【新教材】15《我与地坛》教案--部编版高中语文必修上册

《我与地坛》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我与地坛》的基本内容，把握作者史铁生的写作风格和文本特点。

（2）能够分析并欣赏作者对地坛的描写，体会作者对母亲深沉的怀念之情。

（3）能够理解并运用文中的一些重点词语和句式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

（2）通过分析比较，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的感恩之情，对生活的热爱和对命运的接受。

（2）培养学生的感恩意识，增强对生活的热爱，提高面对困难的勇气。

二、教学重点1. 理解课文《我与地坛》的基本内容，把握作者史铁生的写作风格和文本特点。

2. 分析并欣赏作者对地坛的描写，体会作者对母亲深沉的怀念之情。

三、教学难点1. 理解并运用文中的一些重点词语和句式。

2. 深入理解作者对母亲的怀念之情，对生活的态度和对命运的接受。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简单介绍作者史铁生及其作品特点。

（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。

（2）让学生勾画出课文中的重点词语和句式，并做好笔记。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析并欣赏作者对地坛的描写，体会作者对母亲深沉的怀念之情。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的学习收获，对课文的理解和感悟。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。

2. 结合课文，运用文中的一些重点词语和句式，写一段话。

3. 深入思考课文所表达的作者对母亲的怀念之情，对生活的态度和对命运的接受，写一篇读后感。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。

2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，让学生深入理解作者的情感和思想。

3. 利用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作，共同完成学习任务。

《我与地坛》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我与地坛》的基本内容，把握作者史铁生的写作风格和文章主旨。

（2）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧，体会作者对地坛的深厚情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文作品的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，对母爱的珍视，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 理解课文《我与地坛》的基本内容，把握作者史铁生的写作风格和文章主旨。

2. 分析并欣赏作者运用语言的技巧，体会作者对地坛的深厚情感。

三、教学难点1. 理解作者对生活的独特见解，感受作者对母爱的深情怀念。

2. 学会鉴赏散文作品，提高自己的审美情趣。

四、教学过程1. 导入新课通过介绍作者史铁生，引导学生了解课文《我与地坛》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出自己认为重要的句子或段落。

3. 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感悟，共同探讨作者的写作意图。

4. 课堂讲解对课文进行详细讲解，分析作者的写作手法，解答学生提出的问题。

5. 课堂练习布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。

6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意难点内容。

五、课后作业1. 复习课文《我与地坛》，加深对作者写作风格和文章主旨的理解。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 选取一篇散文作品进行鉴赏，提高自己的审美情趣。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

2. 情感教学：以情感人，以情促知，引导学生感受作者的情感世界，培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。

1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。

2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和应用能力，以及对散文作品的鉴赏能力。

《我与地坛》教案统编高中语文必修上册一、教学目标1. 理解并掌握课文《我与地坛》的基本内容，了解作者史铁生的生平及其创作背景。

2. 分析并欣赏作者运用独特的视角和细腻的笔触描绘地坛景物及自己的内心世界。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的写作水平。

二、教学重点与难点1. 教学重点：分析课文《我与地坛》的主题思想、情节内容、人物形象和写作技巧。

2. 教学难点：如何引导学生理解作者对地坛的深厚感情，以及从中体现的人生哲理。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，对课文中的精彩片段进行详细解读。

3. 利用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的合作能力。

四、教学准备1. 课文《我与地坛》及相关背景资料。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课1.1 简要介绍作者史铁生及其创作背景。

1.2 提问：“地坛”在你的印象中是一个怎样的地方？引导学生分享对地坛的认知和感受。

2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文《我与地坛》，理解课文内容，感受作者的情感。

2.2 学生结合课文内容，完成课后练习题目。

3. 课堂讲解3.1 讲解课文《我与地坛》的主题思想，分析作者对地坛的深厚感情。

3.2 分析课文中的写作技巧，如描绘景物、塑造人物形象等。

3.3 讲解课文中的哲理，引导学生从中汲取人生智慧。

4. 小组讨论4.1 学生分组讨论：你认为课文《我与地坛》中最令人感动的片段是哪个？为什么？4.2 各小组汇报讨论成果，分享彼此的观点。

5. 课堂小结5.2 布置课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于某个地方的感悟文章。

6. 课后反思6.1 教师课后反思本节课的教学效果，针对学生掌握情况调整教学策略。

6.2 学生课后反思自己在课堂上的学习表现，查漏补缺。

六、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，选择一个具有历史意义或自然风光的地方，让学生亲身感受并记录下自己的所见所感。

2. 邀请当地的文化人士或历史老师，为学生讲解地方的历史文化背景，加深学生对地方的了解。

《我与地坛》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容和主题思想。

（2）能够分析作者的写作手法和表达技巧。

（3）能够品味文章中的精彩词句和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵。

（2）通过感悟、反思的方式，提升自己的情感态度和价值观。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感品质。

（3）培养学生具备一定的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 文章的主题思想和作者的情感态度。

2. 分析作者的写作手法和表达技巧。

3. 品味文章中的精彩词句和修辞手法。

三、教学难点1. 理解并分析文章中深刻的哲理和人生感悟。

2. 感悟作者对亲情的珍视和对友情的赞美。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对生活的热爱和珍惜亲情、友情的情感品质。

（2）引导学生关注文章，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）让学生勾画出自己认为精彩的词句和段落。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧。

（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。

4. 品读赏析：（1）让学生品味文章中的精彩词句和修辞手法。

（2）引导学生从情感态度和价值观的角度去理解和感悟文章。

5. 情感交流：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章的感悟。

（2）引导学生珍惜亲情、友情，热爱生活。

五、作业布置1. 让学生复述文章的主要内容，加深对文章的理解。

2. 让学生写一篇读后感，表达对文章的情感态度和价值观。

3. 选择一篇文章中的精彩词句或段落，进行赏析和鉴赏。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和品读赏析环节的参与程度、思考深度和表达能力。

2. 作业评估：通过学生完成的作业，评估学生对文章内容的理解和情感态度的表达。

《我与地坛》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的背景和作者的情感变化。

（2）能够分析文章中的象征意义和修辞手法。

（3）能够把握文章的主题和结构。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握文章的基本内容。

（2）通过合作学习，分析文章的symbolism 和修辞手法。

（3）通过探究学习，理解作者的情感变化和文章的主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的理解和感悟。

（2）培养学生对生命的珍视和思考。

（3）培养学生对自然和人生的热爱。

二、教学重点1. 文章的基本内容。

2. 文章中的象征意义和修辞手法。

3. 作者的情感变化和文章的主题。

三、教学难点1. 文章中的象征意义和修辞手法的分析。

2. 作者情感变化的深入理解。

四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读和理解文章的基本内容。

2. 合作学习：让学生分组讨论和分析文章的symbolism 和修辞手法。

3. 探究学习：让学生通过问题探究，深入理解作者的情感变化和文章的主题。

五、教学过程1. 导入：通过介绍史铁生的生平，激发学生对文章的兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读文章，理解文章的基本内容。

3. 合作学习：让学生分组讨论和分析文章的symbolism 和修辞手法。

4. 探究学习：让学生通过问题探究，深入理解作者的情感变化和文章的主题。

5. 总结与拓展：通过总结文章的主题和结构，引导学生思考亲情、生命和自然的关系。

6. 作业布置：让学生写一篇关于亲情、生命和自然的感悟文章。

六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对文章背景、作者情感变化和文章主题的理解程度。

2. 过程与方法：评价学生在自主学习、合作学习和探究学习中的参与程度和表现。

3. 情感态度与价值观：评价学生对亲情、生命的珍视和对自然、人生的热爱的体现。

七、教学准备1. 教师准备：熟悉文章内容，了解作者背景，准备好相关教学资源和材料。

2. 学生准备：预习文章，了解文章的基本内容，准备参与合作学习和探究学习。

【高中语文】《我与地坛》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 理解文章的背景和作者的情感变化，感受作者对生活的热爱和对母爱的深深怀念。

2. 分析文章中的象征意义和隐喻，理解地坛在文章中的重要地位。

3. 掌握文章中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

4. 学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

二、教学内容1. 文章背景和作者情感变化的学习。

2. 分析文章中的象征意义和隐喻。

3. 地坛在文章中的重要地位的学习。

4. 重点词语和句式的解析。

5. 文学作品的欣赏。

三、教学重点1. 文章的背景和作者的情感变化。

2. 文章中的象征意义和隐喻的理解。

3. 地坛在文章中的重要地位的把握。

4. 重点词语和句式的掌握。

四、教学难点1. 文章中的象征意义和隐喻的理解。

2. 地坛在文章中的重要地位的把握。

3. 重点词语和句式的掌握。

五、教学方法1. 讲授法：讲解文章的背景和作者的情感变化，分析文章中的象征意义和隐喻，讲解地坛在文章中的重要地位。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论，提问和回答问题，提高学生的思考和表达能力。

3. 案例分析法：分析文章中的重点词语和句式，让学生通过具体案例理解抽象的语言现象。

4. 欣赏法：引导学生欣赏文学作品，培养审美情趣。

六、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修上册《我与地坛》。

2. 参考资料：有关史铁生及其作品的资料、地坛的历史文化资料。

3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。

七、教学过程1. 导入：简要介绍作者史铁生及其作品《我与地坛》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，标记生字词和不懂的地方。

3. 课堂讲解：讲解文章的背景和作者的情感变化，分析文章中的象征意义和隐喻。

4. 小组讨论：让学生分小组讨论地坛在文章中的重要地位，分享自己的看法。

5. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，进一步强调地坛在文章中的象征意义。

6. 案例分析：分析文章中的重点词语和句式，让学生通过具体案例理解抽象的语言现象。

《我与地坛》教案统编高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解并感悟作者对地坛的深厚感情，体会文章中所表达的人生哲理。

1.1.2 分析并欣赏作者运用语言的技巧，提高语文素养。

1.1.3 培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力。

1.2 教学内容1.2.1 课文朗读与理解1.2.2 重点词语与句式的解析1.2.3 文章主题与情感的分析1.2.4 课后作业的布置与反馈第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 课文朗读：让学生感受课文的声音美，加深对课文的理解。

2.1.2 词语解析：分析重点词语的含义与作用，提高学生的词汇量。

2.1.3 句式分析：讲解句式的特点与表达效果，提升学生的写作能力。

2.1.4 主题分析：引导学生深入思考文章的主题，培养学生的批判性思维。

2.1.5 课后作业：布置相关的写作任务，巩固所学知识。

2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语与句式。

2.2.2 互动法：鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。

2.2.3 案例分析法：分析具体的课文例子，让学生更好地理解知识点。

第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。

3.1.2 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对知识的掌握程度。

3.1.3 学生互评：鼓励学生相互评价，提高他们的鉴赏能力和自我认知。

3.2 教学反馈3.2.1 课堂反馈：及时回应学生的疑问，调整教学进度和方法。

3.2.2 课后反馈：通过课后交流，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 课文文本：《我与地坛》的原文文本。

4.1.2 相关资料：与课文相关的背景资料、作者其他作品等。

4.1.3 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

4.2 教学工具4.2.1 投影仪：用于展示课件和相关资料。

4.2.2 笔记本电脑：用于存储和传输教学资源。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《我与地坛》的基本内容，掌握作者史铁生的生平及其创作背景。

（2）分析课文中的象征手法、细腻的心理描写和深刻的哲理思考。

（3）提高学生对散文作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析散文作品，提高批判性思维能力。

（3）学会运用课文中的哲理思考人生，培养积极的人生态度。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母爱的深切怀念，对生活的热爱和对命运的顽强拼搏。

（2）培养学生的感恩情怀，珍惜身边的人和事。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和生命观。

二、教学重点1. 课文《我与地坛》的基本内容及其创作背景。

2. 课文中的象征手法、细腻的心理描写和深刻的哲理思考。

3. 课文中所体现的人生观、价值观和生命观。

三、教学难点1. 课文中的象征手法和细腻的心理描写。

2. 课文中所体现的哲理思考和生命观。

3. 将课文内容与学生实际生活相结合，引导学生进行深入思考。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容、创作背景和象征手法等。

2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟。

3. 案例分析法：分析课文中的心理描写和哲理思考，结合实际案例进行讲解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者史铁生及其创作背景，引发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：让学生通读课文，了解基本内容，标记不理解的地方。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，分享对课文的理解和感悟。

4. 讲解分析：针对课文中的象征手法、心理描写和哲理思考进行讲解和分析。

5. 案例分析：结合课文内容，选取实际案例进行讲解，引导学生深入思考。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和生命观。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容，提高学生的写作能力。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能熟练掌握课文《我与地坛》的基本内容，了解作者史铁生的生平及其创作背景。

一、教学目标1. 通过阅读《我与地坛》，让学生了解作者史铁生的生平背景和创作动机，感受作者对生活的独特见解和对人生的深刻思考。

2. 引导学生分析作品中的象征手法，如地坛的象征意义，以及作品中的人物形象，如母爱的伟大和作者对母亲的怀念。

3. 通过品味作品中的优美文字，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。

二、教学重点1. 理解作者史铁生的生平背景和创作动机，体会作者对生活的独特见解和对人生的深刻思考。

2. 分析作品中的象征手法和人物形象，领会母爱的伟大以及作者对母亲的怀念。

三、教学难点1. 作品中的象征手法的理解与应用。

2. 对母爱的伟大和作者对母亲的怀念的情感体验。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和情感教学法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍作者史铁生的生平背景，引导学生了解《我与地坛》的创作动机。

2. 阅读理解：让学生通读全文，理解文章大意，引导学生关注作品中的象征手法和人物形象。

3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征手法和人物形象，每组选取一个象征手法或人物形象进行分析，分享讨论成果。

4. 情感体验：引导学生体验作者对母爱的怀念之情，让学生结合自己的经历谈谈对母爱的理解。

5. 文学鉴赏：品味作品中的优美文字，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调母爱的伟大和作品中的象征手法。

六、教学内容1. 回顾上节课的内容，对《我与地坛》中的象征手法和人物形象进行进一步分析。

2. 讲解作品中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生学会欣赏这些修辞手法的艺术效果。

七、教学重点1. 深入理解《我与地坛》中的象征手法和人物形象。

2. 学会欣赏作品中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

八、教学难点1. 对《我与地坛》中象征手法的深度解读。

2. 对修辞手法的艺术效果的理解。

九、教学方法采用案例分析法、小组讨论法和情感教学法，引导学生深入解读作品，分享彼此的想法和感受，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。

明景悟情，生命突围---基于《我与地坛》的群文教学设计壹·教材分析《我与地坛》选自统编教材必修上册散文单元，是一篇设计空间很大的文本。

可与《故都的秋》《荷塘月色》组元，探究自然景物描写角度，分析情景交融、情理结合的手法；可与《赤壁赋》组元，探究景物描写中的主客对答，分析苏轼和史铁生的精神突围；也可与《假如给我三天光明》组元，分析史铁生和海伦·凯勒在情感变化、外界环境的帮助、对生命意蕴的探寻等方面的区别和联系，学习对待生命的态度。

笔者很喜欢史铁生的文章，常为其优美的文笔、深沉的哲思、豁达的襟怀动容。

零零散散读了他的不少散文，读后体验是他的文章真诚亲切，很吸引人，能给人以强烈共鸣，是不需要太强的意志力就能读下去、而且越读越喜欢的作家，他对生命深邃的思考能给不同阶段的读者以启迪。

笔者认为，《我与地坛》（第一部分）《我的梦想》《命若琴弦》（节选）三篇文本都讲述了史铁生的突围。

《我与地坛》（第一部分）通过3次景物描写，从对自然的认知上升到对自我的认知，体现对自我困境的突围。

第一次景物描写用词黯淡衰颓，“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”、“仓幽”等展现了破败荒芜、冷落沉寂的古园，正如“失魂落魄”、“找不到去路”的对生活的绝望的“我”。

第二次景物描写开始关注渺小的生命，“蜂儿”、“蚂蚁”、“瓢虫”、“蝉蜕”、“露珠”等展现了荒芜但并不衰败的园子，隐含着勃勃生机，象征着“去呆坐，去默想，去窥看自己的心魂”的在绝望中挣扎、求索的“我”。

第三次景物描写用词平和且富有哲理，“古园的形体被不能理解它的人随意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”，象征“我”虽被命运捉弄双腿瘫痪，却从宏大的时空背景中看到了人生的美好和丰富：每个生命主体都有其自身的价值。

外在的形体可以被外力任意的雕饰，但内在的生命意蕴和情感是主体可以控制和把握的。

虽为“落日”，却可金光灿烂；虽为“雨燕”，却能自由高歌；虽为“落叶”，却能为秋天带来一点灵动。