31阿凡提的故事三年级S版语文上册

31 阿凡提的故事（剧本）教学要求：知识与技能1.学习本课生字新词。

2.正确、流利地分角色朗读课文。

3.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

4.练习按剧本演一演。

过程与方法1.理清人物，分角色朗读，理解课文内容。

2.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。

情感态度与价值观1.体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。

2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。

3.激发学生阅读的兴趣。

教学重难点：1.分角色读、演课文。

2.体会阿凡提的聪明与智慧。

课时划分：两课时第一课时一、认识阿凡提，导入新课。

1.看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？2.学生自由发言，介绍、交流。

3.教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。

今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

4.板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1.学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

A.由一幕一幕组成。

B.每一幕都注明时间、人物、地点。

C.内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。

2.教给读剧本的方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。

3.自由读课文，认识各个人物的表现。

4.出示生字词，认读理解。

5.认识文中的人物。

6.分角色朗读课文，集体评议。

7.主要讲了一个什么故事？三、学习第一幕，了解故事发生的原因。

1.四人一小组分角色读第一幕内容2.说说：这一幕主要讲了什么内容。

3.派代表分角色读课文。

4.评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？5.在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

6.学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

四、结束课堂，布置作业。

1.教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。

31.*阿凡提的故事（剧本）教学要求：1、学习本课生字新词。

正确、流利地分角色朗读课文。

2.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

练习按剧本演一演。

3.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。

教学时间：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、认识阿凡提，导入新课。

1、看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？2、学生自由发言，介绍、交流。

3、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。

今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

4、板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

A、由一幕一幕组成。

B、每一幕都注明时间、人物、地点。

C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。

2、教给读剧本的方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。

3、自由读课文，认识各个人物的表现。

4、出示生字词，认读理解。

5、认识文中的人物。

6、分角色朗读课文，集体评议。

7、主要讲了一个什么故事？三、学习第一幕，了解故事发生的原因。

1、四人一小组分角色读第一幕内容2、说说：这一幕主要讲了什么内容。

3、派代表分角色读课文。

4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

四、结束课堂，布置作业。

1、教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。

欲知后事如何，请大家课后继续读课文。

2、作业：继续读课文。

找出文中四字词语，加以积累。

第二课时一、复习导入。

1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。

语文（S）教学设计
教材：语文（S）三年级上册
课文：31* 阿凡提的故事（剧本）
板块：教学设计—教案
设计思路：
这是一个剧本，共有两幕。

第一幕讲故事的起因、经过，第二幕讲故事的发展、结局。

剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞美了阿凡提的聪明和机智。

本教案利用读剧本、表演剧的形式，激发学生研读文本的热情，使学生在排演中，积极主动地学习、理解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

教学目标：
1. 指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的，体会他
乐观、机智和乐于助人的精神品质。

2. 指导学生分角色朗读课文。

3. 本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。

重难点分析：
教学重点：
指导学生分角色朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。

教学难点：
指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语，理解人物，体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。

课前准备：
1. 根据课文插图制作表演用的道具。

2. 多媒体课件。

教学过程：。

《阿凡提的故事》教学设计一揭示课文题目1.同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的人?2.板书课文题目。

今天我们要学习的《阿凡提的故事》是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。

学习了这篇课文,同学们对阿凡提会有进一步的了解。

下面就让我们一起来读读课文吧。

二初读课文1.默读课文,边读边画出生字、新词。

2.理解什么是“幕”。

(幕:戏剧较完整的段落。

)3.轻声读课文。

说说课文写了阿凡提的什么事。

(课文写了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的事。

) 三学习生字1.认读生字卡片。

吉兆zhào呵斥chì辩biàn护审shěn理判pàn决炒chǎo熟煮zhǔ熟毛驴lǘ2.分析字形。

左右结构的字:兆判炒驴上下结构的字:审煮左中右结构的字:辩独体字:斥3.理解词语的意思。

呵斥:厉声训斥。

辩护:提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。

4.积累词汇。

从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。

四朗读课文1.自己轻声读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

2.朗读课文。

1.阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说是很陌生的。

因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍,让学生有所认识。

2.教学时,教师可以出示问题:“今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?发生了什么有趣的故事呢?”让学生带着问题读,使目的明确,学生的注意力会高度集中。

3.学习生字时,教师可以让学生开火车读、出示生字卡片读,引导学生利用学过的识字方法识记生字、新词。

1.默读课文,理解内容。

2.分角色朗读课文。

3.按剧本演一演,体会阿凡提的机智。

投影。

一复习导入1.说说通过上节课的学习,你了解了什么。

2.这节课我们继续学习这篇课文,深入理解课文内容,了解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

二朗读课文,理解内容1.默读全文。

2.说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。

3.课文中的阿凡提给你留下了什么印象?(聪明、机智、有正义感。

31*《阿凡提的故事》综合能力测试
一、把下面的词语补充完整，再根据人物的性格特点，连一连。

装（）作（）
喀孜老爷（）正（）私
胡（）八（）
阿凡提气喘（）（）
机智（）（）
二、写出下列词语的近义词。

呵斥（）敲诈（）]
冤枉（）公正（）
三、选词填空。

果然竟然
1.大胆！一只鸡、两个鸡蛋（）敢要二百块银元。

2.天空布满阴云，一阵风过后，（）下起雨来。

四、读了这个故事，你想对阿凡提说什么？请你写一写。

五、学完课文后，你想知道阿凡提的名字是什么意思吗？你想知道阿凡提的故事有多少吗？请读读下面的短文。

阿凡提的故事知多少
说起阿凡提的故事，人们通常会想起那些妙趣横生的动画片。

片子中，阿凡提总是一身袷袢（维吾尔、塔吉克等民族所穿的对襟长袍），
裹着缠头，骑着毛驴，是智慧和勇敢的化身。

《阿凡提的故事》成为孩子们最喜爱的读物之一。

你知道关于阿凡提的故事和传说共有多少吗？不下两千个，而且个个短小精悍。

阿凡提故事属于民间文学类的。

也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。

阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。

参考答案
一、略
二、训斥、诈骗、冤屈、公平
三、竟然、果然
四、略
五、略。

三年级上册语文学案31阿凡提的故事1_语文S版课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标：要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

把握本课生字，明白得由生字组成的新词。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。