整合教学资源,打造高效化学课堂

构建和谐、高效的化学课堂摘要：教学是一种艺术。

课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，构建和谐、高效的化学课堂。

作者就此谈谈自己的看法。

关键词：新课程化学教学和谐课堂高效课堂一位优秀的教师撰文提出这样一个疑问：“在教学实践中常常遇到这样的情形，有看似教学水平不高的教师，教学成绩却很好；也有公认为教学水平高的教师，成绩却不及他人。

这是为何？”姑且不论教学评价、学习评价是否合理，这种现象本身就值得我们思考：对教师而言，哪种教学方式更为有效？什么才是有效教学？不管采用什么样的教学方式，课堂都很重要。

随着新课程的实施和推广，化学课堂教学正在发生积极的变化。

教学是一种艺术。

课堂上，教师应根据化学学科的特点，学生的特点，教学的内容，将教学资源有机地整合在一起，让课堂有动有静，有声有色，以学生为主体，让化学课堂充满乐趣，充满想象，充满自信，充满和谐，实现和谐的化学课堂，高效的化学课堂。

那怎样才能实现和谐、高效的化学课堂呢？下面我就此谈谈看法。

一、教学，不应拒绝预设化学教师在上课前应该精心备课，不管你是刚刚走上工作岗位的年轻教师，还是有较长工龄、教学经验丰富的年长教师，备课都是上好每节课的必不可少的前提。

备课就是教师根据化学新课程标准的要求和化学课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课对教师而言是再熟悉不过的了。

谈到备课，可能有的教师感到索然无味，毫无兴趣，但是古人云：“凡事预则立，不预则废。

”正所谓“有备而来，有备无患”，只有课前精心预设，才有可能在课堂上进行精彩的呈现。

哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它的认识越浅。

备课对于教师来说，未尝不是如此呢？那备课要备什么呢？总的来说，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。

科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。

化学高效课堂的教学模式3篇第一篇一、教师引领回顾复习和学生自主预习阶段由于学生在初中已经对元素周期表中1~18号元素有了大致的了解和掌握，因此教师可以用多媒体放映元素周期表，让学生脱离教材，根据放映的元素周期表，搜寻记忆中有关元素周期表的知识，如元素的名称、不同元素的位置、元素的原子结构和电子层数等。

教师可以提问某些学生关于元素周期表的基础知识，并让学生回答，从而带动学生完成思考回顾过程。

然后，教师让学生在温习旧知的基础上，利用教材进行自主预习，重点是元素原子核外的电子排布。

在这一阶段，真正实现了以学生为主体，让学生自主对知识结构进行联系和构建。

二、展示交流阶段在学生自主预习结束后，教师可以抽检几个学生谈谈自己的见解和看法，如元素周期表中主族和副族的分类依据、同一主族的元素性质有哪些特点、主族元素的核外电子排布规律、元素性质和最外层电子的关系等。

教师可以结合学生的回答，将相关内容的答案在黑板上进行板书，总结出以下知识点：（1）1、2、3周期为短周期，4、5、6为长周期，第七周期为不完全周期；（2）相同主族的元素最外层电子数相同；（3）原子序数与元素的电子个数相同；（4）元素周期表有七个主族、七个副族和一个零组。

教师将这些内容以一句话进行总结概括：三短三长一全，七主七副和零，便于学生理解和记忆。

三、实验检验的反馈阶段教师将一个干燥坩埚加热，并将一小块清除掉表面煤油的物质钾投入其中，观察其现象，并将其与钠和氧气的反应作比较。

然后，教师准备两个培养皿，并加水至其体积的一半，然后分别将绿豆大小的一块钾和一块钠放入其中，让学生观察反应的剧烈程度，并记录所发生的实验现象，待反应冷却后，向培养皿中滴入2~3滴酚酞，观察实验现象。

在学生观察实验结束后，教师引领学生总结出：同一主族元素的化学性质相似，原子的结构与元素的化学性质存在必然联系。

通过教师的引导、学生的交流和实验观察，学生对元素周期表有了更深层次的了解和掌握，教学质量和教学效率显著提升。

教学实践2014-04随着新课改的实施，构建“高效和谐”的课堂是广大教师的理念。

“学案导学，小组合作”的课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，以学案为载体，学生为主体，培养学生合作精神，师生之间相互协作共同完成学习任务的新的教学模式。

作为一名乡镇中学的化学教师，为了能提高学生学习化学的积极性与主动性，在高三的化学复习课中把“学案导学，小组合作”有效地结合起来，取得了较好的复习成效。

下面本人结合自己一年来的教学实践谈谈相应的实践与反思。

一、精编复习课“学案导学”，指导学生进行课前预习高三化学一轮的复习重视梳理基本知识、基本技能和基本方法，复习并不是简单的重复。

因此在编写导学案时，应该配合考纲要求，细化成学生要求掌握的重点，提升学生解题技能。

我校高三学生普遍存在课内外学习的自主性、主动性差，上课不能较长时间集中精力听讲。

为了能在短时间内回顾前两年学习的知识点，复习课的导学案我一般设计成这几块：（1）高考考纲要求；（2）基础知识回顾和知识要点；（3）经典示范例题；（4）课堂知识能力训练；（5）课后跟踪训练；（6）本节错题反思和感悟。

学案中六个环节有机结合，具体如下：1.高考考纲要求旨在让学生明白本节复习的方向和要求。

例如，在《含硫化合物的性质和应用》复习课学案中列出考纲要求：（1）了解硫单质的主要性质及应用；（2）了解硫元素的重要化合物的主要性质及应用；（3）了解硫酸的制法以及硫的重要化合物对环境的影响。

预计今后的命题热点仍以SO2和H2SO4中的氧化还原反应为主干，以化工生产为背景，综合考查物质的性质以及与此相关的理论、实验、计算，或结合生产、生活中的环境污染实例，编制新情景题目，考查综合分析应用能力。

2.基础知识回顾和知识要点把基础知识设计成填空题、问题或者表格，学生通过课前填写预习理清知识脉络，在脑海里形成知识框架图。

例如，在《含硫化合物的性质和应用》复习课学案中，通过把硫、二氧化硫的性质、硫酸的性质和制法设计成填空题和表格的形式，学生通过书写知识要点和化学方程式，可以在较短时间内对硫以及含硫化合物的性质进行回顾和串联，把知识要点设计成问题组。

依托化学实验整合教学资源构建高效课堂————《化学能与电能》（第1课时）教学设计及思考摘要：以《化学能与电能》教学设计为例，探索了以问题为向导，以实验为依托，以探究为方法，有效整合课程资源，通过改变学生的学习方式，帮助学生自主构建知识，从而实现了高效课堂的构建。

关键词：化学能与电能；依托化学实验；整合教学资源；高效课堂一、教材分析本节内容是重要化学反应原理知识，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，同时本节内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关，知识的重要性决定了本节学习的重要性。

本节内容主要分为三部分，内容清晰：火力发电、原电池实验探究（包括概念、工作原理、组成集创造性应用）和技术产品（各种化学电源的设计、工作原理和应用），其中第二部分是重点也是难点，是本节内容的核心部分，应当重点介绍，第三部分中的燃料电池是生活中的新产品，可用于学生扩充视野，提高分析问题解决问题能力典型材料。

初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。

本节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。

由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度。

所以本节内容设置了大量的探究性素材，为了更好地实施探究教学，需对教学资源有效进行整合：1．变教材中的教师演示实验2-4为学生动手实验。

这样学生不仅能观察到明显的现象，还能直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。

(自主探究探究1)2．将教材中“组成原电池的条件”设置为“科学探究”，为学生提供充足的时间探究，让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的必要条件。

(自主探究探究2)3．在完成上述内容后，再让学生通过原电池原理的应用以及了解电池历史，不仅让学生体验学习化学乐趣，同时拓展学生的知识视野。

谈构建高效化学课堂的几点认识[摘要]构建高效的化学课堂是每一位化学教师的教学目标，怎样才能构建高效化学课堂，本文从“扎实的教学基本功，精心的课前准备，问题启发与能力训练”三个方面作了阐述。

[关键词]构建高效化学课堂课前准备基本功问题启发实验探究教学能力训练高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领与全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂教学艺术，具有“积极主动、目标达成、导学为先、注重发展、合作学习、师生互动、学练并举、高效学习”等特点，”高效”不仅指效率和效果，还指效益——学生的终结成绩和学生终身发展。

提倡构建高效课堂教学的目的不仅注重课堂教学产生的即时效益，更注重课堂所带来的持久效益——即学生的课后自主学习的积极主动性和持久意志力，甚至长远的终身发展。

教师科学有序的组织与实施课堂教学是构建高效课堂的决定因素，但怎样才能达到高效？笔者结合多年教学实践谈谈以下几点认识与做法，以期达到抛砖引玉之效！一、构建高效课堂对教师提出的要求——扎实的教学基本功高效课堂里教师依然是主导者，学生处于主体地位，教师如何通过课堂教学的发挥产生最优的结果，教师的教学基本功与教学艺术起至关重要的作用。

新课程背景下，有的教师对自身在课堂里所处的主导角色认识出现了偏差，甚至迷失了方向，不知道课堂里怎样才能发挥教师的主导作用了，如出现了教学内容让学生讲，问题让学生提，习题让学生讨论解决等课堂，甚至有的学校领导要求教师“少讲多练”“先学后讲”或者干脆要求“一堂课只讲25分钟”等，导致教学效益更加低下。

事实上，高效的课堂正是在教师正确的引导下，让学生不断产生联想与思考，使其大脑始终处于“愤”“悱”状态，通过不断的师生互动与交流，让课堂45分钟时时有精彩，处处有看点，真正让学生在课堂每一分钟都有收获。

要做到这一点，教师就必须具备扎实的教学基本功，必须经过长期的历练与积累，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，那么扎实的教学基本功体现在哪些方面呢？1.熟悉教材与教学大纲，通晓各种教法并能熟练运用。

刍议打造高中化学高效课堂常用的方法摘要：打造高效课堂是优化课堂教学结构、减轻学生负担和提高学习效率的重要手段。

在高中化学课堂教学过程中，要结合高中生的特点，转变教学理念、营造和谐民主的课堂氛围和积极正确的评价，提高学生自信心和学习的愉悦感等方法，以期达到打造高中化学高效课堂的目的。

为此，本文对打造高中化学高效课堂常用的方法，作出以下几点刍议，以期对优化当前高中化学高效课堂结构和打造高中化学高效课堂效果有所裨益。

关键词：高效课堂高中化学方法打造化学是高中学生认识自然、了解自然，形成一定的科学素养，把微观世界与宏观世界建立联系的主要科目，而且还是学生升入下一阶段学习的先修课程，各学校都非常重视。

但目前在我国的应试教育思想依然影响深远的背景下，大部分高中的化学教师还是以提高学生成绩为主要目的。

很多化学课堂都是教师的“一言堂”，学生被动地在接受着各种模拟试题的训练，各种教学方法进行的知识灌输，课堂单调乏味，教学效率不高。

素质教育的不断推进，给高中化学教学带来了新的契机，因此，我们需要围绕新课改的理念，不断优化教学策略，推进高中化学高效课堂的构建，为提高教学效率和学生综合能力打下基础。

一、转变教学理念是高效课堂教学的前提新课程教学实施情况调查显示，很多化学教师的教学观念还比较落后，主要存在：一是对新课程精神认识不足，“穿新鞋走老路”的现象还相当普遍，无法落实新课程改革精神；二是对新教材的编写意图和教学要求认识不足，甚至还比较陌生，加上教师自身的观念落后，未能发现新教材的潜在价值，更无法体现其改革精神；三是教法陈旧单一，重教轻学，包办代替，无法发挥学生的主体地位，学生只能被动接受；四是偏重知识与技能目标，忽视过程与方法，特别是忽视情感态度与价值观目标的落实等等.显然，这样的教学理念严重制约着学生学习的主动性和全面发展.而新课程下的化学教学则要求广大教师必须树立新的课程教学理念，做到：一是端正教学思想，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。

整合优势，构建高效化学课堂摘要：从新课改背景出发，阐述现代教育技术在化学课堂中的作用以及如何有效地将传统课堂教学和现代教育技术整合起来，从而构建高效化学课堂。

关键词：现代教育技术；高效化学课堂；整合优势新课改给课堂教学赋予了新的内涵，而随着社会的发展，现代科学技术以惊人的速度应用于教育领域，给课堂教学注入了新鲜血液，为增强化学课堂的高效性提供了一个新思路。

因此，在新课程改革的背景下，化学教师需重视现代教育技术在化学课堂教学中的功能，提高自身的理论水平和实践能力，整合传统教学和现代教育技术的优势，使化学课堂更高效。

一、优化课堂，建构新型教学平台——现代教育技术势在必行在实践中，本人深刻地体会到现代教育技术应用于课堂，是社会发展的需要，是时代进步的要求，也是提高教学质量和学生素质的手段，更是进行课堂改革的重要途径。

总而言之，巧妙而又恰当地将现代教育技术应用于化学课堂中能使其展示无限魅力。

1.有利于增强课堂教学的直观性，浓化课堂气氛化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学的过程是一个以实验为基础、由感性认识到理性认识的过程，而这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、分析、归纳、处理和迁移而实现的。

而在化学教学过程中利用背投电视、录像、实物投影仪等现代教育媒体，可以摆脱时间、空间的限制，根据教学的需要，将与教学内容有关的事物、过程、现象全部再现于课堂。

例如，在学生探究元素周期表的形成和结构时，我们可借助“化学小百科”软件展示打破常规动态的元素周期表，其中不仅有每一种元素的序号、符号、名称、相对原子质量、类型和发现年代等注释，还有模拟人的图像和声音介绍发现过程、元素描述、来源、用途和辅助资料等，图、音、视兼备，直观、形象、生动，调动了学生的多种感官功能，使学生有一种身临其境的感觉，课堂气氛自然浓烈。

2.有利于突破课堂难点在化学教学中，我们重点研究的对象绝大多数是在现实生活中很难再现的情境或是微观世界的微粒，不可视、抽象往往使知识成为课堂的难点。

浅谈如何构建高效的化学课堂摘要：如何提高课堂效率，构建高校课堂，提高教学质量是新课程标准提出的要求，也是教育教学改革的方向，是每一个教育工作者不断追求的目标。

就初三化学教学中如何根据初三学生的心理特征和学科特点，构建高效的化学课堂提几点看法和建议。

关键词：高效课堂；效率；教学质量高效课堂是每一位教师不断追求的目标。

近年来，我校组织全体教师分别学习了杜郎口中学的“三三六”教学模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和东卢中学的“导学案”教学模式。

在学习过程中，我感觉他们都在改变着传统的教学模式，即变传统教学关系中的“唯教”为“唯学”，变传统师生关系中的“唯师”为“唯生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两唯”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”，从而提高了课堂效率，构建了高效课堂，教学质量的提高也就水到渠成了。

那么，在初中化学教学中如何提高课堂效率，构建高效化学课堂呢？笔者就自己的教学实践，谈几点体会。

一、建立和谐的师生关系“亲其师，信其道。

”心理学研究表明，人只有处于一种平等、宽松的交流与互动中，思维才容易被激活，思维与思维的碰撞才容易迸发出智慧的火花。

因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须摒弃“师道尊严”，建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系。

教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。

教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，能让学生从中体验到快乐，以饱满的热情投入到学习中。

学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

二、充分的课前准备在多年的教学实践中我深刻体会到，要提高课堂效率，就要把工夫用在课外，充分备课。

由于初三化学学科的特点，多年教授同一本教材，大部分老师都能吃透教材，熟悉新课程标准，能体会教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，明确教学中的重点和难点，因此就认为自己对教学内容已经成竹在胸，在课前翻翻以前的教案，就算备课了。