《两位数加两位数__(进位加法)》教学设计

两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。

3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。

同时培养学生良好的倾听习惯。

教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。

第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。

指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。

二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。

2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

三、合作交流，掌握算法1、教学例3。

〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。

小组讨论交流。

列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。

老师多媒体演示摆小棒过程。

4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。

出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。

师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。

师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。

师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。

在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写1。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。

师在竖式横线下对齐十位写7。

师：最后得71。

(3)看竖式叙述计算过程。

师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。

《两位数加两位数的进位加法》教学设计【教材简析】这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位）加的基础上进行教学的。

目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。

教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。

笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。

【学情分析】学生是刚满7岁的小朋友，他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。

同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习兴趣。

我选用的例题是羊族和狼族美食大比拼，在具体教学时，我选用了学生亲身经历的动手，摆小木棒、拨计数器的等实践活动，通过这两个活动，让学生从中知道10根小木棒就绑一捆，计数器的个位拨到10个后可以全部撤掉，在十位上拨上一个珠子就行。

从而让学生发现，竖式计算的算法的过程也是这样的：个位上的数相加满10的，向十位进1，个位写进位后的得数。

在进位加法部分主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。

为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。

【教学目标】1、通过动手操作小棒和计数器，学会进位加法的算理。

2、在解决问题的过程中，学会用竖式计算两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

3．激发学习兴趣，体会数学与现实生活的密切联系。

【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

二年级上《两位数加两位数》數學教案設計教案名称：二年级上《两位数加两位数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法，能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。

二、教学重难点：重点：理解并掌握两位数加两位数的运算方法。

难点：理解“进位”的概念，准确进行“满十进一”的计算。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有23个苹果，小红有35个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”引导学生思考如何解决这个问题。

（二）新知讲解1. 教师首先讲解两位数加两位数的基本原理，即从个位开始相加，如果结果大于等于10，则需要向十位进一。

2. 教师通过板书示范两位数加两位数的具体步骤，如：23 + 35 = ?先算个位：3 + 5 = 8再算十位：2 + 3 + 1（进位）= 6所以，23 + 35 = 583. 教师引导学生自己尝试做几道类似的题目，然后请几位同学上台演示他们的计算过程。

（三）巩固练习教师准备一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。

在此过程中，教师要关注学生的计算过程，及时纠正错误。

（四）课堂小结回顾本节课的内容，强调两位数加两位数的计算方法，以及“进位”的重要性。

（五）作业布置布置一些两位数加两位数的习题作为课后作业，让学生在家中进一步练习。

四、教学反思：通过对这堂课的教学，我深刻体会到直观教学的重要性。

通过实物操作和具体例子，学生们更容易理解和接受新的知识。

同时，我也意识到，对于小学二年级的学生来说，理解“进位”的概念可能有些困难，需要我们用更简单易懂的方式去解释。

两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。

你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。

（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。

问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。

1.学生尝试计算34+16。

（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。

同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。

”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。

反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。

要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。

个位上4个加6个是10个珠子。

就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。

得到50。

反馈方法2：我们组用小棒来摆的。

先摆3捆4根，再摆1捆6根。

4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。

3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。

两位数加两位数进位加法一、教学内容教科书P例3的内容;11二、教学目标使学生在理解算理的基础上,知道个位上的数相加满10,要向十位进1的道理;学会正确计算两位数加两位数的进位加法;三、教学重、难点理解个位满十,向十位进1的算理和计算方法;四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图;教学过程一、复习;1．板算; 34+532．口算;17+6 8+4 9+5 6+87+5 5+8 6+6 4+63．订正板算;提问：做笔算加法时要注意什么怎样写竖式从哪位加起4．导入新课;提问：如果将34+53这道题中的34改成37;变成37+53,那么在计算时会出现什么情况呢个位相加满十教师说明：个位上的数相加够十了,我们可以说,个位相加满十,计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢这就是我们今天要学习的新知识;二、新课;1．看教科书P例3;111二1班和二3班能合乘一辆车吗提问：看这幅图能直接回答这个问题吗为什么怎样才能回答回答：二1班有多少人36人看P8二3班有多少人35人两个班一共有多少人请列式列式：36+35=怎样算36+35,先用小棒摆一摆,算一算;请同学说说用小木棒是怎样算的;提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆表示几个什么小棒的3捆与5捆合起来是几捆表示几个什么小棒的6根和5根合起来是几根表示几个什么得到6捆 11根提问：11根里有没有10个一,10个一是个十,够10个一可以怎样捆起来捆起来是1个什么一个十也就是1捆;这时我们再算算一共有几捆几根7捆1根也就是几个十和几个一7个十和6个一合起来是多少71追问：3捆加3捆是6捆,为什么现在成7捆了,多的1捆是哪来的教师说明：6根加5根是11根,也就是11个一,10个一捆成1捆,变成1个十,1个十放在十位,同学们记住,这就是个位相加满十了,是一个十,要把它放在十位上,叫做个位满十,向十位进1;追问：个位满十,十是10个什么10个一向十位进1,1是1个什么1个十2根据上面用小棒摆的过程,写竖式算一算;提问：怎样写竖式相同数位对齐;3 6+ 3 5提问：从哪位加起从个位加起好算,还是从十位加起好算说说你的想法请看书上是怎样告诉我们的从个位加起;教师说明：笔算加法时要从个位加起;提问：个位6加5等于几11个位满十了,要把这个十放在哪位上放在十位上要写几为什么写1教师说明；个位满十,要把这个十放在十位上,十位上只能写1,这就叫做个位满十,向十位进1;提问：向十位进1的1,写在哪儿书上是怎样告诉我们的为什么不能写在横线下面教师说明：个位满十,向十位进1,可以在十位上靠近横线的地方写个小1,这个小1,叫做进位1;表示向十位进1,在十位上写1;3 65+311提问：十位上怎么算呢互相说说看;你能说说十位上的7是怎样得来的教师说明；十位上,3个十加3个十是6个十,算到这里还没算完,还要加上个位进上来的1个十,也就是7个十,所以十位应该写7,然后再在横式等号后面写71;3 6+ 3517 1请同学说说计算过程;提问：通过计算,二1班和二3班能合乘一辆车吗为什么2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程;提示：个位7加3得10,个位满10,怎么办该怎样写教师说明：个位7加3得10,满10向十位进1,个位写0;“做一做”中的两题;3．学生独立做教科书P11注意下边的提示,边做边说过程;4．小结;提问：今天咱们学习了什么知识板书：“两位数加两位数”;提问：与复习板演题比较,都是两位数加两位数的笔算,它们有什么不同复习：个位相加不满十;新课：个位相加满十;师讲：像今天这样个位相加满十,就要向十位进1的加法,就叫进位加法;板书：进位加法;提问：两位数加两位数的笔算,我们要注意什么三、小结：笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十,向十位进1;提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起,如果从十位加起,要注意什么教师说明：笔算加法还可以从十位算起,算十位,一定要看个位满不满十,个位满十,十位相加的和要多1;四、练习;1．小红和爸爸去海洋馆参观,成人票36元,儿童票18元,小明和爸爸一共要花多少钱列式：写竖式：答:小明和爸爸一共要花元钱;答：小明和爸爸一共要花元钱;提问：你还能提出什么问题列式解答;练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.2.做教科书P133.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=五五、板书设计：两位数加两位数进位加法36+35=3 6 3 6+ 3 1 5 + 3 1 5。

两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。

在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。

因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。

2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。

通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。

3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

培养学生的合作意识和成功感。

培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。

培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。

本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。

本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。

在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

《两位数加两位数(进位加）》教案教学内容：。

两位数加两位数(进位加）教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能准确地计算两位数的进位加法。

(2).初步培养学生的分析概括水平。

2.过程与方法经历两位数加两位数的计算方法的形成过程，体验具体到抽象的数学思想。

3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程：一.创设情境，生成问题。

(出示主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。

师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？师：怎么算？生独立思考并列式36+35= （板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

）二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。

（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：6根和5根先相加是11根。

师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。

师：结果怎样？生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。

和剩下的一捆合在一起是71根小棒。

（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。

师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

三年级数学《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计4篇两位数加两位数的连续进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》三年级上册第16页二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片三、教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。

例题主要解决十位相加满十要向百位进1。

“做一做”安排了与例1形式相同的10道题，意在加强练习，减少错误率。

由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。

为此，把本节课的教学目标定位如下：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

四、教学理念和策略选择首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。

使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。

其次，努力构建“动态生成”的课堂。

采用“探―引―探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。

课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。

第三，试图体现学习的自主性。

为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

五、教学流程设计及意图教学流程一、引入 1、出示三张数字卡片：3、5、9。

提出问题：利用这三个数字能组成几个不同的两位数？成两组） 35 39 53 59 93 95 教学流程课的开头的学习材料不是按教材个“纯数学化”的问题情境，学生的思维极其活跃。

两位数加两位数教案6篇《两位数加两位数》教案篇一教学内容两位数加两位数的口算（教材P39—40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的。

计算方法。

难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。

同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。

（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。

（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。

）（2）学生提出问题，全班交流。

（3）独立思考，列出算式。

学生的观察能力很好。

二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。

44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84—2=823、比较两道算式的异同点。