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北京高等职业技术教育呼唤社区学院北京联合大学信息学院张龙内容摘要随着近年来我国高等教育在校生人数持续上升，北京高等教育的类型将进一步分化，高等职业技术教育将在大众化高等教育之中占有更加重要的地位。
在北京市教委的支持下，一种服务于地区经济建设的社区学院已经在几个区县崭露头角，目前从社区学院的组织结构和教育功能上看，还远不能满足地区职业技术教育的需求。
本文探讨了北京高校与北京市各区政府教育主管部门、区属企业共同筹建社区学院,为本地区经济建设培养生产一线实用型人才的可行性，并根据北京市经济建设特点、教育现状和教育市场特色论述了北京市社区学院的软硬件建设、教育资源利用、培养目标和教学方式以及办学机制、办学特色等问题。
同时,文章就北京市社区学院对北京市经济技术发展的作用和给北京市高等院校教学研究、科研、科技成果转化、科技产品研发等方面带来的机会提出了自己的看法，认为共建社区学院有利于创办出产、学、研相结合的教育模式和有利于技术技能培养的实训基地。
一、概述：随着我国高等教育需求量的上升和近几年高等教育招生计划的调整，我国高等教育在校生人数呈持续上升趋势，教育部2002年高等教育招生计划为270多万人，北京市高等教育招生计划将继续扩大，保持百分之七十以上的入学率。
2002年北京市普通高中也将扩招一万人，保证了高等教育学生来源。
从北京市18至21岁适龄人口接受高等教育的人数比例来看，北京市的高等教育毛入学率已经率先进入普及高等教育的阶段，或称之为高等教育的大众化阶段。
根据发达国家经验，在高等教育进入大众化阶段后，高等教育的类型将发生分化，高等职业技术教育的比重将逐步上升，高等职业技术教育的培养目标也将日益紧密地围绕经济技术的发展而变迁，与行业或社区对应用型技术人才的需求结合在一起。
随着中国加入WTO和我国产业结构调整，相当一批具有本科以上学历的就业人口需要接受新的职业技术教育、继续教育，终身教育的观念已经为更多的人所接受；国家劳动部和各部委正在相继推出就业前培训及劳动准入制度，岗位资格证书与技术资格证书将成为上岗工作的必要条件。
争鸣高校毕业生社区化就业育人模式的探索与实践——以沈阳城市学院为例陈英华摘要：沈阳城市学院玫瑰园社区是以毕业生为主体的学生公寓集合体，是以我校“社区化学生公寓管理”理念为核心建立起的，集学生公寓、学生活动中心、公寓辅导员教师办公区域三项功能合一的创新型学生公寓互联社区中心。
为实现“全员全过程全方位”育人环节，打造集思想教育、师生交流、文娱活动、生活服务于一体的“一站式”教育生活园地。
通过构建以社区为单元的就业指导及实践载体，依托学生社区来开展就业、创业宣传；推进模块化就业指导教育；进行就业实践化模拟训练；组织学生观看就业教育视频；提供以寝室为单元的多角度就业指导；通过线上平台及线上调查的形式，加强与学生的互动交流。
通过形式多样的就业指导快速且有针对性地引导学生了解就业知识，帮助学生认识当前就业形势，改进自身所存在的就业问题，充分实现自身价值，把握实现自身职业发展目标，从而更加自信地面对就业，敢于创业。
关键词：玫瑰园社区；就业指导；实践一、社区化就业育人模式内容（一）加强就业指导及就业经验的宣传工作，培养学生树立正确的就业意识和就业观念。
依托社区自我管理委员会（学生公寓自律组织），加强学生的就业指导宣传工作，通过组织自管会宣传部绘制就业指导宣传海报，在毕业生公寓开展就业宣传及教育引领工作。
通过诸如“你应该具备的理性就业观”“面试应该了解的那些事”“面对社会，你做好准备了吗”等宣传标语及各种深入浅出的漫画形象，生动形象地让毕业生了解在步入社会之初所应该掌握的必要知识和技能。
（二）开展模块化就业指导教育，为构建科学化、合理化的就业育人体系提供支撑。
模块化就业指导可以有效地在短期内提高学生的就业能力，提升自身的求职技巧。
对于不同专业的同学可以通过咨询对应的专业老师、已毕业的应、往届优秀毕业生、富有面试经验的相关领域专家、各大知名企业的HR，针对不同专业进行求职技巧拆解及模块化梳理，使求职技巧和经验更佳浅显易懂，让每一位同学都能更佳快速地了解求职应掌握的必备知识和心理素质，提高学生面对职场的自信心。
终身教育视阈下职业教育—社区教育共同体建设研究作者：孙世虹来源：《广西教育·C版》2020年第01期【摘要】本文论述终身教育视阈下职业教育—社区教育共同体建设，从开展职业教育—社区教育共同体建设的政策依据出发，分析职业教育—社区教育共同体内涵和建构的意义，从在职业院校开设社区教育学院模式、职业学校与社区教育机构共同参与县域职业培训网络建设模式、社区学院与高职院校共同打造社区教育品牌模式等方面提出职业教育—社区教育共同体建设的措施。
【关键词】终身教育视阈;职业教育—社区教育共同体【中图分类号】G;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01C-0064-03职业教育、社区教育都是终身教育的重要组成部分。
目前职业教育和社区教育的发展都面临着一些困难。
受传统观念的影响，一些职业院校的招生面临着困难，这使部分职业院校的发展进入“经济效益下滑—教师出现职业倦怠—学校的课程设置滞后—人才培养不能符合市场需求—招生更加困难”的恶性循环。
与此同时，随着人们对美好生活的向往越来越强烈，社区教育仅开展“吹、拉、弹、唱”的教学内容已不能满足人民群众的需求。
目前，许多地区的社区教育要实施供給侧结构性改革，面临着课程资源、教师资源严重不足的问题。
在终身教育视阈下，从理论和实践两个方面开展改革与创新，探索职业教育与社区教育的有效结合之路，实现二者资源共享、成果共享的发展模式，对职业教育和社区教育在新时代更好的发展具有积极的现实意义。
一、开展职业教育—社区教育共同体建设的政策依据近年来，国家出台了很多促进职业教育和社区教育发展的政策，其中一些文件明确提到了要促进职业教育与社区教育的融合发展。
如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提到“建立有利于全体劳动者的接受职业教育和培训的灵活学习制度，服务全民学习、终身学习，推进学习型社会建设”。
《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》指出：“各类职业院校是继续教育的重要主体”，应“按照终身教育的理念，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局”。
新时代高职院校加强社区教育服务的探索随着我国经济的发展和社会的进步，社会对高素质和专业技能的需求逐渐增加。
传统的教育体系已经不能完全满足社会需求，高职院校作为培养高素质技术人才的重要途径，肩负着重要的社会责任。
在新时代，高职院校加强社区教育服务成为一项重要的任务和挑战。
高职院校应该充分认识社区教育的重要性。
社区教育是一种利用社区资源，满足居民自我提升和多样化需求的教育形式。
社区教育的目的是培养社区居民的终身学习意识和综合素养。
社区教育可以帮助居民提高职业技能，拓宽知识面，提高谋生能力。
高职院校应充分认识到社区教育的中心地位，重视社区教育的发展，积极参与社区教育服务。
高职院校应该推进社区教育的多元化发展。
社区教育需要按照居民的需求提供多样化的教育服务。
高职院校可以根据社区居民的需求，开设职业培训班、兴趣班、文化课程等，满足不同层次的需求。
高职院校还可以与社区合作，共同开展各类文化活动和科普讲座，提高居民的文化素质和科学知识。
通过推进社区教育的多元化发展，高职院校可以更好地满足社区居民的需求，提高社区教育的质量和影响力。
高职院校应该建立健全社区教育的管理体系。
社区教育需要统一规划和管理，高职院校应承担起社区教育的管理责任。
高职院校应建立健全社区教育的管理体系，制定相应的规章制度，明确职责和权限，加强对社区教育的监督和管理。
高职院校还可以与相关部门和社区组织建立合作机制，共同推进社区教育的发展。
通过建立健全的管理体系，高职院校可以更好地组织和协调社区教育资源，提高社区教育服务的效果和效率。
高职院校应加强师资队伍建设，提高社区教育服务的质量。
高职院校的师资队伍是保证社区教育服务质量的重要保障。
高职院校应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学水平和职业素养。
高职院校还可以引入社会专家和企业人员，加强社区教育的实践教学，提高教学的实效性和针对性。
通过加强师资队伍建设，高职院校可以提高社区教育服务的质量，满足社区居民的需求。
以中职学校为依托创建社区教育学院服务体系建设规划摘要：社区教育是教育实现终身的关键一步，是建设终身学习型社会的根基。
中职学校师生资源丰富，可为社区输送优秀的资源，也可以更好的促进社区教育的发展。
因此以中职学校作为依托，创建社区教育学院的服务体系，本文探讨创建社区教育学院的意义和现状，对社区教育学院服务体系建设做出规划。
关键词：中职学校社区教育服务体系引言：2016年6月，教育部、文化部等九部门联合发布《关于进一步推进社区教育发展的意见》，提出要大力发展社区教育。
社区教育是完善终身教育体系和学习型社会的有效途径，而优质的中职教育资源是社区教育长效性发展的重要保障。
完美融合职业教育，积极创建社区教育学院服务体系势在必行。
1.中职学校创建社区教育学院服务体系的必要性社区教育作为教育体系的补充部分，是培养学生核心素养的重要部分。
中职学校开展社区教育可以实习资源上的互补，可以使社区教育得以常态化发展。
社区中的一些闲置资源，可以在最大程度上变为学习资源，实现国家公共资源的最大化使用。
中职学校的闲置教室、实验室、闲置教育资源，可以结合社区教育利用起来，物尽其用，实现共建共享新局面。
职业学校的专业技能培训，非遗技能培训也可以提高当地社区居民的核心技能，推动当地的经济发展。
总而言之，中职学校教育和社区教育的有机融合，可以多方面的发展当地的经济、教育和人文，为学习型社会的长久建设打下良好的根基。
二、在中职学校创建社区教育学院服务体系的现状（一）社区居民参与度不高，财力投入不足社区教育虽有数十年的发展，在发展上有了深厚的经验，但是依然存在诸多的问题。
社区居民的参与度不高，是最麻烦的一环。
大部分社区居民已经脱离教育已久，忙于日常的生计，没有太多时间和精力去提升自身的素质，因此参与的积极性不高。
其次就是社区投入的财力不足，一些技能培训成本高，中职学校也没有闲置的资源去支持，导致培训项目无法去开展。
（二）课程设置不合理社区教育的课程时间安排和课程项目设置都是至关重要的，如果都与社区居民的想法不一致的话，那社区教育根本无法维持下去。
高校"一站式"学生社区教育管理创新模式探索摘要：高校学生社区不仅是大学生学习、生活的主要场所，也是进行学生思想政治教育的重要阵地。
为此，文章详细论述了高校"一站式"学生社区教育管理创新模式，希望可以为相关业内人士提供有价值的借鉴与参考，进而更好的为高校教育工作的顺利开展助力。
关键词：高校；学生；社区教育；管理创新前言：随着高校教育事业的不断发展，学生社区在高校育人体系中地位举足轻重，它承载了越来越多的育人功能，也成为学生思想政治教育的重要阵地。
目前，全国31所高校实施“一站式”学生社区综合管理模式建设试点，通过强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，探索开展学生社区“网格化”管理，把校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量压到学生中间。
1高校“一站式”学生社区教育管理现状根据教育部对高校“一站式”学生社区综合管理模式建设的试点要求，高校要根据实际情况，在学校党委的统一领导下，各个部门、单位协同配合，共同参与学生服务工作。
学生通过建立自我管理自我服务组织参与社区的建设，在参与活动的过程中培育自主意识和提高自律能力。
同时，高校“一站式”学生社区教育管理也存在部分问题。
如管理队伍不齐整。
高校“一站式”学生社区综合管理，虽然有领导、专业教师、校外指导教师等下宿舍进行指导与管理，但实际情况是辅导员经常单兵作战，造成教育管理效果大打折扣。
二是对于学生教育的管理职能稍显不足，管理效果不明显。
随着“一站式”学生社区的建设，学生会对社区教育管理职能的需求不断增多，质量要求不断提高，但是受资金不足、技术问题、场地限制等种种原因，学校的管理职能无法达到学生的理想要求。
三是对于学生的教育管理合力不够。
“一站式”学生社区的管理建设，需要各个职能部门的协作，形成合力，发挥最大作用。
目前，有部分高校的学生社区教育管理工作的主要由学工部（处）和后勤处协调管理，不能充分发挥校内各职能部门的力量。
关于社区教育教学模式之研究社区教育是实现终身教育、构造学习型社会的基础，发达的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。
社区教育越来越受到社会重视和人民群众的好评，源自它多方面的功能对社区发展具有极大的推动作用。
社区教育是一种教育的组织形式，也就是说，依照社区建设发展及社区居民的需求，充分地、有效地利用社区的教育资源来组织、实施各级各类的教育。
社区教育的根本目的是以各种教育方式、多种教育手段提高国民的素质。
一、目前我国社区教育教学的三种模式（一）以街道办事处为中心进行的连动型社区教育模式。
此类模式是目前我国社区教育的主要模式，其内涵为：街道作为所辖行政地域的社区教育组织者、实施者、监督者、协调者，经社区服务及社区文化为着眼点进行的各种休闲、文化、活动性的社区教育。
其运作方式为：①街道办事处相关职能科室按行政方式布置、检查社区教育工作；②成立社区教育委员会，由当地党政领导挂帅，有关职能部门及驻区单位参加社区教育工作，即“街道牵头，社会参与，双向服务” 模式。
此模式带有较强的行政管理色彩。
该模式的特点：①政府指导，街道办事处作为地方政府的派出机构，在社区教育中占据主导地位。
社区教育（更确切地称谓应为：“寓教育于其中的社区文化”）作为街道办事处一项重要工作纳入目标体系并借助行政手段推进。
②社会参与，动员驻区各界参与社会教育，发挥各界（尤其是学校、青少年宫、图书馆、读书会、市民学校等）的资源优势，力求形成“共建、共管、共享”格局。
此模式易于街道办事处发挥主导作用，并可在一定限度内调动社会各界资源，但易于产生流于形式的弊端。
（二）以中小学校为主体进行的活动型社区教育模式。
此模式是由教育系统内部发展起来并日渐丰满的教育形式。
其内涵为：中小学作为区域性社区教育的组织者、协调者，利用自身办学资源和优势，进行校外活动。
该模式的特点为：①学校主导，中小学校作为区域性社区教育的组织者或牵头单位，实施以在校中小学生为对象的社区教育。
高职院校“一站式”学生社区建设路径探析目录一、内容概述 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 国内外研究现状综述 (3)3. 研究内容与方法 (4)二、高职院校“一站式”学生社区概述 (5)1. “一站式”学生社区的定义与特点 (6)2. “一站式”学生社区的发展历程 (7)3. “一站式”学生社区的优势与挑战 (9)三、“一站式”学生社区建设的理论基础 (10)1. 学生社区发展的相关理论 (11)2. 高职教育理念与模式创新 (12)3. 社区建设与管理的心理学原理 (14)四、高职院校“一站式”学生社区建设路径探析 (15)1. 明确建设目标与定位 (16)2. 完善社区硬件设施 (17)3. 丰富社区文化活动 (18)4. 加强社区管理与服务 (19)5. 强化社区协同育人功能 (20)6. 创新社区治理模式 (22)五、“一站式”学生社区建设的实施策略 (23)1. 组织领导与规划制定 (24)2. 资源整合与共享机制 (25)3. 校地合作与社区参与 (26)4. 激励措施与政策保障 (27)六、“一站式”学生社区建设的评价与反思 (28)1. 建设成效评估指标体系 (29)2. 实证研究与分析 (30)3. 存在问题与改进对策 (31)七、结论与展望 (32)1. 研究总结 (33)2. 研究不足与局限 (34)3. 未来展望与建议 (35)一、内容概述随着社会的发展和经济的进步，高职院校在国家教育体系中的地位日益重要。
为了提高高职院校的教育质量和培养更多优秀的人才，学生社区建设成为了高职院校教育教学改革的重要内容。
本文旨在对高职院校“一站式”学生社区建设路径进行探析，以期为高职院校的学生社区建设提供有益的参考和借鉴。
本文首先分析了高职院校“一站式”学生社区建设的意义和价值，指出其对于提高学生的综合素质、增强学生的归属感和凝聚力、促进学生的全面发展具有重要作用。
本文从政策支持、组织架构、设施设备、管理模式、活动策划等方面对高职院校“一站式”学生社区建设进行了全面梳理，提出了一系列切实可行的建设路径和措施。
