七年级新生适应性教育浅析-

七年级新生适应性教育浅析七年级新生来自不同的学校，他们面对陌生的学习环境、课业负担的陡然加重、学习压力的增大、家庭教育问题，也有小学学习动机不强、学习习惯不良等诸多不适应，导致了情绪不稳定，自信心不足及学习兴趣降低等现象，从而影响七年级新生的成长与学习进程。

所以，班主任做好新生的适应性教育是这一成长阶段的关键。

俗话说：好的开始是成功的一半。

那么怎样让学生适应初中新的生活呢？一、第一印象至关重要班主任在新生面前的第一次亮相，将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。

因此，班主任要热情欢迎同学们的到来；语言要有亲和力，给学生一个良好的第一印象。

这是新生能否尽快适应初中学习的一个重要环节。

二、走进学生的心灵，让学生生活在母亲般的关爱中我们要真诚的关爱学生，就像他们的父母一样用真心真情，使学生“亲其师，信其道”，比如“个人才艺展示”，“自我介绍”等活动给学生以爱的赞许。

让我们的心灵赢得学生的心灵，让学生生活在母亲般的关爱中。

这样既增强了师生情感，学生也适应了新环境的生活。

三、注重思想品德教育，养成良好学习习惯学习适应的关键问题便是学习习惯养成问题。

同学们学习能否学好，是否有良好学习习惯的养成非常重要。

我主要用的是“手指”教育和家校联系本的运用。

1.“手指”教育激发学生的学习热情，树立自信心很重要。

我把五个手指比作学生的学习与成长，我把手掌比作校园这块肥沃的土地，五个手指就是我的学生，大拇指是先天不足者（这里除外），其他四个指头互相比较，他们起点差不多，然而中指却遥遥领先，那是因为他注重课堂的学习还注重课前和课后的学习巩固，而且在持之以恒的学习，已经形成了良好的学习习惯，有很强的竞争意识；无名指仅次于中指，但是他学习上还不够专注，缺乏竞争力；而食指次于无名指那是因为他缺乏前两者的良好的习惯和竞争力；小指差半截的原因是他只在课堂上捡到一些零星的知识。

通过比较激发学生自觉学习的内动力，使他们养成良好学习习惯。

关注起点成就未来——加强初一新生适应能力教育随着新学期的临近，又有一批学生从小学校园跨入初中大门。

突然变化的学习内容和生活节奏，让部分学生一下子适应不过来。

于是，“相比小学，初中的学习有什么特点及变化”、“如何尽快地调整和适应初中学习”便成了众多学生及家长关注的热点问题。

【了解初中学习的特点】为什么一些小学时程度差不多的学生在进入初中后，成绩会出现巨大反差？【转变学习方法和习惯】有些学生小学时习惯于被老师“牵着走”，养成了被动接受灌输为主的学习方式。

初中老师主要讲授基本知识和思路，更多的知识和能力需要学生通过自学和独立思考获得。

那么，怎样让学生变“被动”学习为“主动”学习呢？【正确处理玩和学之间的关系】家长疑问：初中课程比较紧张，但爱玩是孩子的天性，如何让孩子学会正确处理玩和学之间的关系？心理素质是素质教育的重要内容之一，只有了解在校学生的心理素质状况才能有的放矢，对症下药。

为此我们针对初一新生做个调查，以了解“我校初一学生在校心理适应能力如何”，主要从以下几个方面了解初一学生在校的适应能力：能否较快适应新的校园环境，是否较快融入新的班级体；能否短时间内建立良好的师生关系；面对新的学习方式、方法是否较快适应；课堂上能否大胆表现自我；学生在校适应能力测试1.我最怕转学或转班级，每到一个新环境，我总要经过很长一段时间才能适应。

（）A.是B.无法肯定C.不是2.每到一个新地方，我很容易同别人接近。

( )A.是B.无法肯定C.不是3.在陌生人面前，我常无话可说，以至感到尴尬。

（）A.是B.无法肯定C.不是4.我最喜欢学习新知识或新学科，它给我一种新鲜感，能调动我的积极性。

（）A.是B.无法肯定C.不是5.到一个新地方，我第一天总是睡不好，就是在家里，只要换一张床，有时也会失眠（）A.是B.无法肯定C.不是6.不管生活条件有多大变化，我也能很快习惯。

（）A.是B.无法肯定C.不是7.越是人多的地方，我越感到紧张。

初一新生入学适应问题初探摘要：刚进入初中的新生，往往会产生适应方面的问题。

为此学校和教师应根据新生的入学适应特点和发展规律，采取有效措施，有针对性地对初一新生进行心理健康教育，有效地缓解新生在学习和生活中的心理紧张和焦虑。

关键词：初中；新生；入学适应；教育建议专家调查发现87％的困难学生不是智商或学习能力差的问题，而是心理状态问题。

万事开头难，很多学生就是因为初一开头不适应新学校生活，留下一些心理问题，从而造成后面的学习困难。

因此了解掌握初一新生入学适应特点和发展规律，采取有效措施，帮助新生尽快适应中学的学习、生活、交往等是学校和教师义不容辞的责任。

一、初一新生入学适应的突出问题1.学习类适应问题据调查因学习不适应而产生的问题是初中新生心理问题的主要部分，占到了55%。

不少初一新生会出现因学习成绩不理想而对学习产生焦虑厌恶情绪，这是初一新生中常见的一种适应性障碍。

中学的教学形式与小学有很大差别。

由于学习内容的复杂（课程的增多，内容的加深）和教师教学方法的变化等因素，会使部分新生一时难以很快地适应，从而造成学习上的困难。

而学习上的困难又会使他们对学习产生焦虑和畏难的情绪，严重者甚至导致厌学现象的产生。

2.人际交往适应问题校园是一个小社会，新生因人际交往不适的问题仅次于学习问题。

由于多疑自卑，产生交往障碍，占初一新生40%左右。

从小学到中学，学习环境变化较大，小学五、六年级时，他们是大哥、大姐，到了初一，一转眼，他们就变成小弟小妹，加上他们面对的陌生的教师，陌生的同学，他们之间互不了解，彼此之间存在戒心，因而紧闭心扉，“闭关自守”。

另外，由于现在初中学生还面对中考的压力，同学间竞争激烈，这样更会给新生增添沉重的压力，他们仅感到了周围学习的紧张，没有感觉到温情，他们都感叹找不到朋友。

有些学习成绩落后的同学，还会产生很强的自责，觉得对不住父母的苦心，这些引起他们的失落感，不愿主动与人交往，在学校学习生活觉得没有依靠了，产生度日如年的感觉，对小学生活充满怀念，程度严重的会产生不愿与人交往的心理障碍，自我封闭。

教 育 创 新都市家教　8农村中学七年级新生入学适应性教育实践探索甘肃省榆中县第二中学　甘肃　兰州　赵春玉【摘　要】随着教育改革逐步推向深入，初一新生入学的适应性教育问题日益受到关注。

我校立足校情，结合学生实际，在近几年的学校管理和教育实践中逐渐探索出一条行之有效的初一新生入学适应性教育的路子：一军训、二班会、三活动、四交流。

笔者将主要围绕这四方面进行阐述。

【关键词】新生；适应性；教育大部分初一新生面对陌生的老师、同学，新增的学科以及与小学截然不同的学校生活，都一定程度地出现了学习、人际关系和心理方面等一系列的不适应，并因此导致情绪不稳、学习成绩下滑。

若任其发展就会出现学困、辍学等现象，可以说，正是初一新生活的不适应使他们从一开始就输在了“起跑线”上。

那么，是什么原因导致新生出现这一系列的不适应呢？经过多年实践经验和调查分析，其原因主要分主客观两个方面。

一、导致新生出现不适应的原因（一）客观原因1.科目的增多我校招生范围内的小学，一般只重视语文和数学学科，其他科目并没有得到足够重视。

因此在小学，学生主要的精力都放在了语文、数学上。

进入初中，要考试和评价的重点科目一下子从两个变成七个。

这种变化，很多学生很难快速适应。

问卷调查显示，有43%的学生不知如何分配学习时间，有52%的学生很难完成一天课程的作业。

笔者实地调查的结果也是这样。

以住校生为例，很多学生在夜自习结束后还不能完成当天所学课程的作业。

农村学生英语短板在这时就已经出现征兆：相当多的学生对英语无从下手，不知怎么学。

2.课程内容的变化（1）初中所学科目在理论性方面有所增强。

以数学为例，小学时对各种知识点仅作初步的了解，大部分知识点也是强调直观、具体、形象。

进入中学，数学知识的抽象性和概括性增强。

从思维发展的过程来说，从直观形象到概括和抽象是一个很大的变化，学生对此需要适应的过程。

（2）各学科的知识量增大。

升入初中，学生所学的科目不仅难度增大，知识的“量”也骤然增多。

初一学生的适应性教育摘要：初一学生面对着重要的转折点，在初一的适应性教育中，班主任需要在班级建设中落实小初衔接的目标，做好学生的各方面衔接教育，比如环境衔接、家庭衔接、习惯衔接等，让学生尽快适应初中生活。

关键词：初一学生；小初衔接；适应教育学生从小学升入初中后，对于学生来说这是他们学习和生活重要转折期。

面临全新的学习环境，与小学不同的学习方式和方法，更重的学习压力，更快的学习节奏，课程科目数量增加，难度加大，学业评价标准发生变化等情况，部分学生产生了学习、心理、生活等方面的不适应，导致学习成绩下滑，心理焦虑、人际关系紧张，甚至有的学生丧失学习的兴趣和信心。

原来的“乖孩子”变成了“歪孩子”，学校、班级、课堂、家庭的管理难度增大。

“小学到初中的学校教育是完整的基础教育系统，因此搞好小学衔接将有助于提高基础教育的质量”。

如何在班级建设中落实小初衔接的目标，这是我今天作为初一班主任视角的一些分享。

一引导初一新生做好“融入”准备1.1.做好一个开始：入学适应不良，是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在初一新生中最为普遍。

因为初一新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。

面对突然紧张的生活和学习，相当一部分学生没有充分的心理准备，面对突如其来的困难和挫折，一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得抑郁；有的遇事难于自控，便采取种种激烈的方式来发泄。

为了帮助同学摆脱痛苦、恢复自信，我采取了以下方式让学生尽快认识新环境。

我在班里召开以《小学生、初中生》、《正确认识自我》等主题班会，通过比较小学和初中课程的变化，每天上课节数的变化，学习方法和作业量的不同，让同学们了解：从小学到中学，存在着方方面面的过渡。

过渡顺利，大家的学习就会犹如芝麻开花节节高，反之，则会像断线的风筝直线下降。

通过大家对自己的特长、爱好的介绍，增进了新同学间的了解，也让同学明白：进入初中后，产生压力，纯属正常的心理反应。

初一新生学习适应性的问题与对策对于刚刚跨入初中大门的学生来说，从小学升入初中，可谓一个不小的转折点。

面对新增的学科，面对陌生的老师，面对和小学迥然有别的初中生活，他们往往会感到既新鲜、又紧张，甚至无所适从。

大部分学生都不同程度地出现了学习上的不适应，不仅学习成绩下降了，而且还因此而导致了情绪的不稳定，自信心的动摇，行为习惯的变坏及学习兴趣的降低，甚至出现学困生、辍学等现象，从而影响到了学生学业的正常发展和身心的健康成长。

我校领导和教师在多年的教育教学实践中，也深刻地体会到了初一新生学习适应性对学生在初中阶段学习的重要影响，这几年来有计划地加强了对这一问题的调查和研究。

20XX年秋，叶局长到我校调研工作和老师座谈时也提出了这一个问题，在叶局长的指导下我校把这一问题作为一个研究课题进行了调查、探索和分析。

几个月以来，我们通过对初一新生进行问卷调查、个别谈心、个案分析、以及与中、小学教师、学生家长进行座谈和沟通等办法，发现了影响初一新生学习适应的一些原因，也初步地想出解决问题的相应对策。

一、影响初一新生学习适应的原因分析经过我们的调查分析，归纳起来，影响初一新生学习适应的原因有客观方面的也有主观方面的，客观原因有：科目的增多、课程内容的变化、学习方式的变化、教育教学本身存在的问题、对学生学习适应性的指导不够、家庭教育问题的影响等；主观原因有：小学的基础知识学得不好、学习动机不强、学习习惯不良、心理发展水平滞后或存在缺陷、对新的学习环境了解和准备不足等。

相比较来说，初一上学期时客观原因对学生的学习影响较大，下学期则是主观原因的影响较为严重，初一新生的两极分化问题也就在这一学期发生了重大的变化。

（一）客观原因1、科目的增多对新生学习适应的影响就目前的情况而言，大多数小学特别是农村小学，一般只重视语文和数学两个科目，其他科目虽然也开设，但在考试和评价方面是空白的，所以也就形同虚设；上了初一后，要考试和评价的所谓重点科目就有七个科目（不包括图、音、体、劳），从两个科目一下子变成了七个科目，很多学生是很难以适应的，在我们对初一新生的问卷调查中，有43%的同学说：“不知如何分配学习时间”，有52%的同学说：“很难完成一天课程的作业”。

关于初中新生学习心理适应性调节的调查与分析初一新生刚进校时,面对陌生的环境,面对新老师、新同学和一大堆教科书,面对作息时间和教学内容、形式等方面的变化,不少学生会感到不适应,以致在心理上或行为上出现一些问题。

因此教师应及时了解新生的心理需要,有的放矢地帮助他们调整心态,使其尽快适应初中阶段的学习生活。

学习心理是初一心理调整的重要部分,由于学习科目、内容、广度、深度的增加,学习适应性成为影响初一新生学业成绩的重要因素,尤其在小初过渡期,不仅会影响学生学习成绩,对学生自信心甚至个性的形成也会产生巨大的影响。

本文针对这一时期初一学生学习心理的过渡、衔接展开,通过对学生学习心理适应性现状调查及结果分析,提出相应的对策和建议,希望可以帮助学生更好地适应初中学习生活。

一、调查方法及量表(一)问卷调查法、档案分析法(二)量表1.小学生高年级学习习惯自我查测表2.中学生学习心理问卷,问卷共设有学习动机、学习兴趣、学习目标和学习焦虑四个维度(三)调查对象:小学部六年级学生、初中部一年级学生二、调查结果及分析(一)调查结果本次调查分析共发放小学生高年级学习心理调查问卷143份,有效问卷131份,无效问卷12份,有效率91.61%。

初中生学习心理问卷164份,有效问卷146份,无效问卷18份,有效率89.02%。

小学六年级:初中一年级:(二)调查分析分析以上调查结果,小学六年级学生学习习惯处于优良状态的比例比较大(63.36%),初中一年级学生存在学习适应性问题的较多,其中以学习焦虑问题突出(66.44%)。

由此可以得出,在小学升入初中时期,学生普遍存在学习适应性问题。

三、产生原因及解决方式针对过渡期中存在的问题,我们进行如下分析,以求寻找原因,解决问题。

(一)产生学习不适应性的主要原因1.学习内容、方式改变对学习适应性的影响(1)科目增多、知识量增大以我校为例,小学六年级考试科目为数、语、外三主科。

升入初中后,考试科目增加为数、语、外、政、史、地、生七科,同时一节课中需要学生掌握的知识量也有所增加,这些变化使得很多学生一时难以适应,不知如何分配学习时间,直接导致升学后第一次考试的失利。

初 中 一 年 级 学 生 刚 从 小 学 升 人 到 中 学 ， 其 主 导 活 动 并 没 有 发 生 变 化 ，同 小 学 阶 段 一 样 ，学 习 活 动 仍 然 是 他 们 的 主 导 活 动 。 但 学 习 活 动 的 具 体 内容 和 学 习环 境 、人 际 关 系
及 自 身 的 生 理 、 心 理 状 况 与 小 学 时 期 相 比 发 生 了 新 的 变 化 ， 比 如 ：学 习 科 目增 多 了 ，知 识 加 深 了 ，任 务 加 重 了 ， 而 且 初 一 学 生 的 个 性 心 理 发 展 从 幼 稚 、依 赖 向半 成 熟 、半 独 立 过 渡 。 因 此 ，初 一 新 生 容 易 产 生 心 理 问 题 ， 实 践 研 究
表 明 ： 初 一 新 生 通 常 会 ｍ 现 学 习 不 适 ， 产 生 厌 学 心 理 ；人
际 不 适 ，产 生 孤 独 心 理 ；生 活 环 境 不 适 等 等 问题 。这 此 问
题 如 果 没 有 得 到 很 好 的 解 决 ， 不 仅 会 影 响 他 们 的 身 心 健
康 ，而 且 极 容 易 导 致 中 学 生 产 生 学 习 困 难 ，甚 至 把 学 生 推
章就初 一新 生心理适应 的对策进行分析 ，以供 同行 及 家长参考 。
关 键 词 ：初 一 学 生 ； 心理 适 应 ； 问题 与 对 策
中 图 分 类 号 ：Ｇ４ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ｆ ６ （ ０ ２ ０ ＿ ０ ５ — ３ ４ ６ １ ） ８ ２ １ ） ３－ ０ １ ０ ５
中 得 其 所 需 ，使 他 们 对 学 习 产 生 厌 倦 情 绪 ，减 少 了学 习 兴
趣 。这 种 教 学 模 式 不 能 把 尖 子 生 和 后 进 生 同 时 考 虑 进 去 ，

适应性教学在初一年级的实践与总结适应性教学是一种根据学生的个体差异，以满足学生的学习需求为目标的教学方法。

在初一年级的教学实践中，适应性教学发挥了重要的作用。

本文将通过介绍实践过程和总结经验，探讨适应性教学在初一年级的应用效果以及面临的挑战。

一、实践过程在初一年级的教学过程中，我们尝试了多种适应性教学的方法。

首先，我们根据学生的不同能力水平，将学生进行分组，小组成员之间互相学习和合作。

这样一来，能力较强的学生可以通过互相讨论和解答问题来巩固知识，而能力较弱的学生则可以从更有经验的同学身上学到更多的东西。

其次，我们鼓励学生以不同的方式表达自己的想法和理解。

这样，学生可以通过写作、绘画等多种方式展示自己的特长，进一步激发他们的学习兴趣和积极性。

此外，我们还加大了教师与学生之间的互动，通过个别辅导和针对性的反馈，帮助学生克服困难，进一步提高他们的学习效果。

二、应用效果经过一段时间的实践，适应性教学在初一年级的应用效果显著。

首先，学生的学习积极性明显提高。

由于学生们感受到了个别关怀和教师的悉心指导，他们的学习兴趣得到了有效激发，更加主动地参与到学习活动中来。

其次，学生的学习成绩明显提升。

适应性教学让学生在不同的组别中找到了自己的适应区域，有利于他们合理利用时间和资源，集中精力攻克难点，从而取得更好的成绩。

此外，适应性教学还培养了学生的自主学习能力和团队合作意识，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。

三、面临挑战尽管适应性教学在初一年级的实践中取得了一定的成效，但也面临一些挑战。

首先，分组教学的过程中，可能会出现技术实施上的困难。

需要教师具备一定的组织和管理能力，确保每个学生都能找到适合自己的小组。

其次，由于学生个体差异的存在，难免会有一些学生在实施过程中受到一定的挫折。

教师需要给予他们更多的关怀和支持，帮助他们调整心态、克服困难。

此外，适应性教学需要耗费大量的时间和精力，教师需要在教学计划和课程安排上做出相应的调整，确保适应性教学的顺利实施。

浅谈如何对初一新生适应能力的培养面对和适应不断变化的外部环境是每个人的一门必修课。

呱呱坠地的婴儿要适应没有子宫保护的外部坏境，蹒跚学步的幼儿要适应没有搀扶的手臂……人总是在克服一个个困难和适应一个个环境中不断成长。

然而，在面对这一个个困难和新环境时有的人很快就能解决难题，在新环境中如鱼得水，而有的人只会四处碰壁，头破血流。

这和每个人的适应生活的能力有关，因此我们要注重在孩子的每个阶段培养他们的适应能力。

初一是学生从小学升入中学的一个过渡开始，是学生生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃。

此时，学生在各方面都会发生一些前所未有的变化：首先，中学的任课教师为“一人一科”制，课堂上“一天换几人”的现象，代替了小学的“一人教几科，班主任不离班”的全班制。

其次，就学生本身而言，小学时的“大哥哥，大姐姐”，到了中学却变成了“小弟弟，小妹妹”。

这地位的变化，容易使学生在思想上放松自己。

因此，根据这些变化及其规律，帮助学生尽快适应中学生活十分重要。

著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。

那么，作为一名初中教师该怎样帮助学生尽快适应中学生活呢？下面我谈谈自己的几点方法：1使学生增强对新生活的信心初一新生对中学有一种神秘感，他们对中学老师抱有很大希望。

因此，班主任要做好新生入学的各项准备工作，如开学初的第一次讲话，新班级的第一次活动等都要精心设计好，甚至一言一行，一举一动，都要十分注意，用自己的模范行动为同学做出榜样，在学生中树立威信，让学生对你产生信任感，以增强他们对新生活的信心，记得开学之初，新生全部进班坐好之后，我开始第一次讲话：“同学们，请允许我讲三句话，我欢迎各位新同学的到来，相信在坐的同学也会欢迎我，因为我对你们有一颗真诚的童心。

”这番讲话一下子拉近了班主任与新同学的距离，初一的学生还是孩子，他们虽已步入初中，但是，生理、心理诸因素决定了他们仍然幼稚。

变，因缺乏 必要 的认识和心理准备 ，出现 了对新的学 习生活不适应的状况 。对此 ，本文从 了解初一新生的适应现状入手 ，提 出教学管 理对策 ， 学校 、教 师、家庭 多方 面采取一 系列措施对 学生的 学习适应性加 以指导 ，实践证明 ，对初一新生尽快适应初 中学 习生活有 从
明显 帮 助 。
综合上述分析 ，初一新生在学 习方面存在较 多的不适应 ，针对这
些不适应 ，教师应该在教学管理方 面采取一定对策 ，加强对初一新生 学习的指导与帮助 ， 养学生学 习的适应能力。 培 （ ）通过 有效的活动 ，加强 中小学问的合作 。小 学与中学两校 １ 之间应该加强合作 ，这样一方面可以帮助 即将升入 初中的学生熟悉环 境 ，减少初入 校时 的陌 生感 ，另一方面可 以加强两 校教师之 间的沟 通 ，这样既可 以使初中教师全面、快 速地 了解学生 ，也可 以更加详细 地了解教学内容和教学方法上的差异 ，这对于增强初一新生的学 习 适
生 的学习 目标更为明确 ，就是取得好的成绩 ，为今后的前途学习 。第 二 ，在学习动机上 ，小学生更多的是依靠外界评价来获得成就感 ，而 初 中生的成就感更 多地来 自学习成绩。第三 ， 在学 习方法上的区别就 更大 了。小学生学 习时注重学习形式的变化 ， 喜欢活动游戏 ，有的甚 至将它和学习等同起来 ，其思维活动在很大程度上仍与 当前的具体事
关键词
初一新生 适应性
教学管理
适应与发展是个体人生历程的基本 任务。社 会适应是个体生存与 发展的核心问题之一 ，而学习适 应是青少年社 会适应 的重要 内容 。素 质教育的核心议题就是如何通过有效的教育活动与实践 ，让全体学生 的学 习潜能得以充分发挥 ，各种能力水平和身心素质尽可能得到最大 限度的提升和发展 。然而 ，我国教师长期以来对 学生学 习适应性发展 的关注程度 ，与学 习适应性对学生整体素质的发展所起 的基础性作用

初中新生入学适应分析中学新生心理适应问题，是新生（初一、高一）进入新的学校之后，由于对新的学习环境、新的学习要求等不能很快地适应、协调，由此在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、痛苦等心理感受，表现为学业跟不上、人际关系趋于紧张、环境适应不良等。

华东师大崔允博士曾对1765名学习困难的学生做过调查，发现87%困难学生不是智商或学习能力缺失的问题，而是心理状态问题，主要表现为：厌学、考试焦虑、恐惧、忧郁、青春期烦恼。

刚步入中学的新生面临陌生的环境、陌生的老师和同学，教学方式及老师的管理方式也有很大的变化，相当多的孩子对变化不敏感或不能摆脱原有的定势，依然按原来的学习习惯去做，结果便会感觉不适应，甚至不知所措。

有位初中心理辅导老师通过近两年的初一新生跟踪研究发现，如果一个学生在适应阶段（即刚入学的头一两个月）做得好，以后的学习也比较轻松顺利，如果没能尽快适应的话，以后的学习就会非常吃力。

那么，孩子们为什么会出现适应不良呢？入学适应不良有什么具体表现呢？这儿，我们和您一起分析一下。

1、环境变化是新生心理不适应的导火线从小学到初中，对孩子来说最大的挑战就是环境的变化，环境的变化具体表现为以下几个方面：（1）生活环境的变化孩子小学时绝大多数都在家附近上学，由父母家人照顾生活起居，孩子除了学习不用考虑生活的问题。

而升上初中有些孩子要在学校住宿，需要自己料理生活起居；生活在一起的不再是处处都迁就自己的父母家人，而是和自己境况差不多的同学，遇到问题有时无法得到有经验的人的指导，这些都会增加孩子的紧张感。

（2）人际环境的变化孩子在学校中的人际关系，主要是师生关系和同学关系。

在小学，教师长时间呆在班中，一位教师往往跟一个班走几年，甚至带上六年，各方面管理得比较细致；而中学教师往往同时带几个班，班主任也不像小学时总能看得到，孩子难免会觉得初中教师离自己很远,有时会感觉心理失去依靠和支持。

而同学方面，原来熟悉的小学同伴大都分散开来，教室里，很多面孔都是陌生的。

初一新生适应性情况调查及对策近年来，我一直从事初一学生的心理健康教育教学工作。

在这个过程中，我发现很多刚进初中的学生在适应新环境中存在一些问题。

世界卫生组织对健康做出的定义是“不仅没有疾病和虚弱，而是身体、心理都健康以及社会适应良好的完满状态。

”可见不能很好的适应社会就意味着没有健康的心理，没有健康的心理做支持就不可能高效的学习和生活。

这里我想就我对初一学生适应性情况做的调查提出一些看法和建议。

中小学因诸多因素而有着多方面的差异，在开学之初学生对中学学习生活有些不适应是很正常的现象，关键是我们如何尽快了解学生，帮助学生使这个过渡期变短，为此，我针对初一新生入校适应情况进行了一次调查。

在***市外国语学校09级初一年级的11个班中，我通过随机抽样，选择了四个班（3、5、8、11班），对这些班学生开学两个月来的适应情况进行了问卷调查。

从学生对中学的学习适应情况、对老师的适应情况、对班集体适应情况三个大方面，设计了十二个小问题。

具体调查结果统计如下：1、初一学生的学习适应情况：当问到中学的学习压力是的时候，70%的同学认为中学的压力比小学的压力要大，30%的同学认为差不多。

谈到中学的压力来自那里方面的时候，75%的同学认为来自父母的期望和同学之间的竞争，35%的同学是老师的期望和因为成绩下滑带来的心理落差。

而在初中生活的适应这个方面，43.8%的同学认为学习适应不是太好，38.4%的同学认为中学的日常生活和情绪状态适应不是太好，21.9%的同学认为现在与父母相处和老师相处不是太好，13%的同学认为自己现在的身体状态适应不是太好，只有3.3%的同学认为与同学相处不是太好。

对是否有信心学好初中的知识时，39.1%的同学认为非常有信心学好初中的知识，48.6%的同学认为应该可以学好初中的知识，9.6%的同学认为不是很有信心学好初中的知识，1.3%的同学完全没有信心去学好初中的知识。

谈到你认为目前的最大学习困难上，67.5%的同学认为中学的学习科目太多，作业负担较重，时间不够，25.4%的同学认为现在的学习学的快、忘得快，13.6%的同学认为学科内容太难。

浅谈初一新生心理适应能力培养的方法我校位于荣成的最东端，该地区特点就是渔业发达，外来务工人员较多。

务工人员的孩子不适应这里的环境，出现的学习方面的主要问题有：学习速度快，课程紧，作业量多，写不完，这就导致晚上睡觉很晚，早上起床困难，上课发困。

而本地的一些同学出现的学习问题主要集中在不知道怎样学习英语等科目，休息时间太少，学习压力太大；生活上的困难是，与班集体的同学不熟悉，与老师不熟悉，为校园不熟悉，找不到老师的办公室，见到老师感到很拘束，怀念小学时的同学、老师以及一切。

种种现象表明，教师必须提高初一新的心理适应能力。

一、问卷调查，了解现状，把握好新生的心理变化。

心理素质是素质教育的重要内容之一，只有了解在校学生的心理素质状况才能有的放矢、对症下药。

为此我们针对初一新生展开了专门的调查，了解“我校初一学生在校心理适应能力如何”，主要从以下几个方面了解初一学生在校的适应能力：能否较快适应新的校园环境，能否较快融入新的班级体；能否短时间内建立良好的师生关系；面对新的学习方式、方法能否较快适应；课堂上能否大胆表现自我；网络信息时代，面对铺天盖地而来的信息能否正确认识等。

我们根据每次分析的问卷，把分析的问题先集中然后再划分为各种类型，有针对性地指导今后的工作。

二、专题讲座，面向全体，引导学生迈好初中第一步。

为了能让学生尽早适应初一新生活，摆脱各种因素的困扰，快乐学习成长，初一年级主任专门组织了一次名为《在人生起跑线上站稳脚─—初一新生怎样适应初中生活》的讲座，从“学会学习，掌握方法”、“学会交往，健康成长”、“规划人生，胸怀广阔”、“自我激励，成为强者”四个角度，向学生全面阐述了初中生活的经历：适应——发展——成长——成才。

一方面指导学生对自己的学习方式进行反思，通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。

另一方面，使学生明确良好的学习习惯和方法是以后学习的基础。

浅析初一新生心理适应的对策前言初中是学生进入青春期的开始，也是一个重要的转折点。

进入初中的新生们，面临着来自学习、生活、人际关系等各方面的压力和挑战。

因此，针对初一新生的心理适应问题，制定出正确有效的对策显得尤为重要。

本文将对初一新生心理适应问题进行分析，并提出相应的对策。

初一新生心理适应问题初中学习环境与小学存在较大区别，初一新生的心理适应问题相应就显得普遍且重要。

主要表现在以下几个方面：学习压力初一学生面临着新课程、新知识，学习量明显增加，学习难度加大，形成海量的学习任务压力。

同时，很多学生并不适应新的学习方式和方法。

生活不适应从小学校园过度到初中校园，初一学生感到不适应。

除了课程知识的变化外，体育锻炼、饮食、交友等生活方面的问题也会随之而来。

体能的变化可能会导致适应不良，而社交问题甚至更加复杂。

心理压力除了学习和生活压力，初一学生可能会心理压力过大，主要集中在对未来的不确定感、人际关系方面的压力和学校环境改变带来的不适感等方面。

对策针对初一新生心理适应问题，下面提出相应的对策：学习压力应对策略学校应明确和规范各阶段的知识点，对学生的考试分数、学习任务进行适度的要求，确保学生的知识负担。

教师应该通过办学理念的转变，采用多元化的教学方法和内容。

生活压力应对策略学校应当鼓励学生有规律的生活和良好的饮食习惯，营造校园文化氛围。

其他方面的生活问题则需要家长与学生共同面对和解决。

心理压力应对策略学校应该设立心理诊所，引入专业心理咨询人员，通过小组讨论等形式，帮助学生自觉接受心理辅导，提高自身心理素质。

另外，学校还可以通过课外活动和社团活动等方式，增加学生与其他学生的交流机会，提高学生的社交能力。

结论初一新生在学习、生活、与人交往等方面都会遇到各种问题和困难，处理这些困难的对策需要学校、家庭和社会的共同努力。

建立健全学生的适应机制，才能让初一学生健康成长。

初一新生适应性情况调查及对策初一新生适应性情况调查及对策引言：初中是每个学生进入新的阶段的开始，初一新生的适应性情况对未来学业的发展起着至关重要的作用。

为了了解初一新生的适应性情况并提出相应的对策，我们进行了一次初一新生适应性情况的调查。

调查方式：为了真实地了解初一新生的适应性情况，我们采取了多种调查方式，包括问卷调查、学生自我评价以及与老师、家长的深入交流。

我们共调查了10个班级的100名初一新生。

调查结果：通过收集和统计数据，我们整理了初一新生的适应性情况如下：1. 77%的学生表示，他们感到初中课业的难度较高，尤其是数学和外语；2. 63%的学生表示，他们在学校的人际关系较为薄弱，感到孤独和不适应；3. 45%的学生表示，他们在课堂上经常注意力不集中，缺乏学习动力；4. 32%的学生表示，他们在体育方面遇到了困难，不擅长某些项目；5. 21%的学生表示，他们在初中遇到了适应压力，有时感到焦虑和沮丧。

对策提出：基于以上的调查结果，我们提出了一些具体的对策，以帮助初一新生更好地适应初中生活。

1. 学业方面：开设针对不同难度层次的培训班，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生理解和掌握各门科目的知识；2. 人际关系方面：开展班级活动、交流会，加强学生之间的交流和合作，培养彼此间的合作意识和团队精神；3. 学习动力方面：通过组织学习小组、互相激励，提高学生的学习动力和兴趣，同时要求老师将知识内容与实际生活和学习情境结合，增加学生的学习动力；4. 体育方面：为学生提供各种体育项目的培训课程，帮助学生掌握和提高相关技能，增加体育方面的自信心；5. 适应压力方面：加强心理健康教育，帮助学生树立正确的心态和面对压力的方式，同时提供心理咨询服务，帮助学生调整情绪和缓解压力。

结论：初一新生的适应性情况对于他们未来的学业发展至关重要。

通过调查了解到的情况，我们认为应该从学业、人际关系、学习动力、体育和适应压力等方面提出切实可行的对策。

浅析初一新生心理适应的对策随着时代的不断进步和社会的发展，每年都有无数的初一新生进入到初中阶段。

初一是一个重要的阶段，对学生的未来发展起着至关重要的作用。

但是，初一新生由于环境的改变和学习负担的增加往往会感到焦虑和压力，不知如何适应新环境。

因此，针对初一新生心理适应问题，对于教育工作者和家长来说都是十分重要的任务。

一、初一新生的心理适应问题初中是学生从小学阶段向中学过渡的关键时期。

初一新生在进入初中后，由于环境的变化和学习负担的加重，常常会出现以下心理问题：1. 学习压力大。

初中学习工作相对于小学来说更加严格、紧张，学习任务繁重，学习上遇到了很多困难。

2. 缺乏自信心。

评比班级成绩、竞选职位等竞争性的考核让初一学生缺乏自信。

3. 社交适应困难。

初中学生开始接触更多的社交场合，面对默默无语的陌生人、面对翻译莫名的同龄人、面对互相敬而远之的老师，这些让初一学生不安和恐惧。

二、初一新生心理适应的对策1. 学校提供支持。

学校可以提供多种形式的心理辅导和支持，如实施心理科普教育、开设心理辅导课程、成立心理健康俱乐部等。

开展团体心理辅导活动，疏导学生的压力，调整情绪，提升学生成长的发展能力，同时让学生更好地融入学校的文化氛围。

2. 家长提供支持。

家长可以帮助孩子理解、适应和缓解学习压力，可以在日常生活中为他们提供温暖、关爱和支持。

正确引导孩子学会面对现实，注重培养自信、坚韧、自立、自信、自律的品质，提升孩子综合素质。

3. 培养自信心。

学生应该多参加一些活动，通过实际行动得到锻炼和体验，锻炼自己的个性与自信心，使自己真正成为一个独立自主的人。

例如，加入学校的社团活动或者社会实践，积极参加班级内的游戏活动等。

4. 建立良好的人际关系。

初一学生应该积极适应班级集体生活，多参加班级内的活动，并与同学建立积极、和谐、友好、互助的人际关系。

学会交友，认识朋友，并且要学会与老师、同学相处，互帮互助，共同进步。

5. 合理规划学习时间。