中药学特色专业分析化学实验双语教学的实践和思考
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中药学教学实践案例分析(3篇)
第1篇摘要：随着中医药事业的不断发展，中药学教学在高等教育中的地位日益重要。
本文以某高校中药学专业为例，分析了一堂中药学实践课的教学过程，探讨了教学方法、学生参与度以及教学效果等方面，旨在为中药学教学提供有益的参考。
关键词：中药学；教学实践；案例分析；教学方法一、引言中药学作为我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的实践经验。
随着现代科技的发展，中药学教育也在不断创新。
本文通过对一堂中药学实践课的案例分析，探讨如何提高中药学教学效果，培养适应社会需求的中药学人才。
二、案例背景某高校中药学专业，采用“理论教学与实践教学相结合”的教学模式。
本次案例分析的实践课主题为“中药材的识别与鉴定”，旨在让学生通过实际操作，掌握中药材的识别方法和鉴定技巧。
三、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：教师根据教学大纲和课程要求，准备中药材样品、教学课件、实验器材等。
（2）学生准备：学生预习教材相关内容，了解中药材的基本知识。
2. 教学实施（1）课堂导入：教师简要介绍中药材的识别与鉴定在中药学中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解知识点：教师详细讲解中药材的形态、颜色、气味、质地等特征，以及鉴定方法。
（3）实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
（4）讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享学习心得。
3. 教学总结教师总结本次实践课的学习成果，强调中药材识别与鉴定的重要性，并对学生的表现进行点评。
四、案例分析1. 教学方法（1）理论与实践相结合：本次实践课采用“理论教学与实践教学相结合”的方法，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作提高中药学知识的应用能力。
（2）分组讨论：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生参与度（1）预习：学生通过预习教材，了解中药材的基本知识，为实践课做好准备。
（2）实验操作：学生在实验过程中积极参与，认真观察、记录实验结果。
（3）讨论交流：学生在讨论交流中分享学习心得，提高中药学知识水平。
浅谈药学专业分析化学双语教学的实施
志， ０ ， （８ ： ９ －０ ２ ２ ３１ １ ） ０ ０ １９ ． ０ ２ １
ｆ］孙艳 霞， ５ 胡业荣 ， 亮 ． 室 教学 质量 影 响因 素及对 策 ［ 齐鲁 护理 杂 王海 手术 Ｊ ］
志 ， １ ， （） １— １ 。 ２ ０１ ４ ： ３１ ４ ０ ６ １
【】薛水 兰， 荔红 ， 霞． 室护 生护 理带 教 ＶＣ 片的制 作 与应 用ｆ 解 ３ 黄 程丽 手术 Ｄ Ｊ ］
（ 文校 对 ０２０．０
浅谈 药学专业分析化学双语教学的实施
麻 秋 娟 徐 俊 红 张 娟 纪永 升 胡 亚楠
（ １河南 中医学院，郑州 ４ ０ ４ ；２ 华北水利 水电学院，郑州 ４ ０ １ ） ５０６ Ｉ ５ ０ １
摘 要 ：在 高等教育 中实施双语教学是 “ 教育面向现代化、面向世 界、面向未来”的一种有效 的教 学改革措施。在药学专业分析化学 双语教 学的 实践基础上 ，从教学方式的选择 、教材 的选用、板 书结合 多媒体教 学手段 的采 用、成绩评定 、分析化 学双语教 学存在的问
率低 、词义专 一、前 后缀 出现率高等特 点 ，教学过程 中 我们主要采用 中英 结合讲授 的教学方式 ，中文主要用于
第 １ ０卷 第 １ 期 ・ 第 １ １ ３ 总 ４ 期
２ ０１ ２年 ７ 月 ・上 半 月 刊
◎
ＤＤＩ Ｉ远擞 ＳＵＦ ＴＣＣ ＡＡ薏 ＩＴ ４程 ＣＩ ＥＯ Ｉ Ｑ
放 军护 理杂 志，０６０ ： ．６ ２０ ， ８ ８ ． ４ ５ ［］赵 继 艳 怎样 提 高 手 术 室 护 理 实 习 带 教 质 量 叨． 代 沃 药 卫 生 ， ０ ， ４ 现 ２ ７ ０
题及建议几个方面对药学专业分析化 学双语教 学的 实施进行探讨和分析。
ｆ］孙艳 霞， ５ 胡业荣 ， 亮 ． 室 教学 质量 影 响因 素及对 策 ［ 齐鲁 护理 杂 王海 手术 Ｊ ］
志 ， １ ， （） １— １ 。 ２ ０１ ４ ： ３１ ４ ０ ６ １
【】薛水 兰， 荔红 ， 霞． 室护 生护 理带 教 ＶＣ 片的制 作 与应 用ｆ 解 ３ 黄 程丽 手术 Ｄ Ｊ ］
（ 文校 对 ０２０．０
浅谈 药学专业分析化学双语教学的实施
麻 秋 娟 徐 俊 红 张 娟 纪永 升 胡 亚楠
（ １河南 中医学院，郑州 ４ ０ ４ ；２ 华北水利 水电学院，郑州 ４ ０ １ ） ５０６ Ｉ ５ ０ １
摘 要 ：在 高等教育 中实施双语教学是 “ 教育面向现代化、面向世 界、面向未来”的一种有效 的教 学改革措施。在药学专业分析化学 双语教 学的 实践基础上 ，从教学方式的选择 、教材 的选用、板 书结合 多媒体教 学手段 的采 用、成绩评定 、分析化 学双语教 学存在的问
率低 、词义专 一、前 后缀 出现率高等特 点 ，教学过程 中 我们主要采用 中英 结合讲授 的教学方式 ，中文主要用于
第 １ ０卷 第 １ 期 ・ 第 １ １ ３ 总 ４ 期
２ ０１ ２年 ７ 月 ・上 半 月 刊
◎
ＤＤＩ Ｉ远擞 ＳＵＦ ＴＣＣ ＡＡ薏 ＩＴ ４程 ＣＩ ＥＯ Ｉ Ｑ
放 军护 理杂 志，０６０ ： ．６ ２０ ， ８ ８ ． ４ ５ ［］赵 继 艳 怎样 提 高 手 术 室 护 理 实 习 带 教 质 量 叨． 代 沃 药 卫 生 ， ０ ， ４ 现 ２ ７ ０
题及建议几个方面对药学专业分析化 学双语教 学的 实施进行探讨和分析。
“中药化学”课程思政的探索与思考
2022年12月第50期Dec. 2022No.50教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“中药化学”课程思政的探索与思考刘良燕a，杨 芳a，梁文娟b（云南农业大学 a.农学与生物技术学院；b.食品科学技术学院，云南 昆明 650201）［摘 要］ 专业课与思想政治课同向同行，形成协同效应，将立德树人作为教育的根本任务，是新时代高等教育的重要课题。
“中药化学”课程作为中药学相关专业的核心课程之一，担负着重要的课程思政教育任务。
归纳总结“中药化学”课程教学过程中思政元素的挖掘、思想政治教育融入课堂教学的切入点以及课程思政的建设措施，力求将思想政治教育自然融入到专业课教学。
研究将为中药学相关专业的专业课程进行思想政治教育教学改革提供示范和参考，为今后进一步优化课程思政教育模式、提高教学水平和育人水平奠定理论基础。
［关键词］ 中药化学；课程思政；人才培养［基金项目］ 2021年度云南农业大学课程思政示范项目《中药化学》［作者简介］ 刘良燕（1986—），女，湖北黄冈人，博士，云南农业大学农学与生物技术学院副教授，主要从事中药化学教学与研究；梁文娟（1985—），女，云南昆明人，博士，云南农业大学食品科学技术学院副教授（通信作者），主要从事食品化学教学与研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0133-04 ［收稿日期］ 2022-08-16“中药化学”是中药学类各专业本科生的重要核心课程，在本专业课程设置上占据重要地位，在育人过程中发挥着至关重要的作用。
近年来，随着“三全育人”教育理念的提出，各门专业课逐渐肩负起与思政课同向同行，形成协同效应的责任。
作为中药学类本科专业的重要核心课程，“中药化学”课程的课程思政建设显得尤为必要［1］。
“中药化学”是以高等有机化学为基础、理论知识和实践经验并重的专业课，其教学内容具有较强的高阶性、创新性和挑战度；学生的学习任务较重，难度较大，因此本课程向来受到学生的高度重视，教学过程中的思政内容更容易引起学生的关注［2-3］。
应用中英文双语讲授药理学实验的调研与体会
势也 可能 与地域 、 水土 、 气候 、 种等 因素有关 。 人 ４ ３ 证 候分 析 ． 强 ， 致病性 较 弱 ， 程 短 暂 ， 但 病 预后 良好 。采 用 中医传 ３４例 中发 热 、 痛 、 ２ 咽 咳嗽 、 红 、 数 统 辛凉解 表 、 舌 脉 宣肺 理气 之法 ， 即可治愈 。元 需动用 大量
者 占多数 ， 此属 中医之 温病范 畴 ； 鉴于 它 有强 烈 的传染 人 力 、 力 ， 行转运 、 离。对 已发 病例 就地 治疗 ， 物 进 隔 对 性， 又属 中 医之瘟 疫 范 畴 。 《 热 论 》 ： 温 邪 上 受 ， 易 感人 群施 以适 当 预防药物 则 可。 温 说 “
到发病不到 １ 的时间， 周 这说 明该病潜伏期大体在 １ 疗 效 ， 风热疗 效 明显 ， 是 这 个 道 理 。因此 ， 对 就 我们 认 周之内。３４例无一例死亡 ， ２ 两周 内均获得治愈 ， 从所 为 甲型 Ｈ１ １ Ｎ 流感 之属 于风 热是 在 甲型流感 病 毒感 染
用药 物来看 ， 仅是一 些普 通 的感 冒用 药 ， 仅 虽然 有 少数 之初 即合并 了上 呼吸道 致病 菌 的感染 。 患者 白细胞 升
患者采用了抗菌素静滴 ， 但也是很快退烧 ， １ 无 例产生 高 ， 中性粒 细胞 占优势 ， 亦是 这一观 点 的佐证 。 严重合并症 ， 更无 １ 例死 亡， 因此 ， 我们认 为该病预后 ５ 结语 良 。甲型 Ｈ Ｎ 流感病毒 ， 好 １Ｉ 从北美逐渐传人我 国， 该 病毒在不断换代中， 毒性已逐步形成弱势 ， 当然这种趋 甘肃地 区发生之 甲型 Ｈ Ｎ 流感 ， ｌｌ 虽然传染性极
ｅｇ ｌｎ ｕ ｇ ｎ ｓ ｈ ｏ ｏ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｃ ｎｅ ｔ ｓ ｂ ｉ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｃ ｏ ｌ ｆ ｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｔｎ ｕ — ｎ ｈ
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到发病不到 １ 的时间， 周 这说 明该病潜伏期大体在 １ 疗 效 ， 风热疗 效 明显 ， 是 这 个 道 理 。因此 ， 对 就 我们 认 周之内。３４例无一例死亡 ， ２ 两周 内均获得治愈 ， 从所 为 甲型 Ｈ１ １ Ｎ 流感 之属 于风 热是 在 甲型流感 病 毒感 染
用药 物来看 ， 仅是一 些普 通 的感 冒用 药 ， 仅 虽然 有 少数 之初 即合并 了上 呼吸道 致病 菌 的感染 。 患者 白细胞 升
患者采用了抗菌素静滴 ， 但也是很快退烧 ， １ 无 例产生 高 ， 中性粒 细胞 占优势 ， 亦是 这一观 点 的佐证 。 严重合并症 ， 更无 １ 例死 亡， 因此 ， 我们认 为该病预后 ５ 结语 良 。甲型 Ｈ Ｎ 流感病毒 ， 好 １Ｉ 从北美逐渐传人我 国， 该 病毒在不断换代中， 毒性已逐步形成弱势 ， 当然这种趋 甘肃地 区发生之 甲型 Ｈ Ｎ 流感 ， ｌｌ 虽然传染性极
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药物化学双语教学的实践与思考
３ 存在 的问题 与解决方法
通过学生抽查意见反馈 ， 用《 采 药物 化 学》 语 教学 法 ， 仅 可 以 让学 生 在 一 定程 双 不 度 上 提 升 其 专 业 英 语 水 平 ， 且 可 以 让 他 而 们 更 好 地 理 解 与 分 析 药物 设 计 ， 物 结 构 药 与 构 效 关 系 。 同 时 也 存在 着 很 大 的 问题 ， 但 比如 ， 堂 进 度相 对 较 慢 ， 需 要对 教材 内 课 这 容 进 一 定 程 度 删 减 。 堂 上 有 部 分 学 生 由 课 于 英 语 水 平 问题 注 意 力 不 集 中 ， 后 不 预 课 习 ， 易 引起 不懂 的知 识 累 积 。 就 需 要 在 容 这 课 堂上 用 部 分 时 间 用 中 文把 所 讲 内 容 进 一 步 阐 述 ， 于 英 语 能 力 较 差 的 同学 进 行 鼓 对 励 是 非 常 必要 的 。 次 “ 内缺 乏 中 英文 对 其 国 照的 药 物 化 学 教 材 ， 我 们 在 教 材 编 辑 上 使 受 到 一 定 的 局 限 ， 们 尽 可 能 多 的 在 参 考 我 国外 教 材 的基 础 上 ， 合我 国实 际 情 况 ， 结 把 教材编辑完 善。
（ ） 后 ： 双 语 课程 结 束 之 后 ， ４课 在 由干 部 分 学 生 在 课 堂 上 没 有 完 全 消 化 课程 内 容 ， 这 就 要 求 在课 后 他 们 用 一 定 时 间去 弥 补 上 课 内容 ， 们 在 每 个章 节 都 布 置 了作 业 ， 我 并 要 求 他 们 用 英 文 完 成 。 部 分 作 业 在书 本 一 上或课堂笔记 中可以找到答案 ； 另一 部 分 作 为 思 考 题 ， 学 有 余 力 的 学 生 在 参考 书 供 或 英 文 文 献 中 寻 找 答 案 。 了 书 面 作 业 以 除 外 ， 次课 后 还 布 置 了学 生 对 下 次 课 程 的 每 预 习 ， 在 下 次 课 堂 上 让 学 生 对 这 部 分 内 并 容用简单的英文进行表述 。
药物实验课程双语教学模式的与实践
药物分析实验课程双语教学模式的探索与实践张蕾[1]张宏远[2]（[1]广州中医药大学中药学院广东·广州510006;[2]淮海工学院江苏·连云港222005）中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００７０－０２摘要为了推进药物分析双语教学改革，适应国际交流和药学事业发展的要求，对药学专业药物分析实验课双语教学进行了尝试和探索。
关键词药物分析实验双语教学教学改革A Tentative Exploration and Practice on Bilingual Teach－ing in Pharmaceutical Analysis Experiment／／ＺｈａｎｇＬｅｉ［１］，ＺｈａｎｇＨｏｎｇｙｕａｎ［２］AbstractＩｎｏｒｄｅｒｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｂｉｌｉｎ－ｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ，ａｎｄｔｏａｄａｐｔｔｏｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｉｎｔｅｒｎａ－ｔｉｏｎａｌｅｘｃｈａｎｇｅａｎｄｐｈａｒｍａｃｙｃａｒｅｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ａｔｅｎｔａｔｉｖｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｂｙｔｈｅａｕｔｈｏｒｆｒｏｍｔｈｅｆｏｌ－ｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓａｓｓｅｌｅｃｔｉｎｇｔｅｘｔｂｏｏｋ，ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｍａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ．Key wordsｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏｆＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＡｎａｌｙｓｉｓ；ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｎ高校教学改革的深入及全球经济一体化进程的加快，对高校毕业生的外语能力提出了更高的要求。
分析化学双语教学探索与实践
验技术 ， 此时开设分析化学双语课程 已具备一定的知识基础． 近年来， 一些高校在分析化学双语教学方面进 行 了尝试和探索¨ ｊ 从２ ０年起 ，结合我校实际情况， ． ０３ 我们为化学专业本科生开设 了分析化学双语教学课
程 ，经 过三 届学 生 的教学 实 践， 累 了一 些 有意 义 的经验 ． 积
２１ ００年 ５ 月
襄樊 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｉｅｓｙ ｏ ｒ ａ Ｘｉｎ ￣ｎＵｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｔ
Ｍａ ，０１ ｙ２ ０ 、０ ． ，ｌ Ｎｏ ５ ３ｌ
第 ３ 卷 第 ５期 ｌ
分析化 学双 语教 学探 索与实践
刘 慧宏 ，刘素琴 ，陈显堂 ，杜 娟
文章 编号 ：０ ９２ ５ （０ ００ —０ ３０ １ ０ —８ ４２ １）５０ ８ —３
２ ０ 年《 ０ １ 教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量 的若干意见 》教高［ ０ ］号） （ ２ １ ０ ４ 指出： 本 “ 科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”２ ０ 年 《 ． ０７ 教育部关于进一步深化本科教学改
收 稿 日期 ：２ １．１１ ０ ００ ．２
基 金项 目：湖北 省教 育科 学“ 五” 划项 Ｎ（ ０ ４４ １ 十 规 Ａ２０ １２ 作者 简 介 ：刘慧宏 （９ ４ ） 男 ，湖北 仙 桃人 ， 樊学 院化 学 ］程 与食品科 学学 院 教授 ， 士 ，主要研 究方 向 ：生物 电化 学 １６ 一 ， 襄 ： 博
第 ３ 卷第 ５ １ 期
襄樊学院学 报
２１ ０ ０年第 ５ 期
专业教学 的欢迎 ，获得了非常高的评价【 该教材共分６ ４ 】 ． 部分２ 章． ７ 前三部分为化学分析的内容 ，包括分析 过程的建立、 分析数据的处理以及滴定分析方法的原理和应用． 后三部分为仪器分析的内容 ， 覆盖电分析 、 光谱分析和分离分析的原理 、仪器构造和应用． 教材从分析化学的基本概念和基础知识人手 ，层层递进 ， 深入浅出，系统性强，条理清晰 ，叙事清楚． 教材用大量实例解释分析化学概念 的具体含义 ，建立重要 的 计算方程 ，列出一些实验数据 ，并用Ｍｉ ｏｏ ｘｅ ｃ ｓｆＥ ｃｌ ｒ ｔ 软件处理 ，解决了学生在分析化学计算中感到头疼的 问题 ，增加了学生学习的兴趣． 教材还列举 了分析化学在现代生活和生产领域的应用实例 ，并给出了一些 处理分析化学问题的网站，拓展了学生的知识面． 建立分析化 学教学网络课程 在整体设计和构建分析化学 网络课程时 ，充分考虑了教学和学习的规 律 ，将中文和英文课程及其教学资源同时上 网． 在教学 内容方面 ，体现学习的个性化 ，包含丰富的双语教 学资源 ， 如电子教案 、多媒体课件 、演示实验、常用软件、专业书籍和友情链接国外优秀分析化学教学 网 站等． 在教学活动实施方面，实现导航和搜索并举 ，设置多样的反馈方式和友好 的交互界面 ，充分发挥 网 络 的优势 ，对 双语教 学起 到 了 良好 的辅 助 教学作 用 ． 建设丰富的双语教 学资料库 几年来 ，我们注重分析化学英语资料的收集整理工作，通过购买和复印 等方式 ，建立 了较为丰富的英语资料库 ，为老师备课提供了充足的资源 ，同时也为学生的 自主学习提供 了 物质基 础． 还根据 网络资源 和实际情况 ，编 印一 些学习资料 ，如 （ ｎ ｌ ｉ ｌＣ ｅ ｉｒ Ｐ ｏ ｌ ｓａ ｄ Ａ ａ ｔａ ｈｍｓｙ ｒｂ ｍ ｎ ｙｃ ｔ ｅ Ｓ ｌ ｉ ｓ 、 （ ｎ ｌｉ ｌ ｈｍ ｓｙ Ｓｌ ｔ ｅ ｒｂ ｍ ）等． ｏ ｔ ｎ ） （ ａ ｔ ａ Ｃ ｅ ｉｒ： ｅ ｃ ｖ ｏｌ ｓ ｕｏ Ａ ｙｃ ｔ ｅｉ Ｐ ｅ
中药学的实践报告
千里之行，始于足下。
中药学的实践报告实践报告：中药学的实践经验引言：中药学作为一门古老而又与现代医学相结合的学科，一直以来都受到广大学者和医学界的关注。
中药学是中国传统医学的基础和核心，对中药学的研究和实践有助于更好地理解和传承中华文化，同时也为现代医学的发展提供了新的思路和方法。
在本次的实践中，我们团队对中药学进行了一些基础和实践性的研究，以下是我们的实践报告。
一、实践目标：本次实践的目标是深入了解中药学的基本理论和应用，并通过实践运用这些理论和方法解决实际问题。
我们希望通过这次实践，能够加深对中药学的理解，提高中药学的实践能力，为今后的研究和应用做好准备。
二、实践过程：1. 理论学习：我们首先进行了对中药学的理论学习，学习了中药学的基本概念、分类、性味归经、配伍禁忌等知识，并结合经典的中医典籍进行了深入研究和讨论。
2. 实验操作：我们进行了一系列的实验操作，包括药材的鉴定、提取、纯化和活性成分的分离等。
通过这些实验的操作，我们对中药的制备和分离方法有了更深入的了解，并获得了一些实践的经验。
3. 临床观察：我们还进行了一些临床观察，观察了中药在治疗常见病和慢性病方面的效果。
通过临床观察，我们对中药的临床应用有了更直观的认识，了解了中药对一些疾病的治疗作用和副作用。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
4. 教学实践：在实践过程中，我们还进行了一些教学实践，以提高自己的表达能力和教学能力。
通过给其他同学讲解中药学的基本理论和实践操作，我们巩固了自身的中药学知识，并提高了交流和分享的能力。
三、实践成果：通过这次实践，我们不仅加深了对中药学的理解，而且获得了一些实践操作的经验和技能。
我们从中药学的角度探索了一些实际问题，并提出了一些解决方案。
实践中，我们还提出了一些对中药研究和应用的建议，希望能够为中药学的发展和应用做出一定的贡献。
四、展望：通过本次实践，我们对中药学有了更深入的了解，也体验到了中药学的魅力和潜力。
分析化学双语教学的实践研究
英 文对照 教材 ， 全部 中文讲 授逐 步 向中英文 结合讲 授过 渡 的模 式 ， 从 最终 争取能 够达 到全 程 英语 讲 授 的 目
标， 但这 个 目标无 疑对教 师 和学生都 提 出 了较 高 的要 求 。 教 师 的英语水 平是 双语 教学成 败 的一个 关键 因素 ， 在教学 过程 中教 师既要 用英 语来 传 授 专业 知识 ， 又
元 ， 加 上学 生英语 水平参 差不 齐 ， 再 因此原 版 教材 并 不是 双 语 教学 的最佳 选 择 。于 是 ， 用 了 以原 版 教材 采 为标 准 、 中文 教材 为参考 、 学生 水平 为依据 的 方式 ， 自行 编 写 了 中英 文 对 照 的双 语 教材 。通过 课 题组 全 体 教师 的反 复考 察和探 讨 ， 文教 材选 取 了 Ｄ ｖｄＨａｖ ｙ编写 的 Ｍｏ ｅｎＡｎ ｌｔ ａ Ｃ ｅ ｓｒ ， 英 ａ ｉ ｒｅ ｄ ｒ ａｙｉ ｌ ｈ ｍｉｔｙ 这本 教材 在 ｃ 分析 化学 领域 内相 对权威 ， 经过六 版 印刷 后 内容 十分完 善 。而 中文教材选 用 了华东 理 工 大学 编写 的《 且 分 析化 学 》 第六 版 ）并 参考 了武 汉大 学编写 的《 析化 学 》 第五 版 ， （ ， 分 （ 上册 ） 。三本教 材 相互 补 充 ， 计 编写 了 共 ４ ４个课 时 的 中英 文对 照实用 教材 。另 外 ， 材 的编 写 还遵 循 了这 样 一 个 基 本原 则 ： 先 注 重 的 是学 生 对 教 首 专业 知识 的获 取 ， 其次才 是学 生专业 英语 水平 的提 高 。双语 的对 照有 利 于学 生 理解 原 理 、 握 重点 、 掌 突破 难点 ， 且照顾 到 了英文 水平 相对较 弱 的学生 。随着 教 学 实践 的不 断深 入 ， 合 各 级 学生 的实 际情 况 ， 而 结 反
标， 但这 个 目标无 疑对教 师 和学生都 提 出 了较 高 的要 求 。 教 师 的英语水 平是 双语 教学成 败 的一个 关键 因素 ， 在教学 过程 中教 师既要 用英 语来 传 授 专业 知识 ， 又
元 ， 加 上学 生英语 水平参 差不 齐 ， 再 因此原 版 教材 并 不是 双 语 教学 的最佳 选 择 。于 是 ， 用 了 以原 版 教材 采 为标 准 、 中文 教材 为参考 、 学生 水平 为依据 的 方式 ， 自行 编 写 了 中英 文 对 照 的双 语 教材 。通过 课 题组 全 体 教师 的反 复考 察和探 讨 ， 文教 材选 取 了 Ｄ ｖｄＨａｖ ｙ编写 的 Ｍｏ ｅｎＡｎ ｌｔ ａ Ｃ ｅ ｓｒ ， 英 ａ ｉ ｒｅ ｄ ｒ ａｙｉ ｌ ｈ ｍｉｔｙ 这本 教材 在 ｃ 分析 化学 领域 内相 对权威 ， 经过六 版 印刷 后 内容 十分完 善 。而 中文教材选 用 了华东 理 工 大学 编写 的《 且 分 析化 学 》 第六 版 ）并 参考 了武 汉大 学编写 的《 析化 学 》 第五 版 ， （ ， 分 （ 上册 ） 。三本教 材 相互 补 充 ， 计 编写 了 共 ４ ４个课 时 的 中英 文对 照实用 教材 。另 外 ， 材 的编 写 还遵 循 了这 样 一 个 基 本原 则 ： 先 注 重 的 是学 生 对 教 首 专业 知识 的获 取 ， 其次才 是学 生专业 英语 水平 的提 高 。双语 的对 照有 利 于学 生 理解 原 理 、 握 重点 、 掌 突破 难点 ， 且照顾 到 了英文 水平 相对较 弱 的学生 。随着 教 学 实践 的不 断深 入 ， 合 各 级 学生 的实 际情 况 ， 而 结 反
分析化学实验英汉双语教材教学设计
分析化学实验英汉双语教材教学设计教学背景分析化学实验是许多化学相关专业的必修课程之一，而英语作为一门国际通用语言，在化学学科中的表现越来越重要。
因此，在大学分析化学实验教学中，英汉双语教学日益受到青睐。
本文旨在探讨分析化学实验英汉双语教材的教学设计，以提高学生的实验技能和英语水平。
教学目标•学生能够了解分析化学实验常用耗材和仪器的英文名称。
•学生能够阅读实验操作指南（包括实验步骤、注意事项和实验结果的处理方法）。
•学生能够进行实验的基本操作并清楚地叙述整个实验的操作步骤。
•学生能够进行实验结果的收集、整理和分析，并用英文书写实验报告。
教材设计教材内容教材内容需要包括以下方面：•分析化学实验中常用的英文单词和短语，例如：pipette、burette、titrate、spectrophotometer、standard solution等。
•实验操作指南的英汉双语版本，包括实验步骤、注意事项和实验结果处理方法等。
•实验操作中可能会用到的公式、单位和修约规则等英文表达方式。
•实验报告书写中可能会用到的实验设计、数据处理和结果分析方面的英文书写。
教学策略实验教学是一种注重操作技能和实践能力的教学形式，英汉双语实验教学需要重视以下几个方面：教学方法采用“示范-实践-总结”教学法，即先由教师进行实验的示范操作，然后让学生进行实验操作，最后教师总结实验过程中注意事项和操作规则。
英语词汇学习在实验操作中耗材和仪器都由英文命名，教师应在实验前先对这些英文单词和短语进行简单的讲解和示范，以达到学生能够理解和准确使用这些英文词汇的目的。
实验指南翻译教师应按照实验操作指南的步骤按段一段进行翻译，以便于学生理解和查找相关内容。
实验操作指导当学生实验时，教师应给予积极的指导和帮助。
并在学生整理和分析实验结果时及时提醒学生注意文献格式和英文单词的用法问题。
实验结果分析教师应引导学生利用教材中提供的英语词汇，对实验结果进行收集、整理和分析，并用英语书写实验报告。
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学 实 验 双语 讲 义 （ 中英 文 对 照 ） 实 验 教 材 内 容 按 教 学 大 纲 。 全部讲授。 ２ 提 出和 使 用 分 析 化 学 实 验 双语 教 学 的背 景 自中 国加 入 世界 贸 易 组 织 以后 ， 国之 间 的交 流 和 联 系 各
和听课的高效率 。由于采用双语 教学需要在课 堂上用英文讲
种语 言（ 一般 为母 语和 某种 外语 ） 使用 两种 文字 的教 学方 ， 式。南京 中医药大学 ２０ ０ ８级 国家 级特色专 业 中药 学的分 析 化学实验课程尝试采 用中文和英文两种语 言授 课 ， 使用 了中
英 文 的对 照 教 材 。针 对 中药 学 专 业 快 速 发 展 的 特 点 ， 必要 有
３ 分 析化 学 实验 双 语 教 学 的 优 势 和 实践 中存 在 的 问题 双 语 教 学 在 分 析 化学 实 验 教 学 中 的积 极 推 广 取 得 了较 好
的组成 ， 同时也 是培养大学生 的实践能力和创新能力 、 实施素
质教育 的重要 内容。双语教学是指在教与学的过程中使用两
究 的大 背 景 下 。 经典 的 教 学 计 划 、 式 已 经 不 能 适 应 当今 的 模 现状 ， 切需 要 对 教 学 内 容 和 教 学 模 式 进 行 改 革 迫 。２０ ０８
（） ３ 教与学的相互促进 。双语教学 作为一种较 新的授课
形式 ， 大多数 的国内教师对其没有 相关经验 ， 因此必须高度重
进行双语教学实践的探索 ， 以充分发挥其优势 ， 解决其中出现 的一些 问题 ， 并在一定范 围内加 以推进和深化。
１ 分 析 化 学 实 验双 语教 学 的应 用
的效果 ， 到大学生 的普遍欢迎和支持。 受 （） １ 双语教学的最大优势就是 学习与先进技 术密切相关 的专业英语 ， 高英语 的交流水平 。专 业英语 主要是指一些 提 本专业的特有词汇或特定 含义的词汇 ， 没有必要专 门开设 一 门课 程来让学生学 习。教学 中直接使用 英文教材 ， 只需要 具 备一定的英语 阅读和理解能力。专业词汇可 以在课堂教学中 通过教师的解释 、 查词典 和阅读有关本专业的书籍 加以解决 。 专 业 词 汇 在 相 关 专 业 教 材 中出 现 的次 数 一 般 较 高 ， 阅 读 教 在 材过程中重复遇到这些单词 ， 就很容易熟悉记忆 ， 避免了直接
视其 中的备课工作 ， 会做 到讲 的有 内容和有新 意。教 师在准 备过程 中， 必须认真研究英文的教学内容 ， 这可以提高教师 的 专业英语水平 ， 有助于提高教学改革与研究 的水平 ， 使之 与本
可 以提 升 专业 课 和专 业 基 础 课 教 师 和 学 生 的英 语 写 作 和 表 达
用 双语 教学的背景 ， 总结了 中药学专业 中从 事双语教学 的优
势 和 实 践 中 存 在 的 问题 ， 分 析 了 中药 学 教 育 中推 广 双 语 教 并 学 的前 景 。 关键 词 ： 析化 学 实 验 ； 语 教 学 ； 分 双 中药 学 分 析 化 学 实 验 不但 是 分 析 化 学 教 学 实 践 过 程 中 非 常重 要
能力 。随着国际交流 的 日益频繁 ， 社会对英 语要求 的不断提 高， 学生和教师 的英语能力都有了长 足进步 ， 为双语教学奠定 了坚实基础。而出国参加学术交流和 国际会议报告 的 日益普 遍， 使得大学生和专业课教师都需要 提高专业英语 的修养 ， 但 单纯 的记忆各种专业英语单词难 以达到预期的效果 。双语教 学可 以使专业英语 学习与分析化学实验课程内容学 习结合起 来， 效果显著 。
２０４ ） １０ ６ （ 南京 中 医药 大 学 ， 苏 南 京 江
摘要： 本文提 出了在 国家级特色专业 中药学 的分析化学实验
中应 用 双语 教 学 的教 学 形 式 ， 析 了 中药 学 教 育 中 提 出和 应 分
首先 ， 知识体系的快速发展 ， 中药研究 的新技术和新仪器不断
涌现 ， 国际 国内的相关知识使 得英语在课程 和专 业学习 中显 得越来越重要 Ｊ尤其 对 于 中药 学特 色专业来 说 ， ， 学生 向高 层次发展和从 事学 术研 究 的愿 望强烈。其次 ， 实施双语 教学
双语教学是使用 中、 英文两种语言进行教学 ， 既与单纯使 用英文教材 、 用纯英 文授课有很大 的区别 ， 又不是简单地将 中
文 教 学 内容 翻译 成 英 文 ， 是 中 英 文 两 种 语 言 的教 学 内容 相 而 互 融 合 ， 错 其 间 ０ 。 交 在 分析 化 学 实 验 教 学 中 ， 据 学 时 、 生 英 语 水 平 、 学 根 学 教 内容 的难 度 等 实 际 情 况 ， 用英 文 教 学 的 时 间药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈｒ ａｅｔａ Ｊｕｎｌ ２ １ ｅ ；４ １ ） ｎ ｕ Ｍｅｉ ｄＰ ａｍ ｃｕｃｌ ｏｒａ ａａ ｉ ００Ｄ ｃ１ （２
◇医药教 育 ◇
中药学特色专业分析化学实验双语教学的实践和思考
姚卫 峰 ， 张 丽， 丁安伟
课， 小班化 的教学 （ 班 ２ 每 ５人 ） 使学 生 的注 意力 高度 集 中。 双语教学使用中英文对照教材 ， 教学 内容相对增加 ， 由于学 但 生在学习中高度集 中 ， 真听讲 ， 认 仍然能够达到预期 的教学 目
的。
越来越 紧密 。整个社会 对人才 的要 求发生 了很 大 的不 同 ， 教 育理念 也随之出现 了很大 的改变 ， 特别是 在 中药现代化过程 中， 各种 国外 的先进技术 、 手段和仪器被运用于中药分析和研
３ ％。在英文授课前 ， ０ 由教师教授学生具体 的专业词 汇 ， 然后
低效的单词死记硬背过程 。
（） ２ 双语教学显著促进 了大学生专业学 习 的 自我 能动性
进行实验内容 的英文讲解 ， 并做 出中文解释 。在教材方 面 ， 在
原有的 中药 学专业分析化学实验讲 义的基础 上 自编 了分析化
和听课的高效率 。由于采用双语 教学需要在课 堂上用英文讲
种语 言（ 一般 为母 语和 某种 外语 ） 使用 两种 文字 的教 学方 ， 式。南京 中医药大学 ２０ ０ ８级 国家 级特色专 业 中药 学的分 析 化学实验课程尝试采 用中文和英文两种语 言授 课 ， 使用 了中
英 文 的对 照 教 材 。针 对 中药 学 专 业 快 速 发 展 的 特 点 ， 必要 有
３ 分 析化 学 实验 双 语 教 学 的 优 势 和 实践 中存 在 的 问题 双 语 教 学 在 分 析 化学 实 验 教 学 中 的积 极 推 广 取 得 了较 好
的组成 ， 同时也 是培养大学生 的实践能力和创新能力 、 实施素
质教育 的重要 内容。双语教学是指在教与学的过程中使用两
究 的大 背 景 下 。 经典 的 教 学 计 划 、 式 已 经 不 能 适 应 当今 的 模 现状 ， 切需 要 对 教 学 内 容 和 教 学 模 式 进 行 改 革 迫 。２０ ０８
（） ３ 教与学的相互促进 。双语教学 作为一种较 新的授课
形式 ， 大多数 的国内教师对其没有 相关经验 ， 因此必须高度重
进行双语教学实践的探索 ， 以充分发挥其优势 ， 解决其中出现 的一些 问题 ， 并在一定范 围内加 以推进和深化。
１ 分 析 化 学 实 验双 语教 学 的应 用
的效果 ， 到大学生 的普遍欢迎和支持。 受 （） １ 双语教学的最大优势就是 学习与先进技 术密切相关 的专业英语 ， 高英语 的交流水平 。专 业英语 主要是指一些 提 本专业的特有词汇或特定 含义的词汇 ， 没有必要专 门开设 一 门课 程来让学生学 习。教学 中直接使用 英文教材 ， 只需要 具 备一定的英语 阅读和理解能力。专业词汇可 以在课堂教学中 通过教师的解释 、 查词典 和阅读有关本专业的书籍 加以解决 。 专 业 词 汇 在 相 关 专 业 教 材 中出 现 的次 数 一 般 较 高 ， 阅 读 教 在 材过程中重复遇到这些单词 ， 就很容易熟悉记忆 ， 避免了直接
视其 中的备课工作 ， 会做 到讲 的有 内容和有新 意。教 师在准 备过程 中， 必须认真研究英文的教学内容 ， 这可以提高教师 的 专业英语水平 ， 有助于提高教学改革与研究 的水平 ， 使之 与本
可 以提 升 专业 课 和专 业 基 础 课 教 师 和 学 生 的英 语 写 作 和 表 达
用 双语 教学的背景 ， 总结了 中药学专业 中从 事双语教学 的优
势 和 实 践 中 存 在 的 问题 ， 分 析 了 中药 学 教 育 中推 广 双 语 教 并 学 的前 景 。 关键 词 ： 析化 学 实 验 ； 语 教 学 ； 分 双 中药 学 分 析 化 学 实 验 不但 是 分 析 化 学 教 学 实 践 过 程 中 非 常重 要
能力 。随着国际交流 的 日益频繁 ， 社会对英 语要求 的不断提 高， 学生和教师 的英语能力都有了长 足进步 ， 为双语教学奠定 了坚实基础。而出国参加学术交流和 国际会议报告 的 日益普 遍， 使得大学生和专业课教师都需要 提高专业英语 的修养 ， 但 单纯 的记忆各种专业英语单词难 以达到预期的效果 。双语教 学可 以使专业英语 学习与分析化学实验课程内容学 习结合起 来， 效果显著 。
２０４ ） １０ ６ （ 南京 中 医药 大 学 ， 苏 南 京 江
摘要： 本文提 出了在 国家级特色专业 中药学 的分析化学实验
中应 用 双语 教 学 的教 学 形 式 ， 析 了 中药 学 教 育 中 提 出和 应 分
首先 ， 知识体系的快速发展 ， 中药研究 的新技术和新仪器不断
涌现 ， 国际 国内的相关知识使 得英语在课程 和专 业学习 中显 得越来越重要 Ｊ尤其 对 于 中药 学特 色专业来 说 ， ， 学生 向高 层次发展和从 事学 术研 究 的愿 望强烈。其次 ， 实施双语 教学
双语教学是使用 中、 英文两种语言进行教学 ， 既与单纯使 用英文教材 、 用纯英 文授课有很大 的区别 ， 又不是简单地将 中
文 教 学 内容 翻译 成 英 文 ， 是 中 英 文 两 种 语 言 的教 学 内容 相 而 互 融 合 ， 错 其 间 ０ 。 交 在 分析 化 学 实 验 教 学 中 ， 据 学 时 、 生 英 语 水 平 、 学 根 学 教 内容 的难 度 等 实 际 情 况 ， 用英 文 教 学 的 时 间药
Ａ ｈ ｉ ｄｃｌ ｎ ｈｒ ａｅｔａ Ｊｕｎｌ ２ １ ｅ ；４ １ ） ｎ ｕ Ｍｅｉ ｄＰ ａｍ ｃｕｃｌ ｏｒａ ａａ ｉ ００Ｄ ｃ１ （２
◇医药教 育 ◇
中药学特色专业分析化学实验双语教学的实践和思考
姚卫 峰 ， 张 丽， 丁安伟
课， 小班化 的教学 （ 班 ２ 每 ５人 ） 使学 生 的注 意力 高度 集 中。 双语教学使用中英文对照教材 ， 教学 内容相对增加 ， 由于学 但 生在学习中高度集 中 ， 真听讲 ， 认 仍然能够达到预期 的教学 目
的。
越来越 紧密 。整个社会 对人才 的要 求发生 了很 大 的不 同 ， 教 育理念 也随之出现 了很大 的改变 ， 特别是 在 中药现代化过程 中， 各种 国外 的先进技术 、 手段和仪器被运用于中药分析和研
３ ％。在英文授课前 ， ０ 由教师教授学生具体 的专业词 汇 ， 然后
低效的单词死记硬背过程 。
（） ２ 双语教学显著促进 了大学生专业学 习 的 自我 能动性
进行实验内容 的英文讲解 ， 并做 出中文解释 。在教材方 面 ， 在
原有的 中药 学专业分析化学实验讲 义的基础 上 自编 了分析化