雨说郑愁予

一、教案基本信息教案名称：《郑愁予《雨说》教案教学设计》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《雨说》；2. 分析诗中的意象、节奏和韵律，感受郑愁予的诗歌风格；3. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

教学重点：1. 诗文的理解与背诵；2. 分析诗中的意象、节奏和韵律；3. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。

教学难点：1. 诗中意象的理解；2. 诗歌节奏和韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。

二、教学准备1. 教材：《语文》八年级上册；2. 参考资料：郑愁予的诗集、相关评论和解析；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备。

三、教学过程1. 导入：a. 引导学生回顾已学的古代诗词，谈论对古诗词的感受；b. 提问：谁能告诉我，我国古代的诗人是如何描写雨的？c. 教师总结：雨，这一自然现象，自古以来就备受诗人关注。

今天，我们将学习一首现代诗人的作品《雨说》。

2. 初读诗歌：a. 教师范读《雨说》；b. 学生自读，注意生字词；c. 学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 分析诗歌：a. 引导学生关注诗中的意象，如“雨”、“春天”、“孩子”等；b. 分析诗中的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；c. 讨论诗人的写作背景和创作意图。

4. 品读诗歌：a. 学生分组朗读，体会诗歌的韵味；b. 学生代表分享朗读心得；c. 教师点评，引导学生深入理解诗歌。

5. 背诵诗歌：a. 学生自主背诵；b. 教师检查背诵情况；c. 全体学生齐背，增强记忆。

四、课后作业1. 背诵《雨说》；2. 分析郑愁予的一首诗歌，下周分享；3. 思考：如何评价郑愁予的诗歌风格？五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

关注学生的学习兴趣，激发他们对文学的热爱。

六、教学拓展1. 介绍郑愁予的其他诗作，如《乡愁》、《古剑》等，让学生进一步了解诗人的创作风格；2. 组织学生进行诗歌创作，以“雨”为主题，发挥想象，创作出富有意境的诗歌；3. 开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高口头表达能力。

《雨说》读后感《雨说》是郑愁予的一首深情诗歌作品，以细腻而感人的笔触描绘了雨水的声音和意义。

这首诗以其独特的视角和情感表达，引发了读者对于自然界的思考和共鸣。

诗中，郑愁予以细腻而生动的语言，将雨水与音乐相比拟，形容其如琴弦般悦耳动听。

他用“雨点像一个个小提琴家”来形容雨滴敲打着大地，发出优美动听的声音。

这种比喻让人们在阅读中不仅能够感受到雨水带来的清新和滋润，更能够体验到一种美妙的音乐之感。

诗中，郑愁予还以细致入微的描写方式展示了雨水对于大地和生命的滋养之力。

他用“它把小草打湿”、“它把大地洗净”来形容雨水给予大自然的滋润和清洁。

这种描写不仅展示了雨水对于自然界的重要性，也让人们意识到自然界与人类生活息息相关，需要我们共同保护和珍惜。

整首诗以其细腻而感人的描写，勾勒出了雨水的美丽与意义。

郑愁予通过对雨水的赞美和思考，让人们在阅读中感受到了自然界的伟大和神奇。

这种对于自然界的敬畏和热爱，也引发了读者对于环境保护和生态平衡的思考。

《雨说》是一首充满诗意和哲理的诗歌作品。

它以其细腻而真实的描写方式，让人们在阅读中感受到了雨水带来的清新和滋润。

这首诗唤起了读者内心深处对于自然界的思考和敬畏，在喧嚣都市生活中让人们重新审视自己与大自然之间的关系。

通过阅读《雨说》，我也被郑愁予细腻而真挚的文字所打动。

我开始重新关注起身边的自然环境，感悟到雨水对于大地和生命的重要性。

这首诗唤起了我对于环境保护和生态平衡的思考，让我更加珍惜并努力呵护我们赖以生存的自然界。

总之，《雨说》以其细腻而感人的笔触，打动了无数读者的心灵。

它让人们在阅读中重新审视自己与自然界之间的关系，唤起对于大自然的敬畏和热爱。

这首诗让我们明白了自然界是我们生活不可或缺的一部分，也唤起了我们对于环境保护和生态平衡的责任感和行动意识。

郑愁予《雨说》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郑愁予的《雨说》，使学生了解作者的生平和创作背景，掌握诗歌的基本形式和特点，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的美感，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：通过对《雨说》的学习，使学生体会作者对生活的热爱和对人民命运的关怀，激发学生对美好生活的向往，培养学生的社会责任感和人文精神。

二、教学重点1. 诗歌的形式和特点2. 诗歌意象的把握3. 诗歌情感的体会三、教学难点1. 诗歌深层含义的理解2. 诗歌情感的把握3. 诗歌鉴赏能力的培养四、教学准备1. 教师准备：《雨说》原文、作者简介、相关文学常识等资料。

2. 学生准备：预习《雨说》，了解作者生平和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾郑愁予的生平和创作背景。

b. 提问：请大家谈谈对《雨说》的初步印象。

2. 朗读诗歌a. 学生齐读《雨说》。

b. 教师示范朗读，注意语气、节奏、情感的把握。

c. 学生个别朗读，教师点评。

3. 分析诗歌a. 教师引导学生分析诗歌的结构、形式和特点。

b. 学生讨论诗歌中的意象和寓意。

c. 教师总结并讲解诗歌的深层含义。

4. 品味诗歌a. 教师引导学生体会诗歌的情感。

b. 学生分享自己的感悟和体会。

c. 教师总结并强调诗歌的情感价值。

5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。

b. 学生谈收获和感悟。

c. 布置作业：请学生写一篇关于《雨说》的读后感。

六、教学拓展1. 比较学习a. 教师提供郑愁予的其他诗歌，如《窗口》、《催眠》等，供学生比较学习。

b. 学生分组讨论，分析郑愁予诗歌的共同特点和风格。

c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2. 创意写作a. 教师引导学生从《雨说》中汲取灵感，创作自己的诗歌。

b. 学生现场写作，教师巡回指导。

c. 学生分享自己的作品，教师点评并给予鼓励。

《雨说》赏析《雨说》一诗以四月温柔多情的雨为主体意象，构筑了一份充满画意美与诗情美，流淌着视觉美与音韵美的境界，通过田圃、牧场、鱼塘、小溪，还有柳条儿、石狮子、小燕子……这些鲜明的意象，给读者以心灵和精神上无尽的愉悦与美感。

下面就几个方面加以分析。

一、饱含希望的写作背景郑愁予，现代诗人。

原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。

1949年随父至台湾。

重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。

诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”。

他思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。

他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，因为该诗的最后一句“我达达的马蹄是个美丽的错误/我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

《错误》也是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”同时，他也被称为“中国的中国诗人”。

这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。

经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。

这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性。

二、安排得当的诗歌结构这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

关于郑愁予《雨说》教学教案1.关于郑愁予《雨说》教学教案篇1教学目标：知识与技能——了解诗歌内容，体会修辞方法的作用过程与方法——朗读法情感态度与价值观——体会诗人乐观的人生态度教学重点：诵读教学难点：体会感情第一课时：1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。

听完歌曲，老师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。

可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

2、有感情地朗读这首诗。

（1）鼠标点击读一读、写一写田圃寒浅留滞喑哑洗礼襁褓温声细语禁锢（2）点击典型例读老师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事，我要教你们/勇敢地笑呀君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事，我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音/就有了只要你们笑，大地的希望/就有了（3）喜悦、轻快地朗读这首诗1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4推选班内最优胜者，领读全诗；5生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）第二课时（一）上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑……；雨说“来了就不再回去。

郑愁予《雨说》原文及赏析导语：《雨说》，本诗选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》，作者郑愁予。

以下是小编带来的雨说原文，希望对您有所帮助。

原文第一节(雨说：四月已在大地上等待久了……)等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地第二节我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤第三节当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠第四节雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?第五节跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣第六节雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第七节第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第八节第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了第九节雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意赏析《雨说》是一篇雨的絮语，更是一曲春的赞歌。

首先展现在读者面前的是一幅干旱严冬的景象。

田圃在严寒和干旱中，种子被禁锢; 牧场在严寒和干旱中，枯黄了，牛羊无法放牧; 鱼塘在严寒和干旱中，水越来越浅了，鱼儿已不能自由游动; 小溪在严寒和干旱中，已听不见潺潺的流水声。

四月，按农历算，应是阳春三月了，而冬寒不去，春温不来，不见雨的踪影，真是让人久等了啊!真是“群情尽望春”啊!真是“大旱之望云霓”啊! “久旱逢甘雨”，过去曾被称为人生四大乐事之一。