教师对韵律特征在话语中的语用功能的重要性认识不足，缺乏详细分析。
（3）教材编写问题。
英语的韵律特征，特别是它的话语功能未被系统地编入语音教材。
然而学生们一旦认识了英语韵律特征的重要性，并能在日常口语中使用重音、语调和节奏等这些韵律特征，即使个别发音不准，别人也能够听懂他们的讲话。
相反的，仅仅能发准个别词句，并不能保证他们能够进行成功的口头交际。
所以，许多语音教育工作者大声疾呼要尽快提高对英语韵律特征的认识，提高英语韵律在语音教学中的地位，改变传统的教学模式，把语音教学的重点向英语韵律特征转移。
1.重音、节奏和语调三韵律特点之间的关系英语口语中的重音是一种超音质成分，它通常是音长、响度和音高的结合体。
语调是带有重音余波的音高曲线的广泛波动。
英语的语调并不是一字一句逐个上升或逐个下降，而是在句子的主重音上升或下降。
2007年2月海南大学学报人文社会科学版F eb.2007第25卷第1期H u m anities&Socia l Sciences Journa l o fH a i n an Un iversity V o.l25N o.1英语重音、节奏、语调的话语信息传递特征研究秦小怡(海南师范大学外语系,海南海口571158)[摘要]针对中国英语学习者在话语交流中存在的语音信息障碍问题,结合系统功能语言学、音系学以及信息理论研究成果,对英语话语连续体语言单位的/超音段特征0进行研究,着重从语音系统功能角度,分别探讨英语重音、节奏和语调在音节、词和句子的结构联系方面以及语音信息与话语结构联系方面的信息传递方式与特征,重新认识它们之间的相互作用关系及信息交流的语音规律,为将语音作为连贯话语与听力教学的突破口提供依据。
[关键词]超音段特征;重音;节奏;语调;信息传递;英语教学[中图分类号]H311[文献标识码]A[文章编号]1004-1710(2007)01-0094-06英语重音、节奏和语调)))超音段特征(suprasegm enta l features)是英语语音的显著特征[1]3,也是话语信息传递的重要表现形式。
自语音分析将话语连续体分割为音段以来,它们被看作语言单位的超音段特征受到音系学研究的重视。
现代语言学尤其是系统功能语言学以及信息理论进一步拓宽了音系学研究的思路,使超音段特征分析在音节、词和句子的结构联系方面以及语音信息与话语结构联系的研究取得深入进展。
英语语音的重音、节奏和语调特点及其信息传递方式主要取决于3个基本要素:音节、音素、重音。
这3个基本要素为英语奠定了语言的特色基础,成为学习和研究英语语音的基点。
在连贯话语中,音节的重轻音交替、元辅音的清浊结合以及重音转移等特点,不仅使英语具有重音计时的语言本质(stress-ti m ed nature)[2]152,而且使英语具有基本的语音模式,即重音节奏模式。
语法词汇课程教育研究181学法教法研究有关发音规律对英语习得的重要性探索王锐骐（四川省犍为第一中学 四川 犍为 614400）一、发音规律在英语习得中的重要意义语言学家们对人类语言的起源有各种假说，一直以来都没有明确标准，只有一点可以肯定，那就是语言来自于声音。
对于声音来说语言文字只是记录其的一种符号，它服务于声音，确切点来说就是声音的产物。
人们是通过反应模仿获得了语言的能力，而不是直接从文字拼写和阅读中获得，由此可见，语言从模仿开始，到记录，再到拼写，这是人类语言习得的基本规律，我们的母语就是通过这种规律习得的。
因此在学习英语的时候也要遵守这种规律，这样才会循序渐进的掌握英语。
由此可见，发音规律在英语的学习中占据重要位置，是学习英语的最基本条件。
一旦语言基础不稳固，就会严重影响到学习效率。
相较于汉语拼音完美无缺的对应来说，英语单词有一定的差距，但是仍然是基本对应，还是有规律可循的。
英语单词具有表音特性可以为学习者提供一个切入点以供学习，其发音规律为单词的正确拼写提供了重要线索。
反之，学习者如果掌握了正确的发音规律，即便是看到陌生单词也能准确的读出发音。
二、发音规律对英语习得的重要性1.发音规律对英语口语能力的影响影响英语交际能力的最基本要素就是词汇，而发音规律又对词汇的掌握有着一定的影响。
从根本上来说，即便是掌握了一定的词汇量，仍然会在一定程度上影响学生的交际能力。
有些英语教师认为学生不会讲英语主要是因为勇气不够，只是一味鼓励学生去大胆的讲话，觉得只要有足够的勇气就一定会提高交际能力。
但是从实际上来讲，导致学生交际能力欠缺的主要是因为基础掌握的不够扎实，勇气欠缺只占一小部分。
从本质上来讲，汉语和英语在发音上具有一定的差异，中国人一旦习惯了汉语，在学英语的时候难免产生困难，即使大胆开口讲话，仍然会有语音错误，口语交际能力难以得到提高。
由此可见发音规律对于口语交际能力来说是十分重要的。
2.发音规律对英语应试能力的影响（1）掌握发音规律可以有效提高学生的感知力，清晰判断出英语语音。
布鲁姆掌握学习理论对英语语音课的启示作者：胡瑾来源：《新校园·上旬刊》2017年第03期摘要：本文重点讨论了布鲁姆掌握学习理论的核心思想及其对英语语音课的启示。
关键词：布鲁姆；掌握学习理论；英语语音课；启示美国著名心理学教授布鲁姆于1976年发表的《人类特性和学校学习》一书，提出了以掌握学习为教学策略的学校学习理论，即布鲁姆掌握学习理论。
它是一种乐观学习观，强调后天学习的重要性。
后天学习在一定程度上可以减少学习者之间在学习中的差异。
这种乐观性理论为教师的教和学生的学带来了自信与启发。
一、布鲁姆掌握学习理论的解读布鲁姆掌握学习理论是二十世纪五六十年代美国教育现状的产物。
当时的美国重视天才教育，学校的课程设置及课程教学都只针对少数有天赋的学生，忽视了对学校中大量差生的教育。
基于此，布鲁姆立足现实，从对人类特性的研究转向了差生研究，认为学生学习中的差异通过外在的手段可以减少。
这种适应社会需求的论点随即风靡一时，渐渐形成了布鲁姆掌握学习理论。
随后，布鲁姆及其学生完善、扩充了其理论，使其理论为今后的教育发展点燃了希望。
1.掌握学习核心观掌握学习是布鲁姆首次提出的，其含义就是学习要达到完全理解的程度，要融会贯通。
二十世纪五六十年代美国的天才观认为，学生的学习能力是天生的，每个个体的学习差异是无法改变的。
这种传统的观点使学校教育只关注天才儿童，造成了两极分化，学校教育处于失衡状态。
面对这种状况，布鲁姆在自己对人类特性的研究中发现，学校学习的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。
换句话说，学生的学习差异不是遗传的，而是可以随外在的环境的改变而改变的。
在课堂上，教师要鼓励学生积极参与群体活动并获得相应的评价。
基于反馈信息，教师改正教学策略及步骤，使之满足学生身体及心理的发展，促进学生的个性化发展。
2.掌握学习教育观布鲁姆致力于将掌握学习与人本主义思想相结合。
掌握学习的思想与实践来源于人本主义核心观，即掌握学习的最终目的是追求人本主义教育，促进人的发展。
句法-音系的交互与汉语韵律层级理论研究
赵永刚
【期刊名称】《北京第二外国语学院学报》
【年(卷),期】2018(040)002
【摘要】语言之间具有共性特征,但也存在一定的差异.在语音表征方面,体现为个别音位的差异;而在音系表征方面,主要体现在音位组合模式和韵律模式的不同.韵律结构的系统研究,一直是西方音系学理论研究的课题之一.英汉两种语言在韵律模式上的区别主要体现在音节、音步和节奏模式等方面.通过对韵律音系学及韵律层级理论的回顾和考察,尤其是与目前汉语韵律层级结构理论框架的对比分析,笔者认为,韵律层级观可以用来解读句法对音系变化,尤其是韵律变化的制约作用.汉语韵律结构存在Nespor&Vogel(2007)所提出的韵律层级普遍规则,也符合其有关韵律严格分层的假说.当然,汉语韵律结构层次的分析也为韵律结构层次理论提供了强有力的支持性论据.
【总页数】22页(P23-44)
【作者】赵永刚
【作者单位】西安外国语大学外国语言学及应用语言学研究中心、英文学
院,710128
【正文语种】中文
【中图分类】H012
【相关文献】
1.韵律结构的音系句法接口研究：回顾与展望 [J], 赵永刚
2.英汉语韵律句法映射的音系层面和语音指征 [J], 杨军
3.汉语韵律句法研究的滥觞——从《马氏文通》看汉语韵律制约句法的现象 [J], 褚智歆
4.句法-音系界面研究的新进展——《句法-音系界面研究理论:最小间接参照论》评介 [J], 闫小斌
5.基于依存句法分析的汉语韵律层级自动预测技术研究 [J], 邵艳秋;穗志方;韩纪庆;吴云芳
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第八节节律学习要点了解普通话常见的节律形式节拍、停连、轻重、快慢、升降的特点与作用，并能运用节律的一般知识指导普通话运用。
一、汉语节律语音节律是语音的节奏和韵律，即运用言语的节奏和语声变化规律正确显现语言的结构关系与语义关系的一种语音手段。
汉语语音的音高、音强、音长和音色各种要素，通过不同的组合，可以构成声韵、平仄、停顿、高低、轻重、长短、快慢等节律的基本形式。
这些基本形式在语流里按照一定的规则相互协调、交织套合，形成了汉语特有的节奏和韵律，体现出语言的音乐美。
语言表达中恰当地运用各种节律能更好地传达思想和情感。
(一)节拍节拍又称音步，指每隔一定时间重复出现有一定强弱分别的一系列拍子。
它是显示节奏的基本单位。
汉语的节拍一般在1至3个音节内，而以双音节为主。
节拍的长度和意义以及语速有密切的联系，不像音乐拍子那么严格。
人们在说话时会自然地将一句话划分为一个个节拍，即使单念一个词或短语，也往往分成几个音步，每个音步的时值(音的长度所占的时间)大体相同。
语音节拍和语义段落有时一致，有时不一致。
1．三音节分为两个节拍，为2+1式，而语义段落可以是2+1的，也可以是1+2、1+1+1的。
例如：a．原子能电视机自卫队(语义段落2+1，和语音节拍一致)b．不人道总书记党中央(语义段落1+2，和语音节拍不一致)c．真善美假大空公检法(语义段落1+1+1，和语音节拍不一致)2．四音节分为两个节拍，为2+2式，而语义段落可以是2+2的，也可以是1+1+2、1+2+1、1+3、3+1、1+1+1+1的。
例如：a．普通高校海洋经济小康社会(语义段落2+2，和语音节拍一致)b．狗咬耗子骂他一顿利令智昏(语义段落1+1+2，和语音节拍不一致)c．在世界上喝腊八粥不尊重人(语义段落1+2+1，和语音节拍不一致)d．纯公益性考研究生乘磁悬浮(语义段落1+3，和语音节拍不一致)e．玻璃杯盖发电机厂金字塔底(语义段落3+1，和语音节拍不一致)f．东西南北油盐酱醋春夏秋冬(语义段落1+1+1+1，和语音节拍不一致)3．五音节分为三个节拍，一般为2+2+1式，或2+1+2式，也可分为2+3式，或3+2式。
大一英语语音思想框架总结在大一的英语学习中，语音是一个非常重要的部分。
掌握好英语的语音技巧对于提高口语表达能力，提高听力理解能力都非常重要。
以下是我对大一英语学习中所掌握的语音思想框架的总结。
首先，语音的基础是音标。
在大一的学习中，我学习了国际音标，并且掌握了英语中的所有音标的发音和使用方法。
掌握音标可以帮助我们正确地发音，并能够准确地猜测生词的发音。
除了掌握发音，对于各个音标的特点和规律也是很重要的，这样可以帮助我们更好地理解和运用它们。
其次，语音的重点是重音和连读。
在大一的学习中，我学习了英语中的重音规律和连读规律。
掌握重音的位置和强度可以让我们更好地表达语气和重点，使句子更具节奏感和表达力。
而连读则可以让我们的口语更加流利，避免音节之间的断开和生硬。
除了音标、重音和连读，大一的英语学习中，我还学习了一些语音调节和语音技巧。
比如，英语中的元音调音技巧，如双元音的发音和调音转折。
这些技巧可以帮助我们更好地掌握元音的发音，使得我们的口语更加准确和地道。
另外，在语音学习中，我还学习了一些常见的语音错误和纠正方法。
比如，对于汉语为母语的学生来说，常常会将英语的辅音发音和汉语的发音混淆，如将"th"发成"t"或"d"；还有一些音节的读法也容易发生错误，比如中文习惯的轻声，很容易导致英文中的常读弱读音节发音错误。
通过学习和纠正这些常见的语音错误，可以帮助我们克服母语干扰，提高英语的发音准确性。
总结来说，大一英语语音学习的思想框架主要包括掌握音标、重音和连读规律，学习语音调节和语音技巧，以及纠正常见的语音错误。
这些都是提高英语口语和听力理解能力的重要工具和基础。
通过练习和实践，我们可以逐渐提高自己的语音准确性和流利程度。
