《提高小学英语课堂教学有效性研究》开题报告

《小学英语课堂活动有效性的研究》课题研究报告本学期根据区教育局“深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂”实施方案精神，我们认真梳理了各协作片提交的课堂教学问题单，确立了《小学英语课堂活动有效性的研究》作为英语学科课堂的突出问题开展小课题研究。

我们玉堂小学教英语课题组的老师们依据课题计划方案，带着问题，深入课堂，有针对性地开展探讨研究。

在进行了多次认真的课堂观察、课例剖析、分析讨论之后，对小学英语课堂活动有效性的研究已取得一定成效。

在即将开展的全区性课堂教学研讨展示活动中，我们还将在省、市专家的引领下，进一步对展示的课例做深入的探讨。

现将这一阶段围绕问题开展的研究情况作一小结。

一、课题研究的意义课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。

构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。

因此，教师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。

然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？因此很多人认为目前小学英语课堂的教学的实效性不高。

在这种情况下，小学课堂活动设计的有效性就成为我们所需要研究的问题。

二、课题组织与研究方法内容（一）课题组织课题组主要成员主要由玉堂小学的骨干教师、青年教师组成，教务处负责课题研究的全面指导工作。

在课题组中，有在小学英语教学中颇有自己独特的看法和见解的骨干教师，也有初出茅庐刚工作不久的青年教师。

形成了一个年轻上进，有很强的责任心和工作能力研究团队。

（二）研究方法1、调查法：通过对部分教师的访谈和小学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。

2、分析法：依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。

小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。

如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。

本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。

二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。

三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。

2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。

4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。

四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。

《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告凤凰城区翰墨小学焦杰《提高小学六年级英语课堂有效性的研究》研究报告一、课题的提出：学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式是课堂教学，而课堂又是新课改的主要阵地。

加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。

众所周知，英语是一门语言，是实践性、综合性很强的课。

目前多数一线小学英语教师普遍感受到存在这样一种状态：小学生在刚接触英语时，普遍英语学习积极性很高。

但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。

高年级的学生的厌学情绪尤为明显，授课上感到特别吃力却效果甚少。

在感慨学生“哀其不幸，怒其不争”的同时，是否也迷惑过：同样在缺乏客观英语语言环境的大前提下，同样是在课堂上短短的40分钟，同样是面对这些零基础的“门外汉”，可在达到预期的教学目标方面，孩子们的学习效果总是有所差距？答案就在于课堂有效性。

这也是“名师”的奥秘所在。

教学是一门互动的艺术。

努力提高小学英语课堂教学有效性，研究改革课堂教学方式，优化课堂教学质量正是转型为优秀教师的努力方向；更是我们青年教师今后不断探索和完善自我的标杆。

课堂教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学习方式有效性和课堂评价模式的有效性三个方面，我将分别从这三个方面出发，对提高小学英语课堂教学有效性的策略进行初步的研究。

充分发挥教师的“主导”地位，激活学生的“主体”能动性，教师才会真正成为教育教学的研究者、课程的开发者和学生学习的促进者。

二、研究目标：（一）、通过研究增强教师的自我完善意识，明确有效的教学模式，提升自身业务水平，从而优化课堂教学。

（二）、通过研究改变学生学习方式，充分发挥学生主体性作用，培养良好学习习惯和学习兴趣，提高学习效率。

（三）、通过研究尝试改变课堂评价模式，树立正确的评价观。

注重学生日常课堂表现，营造积极活跃高效的课堂氛围。

三、研究对象和方法：1.研究对象：小学六年级学生。

《小学英语课堂小结有效策略的研究》课题开题报告一、课题研究的背景与意义从对我校全部教师的问卷调查结果和各方面资料的查阅中发觉，课堂教学中教师老是比较重视一节课的导入，而往往轻视乃至忽略了对整节课的教学小结。

教师在教学导入环节上花很多的时刻，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或由于时刻关系而匆匆了事；或是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。

随着小学生年级的升高，他们的学习任务慢慢增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要把握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与他人交流。

这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技术。

让学生养成良好的总结适应，也为他们在尔后的养成良好的学习适应、形成有效学习策略打下良好的基础。

2020版《英语课程标准》指出:“教学反思是一个不断发觉问题、分析问题和解决问题的进程，是教师进展的重要途径。

教师应通过不断的反思，加深对教育教学进程和学生学习进程的熟悉，调整和改良自己的教学行为，提高教学成效。

”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，关于教师的个人业务素养提高与教学能力的提升，是超级重要的一个组成部份。

小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是超级重要的一个环节，在整个教学进程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。

课堂小结总结是教师或学生们运用准确、精练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的论述,使之整体化、系统化；课堂小结的成效，直接阻碍着学生们在较短的时刻内对整堂课的学习功效、和学生们下节课学习的踊跃性、爱好性。

因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,增强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂加倍完善高效的要求。

因此，增强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。

最近几年来，咱们在踊跃推行课堂的总结与反思工作，取得较好的成效：如在教学设计中设定专门的小结环节，还在教案的最后设有教学反思专栏目；让学生养成良好的反思适应，每日反思总结的学习得失，单元测试以后书写教后反思等等。

英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。

在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。

记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。

为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。

可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。

为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。

在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。

其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。

《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

程序：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究二、选本课题的缘由：“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。

但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。

每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。

自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。

我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。

让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。

三、研究内容本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。

1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。

运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。

2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。

对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。

《小学英语课堂教学的有效性研究》课题开题报告一、课题的背景1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。

目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。

2、目前我校课堂教学中存在的问题（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。

有部分学生只会说不会认读，写更困难。

课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。

（2）年级越高英语成绩掉队的越多。

学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。

（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。

（4）教师的教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。

二、课题理论依据课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。

小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。

在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更容易。

课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。

三研究目标通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。

四课题成员简介包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。

如何提高小学英语练习设计的有效性研究课题开题报告研究背景英语教育在中国越来越受到重视，小学阶段的英语教学尤为重要。

但是，学生在进行英语练时存在效率低下、缺乏兴趣等问题，其主要原因是教师在练设计上没有突出有效性的考量，大多从编写难度出发，或根据教科书进行机械式的重复练。

因此，有必要对小学英语练设计的有效性进行研究，探索如何提高小学生英语练的效率和兴趣。

研究目的本研究旨在探究如何提高小学英语练设计的有效性，以提高小学生进行英语练的效率和兴趣。

具体目的如下：1. 分析当前小学英语练中存在的问题；2. 探索有效的小学英语练设计策略；3. 运用提高小学生英语练的有效性的方法，设计典型练活动；4. 通过实验研究，检验有效性提高策略和练活动的实际效果；5. 提出有效的小学英语练设计策略，为小学英语练的改进提供参考。

研究内容本研究将采用文献调研以及实验研究相结合的方法，深入分析当前小学英语练中存在的问题，通过对小学生英语研究惯的了解和分析，提出有效的英语练策略，并将有效的练策略运用于设计活动中，进行实验研究，最终分析实验结果，提出有效的小学英语练设计策略。

研究意义本研究的意义主要在于探究小学英语练设计的有效性问题，为小学英语教育提供参考。

具体意义如下：1. 针对小学英语练的缺乏兴趣、效率低下等问题，提出了有效提高小学生英语练的策略；2. 探索小学英语教育的有效教学模式，注重培养学生的兴趣和动手能力，并能促进小学生英语研究兴趣的提高；3. 对小学英语教育改革提出了有参考意义的建议。

研究方法本研究主要采用文献调研与实验研究相结合的方法，将会对小学生进行英语练活动，运用实验研究的方式，来检验不同策略下的小学英语练的实际效果。

实验采用问卷调查和测试等方式来收集数据，运用相关数据分析方法，如SPSS等对数据进行统计和分析。

预期结果本研究将提出有效的小学英语练设计策略，设计出典型的小学英语练活动，并通过实验研究检验其实际效果。

提升小学英语教育的课题研究提升小学英语教育的课题研究一、选题背景与意义随着全球化的发展和国际交流的增多，英语作为一门国际通用语言，已经成为现代社会中不可或缺的技能。

同时，小学英语教育是培养学生语言能力、跨文化交流能力和综合素质的基础阶段。

然而，目前我国小学英语教育普遍存在起点低、教学方法单一、课堂效果不佳等问题，不利于学生英语能力的提升和全面发展。

因此，提升小学英语教育的质量和效果，成为当今教育改革亟待解决的问题。

本课题旨在深入研究小学英语教育存在的问题，分析其原因，并提供相应的改进方案。

通过提高教育者的专业素养和教学方法的创新，为小学生提供更优质的英语教育，进一步增进他们的学习兴趣和学习效果，培养他们的英语交流能力和跨文化交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

同时，本课题对推进小学英语教育研究和教改工作具有积极的促进作用，并对优化教育资源，提升学校教育质量具有一定启示意义。

二、研究目标及内容1.目标通过本次研究，旨在实现以下目标：(1) 分析目前我国小学英语教育存在的问题及其成因；(2) 借鉴先进的国内外小学英语教育经验，构建适合国情的小学英语教育指导思想和体系；(3) 提出切实可行的小学英语教育改进方案，以提高教学质量和效果。

2.内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面：(1) 小学英语教育现状及问题分析；(2) 国内外小学英语教育经验借鉴；(3) 小学英语教育改进方案的设计与实施。

三、研究方法本课题将采用多种研究方法，如实地调研、问卷调查、访谈等方法。

通过对小学英语教育现状的调研和分析，了解问题的具体情况和成因。

针对已有的小学英语教育经验和理论，进行综合评价和借鉴，以期找到解决问题的方案。

设计适合小学生的教学方法，通过实施改进方案并开展实证研究，验证改进方案的有效性。

四、预期成果及创新之处本课题预期成果包括：(1) 对小学英语教育现状及问题的深入分析与描述；(2) 国内外小学英语教育相关研究的综合评价与总结；(3) 小学英语教育改进方案的设计与实施；(4) 小学英语教育质量提升的实证研究和案例分析。

小学英语有效课堂教学模式研究开题报告研究背景近年来，随着小学英语教育的普及和发展，有效的课堂教学模式对学生的研究效果起着至关重要的作用。

然而，目前关于小学英语有效课堂教学模式的研究还比较有限，仍有需要进一步深入探索的空间。

因此，本研究拟从小学英语教学的角度出发，探讨和分析小学英语有效课堂教学模式，以期为小学英语教师提供实用而有效的教学指导和参考。

研究目的本研究的主要目的是探讨小学英语有效课堂教学模式，深入分析各种教学模式对学生研究英语的影响，探索最适合小学英语的有效课堂教学模式。

通过研究，希望能够为小学英语教师提供科学、有效的教学方法和策略，提高学生的英语研究成效。

研究内容本研究将深入探讨小学英语有效课堂教学模式。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 小学英语教学模式的现状分析：通过对小学英语教学模式的现状进行分析，了解目前常用的教学模式及其特点。

2. 教师角色与教学模式选择：探讨小学英语教师在不同教学模式中的角色定位，以及如何选择最适合的教学模式来提高教学效果。

3. 学生参与与教学模式匹配：研究不同教学模式下学生参与度的影响，探讨如何将教学模式与学生特点相匹配，提高学生的研究动力和积极性。

4. 教学模式创新与实践：通过研究已有的教学模式创新案例，总结创新的经验和策略，为小学英语教师提供可行的教学模式创新方法。

研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法。

首先，通过对相关文献的综述，了解现有研究成果和观点。

其次，通过实证研究，采集和分析实际课堂教学数据，从而验证和支持研究的结论。

预期成果本研究预计将通过深入探讨小学英语有效课堂教学模式，提出具体的教学指导和建议。

预期成果包括：1. 对小学英语教学模式现状的全面了解和分析。

2. 教师角色定位和教学模式选择的指导原则。

3. 提出可行的教学模式创新方法和策略。

研究计划本研究计划按照以下时间安排进行：- 第一阶段（一个月）：文献综述，搜集相关资料，撰写综述报告。

《提高小学英语课堂教学有效性研究》课题总结新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学英语教学实践中，我们发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。

也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。

那么如何在小学英语课堂教学中促进学生发展？也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题。

一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。

首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。

所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。

同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学，所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。

让学生通过自身积极的思维活动，自1主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。

再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。

要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。

课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。

二、抓住一个“思”字课堂是发展思维的过程，知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的思维发展水平直接影响着学习的效果。

《加强小学英语课堂教学有效性，不断提高教学质量的研究》开题报告林甸县实验小学2012年11月15日《加强小学英语课堂教学有效性，不断提高教学质量的研究》------开题报告林甸县实验小学各位领导，各位专家，老师们：课题于2012年10月18日申报，并与同年11月1日被批准为我县重点科研课题（编号LDA2012001）。

经过紧张的筹备，今天正式开题了。

现在我代表课题组想参与课题研究的同仁作开题报告，现提出研究方案，正式开展研究工作。

请课题组成员审议。

并请上级领导及专家多提宝贵意见。

一、课题的提出：目前，所有的教师都认识到了课堂教学是一门艺术，并在新课程理念下，创设了自主、合作、探究的课堂。

《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

因此，加强小学英语课堂教学的有效性，不断提高教学质量，提高小学生运用语言进行交际的能力，是我们所有英语教师面临的一个共同课题。

为了有效地贯彻教育部关于《小学英语课堂教学基本要求》的精神，培养学生综合运用语言的能力，我们学校提出了《加强小学英语课堂教学的有效性，不断提高教学质量的研究》这一课题。

使我们的教育教学更上一层楼。

课堂教学有效提高了，教学质量自然而然就相应提高了。

我们的综合成绩也相应提高了。

二、课题研究的理论基础和事实依据：1、建构主义理论。

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人及老师和朋友的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

而这种任务的完成过程正好和其所倡导的知识获得过程不谋而合。

在整个任务完成过程中，教师起着组织者、指导者、帮助者和协调者的作用。

建构主义理论的一个核心价值是“合作学习”，它主张把学习者分成若干小组或者小团体，教师布置明确的学习任务，小组中的每个成员都要参与完成任务。

这一理论强调集体性任务，小组成员之间要相互帮助、相互沟通、相互合作，从而完成共同的目标。

英语课堂教学中的有效性研究（开题报告）1.背景：有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。

但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。

即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的。

2．研究目的、意义课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。

3.研究课题的主要内容（一）加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。

有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题。

“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益。

1、备课的目标要重实效新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。

新“课标”要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。

如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。

《提高小学英语课堂教学有效性的研究》开题报告一、本课题研究的现实背景及意义随着基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化。

但由于种种现实因素，要把课改理念转化为教师自觉和具体的课堂教学行为，转化为有效的课堂教学技艺，还有很长一段路程需要跋涉和跨越。

当前，小学英语课堂教学有以下几个特点：一是学生从小受周围环境和家庭、学校教育的影响，养成了许多不良的行为和学习习惯。

如：自我管理能力差，学习效率不高，作业潦草等。

二是由于种种原因，教学行为不拘小节，课堂教学随意性大，对学生的学习习惯和行为习惯造成很大的负面影响；教学时为了省事，不尊重学生的个体差异，采取一刀切的教学方式。

三是教学方法落后。

有的老师观念比较陈旧，抓住应试教育方法不放，一味追求学习成绩，以成绩作为唯一的评价标准；组织课堂教学模式化，只重视预设，不重视生成，不愿捕捉课堂互动过程中有价值的细节，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣。

教学效果低下，甚至负效应。

四是大多数小学生英语学习的氛围尚未形成，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，学生的课后英语学习几乎是零。

但是我们可以想办法在有限的条件下,在仅有的课时中，最大限度地提高英语课堂教学的有效性，这就显得尤为重要了。

理论意义：实施“有效教学”是学校进一步发展的需要。

我们应清醒地看到，低效、甚至无效的教育教学行为在学校仍然存在，由此导致的学生学业负担过重，教师的实际工作负荷过大的现象还较为严重，对照“有效教学”的理念，全面实施有效教学，增强教育教学工作的有效性是教师的必然选择。

实施“有效教学”是改进课堂教学、培育优秀学生的需要。

课堂是学生习得知识、锻炼能力、启迪智慧的主阵地，学生的发展主要依靠课堂。

课堂教学没有效益，学生发展就不可能得到落实。

只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效。

只有高效课堂，才能培育优秀学生。

实施“有效教学”是促进教师专业成长、提升教师专业生命的需要。

“提高课堂教学有效性的研究”（开题报告）课题研究的背景和意义教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。

课程改革实施以来，课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。

但当前课堂教学中还存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，课堂教学仍然以“师授”—“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入形式不够多样；课堂教学实效性不强，致使一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响教学质量的提高。

针对高中教学中的现实问题, 需要用有效教学理念的指导。

为克服“教师很辛苦, 学生很痛苦”的被动局面,为切实提高新课程理念下课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取课堂作为研究对象，从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。

课题名称的界定和解读有效教学（effective teaching）一词源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。

因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

教学策略是指在教学过程中，为完成三维目标，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。

随着课改的深入进行,在课堂授课时间一定的情况之下,我们又该如何来最大限度的提高我们的课堂教学效益呢?本课题从课堂教学行为入手，探索提高学教学有效性的策略。

通过文献研究，目前关于课堂教学有效性的研究集中在以下几个方面：1、国外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨，而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少。

2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展，而参与性教学正是素质教育的具体体现。