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分析本科在校男护生的心理状态论文分析本科在校男护生的心理状态论文随着社会的进步及医院人性化理念的推广，临床上对男护士需求增多，这就促使越来越多的男生进入到护理专业。
研究表明，男护生心理健康水平低于全国正常水平，人际关系敏感和抑郁高于其他专业的男生，躯体化、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子分明显高于女护生，说明男护生心理状况比其他专业男生及女护生都低，其健康成长值得关注。
探讨男护生的心理特点，支持他们在校期间的学习及将来顺利走向实习和工作很有必要。
一、男护生的心理特点1.自卑首先，传统观念认为护士是女性的专利，男生当护士没出息，这对男护生的自信心和自我认同感有很大的影响，易导致他们产生自卑的心理。
其次，目前护理专业女生占主导地位，老师容易无意识的忽视男生，让他们产生“我是不重要的”自卑心理。
再次，普遍认为，护士是医生的助理，处于从属地位，对于男生来说，“小护士”与“大男生”形成强烈的观念冲突，造成男护士自我角色的困扰，护理工作服务性的一面，如病床整理，生活护理等让男生觉得有损威严，降低了专业认同度，易产生自卑心理。
2.孤僻护理院系中女生占绝对多数，相关活动常以女生为主，导致男生在参与活动时缺乏主动性、自我边缘化。
和外专业学生在一起活动时又易有自卑敏感的心理，为了减少不良刺激和感受，很多时候他们都是自己独处或者几个男护生一起同病相怜。
男护生生活圈子狭小、不被关注、社会支持不良，很容易形成孤僻退缩的心理。
3.专业认同感低认同感是个体潜意识向某一对象模仿的过程，可使个体在心理上产生归属感。
良好的专业认同感对个体和专业的发展均有积极深远的影响。
社会偏见和传统观念认为男生应该从事有创造性和挑战性的工作，而护理工作更适应女性，在这种情况下，男生对于护理的.认同度较低。
调查显示:自愿报读护理专业的男生明显低于女生，希望转读其他专业的男生明显高女生。
多数男生就读护理专业不是自己选择，而是学校调剂或者父母意见，部分男生不愿和亲朋好友谈论自己的专业，由此可见，男护生对自己专业的认同感较低。
临床实习护生心理健康状况调查分析及对策背景随着医学水平的提高，现代医疗护理已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在医疗护理领域，护士是承担最为重要的工作之一的职业。
在临床实习阶段，护士要负责各种医疗护理、疾病预防及其它与患者有关的医疗工作，而这些工作可能会给护士带来一定的心理压力和身体负担，从而影响到护生的心理健康状况。
为了了解临床实习护生的心理健康状况，本文对护生进行了相关的调查，并分析了存在的问题及其对策。
调查内容本次调查主要针对在临床实习期间的护生，包括他们的生活状态、心理健康状况、压力因素等方面，共设计了以下几个问题：1.你在实习期间的生活状态如何？2.你感觉你的心理状况如何？3.你认为在实习期间会出现哪些压力因素？4.你有无接受相关的心理疏导和辅导？调查结果本次调查共收到了50份有效的护士问卷，以下是统计结果：1.生活状态：80%的护生认为在实习期间生活状态有所下降，其中主要原因是工作时间长、疲劳和精神压力大。
2.心理状况：调查显示，60%的护生感觉自己的心理状况不够稳定，其中表现为情绪波动较大、精神疲劳等。
3.压力因素：调查显示，90%的护生认为在实习期间会出现压力，主要因素包括：工作任务重、时间紧迫、工作负荷大、责任压力等。
4.心理辅导：调查发现，仅有20%的护生接受过相关的心理疏导和辅导。
分析及对策通过以上调查结果，我们可以看出，临床实习护生的心理健康状况仍然值得关注。
那么，我们如何对这一问题进行有效的对策呢？1.加强管理：实习期间，加强对护生的管理，合理规划工作任务，减少护生的工作压力；提供适当的工作休息时间，让护生有足够的身体和心理恢复时间。
2.定期训练：定期对护生进行相关的心理难度方面的培训，提高他们的心理抗压能力。
例如，开设临床实习护生心理健康状况课程，讲授心理知识及应对策略，帮助护生调节情绪，缓解精神压力。
3.心理辅导：对于一些心理阻碍较为严重的护生，及时提供心理咨询和辅导，让他们能够及时调节自己的心理状态，并帮助他们尽可能提高对工作的理解度和信心。
浅谈护士心理素养论文浅谈护士心理素养论文范文（通用5篇）护士，是指经执业注册取得护士执业证书，依照本条例规定从事护理活动，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康职责的卫生技术人员。
下面是小编为你带来的浅谈护士心理素养论文范文，欢迎阅读。
浅谈护士心理素养论文篇1摘要：护理工作的性质及特点决定了护士的职业压力，多数人在面对职业压力时会出现身心的紧张性反应，适当的紧张状态有利于动员机体的潜在能力去适应，如果这种反应过分强烈或者持久，超过了机体的调节能力，则可产生焦虑、抑郁等紧张情绪或出现其他病理征象最终将导致影响护士的身心健康及护理质量。
关键词：培养；医护人员；心理素养随着护理学科的发展，新的医学护理模式的确立，要求护理工作者不仅要具有广泛的医学知识和系统的护理知识，同时还要掌握有关心理、社会、伦理及人文学等诸多方面的知识。
护士职业素养是护士在护理工作中表现出来的综合品质，职业素养形成是观念意识树立，思维方式建立和行为习惯养成三类过程相辅相成的结果，训练效果主要通过符合护理工作要求的作风形成和行为习惯养成来体现。
1 护士职业素养的形成护士职业素养是教化的结果，它是在先天素养的基础上，通过教育和社会环境影响逐步形成和发展起来的。
一个人素养的高低，是通过自己的努力学习、实践，获得一定知识并把它变成自觉行为的结果。
2 护士职业素养的意义2.1提升职业素养认识，推进卫生行业作风建设。
2.2护士懂得如何根据自己的职业塑造职业形象。
2.3提高护士个人修养，从而提升单位精神面貌。
2.4为医院提升竞争力。
2.5护士明确个人发展方向与工作发展互相结合。
2.6护士道德观念更加牢固，服务态度更加真诚，依法执行更加规范。
2.7改善护理服务，树立行业新风，促进护患和谐，提高患者满意度。
2.8充分展现"白衣天使"良好的职业素养。
3 护士职业素养的要求3.1有良好的医德医风，不做违反道德良心的不合法操作或不忠于职守的工作，维护职业的声益。
实习护士心理特点及带教对策论文【关键词】实习护士教育临床实习是护理教育的重要阶段，是理论与实践相结合的重要环节。
我科通过对实习护士各阶段的心理特点进行分析，采取有针对性的带教措施，取得良好的教学效果，为护生快速成长为优秀护士奠定了基础。
1 第一阶段(实习早期)焦虑、恐惧、困惑的特点。
1.1 原因护生刚从校门走进医院的大门，对陌生的环境和人群感到无所适从，对患者经受的痛苦感到恐惧，所学的理论知识与实践衔接不上，对此感到困惑。
1.2 带教措施1.2.1 做好人员介绍护士长应该热情迎接实习同学，将护生逐一介绍给每一位工作人员，让护生感觉自己很受关注，在集体的氛围中树立起学习与工作信心，第一印象将影响实习护士的整个实习心态。
1.2.2 介绍环境带领护生熟悉科室的整个环境，包括收治病种、患者各个房间的作用，如换药室、被服室等，各种仪器设备的放置，再介绍相关科室的位置，如供应室、放射科等，消除其焦虑。
1.2.3 介绍各项规章制度如实习制度、查对制度、交接班制度、分级护理制度等，使学生有个初步的制约观念，为以后的实习生活设定警钟。
1.2.4 介绍带教老师带教老师应选择具有护师及以上职称的高年资护士担任。
要求有爱心、耐心、亲和力、语言有艺术性，对工作负责、富有热情的护士带教。
美好的护士形象，和善的护理语言，规范的技术操作，宽容的处世态度，良好的人际沟通都会潜移默化地影响着护生。
2 第二阶段(实习中期)注重操作，急于求成，不重视人文护理的特点。
2.1 原因实习生活步入正轨后，护生急着学会各种操作，主要精力放在静脉输液、导尿、鼻饲、心电监护等操作上，而不注意评估周围环境、患者感受，不注重与患者的沟通与交流，缺乏经验性的疾病指导，缺乏健康宣教知识。
2.2 带教措施2.2.1 带教老师制订严密的.教学计划注意满足护生的求知欲，操作时让学生多看多记，待其熟悉后，再放手不放眼，指导其正规操作。
并可以采取放录像、看图片等形式以加深印象。
临床实习护生的心理特点及带教策略临床实习是护生们接受学校教育的重要阶段，是走向社会的第一步，可以说在护生的人生历程和专业发展中是一个重要的转折点。
我院近5年共接收了106名来自大专、中专的实习护生，通过与护生之间座谈交流、组织各项活动（如演讲比赛、技术比赛等）、进行问卷调查等，了解到护生在不同的实习期间有不同时期的心理特点，并针对这些情况进行研究、分析，采取了一些相应的策略，取得了较好的效果。
1 对象与方法1.1 调查对象：护生106名，均系女性，年龄17~20岁，独生女89名，占84％，其中大专生27名，占25％。
1.2 调查方法：问卷调查法为主，辅之与谈话法等。
问卷按实习前期、实习初期、实习中期、实习后期四个大块设计。
收回的问卷均为有效问卷。
2 调查结果由于她们来自不同的学校、地区，个人的年龄、学历、经历、性格、气质各异，故在实习各期的心理特点也不尽相同，主要特点为：（1）实习前期：期待与兴奋心理、畏惧心理、轻视心理。
（2）实习初期：紧张心理、自卑心理、依赖心理。
（3）实习中期：自主心理、松懈心理。
（4）实习后期：厌倦心理、焦虑心理。
3 相关分析3.1 渴望已久的临床实习终于开始了，能够成为一名白衣天使，在病人身上施展自己在学校学到的本领，92.6％的护生表现为激动与兴奋。
83.2％的护生在实习前有逃避与害怕的情绪。
84％的护生为独生子女、家庭娇惯、有惰性，总体上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
特别是中专护生，年龄小，常缺乏责任心，没有社会竞争意识，实习中往往缺乏工作热情和主动性。
认为干好干坏一个样，只要自己的父母想办法，即使实习成绩不怎么样，一样可以找到好的单位。
3.2 人际关系复杂化：一些医疗纠纷时有发生，加之护生们诸多方面能力欠缺，对新环境适应力较差，75.4％的护生反映情绪比较紧张。
由于病人对新手的不信任，同时对护理工作的要求越来越高，调查中发现有56.1％的护生比较自卑，49.7％的护生对带教老师过分依赖。
临床实习护生心理分析与解决对策实习生临床实习阶段正是专业思想、职业素质、最容易波动的阶段，如果保持不了心态平衡，在专业学习方面就会出现种种消极表现，严重的甚至无法走上正常的护理工作。
根据观察及调查，现将4种心态的成因与表现概括如下。
自豪感与自卑感：大多数护生出于对“白衣天使”这个称呼的向往往往会感到很自豪，可是实习一到，护士每天打针发药，洗头、洗脚、剪趾角、喂水、喂饭、端屎、端尿，社会上不重视护理专业的偏见，护士是高级保姆的世俗观便成了护生实习中的“绊脚石”。
紧张害怕与跃跃欲试：学生从学校有规律的生活到医院繁忙的工作，对环境到陌生不适应。
主观上想跃跃欲试，但心理却很紧张。
如对40实习护士心理调查56%发现的护生怕出医疗差错事故；21.5%的护生怕自己业务和技术水平不能胜任，4.5%的护生怕遭医护人员的冷落与白眼；18%的护生怕病人对自己不信任或瞧不起。
急于求成与多做少想：当护生完成实习初期任务后，对临床护理工作有了一定的了解与掌握，大多数护生，希望用自己所学的知识和技能为病人解除痛苦，总期待带教老师放手让自己独立完成一些护理工作，多做技术操作，这种心态导致了护生的“两弱”，即理论联系实际能力弱，自学能力弱。
憧憬未来与忧虑前程：实习末期护生面临毕业分配，本来调整比较平衡了的心理又被打破了，工作中就常出现心不在焉，有的护士在上班期间总在考虑如何找熟人开后门，使自己分到比较理想的单位，差错率也随之提高了许多。
针对以上4种心态，带教老师应鼓励护生积极的心理因素，诱导、帮助护生克服消极的心理因素，调整好心态平衡，以利于顺利地走上以后的工作岗位，完美地完成临床护理工作。
人生观、职业观的继续教育：对热爱专业的护士积极鼓励，对心理有顾虑有矛盾的护生运用生动的临床事例，加强职业宣传和教育。
带教老师要严于律已，用自己的一言一行影响护生，提高护士对护理专业临床实习的热情，从典型事例和具体形象身上吸取到榜样的力量。
来调节了自我，保持心态平衡。
护生的心理状况对比护生是一个重要的职业，护理人员需要对患者的生理和心理状况进行细致的观察和评估。
随着社会的发展，护理工作的重要性也日益凸显，使得护生人员的数量和职业地位也逐渐增加。
但是，这种职业也具有一定的心理压力，不同的人也会有不同的护生心理状况。
本文将会对护生的心理状况进行对比分析，以期帮助护生人员更好地了解自己的心理状态，进一步提升护理质量和效率。
工作压力护生人员常常感觉压力大，这种压力来自于时间紧张、人手不足、病人情况复杂等方面。
在较匆忙的工作环境下，有的护生人员可能感觉情绪波动较大，心理疲劳较重。
对于一些新手护士，可能需要更长的实践时间以逐渐熟悉工作流程和接受工作的细节，以减少工作压力。
而经验丰富的护生人员则可以通过有效的时间管理和合理分配任务来减轻工作压力，以维持工作质量的高水平。
自信心护生工作通常要求护生人员具有较高的自信心和决策能力，能够快速有效地反应和应对患者的病情变化。
相比之下，一些新手护士可能缺乏充足的经验和自信心，不容易正确处理病患的情况。
这时候，老师和其他资深的护生人员可能需要给予更多的帮助和指导，让他们逐渐熟悉工作和处理各种状况，积累必要的经验。
责任感护生人员需要对病人的生命安全承担较重的责任，这意味着必须更加专注和细心，杜绝任何可能导致意外发生的风险。
在此情况下，一些护生人员可能会感到无法承受或者逃避责任。
但对于大多数合格的护生人员来说，负责任、尊重生命、始终以顾患为先是职业的底线。
他们通常会接受高标准的要求，努力掌握尽可能多的护理技巧和专业知识，以便更好地照顾病人，保障安全，以及获得和维护患者、家长的信赖和好评。
同理心护生人员需要具有强烈的同理心，与患者建立情感联系，以理解他们的困境和需要。
有时候，面对一些患者的无情态度、抱怨和攻击，可能会影响护生人员的心理状况，使他们感到疲惫和挫败。
但是，对于大部分高质量的护生人员来说，同情和耐心是他们日常护理的重要组成部分。
比如，他们可能会花更多的时间和精力去理解和亲近患者，提供不同的护理方式以适应他们的身体和情感状态，以便让患者更好地接受治疗和康复。
摘要】处在不同阶段的医学生有着不同的心理特点。
作为思想政治辅导员,应根据医学院校的实际情况作出及时的分析与把握,从而培养出祖国需要的医学人才。
对于初年级同学,主要是帮助其适应大学生活;对于中年级同学,主要是引导其不断完善自己,提高自主能力与实践能力;而对于实习毕业年级,则应该加强他们的择业就业心理辅导。
【关键词】医学生;不同阶段;心理特点;心理教育对于医学生来说,从中学跨入医学院校是他们人生中的又一个转折点。
在之后的五年里,他们将面对紧张的学习与生活,其心理也会随着年级的升高而发生不同的变化。
医学院校的辅导员则应该结合本学院、本专业的实际情况,认真分析与把握不同年级、不同阶段医学生的心理特点,有针对性地进行思想教育与心理辅导,以培养出高素质人才所需要的良好的心理素质。
一、初年级:对大学生活的不适应通过对大一新生的调查,主要存在以下几点心理问题: 1·环境的不适应。
大部分同学都是怀着美好的憧憬步入了校园,但可能是由于现实与理想还是有一定差距的,比如说学校的住宿条件、交通条件、教室环境可能并没有想象中的那么好,会在心中产生一定的反差。
原来处处要依赖于父母的生活转变为要相对自立的集体生活。
这使他们觉得很不适应,高等院校相对灵活的管理方式又让他们有了一种进了校园就“松了一口气”的感觉。
面对着这样一种新的生活环境和生活方式,新鲜感、失落感、自卑感、孤独感、轻松感等多种情感就会交织在一起,形成一种复杂心理。
2·学习的不适应。
首先是医学院校的学习方式与中学来比是截然不同的,大多数同学依旧停留在中学的思维模式和学习习惯之中,习惯于“先生讲,学生听,讲什么,听什么,不讲不听”,习惯于高中老师主动为同学开小灶。
但是由于医学院校需要开设的课程多,课时长,采取的又是大班授课,每一节课的内容往往会涉及很多。
若学生课前没有主动预习,课后没有认真复习,则很难消化。
另外,授课老师也有一部分为临床医生,流动性比较大,课外与同学交流时间很少。
所以,就要求学生有一定的自学、自律能力,一旦放松了要求将会落后于其他同学一大段距离,“临阵磨枪”则更是医学生之大忌。
其次就是部分同学对自己所学专业还不甚了解,医学院校的专业划分还是比较多的, 比如说临床医学、影像学、麻醉学、预防医学、药学,等等,再加上大一仅仅开设公共基础课,不会涉及专业及临床课程,很多同学就会感到迷茫,弄不清自己所学的专业到底是学什么,产生了对所学专业的不满意、困惑、厌学、学习不努力,成绩不理想,从而进一步产生了焦虑、自卑心理。
据调查,医学院校一年级学生考试的及格率往往较低。
3·人际交往的不适应。
大学新生在新的环境里渴望交朋友来排解心中的孤独感,热衷于参加集体活动以便了解、熟悉同学,但是受性格、年龄、经历、家庭背景等影响,加之缺乏经验、阅历,他们并不善于表达与交流,自我意识较强,多数愿意以自我为中心,我行我素,并不考虑别人的感受, 46 ·心理健康·从而造成对其他同学的不尊重,容易产生矛盾,影响了学习、生活以及心理健康。
二、中年级:自我完善与自我发展这一心理特点主要体现在大二、大三年级的学生身上。
1·学生基本适应了大学的环境。
到了二、三年级,经过了一年的学习与生活,也开始对自己有了更高的要求,有相当一部分同学开始积极向党组织靠拢,积极参与各项学生活动,参加学生会、社团、班级的学生干部竞选,竞争意识逐渐增强。
由于受到了目前大学生日益增长的就业压力的影响, 很多人希望自己将来的就业推荐表上能够体现更多的荣誉,以便在求职的过程中更有说服力,所以, 他们对于发展入党、奖学金评定以及各类评先评优工作极为敏感,有些甚至受到了社会上一些不良思想的影响,不能处理好个人利益与集体利益的关系,从而导致了人际关系的冲突。
2·错误地理解大学生活是轻松的。
一部分同学度过了相对“轻松”的大一生活后,认为大学生活是休闲的,从而放松了对自己的要求,出现了自我满足、放纵的倾向,容易犯各种错误。
比如说上网成瘾、旷课、逃学、吸烟喝酒、考试作弊,等等。
许多学校多年来统计显示,这一时期同学因违反校规校纪而受到处分的人数比例相对较多。
3·部分同学学习压力逐渐增大。
由于二、三年级开始开设专业课程与临床课程,课程种类多, 课时排得满,学习任务重,学习压力大,这些同学还未完全掌握医学的学习方法,再加上英语四、六级考试及各类证书考试纷纷而至,容易产生疲惫心理,学习成绩不甚理想。
有些同学大一时期的学习基础就未打牢,因而这个阶段的大学生降级重修的比例会比较高。
4·在恋爱中遇到一些麻烦。
大二、大三阶段, 恋爱也是一个热点。
大约有30%的学生开始谈恋爱,而且也愿意公开,但有相当一部分同学还没有树立正确的恋爱观,认为谈恋爱就仅仅是卿卿我我,花前月下。
为此,花费了大量的时间与金钱在吃喝玩乐等消费上,影响了学业,疏远了同学,孤立了自己。
也有一部分的同学存在情感疑惑,由恋爱失败导致的大学生心理变异是最突出的问题,有人因此走向极端,甚至造成悲剧。
另外,恋爱交往到了一定的时间后,会出现分手、失恋、是否要重新选择等问题。
面对这些问题,一些学生往往不能自拔,陷入无法解脱的境地。
三、高年级:努力学习又充满紧迫感大四、大五的医学生在这个时候主要进入了临床的学习与实习,他们在思想上已经日趋成熟,个性得到发展。
1·越来越注重临床学习。
高年级的同学已经有了明确的责任感与人生目标,渴望掌握精湛的医学技术。
要么毕业后直接就业,成为一名医生,要么继续深造考研。
所以,他们十分看重学习时间与学习效果,而不愿意过多地去参加学习以外的活动,把更多的时间与精力放到医院里的临床实习上。
2·缺乏临床经验。
在临床实习过程中,学生们要将平时所学的理论知识应用到临床实践中,带教老师要求会十分严格,工作会十分辛苦。
同时, 又会遇到病人的不信任与不尊重,这时候,会有一部分人产生对临床工作的恐惧和自卑心理。
3·紧迫感和忧虑感明显。
2009年,我国将有 600多万名高校应届毕业生走出象牙塔,据权威人士说,今年就业情况并不乐观。
但是不少毕业生仍旧抱着一种“留在大城市、好医院”的就业观念, 向往农村、基层的毕业生不多。
尤其是农村大学生,认为从农村考出来很不容易,如果回基层医院、卫生所就业,会觉得很没有面子。
但是,就目前情况来看,各三级以上医院均已饱和,缺的只是能够加强自身实力的尖端技术型人才,对应届本科毕业生的需求是少之又少。
所以,招聘的门槛是高了又高,对前来就职的本科毕业生们造成了不小的冲击与压力。
经过5年时间的大学学习,学生即将告别学校,走上工作岗位。
此时,他们的社会责任感明显增强,主要表现为更多地关心个人与社会的关系, 思考人生价值和意义的倾向。
毕业在即,高年级学生大多面临毕业考试、论文答辩、恋人去向等诸多抉择和压力,因此,紧迫感和忧虑感十分明显,同时对母校和班级、同学产生惜别留恋之情,依依不舍。
但也有个别大学生,因学习或择业中遭到挫折,产生愤怒、焦虑、紧张情绪,需要引起注意, 并加以教育和引导。
四、针对不同阶段的心理问题采取相应对策1·对大一新生应该进行适应新环境的教育。
在新生刚入学的时候,就要以军训为契机,以严格的要求来管理他们,形成较严谨的校风与班风,杜绝松懈思想的产生;还要在思想与生活上多多关 47 心,经常深入到学生中去与他们谈心,了解他们的思想现状,及时解决他们遇到的困难与疑惑,使他们感受到周围老师与同学的亲切关怀,消除孤独感。
对于专业与学习上的疑惑,在学期初可以邀请权威教授对他们进行专业思想教育,明确自己所学专业的含义、内容以及将来发展方向,使其能够尽早的明确学习目标。
同时开展新生与二、三年级“老生”的交流会,交流学生在医学院校的学习方法、生活经验等等,这样就会促进新生人际关系的改善,激发他们学习动机。
2·对二、三年级学生应加强学习与实践能力的培养。
对于这个阶段的学生,首先,要加强他们的学习,形成良好的学风,打下扎实的医学基础, 掌握良好的专业知识,这才是学之根本。
吸收德、智、体全面发展的同学入党,让他们在广大同学中树立榜样,最大程度地发挥先锋模范作用;对于后进的同学进行结对子帮扶,以达到共同进步的效果。
其次,辅导员也要克服“一手包办”的习惯, 要信任同学的能力。
一些学生活动和工作可以放手让他们去组织、去完成,进一步培养他们的动手能力。
要充分发挥团委、学生会和社团的阵地作用, 开展丰富多彩的社会实践活动,发挥医学生特长, 让他们更多地走入社会、走进社区,在为居民、社区提供医疗卫生服务的同时,也锻炼了自身的实践能力,强化了社会责任感。
再次,在培养实践与自主能力的同时,也要加强学生的思想道德建设,形成正确的价值观、利益观,使要求入党的学生端正入党动机。
最后,要帮助同学们树立正确的恋爱观,多开相关的心理辅导讲座,对于已经谈恋爱的同学,不能采取一棒子打死的态度,要正面教育, 有必要时个别谈心以解决学生因恋爱、失恋带来的心理冲突与矛盾,避免其走歪路。
3·对应届毕业生更多的是进行求职、就业的教育。
大四、大五的学生已经到了医院的见习、实习、就业推荐的时期,而实习期又是医学生走向社会的一个过渡期。
针对实习生的心理,我们应该在前期对他们进行岗前培训、职业道德教育、养成教育,帮助他们消除自卑、恐惧的心理,加强动手与实践能力。
在实习过程中,经常下实习点去探望学生,一是起到监督作用,二是能及时掌握学生的境况,帮助他们解决相关问题。
另外,在就业方面,应该给与学生尽可能多的指导与帮助,开设有关的就业指导讲座、模拟现场招聘,及时提供就业信息,指导他们如何投简历, 如何应对面试,如何科学地选择自己的职业,等等。
引导学生要有正确的择业观念,要让他们知道,一个人的价值不只在大城市、大医院才能实现,应该结合自己的专业与社会需求,到最需要他们的岗位上去实现自己的人生价值。
总之,作为思想政治教育工作者,应该在工作中做到因材施教,找准工作的切入点,做到有的放矢,让所有学生都能顺利成长为祖国建设所需要的具有高尚品格和高超技术的合格人才!。
