2018秋部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》教案

12* 湖心亭看雪一、情景导入生成问题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。

而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。

今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。

明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

本文选自《陶庵梦忆》。

2．生难字词(1)字音更．定(gēng)毳．衣(cuì)崇祯．(zhēn)沆砀．．(hàng dàng) 余舟一芥．(jiâ) 铺毡．对坐(zhān)余拏．一小舟(ná) 喃．喃(nán) 雾凇．(sōng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

【拏】撑(船)。

【拥】裹着，围着。

【毳衣】细毛皮衣。

【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。

【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。

痕，指斑迹，迹印。

【一芥】一棵小草。

芥，小草，形容船小。

步骤二整体感知走进文本1.朗读指导明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。

2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：播放朗读，学生听读，再跟读。

留意文章叙了什么事，写了什么景。

明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。

2．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？明确：从听觉来写。

写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。

3．这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？明确：孤怀雅兴，孤高自赏。

4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和这些人有些什么交往？明确：已经有人在自己到之前到了。

看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。

我痛饮了三大杯，然后同他们道别。

我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？“喃喃”一词，你看出了什么？明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。

形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。

步骤四赏析语言探究写法1．找出写景的句子并体味作者的感情。

作者写景使用了什么手法？有什么特点？明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

”作者写景运用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。

2．写作特色。

明确：人与景相融合。

人与景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特点，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”是茫茫雪景中的亮点，作者以其精准的感受，体会到隐藏在简单背后的震撼力，湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。

2．拓展延伸柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

3．布置作业(1)完成课后相应的练习。

(2)把课文翻译成现代文。

(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

湖心亭看雪张岱时间：崇祯五年十二月地点：西湖天气：大雪三日，湖中人鸟声俱绝事件：独往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪图以及在湖心亭的奇遇五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得教师在课堂上要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。

在本课的教学中，我始终注意了学生的主体地位，注重培养他们的自主学习能力。

字词解释和文义疏通让学生在预习中对照课后注解完成，有疑难小组交流解决，取得了不错的效果。

13 诗词三首一、情景导入生成问题诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习的五首诗词都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢？现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)《行路难》(其一)作者简介及背景链接李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者简介及背景链接刘禹锡(772—842)，字梦得，河南洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。

唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。

白居易在筵席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

”刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

(3)《水调歌头》作者简介及背景链接苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。

他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。

他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

这首词是公元1076年中秋词人在密州时所作。

公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

2．生难字词(1)字音樽．(zūn)珍羞．(xiū)投箸．(zhù)歧．路(qí) 箸．(zhù) 凄凉．．(qī liáng)长．精神(zhǎng)宫阙．．(gōng quâ)低绮．户(qǐ) 婵娟．．(chán juān)(2)词义【樽】古代盛酒的器具，以金为饰。

【羞】同“馐”，美味的食物。

【斗十千】一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价高。

【直】同“值”，价值。

【酬】这里是以诗相答的意思。

【见赠】赠给自己诗歌。

【弃置身】指遭受贬谪的诗人自己。

【闻笛赋】指西晋向秀所作的《思旧赋》。

【烂柯人】指晋人王质。

【宫阙】宫殿。

【归去】回到天上去。

【何似】哪里比得上。

【婵娟】本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)自由放声朗读三首诗。

要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

(2)学生朗读。

个别展示，注意正音；齐读。

2．朗读节奏划分(1)《行路难》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(2)《酬乐天扬州初逢席上见赠》巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。

怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。

沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。

今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。

(3)《水调歌头》明月/几时/有？把酒/问/青天。

不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。

我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。

起舞/弄/清影，何似/在/人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。

不应/有恨，何事/长向/别时圆 ? 人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。

但愿/人/长久，千里/共/婵娟。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解(一)品析《行路难》(其一)1．借助课后注释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

2．注意通假字：“羞”同“馐”，美味的食物。

“直”同“值”，价值。

3．李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。

诗中是怎样描写酒宴的？用了什么修辞？明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

夸张。

4．面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？心情如何？从哪些动词可以看出？明确：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

极度苦闷、抑郁。

停、投、拔、顾。

5．诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？明确：不是，是想象，是虚写。

6．在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的？明确：借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的典故，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。

7．李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的表达方式？明确：行路难，行路难，多歧路，今安在？运用了抒情的表达方式。

8．我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》(其一)表达了诗人怎样的思想感情？明确：一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极、乐观的态度。

(二)品析《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．听录音或教师范读课文，师生共同感受诗歌的音乐美。

2．本诗各联分别写了什么？明确：首联：表现辛酸，愤懑不平；颔联：悲悼旧友，感叹变迁；颈联：新贵得意，悲叹身世；尾联：意志不衰，坚忍不拔。

3．赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春明确：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。