高中化学创新教育初探

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养摘要：高中教育教学阶段处于学生创新思维和创新能力培养最为重要的阶段，学校及全体教师理应对此引起高度重视。

本文就高中化学教育中创新思维和创新能力的培养进行分析并提出几点浅析意见，以供大家参考。

关键词：高中；化学教育；创新思维；创新能力；培养高中化学教学最重要的是培养学生独立思考的能力和自主学习的意识，让学生在自我探究的过程中获得创新思维和创新能力，增强学生对化学知识的应用技能。

但就目前我国高中化学教学现状来看，其依然存在很多问题等待解决。

基于此，本文主要从当前我国高中化学教学的基本现状以及高中化学教育中创新思维及创新能力培养的相应措施这两个方面进行了详细的阐述。

一、当前我国高中化学教学的基本现状1、高中化学教学模式不灵活受传统教育和应试教育的影响，高中化学教学模式非常不灵活，甚至有些固化，教学为了考高分，为了提高班级成绩，一味的给学生强行灌输知识，也不管学生是否理解，只管自顾自的讲课，让学生背诵，这样的模式严重的制约了学生的开放思维，非常不利于学生的创新思维的开发。

2、不重视创新思维培养教师的职责是教书育人，但现如今的教育只剩下教书，教师们已经忘记了育人，或者说是没办法、没时间育人，化學这门课程开设得比较晚，大多都是初三才开设，因此高中化学教师的任务就比较重，老师为了让学生在有限的时间内尽可能的提高化学成绩，就只能揠苗助长式教学，不管学生是否理解讲授的内容，先做题再说其他的，对于学生的质疑思维和创新思维进行严重的“打压”，不让学生“浪费时间”去较真、去思考、去质疑，这在一定程度上限制了学生创新思维的培养。

3、忽视化学实验化学是一门实验性学科，很多方程式、反应、现象是不能靠想象知道原理的，必须要进行实验操作，才能真正的理解化学知识，但化学实验的各个阶段都需要大量的时间，而高中化学课程本身就不多，化学教师自然不舍得牺牲大量时间让学生去自己动手实验，遇到非做不可的实验，化学教师勉为其难在讲台上做实验让学生观摩，更多的还是理论教学，严重的忽视了实验操作，学生对教师讲授的内容似懂非懂，这样的培养方式对学生的创新思维和创新能力的培养非常不利。

中学化学教学创新教育初探□蒋秋玲(武鸣县教师进修学校,广西武鸣530100)[摘　要]　中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。

中学化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现的表象背后的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。

[关键词]　中学教育;化学教学;创新[中图分类号]　G 63318 [文献标识码]　A [文章编号]　1002-5227(2006)S -0151-03 21世纪是创新知识的世纪,教育,特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。

因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。

中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。

所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。

一、基本概念创新是一个民族的灵魂,是社会发展的根本动力。

因此培养具有创新意识和创新精神的新世纪人才,是我们每位从事基础教育工作的教师的历史使命。

什么是创新教育呢?创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育,就是要在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们自己的创新能力。

二、创新教育在化学教学中的实施化学是人类进步的关键,同时化学又是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的这些特点为实施创新教育提供了独特的优势。

在教学实践中,我主要通过以下三种途径来实施创新教育,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(一)重视德育渗透,激发学生的创新意识所谓创新意识,就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。

浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。

我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。

1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。

它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。

,老师要与学生建立良好的师生关系。

在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。

因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。

,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。

2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。

课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。

,如以有趣的实验创设问题情境。

在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。

,可以以生活中的现象为背景。

在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。

新课改下化学创新教法初探【摘要】没有创新，整个教育将会落后，整个民族得不到振兴，创新教育应该与新时代同步，适应新课改，更好地为教育服务。

【关键词】课改;创新;化学;教育通过两年的课改学习，让我深刻的认识到课堂教学必须顺应时代发展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式。

一、传统教学思想的解放，新教学理念的树立。

旧的教材已经不适应新时代的需要，广大教师以前的教学思想也随之显示出劣势，这就需要教师从传统的教学思想中解放出来。

阅读了新的化学教材，不难发现新教材的编写更加符合学生认知的发展，有四大新的特点：1.体现了鲜明的时代性与人文性课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：危险化学品标志、各种矿物、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。

2.突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，整个教材是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如（必修1）介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。

从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。

3.从学生的实际出发根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。

高中化学教育中创新教育探讨【摘要】当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学教育创新策略。

【关键词】高中化学；创新；教学化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下几个方面最为重要：一、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、培养学生化学学习兴趣高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。

教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。

化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。

三、加强试验教学化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。

高中化学创新教育初探1.认真听课，做好笔记听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中。

在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力。

这样带着问题听课，变被动为主动，听课目的性更明确，注意力更集中。

在听讲时也要做到手脑并用，记好听课笔记。

记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的综合能力。

新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学们通过一些栏目的设置，如“交流与讨论”、“你知道吗？”、”活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。

因此，同学们通过课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做好课堂笔记，以备日后复习之用。

如果课堂上没能很好地按照新课标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦恼。

好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。

2.在高中化学课堂进行探究教学的方法探究性课题的选取必须依据教学大纲的要求，符合高考化学考察的特点，问题的设置要把握好难度，考虑到学生的水平和能力。

在探究性教学开始时，可以选取较简单的课题，初步培养学生对探究性课题的认识，而后增加难度提升学生的探究能力。

高中化学涉及面广，知识点多，尽靠死记硬背，学生根本不能真正灵活掌握，更不能应对高考化学的要求。

因此教师要对教学内容充分理解，而后将知识与生活实际相联系，提出能够引发学生兴趣的课题，让学生自己动手学习，这样就能加深学生对知识的理解能力，提高学习效率，当同学在高考中遇到类似问题时，就能快速的反应到所学知识，得到满意的答案。

跨学科融合的高中化学课堂初探随着教育改革的推进，跨学科融合逐渐成为高中教育的一个重要方向。

本文通过对高中化学课堂的探索，旨在探讨跨学科融合对高中化学教学的意义和价值，及其在实际教学中的实施方法。

1. 跨学科融合的意义和价值跨学科融合将不同领域的知识和概念结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

高中化学作为一门综合性科学学科，与物理、生物、地理等学科存在紧密的联系。

跨学科融合可以帮助学生从多个角度探究化学问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。

2. 跨学科融合在高中化学课堂中的实施方法为了促进跨学科融合，教师可以采取以下几种实施方法：- 教师团队合作：不同学科的教师可以联合备课和教学，共同设计课程和教学活动，使学科之间的联系更加明确。

- 项目式研究：设计具有实践性和跨学科性的项目，让学生在解决实际问题的过程中，将所学的化学知识与其他学科的知识相结合。

- 探究性研究：通过开展实验和实践活动，引导学生主动探究和发现化学现象背后的物理、生物或地理知识，增强跨学科的综合应用能力。

- 信息技术辅助教学：利用信息技术工具和资源，让学生通过模拟实验、多媒体展示等方式，将化学知识与其他学科的知识相结合。

3. 具体案例分析以下是一个跨学科融合在高中化学课堂中的具体案例：在研究有机化合物时，教师可以引入生物学领域的相关知识，让学生了解有机化合物在生命体内的功能和作用。

通过探究典型的有机化合物如葡萄糖、脂肪酸等在人体中的代谢过程，学生不仅能够理解有机化合物的结构和性质，还能够深入了解有机化合物与生物学的联系。

4. 结论跨学科融合对于高中化学课堂具有重要的意义和价值。

通过跨学科融合，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的综合思维能力和创新能力。

在实际教学中，教师可以采取团队合作、项目式学习、探究性学习和信息技术辅助教学等方法来实施跨学科融合。

具体案例的分析也进一步说明了跨学科融合在高中化学教学中的实际应用价值。