九年级语文下册第二单元7溜索习题课件新人教版

情节概括
请用一句话概括小说内容。
“我”跟随马帮一起乘着溜 索跨越怒江大峡谷。
按照小说开端、发展、高潮、结局的发展，概括情节。
开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。 发展：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子 熟练沉着地运到对岸。 高潮：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
知人论世， 把握小说主旨
随着交通运输业的发展，溜索和马帮都已经远 离了我们的生活，既然如此，作者为什么还要煞费 苦心地为我们讲述这样一个遥远的故事呢?
合 流作
交
结合课前搜集到的关于作者 和小说时代背景的资料，思考作 者的写作意图。
小组进行交流，将讨论的结 果择要记录，然后派代表分享。
资料补充
资料补充
【材料三】 自明代以来，随着大量内地汉族移民进入云南，云南 的商品生产迅速发展，人口也急剧膨胀，随之而来的各类消费也同步增 长，促进了骡马运输的迅猛增长，以驮运货物为主的马都商队应运而生。 马帮汉子不惜以生命为代价，与恶劣的自然环境作卓绝的抗争，翻 越 千山万水，年复一年不辞辛劳地往来供需各地。他们抛妻别子，风餐露 宿，逾年不归，一步 一步踏出了一条条山道，终于汇成了各地间相互 沟通的动脉。1999年，云南最后一支马帮解 散，一个马帮的时代就此结 束。
①不信这声音就是怒江。
②一个钟头之前就感闻到前这三隐隐句闷：雷着，重初从不听在觉意，角只度当，是描百写里出之
外天公浇地。
怒江水势浩荡、响声如雷的特点;
③准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷 闷的雷。
④山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
⑤万丈绝壁飞快垂下去，后马三帮原句来：就着在重这从壁视顶觉上。角转度了，多描半写日出，

阿城： 《棋王》
溜索
开端：抵达怒江，准备溜索 发展：首领指挥，决定溜索 高潮：溜索过程，惊险无比 结局：顺利完成，再次上路
从容 镇静 勇敢 无畏
板书设计
环境：险恶
溜 索
牛：哀叫、恐惧
首领、汉子们：沉着、果断
对比 烘托
勇敢，世界就会让步。如果有时候你被它打 败了荐阅读
第7课 溜索
1. 了解作者，熟读课文，从整体上把握文章内容。 2. 品味文章语言，体会传神的描写和用词的精妙。 3. 掌握并灵活运用化静为动的写作手法。 4. 学会运用语言、动作、神态描写等多种描写方法综合
写人。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？

其他读音: liù 组词: 水溜 其他读音: mēn 组词: 闷热
二、重要词语
1.盘桓:
逗留,徘徊。
2. 涓涓细流 :细水缓缓流动的样子。
3.蓦地:
出乎意料地;突然。
4. 拳打脚踢 :用拳打,用脚踢。形容痛打。
5. 锱铢 :比喻极微小的数量。
6. 战战兢兢 :形容因害怕而微微发抖的样子或小心谨慎的
样子。
7.朗朗:
形容声音清晰响亮。Fra bibliotek三、作家作品
阿城,原名锺阿城,1949年出生于北京市,作家、编剧。主要作品
有小说《棋王》《树王》《孩子王》,散文《威尼斯日记》等。
7 溜索
一、字音字形 1.识记生难字 磕．( kē ) 滇．西( diān ) 鬃．(zōng) 驮．子( tuó ) zhuài( 拽 )起
扭 jiǎo( 绞 )
2.读准多音字 (1)溜．索: liū (2)闷．雷: mèn
niē( 捏 )紧 盘桓．(huán) 锱．铢．( zī zhū ) 嗖．的( sōu ) 战战兢．兢( jīng ) 黏．汗(nián )

比较
脱
俗
原文：首领稳稳坐在马上，笑一笑。 习惯：首领稳稳地坐在马上，笑了一笑。 原文：对岸一个黑点早停在壁上。 习惯：对岸一个黑点早已停在壁上。 对比发现：少用虚词语言的干练。可以少用助词，还可以少 用副词。
比较
原文：急转身，却什么也没有， 习惯：急忙转身，却什么也没有 ， 单音节的“急”，比双音节的“急忙”，不仅很干净、利落， 还能让节奏更加紧凑。
（十八）自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十
几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧
索。
最直接的感受。
情 节 反复及特别之处
铃铛们 马帮
（二）铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
有声有形。借代、比喻。动物的慌乱、马帮行动之缓慢，如在眼前。
（八） 牛铃如击在心上，一步一响，马帮向横在峡上的一根索子颤颤移去。
意象
眼珠涩涩的，使劲挤一下，端着两手，不敢放 下。猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤 一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐 着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
动作描写，“飞”“跃”“拐”“弹”等词语，将马帮 首领溜索、下索的麻利动作和沉着、冷静的神态刻画得非常 鲜活，表现出首领非凡的身手、粗犷的为人和领袖的气质。
（潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。）
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发 一声喊，猛力一推。
（刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸 着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。）
讲故事的人
阿城一九四九年生于北京，曾下放山 西、内蒙古、云南建设兵团农场插队。作 家、编剧。其创作深受中国传统文化的影 响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文 化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣， 寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄 思。

下级机构检查工作。
2021年春季 下学期
6
知能优化测验
4．下列对课文的理解不恰当的一项是( B ) A．文中以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受
等多个方面描写了峡谷的险峻气势，使人如临其境。
B．本文用不少笔墨写牛，正面表现怒江峡谷的高峻险恶，与首
领及汉子们的勇敢无畏形成对比。
C．文中的首领粗犷豪迈，具有英雄气概，受人尊敬。面对怒江
8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
11、你的想法很独特，老师都佩服你！
12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
2021年春季 下学期
10
综合技能提升
请同学们看《典中点》第87页 第6-9题。
6. 请用简洁的语言概括小说的故事情节。 _____G__·_4_·2___退__休__警__察__老__刘__在__公__交__车__上__遇__到__交__手__多__次____ _的__小__偷__耗__子__，__尾__随__他__参__加__了__偷__窃__团__伙__开__的__“__高__科___技____ _培__训__班__”__，__他__坚__信__警__察__能__制__伏__自__以__为__聪__明__的__偷__窃___者__。__ _【__条__】__【__明__】_____________________________________
2021年春季 下学期
13
综合技能提升
9. 结合小说内容，理解题目《相遇》的含义。 _____H__·4_·_2___标__题__一__语__双__关__，___表__面__指__退__休__的__老__刘__与__年__ _老__的__小__偷__耗__子__在__公__交__车__上__相__逢__【__表__】__，__暗__指__以__警__察____ _为__代__表__的__正__义__与__以__小__偷__为__代__表__的__邪__恶__的__较__量__【__里__】__。__

溜索
阿城
作者简介
阿城，原名钟阿城，1919 年于清明节出生在北京，籍贯 为四川江津，中国当代作家。 发表小说集《棋王》，获1981 年福建《中短篇小说选刊》优 秀作品奖和1983-1981年全国优 秀中篇小说奖。
背景知识
本文选自《遍地风流》，略有改动。云南怒 江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面 是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中 缅边境千里边防的高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。小说以 其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的 节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
明确：“敲一敲”这一 细节，通过人物的动作 来体现首领在众人溜索 前的检查，体现了他的 细心、认真、负责的性 格。
人物分析
（3）（我）战战兢 兢跨上角框，首领吼 一声：“往下看不得， 命在天上！”
明确：观察到“我”的 害怕，首领用语言来安 慰“我”。体现了他的 细心和关爱他人。
人物分析
（3）猛听得空中一 声忽哨，尖得直入脑 髓，腰背颤一下。回 身却见首领早已飞到 索头，抽身跃下，拐 着腿弹一弹，走到汉 子们跟前。
情
②发展（8～17段）：
驼队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟 练沉着地运到对岸。
节
③高潮（18～21段）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
④结局（22～25段）： 全队顺利到达对岸，再次上路。
人物分析
1.这篇文章人物众多，有 马帮的首领、首先溜索的 精瘦短小的汉子以及马帮 中的其他人。这些人中， 谁才是文章的主人公？
“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下 不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是 一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得 非常逼真。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用 这样的比喻是很难表现出来的。

对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了马帮
汉子的勇猛无畏。
3、文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
预设指导：
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。 第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。 第二次：“三条汉子一个一个小过去” 第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一 个飞身小过去”。 “小”字形容词活用为动词，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时， 人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来，突出了马帮汉子的勇 猛无畏。
资料分享
马帮，就是按民间约定俗成的方 式组织起来的一群赶马人及其骡马队 的称呼。马帮是大西南地区特有的一 种交通运输方式，它也是茶马古道主 要的运载手段，面对险恶而随时变化 的环境、生死与共特殊的生存方式形 成马帮自己严格的组织和帮规、有自 己帮内的习俗禁忌和行话。
预习检测
盘桓 huán 扭绞 jiǎo 顷刻 qǐnɡ 战战兢兢 jīnɡ
2、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
预设指导：
第4段：“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的 惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一 口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑 一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
第14段：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下 去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”；溜索中“牛嘴咧 开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，这些描写逼真地 刻画出牛溜索前后惊恐失态的样子，烘托出峡谷的险恶和牛溜索时的极 度恐惧。
情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡 谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山 ，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的 怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过 江，从前主要靠“溜索”桥。

人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
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环境描写
跳读课文，找出文中描写环境的语句， 分析这些语句的表达效果。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
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环境描写
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江， 蓦地心中一颤，再不敢向下看。
ห้องสมุดไป่ตู้
•
他的小说独具特色，短小精悍而不失思想
的深度，语句简洁明快，短句刚健，用多个剪辑的
小镜头来建构小说的背景图画。文言书面语和单音
节词的大量使用，使得语言富有跌宕起伏的节奏感
，在文白相杂的审美实践中表现出小说语言原始的
感染力。他的作品，就句式而言，整散结合、文言
句式和口语句式相结合，形成了一种雅俗共赏、收
放自如的特点。
•
•
《名作欣赏》评）。
人教部编版九年级语文下册第7课《溜 索》精 品课件 (共34 页)
•
他笔下人物共有的特点，即恬
淡、超脱与沉迷执着的结合，这种
恬淡超脱对应人物的表层性格，但
是沉迷执着正是人物内心的性格，
这也是阿城对于道学精神的沉迷执
着。

⑤突然，他发现老人停下了脚步，回过头来，注视着他。 ⑥“糟了，被发现了！”心一横，扎西硬着头皮凑上前，向老人解释道，是小金 县的桑杰书记让自己悄悄跟着的，因为担心他一人登山有危险。扎西一脸诚恳的模 样，让老人原本紧皱的眉头缓和了些许。 ⑦“你回去吧！”老人转过身去，背朝扎西摆了摆手。
⑧“我不走，我答应桑杰书记要照顾好您的。”扎西倔强地站在原地一动也不动。 ⑨老人动了动嘴角，想说点什么，却又什么也没说，继续向上攀登。看着老人沉 重的背影，扎西知道老人默许了。 ⑩100米，100米，又100米，老人脸颊涨红，额头的青筋不停地跳动。 ⑪“您不要再往上走了。”见状，扎西有些着急。 ⑫老人的喘息声越来越急促，听起来像是即将报废的拉风箱，光听着都让人心慌。 对于扎西的话，老人置若罔闻。 ⑬“您撑不住的……”扎西的声音因焦急而轻微地颤抖着。 ⑭终于，老人停了下来。
○27 太阳落山时，老人走了。凝视着老人踉跄却坚毅的背影，扎西的内心突然汹涌
起复杂的情感。有种念头在他心里升腾而起，久久不散。
○28 离开之前，面向无数英魂长存的夹金山，他又郑重地敬了一个军礼，并许下自
己一生的承诺。
○29 那之后，扎西报名参军，成为一名光荣的中国人民解放军军人。二十几年过去
了，老人的背影一直烙．在．他．的．心．底．。．夹金山上，仿佛一直有一个勇士迎着落日的余晖， 凝望着远方。
(2)二十几年过去了，老人的背影一直烙在他的心底。(请你从词语的表达效果方面 为加点词语做批注。)
“烙”字在句中指深深铭刻的意思，写出老人的背影给扎西留下的印象之深，突 出老人对扎西影响之大(老人精神之可贵)。
6．小文认为这篇小说前有伏笔后有照应，请你从文中找出一组伏笔与照应的语句， 并分析其作用。
③他在等待着一位执意独自登山的老人。

写瘦小汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过 去”，将人在溜索之上，快速经过怒江峡谷时，人愈来愈 小的视觉感受和情状传神地表现了出来。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
6、本文用了不少笔墨写牛，有什么作用?
“前边牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托 出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气”“腿子 抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我” 和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
文章的三要素：
第二单元第7课溜索／阿城
环境： 怒江大峡谷 人物： “我”、马帮（首领、汉子） 情节： “我”和马帮 飞渡峡谷
九年级语文下册
当堂检测
第二单元第7课溜索／阿城
1.小说的三要素是（ 人物 ）、（ 情节 ）、（ 环境 ）
2.小说的故事情节可分为（开端 ） 、（ 发展 ） 、（ 高潮 ） （ 结局 ）四部分。
细读课文
2、小说开篇写到怒江峡谷的险峻，请找出相关语 句说说作者是如何描写的？用了什么表现手法？有什么 作用?
（一）先是听到声音“隐隐喧声腾上来”，然后是
“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”，再俯瞰江面“蓦 地心中一颤”，将远眺，俯瞰与听觉相结合，从多个角 度烘托出怒江峡谷的险峻气势，展示了峡谷壁顶孤悬、 高峻、险恶的特点。
九年级语文下册 感知全文
第二单元第7课溜索／阿城
1、阅读全文，并用一句话概括主要内容。
一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
用简洁的语言概括本文的开端、发展、 高潮和结局。
九年级语文下册
第二单元第7课溜索／阿城
感知全文
2、文中写了哪些人物？这些人物有何特点？