61怎样认识力精讲

** 怎样认识力学习目标：1.理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的2.记住国际上通用力的单位是牛顿学法指导：力是物体对物体(推、拉、提、压、吸引等)的作用. 图1中，足球运动员踢球。

在脚与足球接触的瞬间，有力F 作用到足球上。

这个力的施力者是足球运动员，受力者是足球。

物体间力的作用是相互的.一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力，受力物体和施力物体是同时存在的. 图2中足球运动员用头顶球时，足球运动员施力于足球，作用于足球一个斜向上方的力F ；同时，也受到足球对他的力F ＇。

预习检查:1.美丽的风筝在空中摇晃，以风筝为研究对象，拉力的施力物体是 ，升力的施力物体是 。

2.两个在水平冰面上静止不动的滑冰者，当其中一个人用手推另一个人时，两个人将同时 滑行。

3.实验室的物品中，重约1N 的是（ ）A.一枚壹元硬币B.二只鸡蛋C.三枚回形针D.四只实验桌4.下列关于力的叙述正确的是（ ）A.一个物体就能产生力的作用B.任何一个物体一定既是受力物体又是施力物体C.彼此不接触的物体不会产生力的作用D. 彼此接触的物体一定产生力的作用随堂训练：1．人用绳吊着铝桶从深井里提水，手受到向下的力的施力物体是：( )A ．地球B ．铝桶C ．绳子D ．手2．风吹草动，施力物体是 ，受力物体是 ；用手将板凳提起来，板凳受到的力的施力物体是 ，这时 也受到板凳的作用3．甲、乙两个滑冰者，面对面地站在冰面上，如果甲对乙用力推一下，其结果应是( )．图1 图 图2A．甲仍静止、乙被推开B．乙受到甲的推力作用，甲不受到推力的作用C．乙受到的推力大于甲受到的推力D．甲、乙将同时相对离开4.如图（甲）说明物体间力的作用_________________．5.下列说法中正确的是( )A.对于一个力，不可能只有受力物体，没有施力物体B.物体不接触，就一定没有力的作用C.施力物体同时也一定是受力物体。

D.人用力推墙，人先对墙有推力，墙后对人有推力6．如图所示，将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放后，小车向相反方向运动，最后静止．此现象说明的物理知识有：物体间力的作用是的，力可以改变物体的状态，磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而（选填“增大”“减小”或“不变”）．7.力是_______作用，力不能脱离____而单独存在，物体间发生力的作用时，一定有____物体和____物体.8.在国际单位制中力的单位是____，简称为____，符号为____，用手托起两只鸡蛋所用的力约为____N.9.火箭起飞时尾部向下喷气，火箭就腾空而起，这一现象说明了__________________.10.当用手向上提水桶时，受力物体是_____，施力物体是_____.同时手也受到水桶向下拉的力，此时受力物体是______，施力物体是______.11.用球拍击球时，球拍和球之间发生了相互作用。

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各位评委、各位老师：大家好!我是1号考生.今天，我说课的内容是《怎样认识力》。

根据新课标的理念，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来说说这节课来说说这节课。

首先谈谈我对教材的理解本节是力是沪粤版八年级下册第六章《力和机械》第一节。

主要内容是是初步认识力概念的形成，研究力的作用效果，知道物体间力的作用是相互的以及力的三要素。

本节课是后续知识压力、摩擦力等力学的基础知识。

通过本节课的学习让学生认识生活与物理的关系，提高学生的实验能力和交流能力。

掌握学生的基本情况才能更好的因材施教，接下来我说说学情分析八年级的学生对力有感性的了解，缺乏本质的认识。

这一年级的学生求知欲好奇心很强，过一学期的物理学习，对科学探究的环节基本掌握，但他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。

因此在教学过程中可以利用一些现象明显的实验或者生活事例来帮助学生理解。

根据教材特点和学生的实际情况以及新课程改革理念，我特制定如下三维教学目标知识与技能知道力是物体对物体的作用知道力能使物体的形状和运动状态发生改变理解物体间力的作用是相互的，并能用来解释有关现象知道力的三要素过程与方法通过探究活动，提高学生的观察能力和应用所学知识分析解决实际问题的能力。

情感态度价值观通过探究活动，激发学生的学习兴趣，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

基于以上分析我确定本课的重点是力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果。

难点是认识物体间力的作用是相互的为了突出重点突破难点本节课将采用讲授演示法、比较分析法。

教师的教是为了学生更好的学，本节课的学法是以学生为主体，引导学生自主探究，合作交流，从而更好的理解本节的知识并提高解决实际问题的能力下面谈谈我对教学过程的设计首先是导入环节我将以学生活动的方式导入，让学生用手将橡皮泥捏成各种形状，提出问题：橡皮泥为什么会变成各种形状？从而引入新课《怎样认识力》通过动手实验导入，能激发学生学习热情和探究的欲望，集中学生注意力，为后续学习作铺垫。