优化初中《道德与法治》教学的策略探究优化初中《道德与法治》教学的策略探究《道德与法治》作为初中阶段一门非常重要的课程，对于青少年的道德、法律、哲学等方面的素质教育具有非常重要的意义。
然而，目前初中《道德与法治》教学还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学习兴趣不高等。
这些问题就需要我们进行优化，采取正确的策略，使教学更加地有效、有趣和富有意义。
因此，本文将浅谈关于优化初中《道德与法治》教学的策略探究。
一、探究优化教学内容的策略1.多元化的教材素材搜集通过使用多元化的教材素材，比如经典案例、新颖的政治现象或热点话题等等，可以帮助教师更加生动有趣地讲授课程，同时也能激发学生的学习兴趣。
如教师可以通过搜集政治、文化和经济等方面的案例，在授课中进行分析、解读，从而帮助学生理解国家的法律制度，了解政治制度和民族文化，从而形成高尚的的价值观、思想观和法律观。
2.建立适合学生的课程体系课程体系的梳理是教师在教学中的必选项之一，基于学生得年龄、兴趣与认知水平的不同，有必要对课程内容进行适当调整，以期让学生对课程学习更有针对性。
一个好的课程体系应该内部结构合理，包含全面的教学内容，教师应根据教材章节分析内容，以学生的自身条件为前提，给课程安排合理翻译，帮助学生体验到不同的道德和法治的实践情景。
二、探究优化教学方法的策略1.引入互动教学模式互动教学模式在教学中是非常普遍的，将其中适合的互动模式引入到初中《道德与法治》的教学中，教师可采用提问、小组讨论、课堂辩论等活动，使学生更好地参与到课堂中来，在互动中提高自己的语言表达能力而且此种教学模式不仅能带给学生们积极的学习体验，而且特别适用于提高学生的学习兴趣和活力。
同时，互动模式也可以在多角度、全方面地展现教材内容，使学生能更有效地理解知识。
2.采用创新教学方法创新教学方法在教育界很流行，这种方法通常是根据科学的教学理论、先进的理念和技术，运用多种方式和手段，对教学内容进行创意、设计，以形成寓教于乐、富有创意的教学形式。
浅谈如何上好初中政治课摘要：思想政治课教学的创新，必须从以教育者为中心转向引导以学习者为中心。
因此，教学过程需要学生积极主动，富有创造性的参与充分发挥学生的主体作用。
我相信，随着新课程改革的深入以及越来越多人的参与，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，教师也会在此过程中提高自身素质。
关键词：思想政治；教学创新1 现状与反思政治课有问题吗？为什么学生一听政治课就抱怨和抵触，经过反思及调查，政治课本身没有问题，问题就出现在教师自身教学的问题上，改变现状适应时代已迫在眉睫。
既然政治课内容没有问题，政治课在现代教育中具有相当重要的作用，是人生的基础课程。
政治教师又如何改变这种现状。
我们政治教师应该从自身找原因，要更新教学观念、教学要育人为本。
常听学生说，政治课老师就会讲大道理，内容生硬，枯燥无味。
老师在讲台上津津有味的讲，学生在下面打瞌睡，再加上政治课占中考分少，没有多大压力，到了考试前一个月硬背就可以了，何必听课，所以学生越发地轻视政治课，面对这种现状，我们就要让政治课对学生有吸引力，把学生吸到课堂上，完成我们的教学任务。
2 我的几点看法政治课主要特点在于从学生逐步护展的社会生活为背景，特别注重把抽象的知识具体化、枯燥的知识生活化、无味的知识兴趣化，它不仅仅要传授知识，更重要是进行情感、思想和精神的培养与塑造，这些内容不是单靠老师来完成，它需要老师创设一切有利因素与学生共同来完成。
2.1要想上好政治课，营造好课堂气氛是很重要的2.1.1要更新教学观念。
上好政治课，教师与学生的关系是很重的，教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优缺点，尊重每一位学生，在课堂上师生应相互尊重。
2.1.2创造民主、平等、活泼的课堂气氛，吸引学生参与，不要课堂死气沉沉，过于严肃。
语言亲切，表情丰富有利于营造和谐的气氛，学生在这种环境中学习自然是轻松活跃的。
正处于青少年的中学生，民主和平等的意识尤为强烈。
浅谈初中思想政治生活化教育策略中学思想政治课程是学生接触并了解国家政治、经济形势和社会发展变革的重要途径，也是培养学生政治素质和民族精神的重要渠道。
思想政治生活化教育是一种以学生为主体，以生活为基础，以培养思想道德素质为目标的教育方式。
该教育方式着眼于人类社会的生产、学习、生活等各个方面，将知识与生活实践相结合，使学生在日常生活中学习与实践良好的道德、思想观念。
因此，在初中思想政治课程中，应该采取思想政治生活化教育策略，让学生在亲身经历中体验、领悟人生的真谛，做到理论与实践的有机结合。
一、以树立正确的人生观、价值观为核心社会化教育是比课堂教育更长期的，学生不仅要在学校内学习，更重要的是在家庭和社会生活中学习，所以必须从学生的日常生活中出发，以树立正确的人生观、价值观为核心，引导他们发现身边的例子，观察各种社会现象，从中学习到正确的人生态度和价值观。
二、以生活情境化为基本方式情境化教育是将教育内容放在情境中，以生活情境化为基本方式，让学生在情境中探究，既使自主思考，又能在社交中多角度的感知和表达，从而实现知识与生活实践相结合。
比如，根据不同情境，生动地描述人物形象，加强对思想、道德的探究，让学生了解不同思想、道德观念在不同时间、不同地域的发展及其对社会的影响；让学生在生动的情境中接受红色教育，增强爱国主义意识，从而提升学生的思想政治水平和道德情感修养。
三、注重教学方法多样化在进行思想政治生活化教育过程中，教师应注意教学方法的多样性，包括讲解、讨论、游戏、模拟、展示等多种教学方式，以满足学生的不同学习需求。
此外，引导学生参加各类文化活动，如科技、文艺、教育等活动，帮助他们在交流中提高自我认识，增强对未来的信心，同时，进一步陶冶情操，提高综合素质。
四、多角度挖掘思想政治教育内容思想政治积极分子培育计划应该贯穿于中学学生的六年教育中，计划通过各项特色活动来培育学生的激情，实现初中思政教育的生动化、趣味化、动态化，让学生在兴趣中深度体验和探索思想政治教育内容，以提升他们的思想政治素质和学习兴趣。
浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。
但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥却不够理想，究其原因，主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维走。
我们必须明确，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
因此，在整个教学活动中，教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学活动。
本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。
一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
因此，对课堂教学的认识，就不应该只是满足让学生把握教材，而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。
学生通过不断学习，修整自己的认知结构，提高认知水平。
由此可见，正确处理教材的要求与学生实际的关系，是发挥学生主体性的关键所在。
要达此目的，教师在研究教材的过程中，必须考虑这样一些问题：学生原有的基础如何？他们对现实问题的认识水平怎样？教材的观点他们愿意（能够）接受吗？一言以蔽之，就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。
只有这样，课堂教学才能充分发挥学生主体性作用，收好良好的教学效益。
二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中，教师仍然是课堂的主角，其主要的教学方法还是在一味地灌输，这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的；而学生主体性的发挥，只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。
因此，在具体的教学过程中，教师要努力营造和谐的课堂活动气氛，为学生创造一个宽松的课内环境，让学生在课堂学习中能够积极思维，有足够的思维碰撞的空间。
和谐的课堂是变化着的课堂。
教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，并以此不断调整教学手段及教学内容。
