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12、改变浮和沉【教学内容】三年级上册第三单元第十二课【教学目标】1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
2．体验到科学探讨成功的欢乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。
3．明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：明白改变浮沉的方式及其在生活中的应用。
教学难点：能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。
【教学预备】教师预备:水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水、课件。
学生预备：水槽、塑料瓶、沙子、橡皮泥、鸡蛋、食盐、水。
【教学进程】一、创设情境，提出问题1．教师演示小魔术：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，此刻教师把鸡蛋别离放入两杯水中，请同窗们认真观看，看看有什么现象呢？2.学生回答。
3.教师引导：什么缘故同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也确实是如何改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课咱们就来一起研究如何改变物体的浮和沉。
（板书：改变浮和沉）二、小组学习，自主探讨活动一：研究改变液体比重能够改变物体的浮或沉。
1．引导学生进行猜想：第一请同窗们依照生活体会，猜一猜，什么缘故同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？2.学生猜想3.教师引导：同窗们，你们想不想验证一下是不是真的如此?教师给每一个小组预备了一份一样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领归去。
是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的进程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
4.学生验证。
5.教师引导：适才咱们是用什么方式让鸡蛋浮上来的？6.小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能够浮上来。
像如此改变液体的方式，在科学上，咱们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能够改变鸡蛋的浮和沉。
可是这种方式并非能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方式都能改变其他物体的浮和沉，那到底还有哪些方式呢？活动二：研究改变形状或重量能够改变物体的浮和沉。
三年级上科学教学实录-改变浮和沉青岛版（五年制）1．导入：师：同学们，现在我手里有样东西，你能猜出是什么吗？生：充分猜。
师：答案不少了，那你们怎么不猜是西瓜呢？生：西瓜太大不可能攥在手里。
师：这就是生活经验，经验越多解决问题的能力越强。
[打开手：是一个塑料小瓶］通过猜谜游戏引起学生的注意力，并认识经验的重要性，教师风趣幽默的语言及塑料瓶与大西瓜的对比引学生哈哈一笑，为后面的探究奠定良好的心理基础。
2．新授（1）浮沉是可以改变的师：根据你的经验，把塑料瓶放在水里会怎样？生：浮上来。
师：［出示折叠金属片］这块金属片呢？生：会沉下去。
师：猜得对不对，怎么知道？生：放入水中试一下。
师：［放入水中，果然小瓶浮，金属片沉］看来，大家的猜想是正确的。
师：［出示鸡蛋1］这是什么？生：鸡蛋。
师：放入水里会怎样？认为浮的举手，认为沉的举手，意见不同了，怎么办？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋2］这是什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？怎么知道？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋3］什么？生：又是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？有把握吗？多大把握？[放入水中：沉下去了]师：［出示鸡蛋4］什么？生：还是鸡蛋。
师：放入水中会怎样？多大把握？[放入水中：浮上来了]先后出现的四个鸡蛋创设一种意料之外而又情理之中的有趣情境，让学生在笑声中产生疑问，激发强烈的探究欲望。
并顺理成章地理解了“物体在水中的浮沉是可以改变的”这一科学事实。
师：咦？100%的把握，结果却恰恰相反，你想可能是因为什么？生：猜想汇报。
师：有了猜想就要验证，你来看看!生：发现它轻，上面有个小孔。
师：鸡蛋变轻了就会浮上来吗？这个问题先放一放。
下面再看这个鸡蛋［取出蛋2或3］它在水中是怎样的？生：沉。
师：［放入盐水中］现在呢？生：浮上来了。
师：原本沉的怎么浮上来了，可能是什么原因？生：水里有盐。
师：水里加盐真的能使鸡蛋浮上来吗？这个问题我们也先放一放。
三年级上册科学教案改变浮和沉青岛版（六年制）青岛出版社12、改动浮和沉一、教学目的：1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假定；能用实验验证自己的猜想与假定。
2．体验到迷信探求成功的快乐；看法用学到的迷信知识改善自己和周围人们的生活。
3．知道改动浮沉的方法及其在生活中的运用。
二、教学重点：先生独立设计实验，迷信、实事求是的描画实验想象。
三、教学难点：用不同的方法改植物体的沉浮，并归结方法。
四、教学预备：鸡蛋、橡皮泥、塑料瓶、食盐、装水的烧杯、圆形水槽、沙土五、教学进程描画：创设情境提出效果1．提出效果。
同窗们，上节课我们探求了幽默的浮沉现象，下面请大家仔细观察教员下面要做的实验。
教员边演示边解说：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，如今教员把鸡蛋区分放入两杯水中，请同窗们细心观察，看看有什么现象呢？〔师把鸡蛋放入1号杯中〕你看到了什么？〔先生说看到的现象〕教员把鸡蛋取出来，还是同一个鸡蛋，教员把它放入2号杯，你又看到什么？〔先生说看到的现象〕看到这两种不同现象，你有什么效果？〔先生提出效果〕师：经过同窗们提出的效果，教员听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里可以浮在水面上呢？也就是怎样改动了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研讨怎样改植物体的浮和沉。
〔板书：改动浮与沉〕阅读实验声明！2．引导先生停止猜想。
首先请同窗们依据生活阅历，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？〔先生猜想，引导先生〕师：同窗们，你们想不想验证一下是不是真的这样?教员给每个小组预备了一份异样的资料，一个塑料烧杯，一个生鸡蛋，一根搅拌棒，一袋食盐，〔强调做实验一定要留意，不要将鸡蛋打破，玻璃棒搅拌时不要收回碰撞声响〕请小组长把生鸡蛋领回去。
是不是有点刻不容缓了！那就赶忙体验一下这神奇的进程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮下去了。
〔先生验证〕刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮下去的？〔先生回答〕小结：在水中放入过量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中遭到浮力比在清水中遭到的浮力大，鸡蛋就能浮下去。
小学科学三年级高效课堂资料
12改变浮和沉
西园小学王金枝教学目标：
1、有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方法解决同一问题。
2、知道改变物体沉浮的方法。
能说出水中的物体会受到水的浮力。
教学重点：学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。
教学准备：
1、鸡蛋、塑料小瓶、钉子、钩码、泡沫板、食盐、沙子、乒乓球、铝片等。
2、烧杯、水槽、实验记录单。
3、课件
教学过程：
一、导入新课
师：首先，我们来做一个简单的实验，观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全，看一看老师给大家的实验提示。
（课件出示，讲解实验用品和实验注意事项等）
1、组员在组长的指挥下进行实验，学会合作，不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
二、探究活动
（一）实验一：观察物体的浮和沉
师：首先，我们来做一个简单的实验，观察物体的沉浮。
来跟着老师一起检查一下小组里的实验用品是否齐全，看一看老师给大家的实验提示。
（课件出示，讲解实验用品和实验注意事项等）
1、组员在组长的指挥下进行实验，学会合作，不要大声喧哗。
2、把物品放入水槽的时候动作要轻，不要将水溅到桌子上。
3、按是否上浮和下沉将物品分成两类。
同学们，准备好了吗？那么让我们一起开始试验吧！
师巡视，指导。
师：好，时间到，请同学们马上收拾好实验用品，准备把你的实验结果和大家分享一下吧！
生：收拾用品，坐好，小组汇报实验结果。
师：适时评价鼓励。
（二）实验二：改变物体的浮和沉
师:刚才，同学们通过自己的努力知道了哪些物体会浮在水面，哪些会沉入水底，那大家想不想再运用自己的智慧来改变它们在水里的浮和沉呢？
生：想！
师：同学们真有探索精神！那么我们来进行第二个实验，改变浮和沉。
一起看实验提示。
（课件出示注意事项）
1、先选择2种实验物品，然后设计出实验方案。
方法越多越好。
2、实验时要认真观察实验现象。
3、随时做好记录。
4不要将沙子、水等洒到桌子上。
师：同学们听的可真认真，一定能把这个实验顺利完成。
来，开始试验吧！
巡视指导。
时间到！
师：刚才老师在巡视的时候发现不少小组都想出了很巧妙的方法，下面同学们就根据你们的实验现象和做好的实验记录，说一说你都用了什么方法完成的这个实验呢？
学生展示报告单，汇报交流实验过程
A组：
瓶子里装的沙子或水多，瓶子会下沉。
装的沙子或水少了就漂浮着。
把牙膏皮压扁或团成团儿就沉下去，吹上气鼓起来就浮上来。
B组：
把钉子放到泡沫上，钉子就浮在水面上；把很多钉子插到泡沫塑料上，或者绑上铁块、石头泡沫就会下沉。
C组：
D组：
5、教师提示学生分析：
（1）瓶子里装上沙子或水，这个小玻璃瓶就会下沉。
给泡沫塑料绑上铁块或插上很多铁钉，泡沫塑料就会下沉。
那么在这个过程中，小玻璃瓶和泡沫塑料发生了什么变化？(变重了。
)小玻璃瓶、泡沫塑料变重了它就下沉。
所以我们说增加物体的重量，物体就会由浮变沉。
改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？（板书：改变重量）
（2）把橡皮泥捏成小船形，橡皮泥就会漂浮在水面上，团成团儿就会下沉，在这个过程中橡皮泥发生了什么变化？（形状变了）改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？（板书：改变物体形状）
（3）把钉子、钩码放到木板上它就会浮在水面上，它是借助了谁的帮助？（板书：借助漂浮物体）
6、教师引导学生用改变液体浓度的方法来改变物体浮沉的方法。
师：D组你们“玩”的是什么？
生：鸡蛋。
师：说一说你们的玩法。
生：鸡蛋是沉在水底的。
开始我们把鸡蛋放在泡沫上，放不住，我们就把泡沫挖了一个坑，把鸡蛋放进去，鸡蛋就浮在水上了。
师：真聪明！还有别的方法让鸡蛋自己浮在水上吗?（学生摇头）
出示浮的鸡蛋
师：谁知道这是为什么？
生：鸡蛋是空的？
生：水里放了药水？
师：想让你们的鸡蛋也浮起来吗?
师：现在往水里不断的加盐，边加盐边搅拌，看哪一组最先让鸡蛋浮上来。
师：往水里不断的加盐，生鸡蛋就会慢慢浮上来。
真奇妙。
谁知道其中的道理？师：加入食盐后，水发生了哪些变化
生：变咸了。
生：水重了。
生：鸡蛋受到的浮力大了。
师：对！当浮力大于鸡蛋的重量时，鸡蛋就浮起来了。
师：如果让鸡蛋再沉下去怎么办?
生：再加水呗。
师：很好，为什么呢？
生：加上水，鸡蛋受到的浮力小了。
师：对！（出示死海视频）同学们知道死海吗？（介绍死海的情况）
7、实验完毕，汇报结果。
师：同学们通过这个实验，我们又掌握了一种改变物体浮和沉的方法，是什么？对，就是通过增加液体密度，比如往里面加盐，来增加液体的浮力，让原本沉下
去的物体又浮了上来。
（板书，改变液体的密度）
这一次，你们明白为什么人们能轻易地漂浮在死海海面上的原因了吗？这是因为死海的海水含盐量非常高，从而就拥有了超出一般海水的浮力。
三、课堂小结：
大家看，通过这节课的学习，我们掌握了几种改变浮和沉的方法呀？
生：一起说出板书上的四种方法。
师：通过这节课的学习，我们知道了一些改变物体浮沉的办法，它们与我们的生活密切相关，它可以为我们的生活提供方便，希望大家以后能利用学过的知识解决我们生活中的问题。
板书：
改变浮和沉
1、改变重量
2、改变物体形状
3、借助漂浮物体
4、改变液体
教学反思：
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究能力有了一定提高。
教学需改进之处：教师进一步提高教学驾驭能力，调控好学生做实验的气氛，要使学生声音很小，大家能做到静静地在这里实验、记录等等。
轻声讨论时也基本上以自己小组里面为主，汇报时声音应该大，那是向全班同学汇报的，所以这里上科学课探究的氛围途径非常好，很适合上科学课。
教师与学生之间在探究过程进一步互动，可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“1+1>2”的效果。
使教学活动成为师生合作互动是教学系统，使教学活动成为
培育探究科学奥秘的“探路者”集训队。
