《把握新教材构建高效解决问题模式》

构建高效课堂心得体会(模板13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。

但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。

浅析新课改下八年级语文教育教学高效课堂构建摘要：文章针对新课改背景下的八年级语文教育教学探讨了如何构建高效课堂。

通过分析当前八年级语文课堂存在的问题提出了在新课改指导下应注重打造高效课堂的路径，强调要聚焦语文核心素养培养，注重知识内化，要因材施教把握学生学习特点，要倡导合作与共享，激发学习动机。

希望可以为八年级语文课堂教学提供参考。

关键词：新课改；八年级；语文；高效课堂引言语文是中小学的一门重要基础学科。

八年级是中学阶段的重要一年，语文学习任务艰巨。

为适应新课改的要求，构建高效课堂显得尤为必要。

这里将就此进行探讨，希望能够为相关研究提供借鉴。

一、八年级语文课堂存在的问题1.知识传授过于理论化当前八年级语文课堂上的知识传授大多采用理论化的表述方式。

教师往往倾向于使用抽象的概念和定义来讲授语文知识，这种高度概括和理论化的知识体系，对于初中生来说较难理解和吸收。

八年级对应着学生逐渐形成抽象思维的阶段，但并未完全建立起抽象思维体系。

过度理论化的知识不利于学生知识的内化与运用。

这与新课改强调要注重语文核心素养的培养与知识的实际应用的理念不尽相符。

因此，当前八年级语文课堂上的知识传授中，仍需针对学生的认知特点与学习需求进行优化调整，避免空洞化的理论教学，增加生动形象的例证，采用符合年龄特点的表述方式，才能真正提高知识的知晓度和吸收度。

2.教学内容脱离实际现阶段八年级语文教学内容中古诗文赏析等部分依然比较着重对文言文及古典历史文学作品的分析，这些内容对当代学生来说比较陌生生涩，较难掀起学习兴趣。

语文作为人文社会科学的一门学科，其教学内容应当融入当代社会语境，与学生的实际生活和经验联系更加紧密。

八年级语文教材中出现的古典作品，也可尝试从当代视角重新解读，挖掘其在现实生活中的启示和应用价值。

此外，教学内容中可以适当增加关于网络语言、流行文化、生活常识等当代话语材料，这样学生才能在学习语文的同时，激发对当下社会语境的思考与探索的兴趣，并提高运用语文知识解决实际问题的能力。

“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。

新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。

在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。

本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。

一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。

高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。

要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。

但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。

这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。

这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。

构建高效课堂教学模式的探索与思考扬中市丰裕中心小学郭海清尊敬的各位领导、专家、老师们大家上午好沐浴着素质教育的春风浸润着课程改革的雨露承载着太多领导、专家、同行们的全力扶持和悉心指导本学期我们丰裕中心小学全体师生着力打造低段“2515”、中高段“3010”课堂教学模式以真正落实“减负增效、打造高效课堂”的目标。

我们是如何认识、理解这一课堂教学模式实践中是如何运作的又收获了些什么下面请允许我代表我们丰裕中心小学向大家汇报一下我校语数外课堂教学模式改革过程中的点滴收获不足之处敬请批评指正一、课堂变革―一场无法回避的“战争”○重新认识课堂在传统的课堂上学生学习靠的是时间加汗水。

要改变就必须找到另一个途径找技术含量比较高的路子。

1、传统的竞争是学生和老师精力综合的竞争也是老师和学生精力的效率的竞争因此要找新的途径和方法。

传统的课堂教学一是精力流失率高即学生在课堂上的注意力的流失相当严重。

许多教师都成了“悲剧英雄”其实只能算是悲剧人物而已。

二是高效学习率低。

由此可以给传统的课堂扣上一个“低效”的帽子。

但从另一个角度来看问题说明我们的课堂还是一个富矿大有潜力可挖 2、传统的课堂能否承担课改的任务传统的课堂教学目标强调“双基”新课标强调“三维”。

“双基”与新课标的第一维目标还不能完全相同。

传统的课堂要实现“三维”目标是力不从心的。

“双基”目标是知识本位和能力本位的而“三维”目标的情感态度价值观是以人为本位的。

3、传统的教育是什么样的小学生学期结束时课本的完好率所剩无几。

考试结束后学生的身后总有收废纸的人跟着。

学生尤其是高中生多数把自己的书本卖了有的把书撕了有的烧了。

学生为何不热爱知识学生毕业以后有多少还自觉读书学习的即使是教师有多少是真正想学习的现在是学习型社会需要学习型人才可是爱学习的人在哪学生从小学到大学80的时间是在课堂上度过的最后却成了不爱学习的人。

因此可以给传统课堂扣上一顶帽子——“负效”的。

无论从哪一个方面来看传统的课堂都是必须改变的不变就是继续走时间加汗水的路子。

《高效课堂》心得体会12篇下面是我共享的《高效课堂》心得体会12篇高效课堂感想与体会，供大家阅读。

《高效课堂》心得体会1 通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。

在传统的课堂中，在老师“灌输式”的教学下，老师认专心真的“糊教”，我们学生只把握了知识的本身，并没有把握猎取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越老师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认专心真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。

自以为这样就是学习，就是好学生，对把握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜亮的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的进展。

在现在的课堂上，同学们都参加到知识的探究中，不论结果都乐观发表自己的观点，对的大家一起共享，错的共同避开，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展现自己。

学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里游览，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。

现在的小组合作学习，让同学们更便利沟通，同学们相互学习，相互帮助，最终实现了共同进步。

与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培育了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。

高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，专心学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！《高效课堂》心得体会2 20xx年4月2日，我们xx附小的数学老师在徐友森主任带领下，参加了昌乐县教研室在xx 双语小学举办的数学教研活动，大开眼界学到了不少东西，收获颇多。

此刻联系我们的教学实际，谈一谈学习心得：在这次教研活动中，首先由郭xx、钟xx、于xx三位老师出示了公开课。

实实在在的数学课堂让我对小学数学教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。

如何构建高效课堂提升教学质量在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。

那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提升课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们要研究的课题，那么哪些举措去构建高效的课堂呢？一、立足学校实际，提升管理水平随着素质教育的持续推动，课程改革、教学改革持续深化，构建高效课堂成为提升教学质量的主阵地、主战场。

什么样的课堂才是有效的、高效的？课堂的高效，应该是一种全面的高效，它既包括教师的高效，又包括学生的高效。

在调查中我们发现，因为年龄大的教师偏多，课堂上，很多教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写作，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但不够高效。

“学习金字塔”说明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占20%。

由此可见，要想使课堂高效，改变教学现状势在必行。

一、严格要求，落实制度1、教师要充分研读教材要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。

教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。

在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材实行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。

教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。

在此基础上，鼓励教师持续超越自我，创造性地展开有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。

为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。

首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。

（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。

教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。

和谐课堂必须建立良好的师生关系。

第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。

第二，努力营造宽松的课堂气氛。

课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。

第三，要公平公正。

教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。

（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。

构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。

其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。

“双新”背景下的高中地理教学创新性分析作者：***来源：《教育界》2023年第36期【摘要】“双新”背景下的高中地理教学，强调利用好新教材、深度解读新课标。

文章立足高中地理教学现状，从教学准备、教学实施和教学评价三个阶段出发，探索“双新”背景下高中地理教学的创新性策略，旨在依据新课标中的教学标准、结合新教材中的教学资源，构建高效型的地理课堂教学模式。

【关键词】“双新”背景；高中地理；创新性作者简介：徐雪杰（1984—），女，安徽省蚌埠市第四中学。

所谓“双新”，是指新课程和新教材两个主要部分。

顾名思义，新课程指的是新的课程体系，它集中体现在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》之中。

从内容上看，新课标提出了“地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养”等具体的观点，强调学科核心素养在地理课程教学中的重要作用，并指出地理学科的宗旨为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

新教材是在新课标的指导下，重构教材内部的知识体系、拓展选材范围、渗透核心素养后形成的知识系统，它与旧教材有着根本区别，体现了新课程的基本要求。

为了满足“双新”背景和新高考制度的要求，地理学科教师要创新教学方法，探索多样化的教学对策，为学生搭建多元化的学习和实践平台，让他们在地理实践活动中验证真理。

在具体的教学实践中，教师可从教学准备、教学实施和教学评价三个阶段出发，着手设计相关的教学和地理实践活动。

本文以人教版高中地理必修一第四章“地貌”为例，探索“双新”背景下的创新性地理教学对策。

一、教学准备阶段要想真正领悟“双新”的核心概念，教师要在教学前期做好准备，通过研读新课标、解析新教材等方式，了解地理学科教学的标准、明确教学的要点，从而为后续的教学活动设计打好基础。

（一）研读新课标，了解教学标准研读新课标是“双新”背景下高中地理教学的首要任务，只有深入领悟和贯彻新课标中的教育理念、教学建议等，才能真正促进地理学科教学的发展，落实育人目标，促使学生适应新高考制度对人才的基本要求［1］。