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区域活动观看记录表区角活动观看记录表
区角活动观看记录表
对于小班的孩子来说，小医院嬉戏犹如其他全部角色嬉戏一样，可以百玩不厌，在嬉戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在嬉戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰嬉戏，主宰“生活〞，可以任意摆布物体，可以说通过角色嬉戏，能提升幼儿的角色扮演力量和生活认知力量。
小班幼儿的角色嬉戏在于仿照，只有在积累了肯定的生活阅历才能把角嬉戏进展的如火如荼，教师不仅是要为幼儿供应嬉戏的时机还是引导者、支者
观看状况
今日区角活动时，李瑞宏小伴侣很快就进入了益智区，娴熟的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块当心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发觉没有了，就开头东张西望，我发觉他
有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……
观看分析
我在观看他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发觉孩子的爱好点有所转移，就应准时介入，启发幼儿的集中性思维，引导幼儿连续进展建构。
措施与结果
在幼儿刚进展活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观看孩子的行为，没有进展指导。
之后当我发觉孩子对于本次活动的爱好有所减弱时，我就准时用启发性的语言进展了引导，为他查找下一步努力的方向。
小班区域观看记录表
小班区域观看记录表
小班区域观看记录表。
小班区域活动观察记录表，作者长期更新。
小班区域活动观察记录表【1】一、观察情况在幼儿园领导的支持帮助下，这个学期我们小班顺利的开展了五个区域活动，每个区域都有自己的特色，它们的创设都符合了小班的年龄特点，分别有建构区、美工区、娃娃家、钓鱼台、科学区。
而本月我将重点的观察幼儿在钓鱼台的操作活动并指导幼儿如何操作，还有发现了什么问题，如何的把钓鱼台区域做得更让小朋友喜欢，从中学到新的知识新的乐趣。
在开展区域活动这个月中，当我创设了“鱼塘”投放小鱼在里面，还提供了鱼竿，我发现了小班小朋友刚开始都很喜欢进去里面玩，尤其是平时很好动的庞博、陈宗鹏小朋友居然能够安静的在那里钓鱼了，而且还带动了其他小朋友一起去玩，而我在旁边也经常鼓励他们耐心的钓鱼，看谁钓的多。
刚开始他们还兴趣勃勃的钓鱼，可是过了几天我发现很少有小朋友去光顾钓鱼台了，我过去问小结、小博等小朋友为什么不去钓鱼台玩了？他们告诉我，老师这个太难钓了，我都钓半天了都没有钓到一条鱼呢！带着这个问题我跟小光等几个小朋友在钓鱼台里一起寻找原因为什么那么难钓到鱼？为什么孩子们都不喜欢玩？就这样你一句我一句，我们一起讨论，分析，最后得出的结果是:1.鱼钩里的磁铁太小了小鱼很难被吸上来2.小鱼嘴里的铁丝太细又小，很难钩到。
3.鱼塘太浅鱼竿的绳子太长了也是影响钓鱼。
4.没有固定的挂鱼竿架子，那些鱼竿的绳子是麻绳很容易缠在一起，每次钓鱼都要解很久，都没有兴趣去玩了。
5.品种太少了，就单单有鱼不好玩，应该还要其他东西。
二、观察分析孩子的世界很简单，他们就是喜欢玩，而不是要把玩当成一种任务去做，小孩子刚开始兴趣勃勃的去玩是因为他们好奇，从来没有玩过的，而老师别误以为真的开展成功了，我们要好好反思一下，当我们教师投放东西进区域的时候不能用成人的思维去投放安排，我们要将心比心，如果我们是幼儿，这样的操作我会感兴趣吗？这样的工具会对我钓鱼有阻碍吗？有时候要多在幼儿角度看待问题，这样的活动才有意义。
小班观察记录表(20篇) 小班观察记录表第1篇：观察时间：**观察地点：小二班教室观察对象：XXX观察教师：XXX一、幼儿情景分析XXX小朋友是一个性格开朗、懂礼貌的孩子，能主动向教师问好。
其他小朋友都很喜欢和她玩，但她比较爱哭，稍不如意就会哭。
XXX生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶住在一起，家里人很喜欢她，什么事都让着她，也养成了娇气、爱哭的性格。
有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫子，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。
”类似于这样的事情时有发生，教师要帮助XXX慢慢学会控制自己的情绪，改掉爱哭泣的惯。
二、现象记录1、第一阶段1）现象记录：①午睡时，小朋友们都睡着了，XXX突然哭起来。
原因是睡在她上头的小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。
”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。
②团体活动时，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不小心轻轻地碰到了XXX，XXX止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。
”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。
2）分析与措施：①王**小朋友生活在大家庭中，家人难免宠爱，遇到问题时会哭来解决。
教师要帮助她慢慢学会控制情绪。
②由于刚入园，XXX小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴她，让她慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励她多与其他小朋友玩。
③教师与家长沟通，家园共育，帮助孩子慢慢学会控制情绪。
2、第二阶段1）现象记录：①户外活动时，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原来是XXX和一个小女孩在玩软包，XXX对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。
”教师也会心一笑，这个孩子的进步真大，此刻小朋友们不小心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处得十分好。
②户外体育活动时，XXX不小心摔倒了，这次她没有哭，很勇敢地站起来拍拍手，之后又跟小朋友玩了。
分析与措施：①王**小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。
幼儿小班区域活动观察记录表活动名称：绘画角落观察日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX活动描述：绘画角落是为幼儿提供自由绘画和艺术创作的空间。
该区域布置了绘画纸、颜料、画笔等绘画材料，并设有展示幼儿作品的墙壁。
该活动旨在促进幼儿的艺术表达、创造力和想象力发展。
观察记录：在观察期间，我留意到以下几个方面的情况：1. 幼儿的主动性：绘画角落的活动吸引了大部分幼儿的兴趣。
他们主动进入该区域，探索各种绘画材料，并开始自由绘画。
有些幼儿展示了较强的创造力和想象力，创作出色彩丰富、形式各异的作品。
2. 合作与分享：观察中发现，幼儿之间展示着良好的合作和分享精神。
他们互相观摩、交流彼此的作品，并向对方表达赞赏和鼓励。
有时候，幼儿会一起合作完成一幅绘画作品，互相帮助和协作。
3. 创作意愿的差异：观察中，也发现部分幼儿对于绘画活动表现出的兴趣相对较低，他们选择观察其他幼儿的作品或是选择其他区域活动。
这可能是因为个体差异和兴趣爱好的不同所致。
4. 教师的角色：教师在绘画角落起到了引导和促进的作用。
他们鼓励幼儿自由发挥、大胆尝试，并给予肯定和赞赏的反馈。
教师还提供了一些简单的绘画技巧指导，帮助那些需要支持的幼儿。
5. 环境的影响：绘画角落的环境布置对于幼儿的创作活动起到了积极的影响。
明亮的灯光、吸引人的展示墙壁和充足的绘画材料激发了幼儿的积极性和主动性。
结论与提升建议：通过观察发现，在幼儿小班的区域活动中，绘画角落是一个受欢迎的活动区域。
它不仅提供了艺术创作和表达的机会，还促进了幼儿的合作、分享和自主学习能力的发展。
为了进一步提升绘画角落的活动效果，我提出以下建议：1. 鼓励多样化的绘画材料：提供更多种类的绘画材料，如彩色纸、油画颜料、水彩笔等，以激发幼儿的创造力和想象力。
2. 丰富展示墙壁：展示墙壁可以增加更多幼儿的作品展示空间，激发他们的自豪感和成就感。
3. 绘画技巧指导：定期组织一些简单的绘画技巧指导活动，帮助那些需要支持的幼儿提升绘画水平。
幼儿园小班《区角活动观察记录表》区角活动观察记录表区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
幼儿园区角活动观察记录表小班（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班区域活动观察记录表小班的孩子们对游戏的兴趣不低，你在活动过程中对他们的表现有一定的评价了吗?来写下你的幼儿园小班区域活动观察记录表吧!幼儿园小班区域活动观察记录表一:材料投放:各种运水的工具。
观察要点:孩子们用各种运水的方法。
孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。
他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。
悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。
每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。
例如:篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。
幼儿园小班区域活动观察记录表二:背景分析:这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录:音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说:小白兔跳出来玩，有的说:它去拔萝卜去，还有的说:它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题:那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了:“小兔休息一下。
”还有的说:“小兔在吃东西了。
”只有子瑜说:“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说:“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
幼儿园区角活动观察记录表小班【四篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼儿园区角活动观察记录表小班【四篇】，希望对您有所帮助，更多请关注作者。
【篇一】幼儿园区角活动观察记录表小班区域名称：建构区观察对象：小羽记录者：顾xx观察重点：利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。
正在小羽认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。
而小羽看见了却不说话，但脸上有些不高兴。
过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：1.从案例看，小羽是个性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。
而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对小羽的行为，我与家长进行了个别交流。
从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。
平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：1．增强孩子的自信，抓住时机表扬她2．游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3．利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。
4．开展主角活动，让小羽参加。
【篇二】幼儿园区角活动观察记录表小班活动目标：1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 2012-03-23 0:12区角活动观察记录表蓓苗幼儿园区角活动观察记录表观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
幼儿园小班区域区角观察记录样例幼儿园的区域区角活动是孩子们自主探索、学习和发展的重要场所。
通过观察孩子们在这些区域中的表现，我们可以更好地了解他们的兴趣、需求和发展水平，从而为他们提供更有针对性的教育支持。
以下是我对幼儿园小班区域区角活动的观察记录。
观察区域：建构区观察时间：上午 9:00 9:30观察对象：小明、小红、小刚在建构区，小明、小红和小刚选择了用积木搭建房子。
小明首先拿起了一块长方形的积木，放在地上，然后又拿了一块同样的积木放在上面，试图搭建一个高高的柱子。
小红则选择了一些三角形的积木，她说要搭建一个屋顶。
小刚在一旁看着他们，似乎在思考自己要做什么。
过了一会儿，小明发现柱子不太稳定，总是倒下来。
他皱起了眉头，然后开始尝试用不同的方式摆放积木，比如把长方形的积木横着放，增加底部的面积。
小红在搭建屋顶的时候遇到了困难，三角形的积木总是放不稳。
她向小明求助，小明走过去帮她调整了积木的位置，屋顶终于搭建好了。
小刚一直在观察他们，这时他也开始动手了。
他选择了一些圆形的积木，想要搭建一个花园。
他把圆形的积木一个一个地排列起来，形成了一个圆圈。
在这个过程中，小刚非常专注，小心翼翼地摆放着每一块积木。
最后，他们共同完成了一个有房子、屋顶和花园的建筑作品。
他们非常高兴，互相拍手庆祝。
观察分析：在建构区的活动中，小明表现出了一定的解决问题的能力，当柱子不稳定时，他能够积极尝试不同的方法来解决。
小红在遇到困难时能够主动向同伴求助，并且愿意接受他人的帮助。
小刚在活动中表现出了较强的专注力和耐心，能够独立完成自己的想法。
通过这次建构活动，可以看出孩子们在空间认知、手眼协调和合作能力方面都得到了一定的锻炼。
同时，他们也体验到了成功的喜悦，增强了自信心。
建议：1、在建构区提供更多不同形状和大小的积木，以激发孩子们的创造力和想象力。
2、可以引导孩子们在搭建之前先进行简单的规划和设计，培养他们的计划能力。
3、鼓励孩子们在活动结束后分享自己的搭建过程和想法，提高他们的语言表达能力。
小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表篇1观察目的：观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读观察记录：明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开场认真地看了起来看了四页后他开场皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿参加的队伍一起翻看带的图书。
分析^p ：我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达才能及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。
小班幼儿区域活动观察记录表篇2益智活动：小兔过河材料投放：水彩笔、操作图片〔一〕〔上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的〕、操作图片〔二〕〔上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白〕，小白兔过河故事磁带、录音机。
观察时间：2023年5月22日上午10：20—10：50观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描绘的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到费事过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开场互相交流，思瑶观察得很仔细，好似发现了什么，小手开场去拿水彩笔。
幼儿园区角观察记录小班引言在幼儿园教育中，区角是幼儿学习和玩耍的重要场所之一。
通过观察幼儿园区角的情况，可以更好地了解幼儿的行为和学习习惯，为教育工作者提供更好的指导和支持。
本文记录了我在小班幼儿园进行的区角观察，以便进一步探讨幼儿的成长和发展。
观察日期观察日期：2023年4月5日观察环境时间：上午9:00-11:00 地点：小班幼儿园区角观察记录1.角落布置：观察发现，区角内布置有各种主题的游戏区域，包括角色扮演区、阅读角、积木角等。
每个角落都有相应的玩具和教具，贴有清晰的标签，方便幼儿识别和选择。
2.幼儿互动：在角落中，我观察到幼儿之间展现出各种互动行为。
有些幼儿选择独自玩耍，有些幼儿则选择与他人合作玩耍。
他们之间频繁交流、分享，展现出合作和团队精神。
3.教师指导：教师在观察中起到了重要的引导作用。
他们在幼儿园区角的布置、玩具选择等方面进行了精心设计，同时在幼儿的互动中及时给予指导和帮助，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
4.幼儿行为：不同幼儿展现出不同的行为特征。
有的幼儿喜欢独自沉浸在自己的世界里玩耍，有的幼儿则更喜欢与他人一起合作玩耍。
有的幼儿表现出探索和求知的欲望，有的幼儿则更倾向于动作游戏和角色扮演。
总结通过对小班幼儿园区角的观察，我更深刻地理解了幼儿的行为特征和发展需求。
区角不仅是幼儿学习和玩耍的重要场所，也是培养幼儿社交能力和创造力的关键环境。
教师的精心设计和指导在幼儿园区角中起着至关重要的作用，帮助幼儿健康成长。
以上是我观察小班幼儿园区角的记录，希望这些观察和总结能对幼儿园教育工作者和家长有所启发，共同关注幼儿的成长和发展。
幼儿小班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中非常重要的自主学习和游戏活动形式。
在幼儿小班中，通过观察幼儿在区域活动中的表现，可以更好地了解他们的兴趣、能力和发展需求，为教师提供有针对性的教育支持和指导。
本次观察选择了小一班的建构区、美工区、阅读区和角色扮演区，观察时间为上午 9 点至 10 点半。
二、观察目的1、观察幼儿在不同区域活动中的兴趣和参与度。
2、了解幼儿在区域活动中的合作与交流能力。
3、评估幼儿在区域活动中的创造力和想象力。
4、观察幼儿在区域活动中解决问题的能力。
三、观察对象小一班全体幼儿，共 25 名，其中男生 13 名，女生 12 名。
四、观察内容与结果（一）建构区1、观察内容幼儿选择建构材料的情况。
幼儿建构的主题和作品。
幼儿在建构过程中的合作与交流。
2、观察结果大部分幼儿对建构区表现出浓厚的兴趣，一进入区域就开始选择自己喜欢的积木和玩具进行搭建。
幼儿建构的主题比较多样，有“房子”“城堡”“火车轨道”等。
其中，小明和小红合作搭建了一座漂亮的城堡，他们先用大块的积木搭建了城堡的底座，然后用小块的积木搭建了城堡的尖顶和门窗，在搭建过程中，他们不断交流自己的想法，分工合作，配合默契。
也有部分幼儿在建构过程中缺乏耐心和持久性，搭建了一会儿就放弃了，或者去其他区域玩耍。
（二）美工区1、观察内容幼儿使用美工材料的情况。
幼儿的绘画和手工作品。
幼儿在美工活动中的创造力和想象力。
2、观察结果美工区的材料丰富多样，有彩笔、油画棒、剪刀、胶水、彩纸等。
幼儿们根据自己的兴趣选择材料进行创作。
小丽用彩纸折了一只小船，还在船上画了一些漂亮的图案；小刚用彩泥捏了一个小动物，他说这是一只小兔子。
但是，有一些幼儿在使用美工材料时不够熟练，比如不会正确使用剪刀，或者把胶水涂得到处都是。
（三）阅读区1、观察内容幼儿选择图书的情况。
幼儿的阅读习惯和方法。
幼儿在阅读过程中的语言表达和理解能力。
2、观察结果阅读区的图书种类繁多，有故事书、绘本、科普读物等。
幼儿园区域活动观察记录表小班《幼儿园区域活动观察记录表小班：一场奇妙的小世界之旅》在幼儿园的小班里，有着一块神奇的地方，那就是各个不同的区域活动区。
我呀，就像一个小小的探险家，今天要带大家去观察这些区域里发生的有趣故事呢。
先来到建构区吧。
这里有好多五颜六色的积木。
小明和小红就在这儿玩呢。
小明拿起一块长长的积木，像举着一把宝剑一样，兴奋地说：“看我的超级宝剑！”小红呢，她可没被小明的兴奋带跑，而是很认真地在搭一个小房子。
她一块一块地把积木垒起来，那专注的小眼神，就像一个专业的小建筑师。
我在旁边看着，心里想，这建构区就像一个小小的建筑工地，孩子们是这里的建设者。
“你搭的房子好小呀。
”小明凑过来说。
“才不小呢，这是给小娃娃住的。
”小红有点生气地反驳道。
我忍不住笑了，孩子们的想法多可爱呀。
这个建构区，不仅能让孩子们发挥自己的想象力，还能让他们学会合作呢。
要是他们能一起搭一个超级大城堡，那该多棒呀。
这不就像我们大人一起盖高楼大厦一样吗？大家都有自己的分工，最后就能建成很了不起的东西。
再走到美工区。
哇，这里就像一个充满魔法的艺术工作室。
小花正拿着彩笔在画纸上乱涂乱画，那动作可快了。
旁边的老师走过来问：“小花，你在画什么呀？”小花抬起头，眼睛亮晶晶地说：“我在画我的家，有好多好多颜色的家。
”我看着小花的画，那些歪歪扭扭的线条，就像在跳舞一样。
还有小宇，他在捏橡皮泥呢。
他把橡皮泥搓成一个一个的小球，然后又把它们堆在一起。
我好奇地问：“小宇，你这是做什么呀？”小宇笑嘻嘻地说：“我在做蛋糕，给妈妈的生日蛋糕。
”多有爱的想法呀。
在美工区里，孩子们就像小小的艺术家，他们用画笔和橡皮泥表达着自己内心的想法。
这就好比我们大人写日记一样，不过他们是用画和手工来记录自己的小世界。
接着是娃娃家。
这里简直就是一个温馨的小家庭场景。
小丽和小辉在里面玩。
小丽抱着小娃娃，轻声说：“宝宝乖，妈妈给你做饭吃。
”小辉在旁边当爸爸，他拿着一个小铲子，假装在炒菜。
幼儿园小班区角活动观察记录表幼儿园区角活动观察记录表篇一主题:灯幼儿姓名：***性别：出生日期：探究活动开始日期：结束日期：区角观察分析:这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。
如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。
第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。
第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。
意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。
确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。
实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。
第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。
其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。
所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。
实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。
还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。
在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。
对本次区角观察的思考:第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。
观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。
老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。
在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。
本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。
如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。
当时老师就问了看看电线里有什么?老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师思考适合孩子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。
意大利著名教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。
第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。
适时适宜的等待是一种教学策略，在探索活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，，有时可能因为正在思考问题，使探索行为暂时表现得不那么明显;有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。
作为老师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟;或者说是在积极地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。
教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。
如在实录中，老师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再试一试;第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。
我这样做的目的:首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然回头”;其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验，而且这种经验反面更为记忆深刻!选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。
当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。
就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，马上就把新经验迁移到所遇到的问题中来。
第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。
幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，而且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。
所以作为老师应提供丰富的探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。
才会使幼儿产生感的兴趣。
“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意留下来”。
在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的机会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。
总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。
教师的指导应侧重于观察和指导，通过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿的所思所想，预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向，从而迎合幼儿的需要;基本原则是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心;而且有助于幼儿自主性学习;更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。
幼儿园区角活动观察记录表篇二观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。
浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
幼儿园区角活动观察记录表篇三班级：小1班观察者：***幼儿姓名：幼儿观察时间：11月10日观察内容美术实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。
还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。
通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。
幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
分析措施效果1及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3.幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
幼儿对本区角的兴趣：A、非常感兴趣B、一般C、不感兴趣实录画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。
幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。
有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀。
大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。
分析措施效果1. 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2. 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3. 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。
